El documento presenta información sobre el análisis crítico de la información científica. Explica las características de la información científica y tecnológica, estrategias para el manejo de la literatura científica como el uso de operadores booleanos, y guías para desarrollar la capacidad de análisis crítico como evaluar diferentes puntos de vista y comparar con datos propios. También cubre obligaciones éticas en el manejo de la literatura como presentar versiones precisas de la información.
Metodología de la investigación
DESARROLLO SDE UNA TESINA,
- etapas del proceso de investigación
te explico un poquito acerca de este tema, son puntos que te ayudaran a comprender como desarrollar una tesina, espero que sea útil para ti :)
estudiante de la licenciatura en FISIOTERAPIA: Jessica Liset Espinosa Morales. UVM Campus Reynosa
Metodología de la investigación
DESARROLLO SDE UNA TESINA,
- etapas del proceso de investigación
te explico un poquito acerca de este tema, son puntos que te ayudaran a comprender como desarrollar una tesina, espero que sea útil para ti :)
estudiante de la licenciatura en FISIOTERAPIA: Jessica Liset Espinosa Morales. UVM Campus Reynosa
esta presentación recopila información relacionada con la importancia de la ética en la investigación y el derecho de autor, aspectos importantes a volorar en toda investigación.
esta presentación recopila información relacionada con la importancia de la ética en la investigación y el derecho de autor, aspectos importantes a volorar en toda investigación.
por Fernando Ariel López (CAICYT-CONICET) y Lorena Carlino (CONICET) en las Jornadas Virtuales de Acceso Abierto 2016 (25 de octubre de 2016). Más información en http://www.caicyt-conicet.gov.ar/micrositios/accesoabierto/
En la actividad 2 dedicaremos el ambiente de aprendizaje a que adopten herramientas pertinentes para hacer rastreo de información en Internet, fiable utilizando motores y paginas especializadas para las busquedas
Gestión de datos de investigación, primeros pasos en argentinaFernando-Ariel Lopez
4to Taller LEARN sobre Datos de Investigación: Implementación de políticas y estrategias en América Latina y el Caribe.
27 de octubre de 2016, Santiago de Chile. CEPAL (Chile).
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
2. AnáLisis CríTico De InformacióN CientíFica (53)
1. ANALISIS CRITICO DE LA INFORMACION CIENTIFICA TEMA 2 Saul J. Escalera, Ph.D. Julio, 2007 ESCUELA DE POSTGRADO-UAGRM MODULO: Metodología y Elaboración de Textos Científicos
4. • Es generada por investigadores o científicos en condiciones experimentales extremadamente controladas que se asemejan a una situación ideal que sólo se dan en escala de laboratorio, sea este virtual o real. • Está dirigida fundamentalmente al avance de la ciencia en un campo definido del saber. • La información es difundida en revistas científicas arbitradas que están dirigidas hacia una función principal de servir de base para el avance en un campo de C&T. • Alcanza a audiencia esencialmente científica de actores expertos en un campo del saber, y donde el contenido, observaciones y teorías deben ser conocidos, discutidos y aceptados primero por pares científicos, luego por sector interesado de la comunidad científica. CARACTERISTICAS DE LA INFORMACION CIENTIFICA
5. • Se la obtiene generalmente bajo condiciones operacionales más reales, sea en escala de planta piloto o de planta industrial. • Ejecutadas por ingenieros o tecnólogos interesados en resolver problemas técnicos industriales reales o crear tecnologías más económicamente factibles. En general, la tecnología se nutre de los conocimientos generados en el campo de la tecnología, mientras que la investigación científica se nutre de los generados en su propio campo. De todas maneras, existen varias relaciones entre las dos esferas de actividad. CARACTERISTICAS DE LA INFORMACION TECNOLOGICA I&D+S Dr. Escalera
6. 1. Investigadores en ciencias básicas y aplicadas en una universidad o institución superior, ejemplo: Programa Agroquímico, AGRUCO, Instituto de Tecnología de Alimentos, etc. 2. Profesionales y técnicos que se ocupan de actividades, operación y/o desarrollo en las diferentes ramas de C&T: agricultura, medicina, producción industrial, etc., y que trabajan en instituciones gubernamentales tipo SERGIOMIN, Instituto de Tecnología de Alimentos, etc. 3. Las autoridades encargadas de planificación y otras responsables de la toma de decisiones, a quienes se ha encomendado la coordinación de actividades de desarrollo en ciencias y tecnología a nivel local, regional, nacional o internacional, en los sectores públicos y privados, ejemplo: IBTA, CESU, etc. 4. Profesores y estudiantes de instituciones universitarias e institutos de Educación Superior. USUARIOS DE LA INFORMACION
8. PORTALES EDUCATIVOS Año VII - Nº 75 - Marzo de 2006 Buenos Aires, Argentina CONTENIDO http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html
9. PORTALES EDUCATIVOS Estamos construyendo la comunidad educativa virtual más importante de Bolivia y una de las más reconocidas en Internet . PORTAL: http://red_capacita.zoomblog.com E-Mail: [email_address] Teléfonos: 591-2-2787063 – 70534617 La Paz, Bolivia Red Virtual de Capacitadores y Asesores Institucionales RedCapacita Fortalecimiento Institucional Edición de Publicaciones Cursos de Capacitación de Alto Rendimiento Promoción de la Lectura NUESTROS SERVICIOS
10. SUTEBA: http://www.suteba.org.ar/ CTERA: http://www.ctera.org.ar/ CTA: http://www.cta.org.ar/ PORTALES EDUCATIVOS "La Educación en nuestras manos N° 74“ Año III, N° 26, 13 de diciembre de 2005 Buenos Aires, Argentina Suplemento Digital de la Revista La Educación en nuestras manos SUTEBA CTERA - CTA
11. PORTAL DE EDUCACION RURAL Para temas de Educación Rural en Latino América: http://www.polanlacki.com.br y http://www.polanlacki.com.br/agroesp Polan Lacki, Editor Rua Bispo Dom José, 2051 apto 706 Telef: (55-41) 3243-2366 Celular: 9602-1239 80440-080 Curitiba - Paraná - Brasil E-Mail: [email_address] y [email_address] PORTALES EDUCATIVOS
13. Hacer buena ciencia requiere del manejo experto y crítico de la información C&T
14. FUENTES DE INFORMACION EN C&T SECUNDARIAS PRIMARIAS Análisis Crítico Preliminar Almacenaje Información C&T Análisis Crítico Exhaustivo PROCESO DE LECTURA CRITICA PENSAMIENTO CRITICO Artículos completos de revistas Tesis de grado en C&T y afines Memorias de seminarios, simposios Proyectos industriales Resúmenes de artículos científicos Sumarios ejecutivos de proyectos Sinopsis de trabajos técnicos Fichas bibliográficas Fichas de ideas Fichas de trabajo
19. OPERADOR and (y) or (o) not (no) near (cerca) and not (y no) OPERADORES BOOLEANOS CLASE Operador de intersección Operador de unión Operador de negación Operador de proximidad Combinación de operadores
20. OPERADOR and (y) or (o) and not (y no) near (cerca) ( ) OPERADORES BOOLEANOS FUNCION Incluye todas las palabras Incluye cualquier palabra Excluyen estas palabras Significa proximidad Busca dentro el ( ) primero
21. SIMBOLO + & - / ¡ OPERADORES BOOLEANOS SIGNIFICADO EJEMPLO laser+diodo laser&diodo laser-diodo laser/diodo laser&diodo¡rubi and (y) and (y) or (o) or (o) and not (y no)
26. Ciclo Productivo: Identificar fuentes de información C&T produce…. Conocimiento especializado produce… Artículo Desarrollado Adquisición de conocimiento C&T Tener acceso al
27. Análisis Crítico de la información Manejo experto de la información C&T Mayor conocimiento científico Relaciones Buen desarrollo de Artículo Ciclo Productivo:
28. Actuar Aquí TAXONOMIA DE BLOOM Aprendizaje Individual { Niveles Superiores Comprensión Memorización Aplicación Análisis Síntesis Evaluación Niveles Inferiores Individuo aplica o transfiere a situación nueva algo que aprendió previamente, o sea aplica lo aprendido sin ayuda Individuo recuerda datos e información de memoria Individuo comprende y capta significado de la informa- ción aprendida, y luego la convierte a nuevas formas Individuo juzga el valor de algo basado en ciertas normas establecidas que deben ser satisfechas Individuo reduce el material aprendido a sus partes com- ponentes, lo analiza para ver cómo funciona en base a su propia manera de pensar Individuo une partes para formar algo nuevo, combina ideas para diseñar y crear algo original { { { { { NIVEL DESTREZAS IMPORTANTE : El investigador Debe trabajar en niveles superiores para generar ciencia significativa
31. Atención Selectiva al Estímulo Registro sensorial por medio de modalidad preferida por el lector Filtro Profesor, libro, documento, etc Registro de datos PROCESO CONSTRUCTIVISTA DEL CONOCIMIENTO (Escalera, 2000)
32. Búsqueda en la Memoria Organización de la Información (categorización, conceptualización verbal y visualización) Desempeño Cognitivo Significativo Organización y discriminación conceptual Resultado final PROCESO CONSTRUCTIVISTA DEL CONOCIMIENTO (Escalera, 2000)
33. GUIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ANALISIS CRITICO
34. CRITERIOS DE INTERPRETACION Lectura de obras científicas Lectura de tesis de grado Lectura de artículos técnicos Capacidad de pensa- miento crítico, para generar ideas creativas Interpretación del significado correcto Evaluación del significado obvio Análisis de trasfon- do científico o tecno- lógico de la obra Comparación con interpretación de otros autores LECTURA CRITICA COMPARATIVA Evaluación del punto de vista del autor original Comparación con datos generados por el propio lector Reflexión Acción Resumen del con- tenido de la obra Aprendizaje significativo por análisis y descu- brimiento propios { {
35. Ejercitar capacidad crítica Evaluar significado obvio de obra Aprender significativa-mente Comparar con datos de propio autor Comparar con otros autores Analizar trasfondo científico de obra Aprendizaje significativo para innovar o crear 5 7 6 1 2 3 4 Evaluar punto de vista original de autor PASOS PARA EL ANALISIS CRITICO EN LA LECTURA DE OBRAS CIENTIFICAS PASOS SECUENCIALES LECTURA
36. • Todo razonamiento tiene un propósito • Todo análisis crítico es el intento de comprender algo, responder a alguna pregunta o resolver alguna problema. • Todo razonamiento está basado en suposiciones. • Todo análisis crítico se hace en base a un punto de vista. • Todo razonamiento se basa en datos, en el manejo apropiado de la información y en la evidencia. ASPECTOS A CONSIDERAR
37. • Todo análisis crítico está expresado por medio de, y modelado por, conceptos e ideas. • Todo razonamiento contiene inferencias por las que sacamos conclusiones y damos significado a los datos. • Todo análisis crítico conduce a alguna parte, tiene implicaciones y consecuencias. ASPECTOS A CONSIDERAR
38. (a) Exhortarle al investigador a adoptar una posición mental crítica cuando está leyendo la literatura especializada. (b) Tratar de aumentar su capacidad de comprensión sobre los principios y métodos de investigación que han sido utilizados por el autor del artículo para producir la evidencia que dice haber logrado. (c) Alertar al investigador sobre la existencia de trampas que pueden comprometer la seriedad y el rigor científico de la investigación que está realizando. (d) Proveerle de criterios que pueden permitirle desarrollar la capacidad de análisis y pensamiento críticos. GUIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CRITICA
39. Al investigador debemos: A. Darle mayores oportunidades de leer y escribir continuamente . B. Acostumbrarle a leer muchos y variados artículos científicos y técnicos en revistas especializadas, con el fin de entrenarse en la comprensión y el análisis crítico. C. Inducirle a escribir continuamente ensayos o trabajos científicos o técnicos, cortos o largos, simples o profundos, con el fin de entrenarse en la redacción y escritura coherentes D. Alentarle a que esté activamente involucrado en diversas tareas de investigación, diseño de proyectos o creación de algo en ciencias o tecnología. EN NUESTRA EXPERIENCIA
40. E. Crearle al investigador un ambiente de disciplina, capacidad de generar ideas y de pensamiento crítico, induciendo a que su mente trabaje, haciendo preguntas que pidan razones y evidencia, busque información y experiencia, dé interpretaciones y saque sus propias conclusiones. Es en este tipo de ambiente rigurosamente intelectual que la curiosidad natural emerge, prospera y se desarrolla. AYUDAS PARA DESARROLLO DE CAPACIDAD CRITICA
42. (1) La obligación central del investigador es presentar una versión precisa de la revisión realizada, así como una discusión objetiva de su significado. (2) El lector debe anotar aquellas publicaciones de la literatura científica que hayan sido realmente leídas, para guiar rápidamente su accionar hacia las fuentes de información que son esenciales para entender el contenido de la investigación realizada. (3) El lector deberá identificar la fuente de toda información citada, excepto aquella que es de conocimiento general y común. OBLIGACIONES ETICAS DEL LECTOR
43. (4) Cualquier información obtenida en forma privada, oral, correspondencia epistolar o discusión personal con terceras personas, no deberá ser utilizada en su informe, a no ser que tenga permiso explícito del autor de quien ha obtenido la información original. (5) La información obtenida en el curso de conversaciones confidenciales, así como acuerdos específicos de con la industria o instituciones estatales, deberá ser tratada de la misma manera (6) Cuando se hace una crítica sobre la información revisada y se incluye en la tesis, nunca se debe hacer críticas personales, debe mantenerse un nivel respetuoso de la opinión ajena, haciendo críticas con nivel profesional. OBLIGACIONES ETICAS DEL LECTOR
45. Se distinguen tres etapas, ellas son . (1) La comprensión del contenido total del documento, propósito del autor, etc. (2) La identificación de los conceptos que responden a este contenido. (3) La selección de los conceptos que responden a este contenido. En la revisión se buscan partes importantes tales como título, resumen, descriptores o palabras claves proporcionados por los propios autores, tablas de contenido, índices, tablas e ilustraciones con sus descripciones y sus conclusiones y recomendaciones ETAPAS PARA CARACTERIZAR EL CONTENIDO DEL DOCUMENTO
46. A. Organización de archivos por grupos, con títulos que correspondan a la catalogación de fichas por: (a) tema principal, (b) temas de apoyo, (c) temas generales. B. Clasificación secundaria de cada grupo conforme a las necesidades de información: . (a) Teorías relativas al tema. (b) Materiales y equipos de investigación utilizados en temas similares. (c) Técnicas experimentales y de laboratorio sobre el tema (d) Aplicaciones prácticas de temas similares. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION
47. La catalogación es una técnica analítica por la cual los documentos de información son introducidos en un esquema de organización preexistente. Las más usuales son: (a) Sistemática, de acuerdo a alguna clasificación publicada o a un ordenamiento especialmente ideado de temas. (b) Alfabética por temas. (c) Alfabética por autores. (d) Cronológica. (e) Por idioma o lugar de origen. Gran parte de la catalogación actual es transferencia de datos que figuran sobre la portada de un documento impreso a una Ficha Bibliográfica. CATALOGACION DE DOCUMENTOS
49. Información almacenada como base de datos ELABORACION DE FICHAS RECOPILACION DE INFORMACION De sugerencias Clasificación de fichas documentales De trabajo De ideas y desarrollo Bibliográficas Tema investigado Materiales usados Resultados obtenidos Conclusiones Lectura crítica de material informativo Resumen de artículos leídos Planificación objetiva Orden de prioridades Análisis crítico
52. TAREA : En base a la lectura crítica de uno de los artículos científicos dados ( Dr. Escalera: Talleres de Aprendizaje; Dr. Julio Cabero: Bases Pedagógicas del e-learning ), elaborar un resumen (menos de 500 palabras) para presentarlo el día Domingo 22 de Julio TAREA No. 1
53. FIN DEL TEMA 2 MUCHAS GRACIAS ________________ [email_address] [email_address]