2 avance
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El documento describe tres ámbitos de evaluación para estudiantes de inglés: producción oral, interpretación y gramática. En el ámbito de producción oral, valora la fluidez del discurso, la precisión de la información, la entonación y pronunciación. En interpretación, considera el volumen, uso de gestos, dinamismo, seguridad al hablar y contacto visual. Finalmente, en gramática evalúa el uso de idioms, phrasal verbs, tiempos verbales, vocabulario y reglas gramaticales.
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Teaching vocabulary
Este documento trata sobre la enseñanza del vocabulario. Explica que el vocabulario se refiere al conjunto de palabras que comprende una persona. Luego describe algunos conceptos relacionados como el incremento del vocabulario activo y pasivo. Finalmente, presenta tres pasos para adquirir vocabulario y algunas técnicas para enseñarlo como la enseñanza explícita previa a la lectura y la exposición repetida a las palabras.
Rúbrica
La rúbrica describe los criterios de evaluación de una presentación en 5 niveles. El nivel más alto incluye todos los elementos requeridos, uso de material de apoyo e imágenes, expresión clara de las ideas, vocabulario amplio y tono de voz fuerte y claro. Los niveles más bajos carecen de elementos, apoyo, claridad en la expresión y vocabulario, y no se escucha el tono de voz.
Dinara Agubayeva
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de español de nivel B2.1. Contiene 8 unidades temáticas que cubren áreas como delitos y faltas, naturaleza, arte, deporte, trabajo, viajes, gastronomía y política. Cada unidad incluye lecciones sobre comprensión lectora y oral, gramática, expresión escrita, ortografía y conversación.
Baíza fernando act2_enunciados
La actividad 1 introduce el alfabeto inglés y propone que los estudiantes vean un video, repitan los sonidos y letras, las identifiquen, lean y escriban cada una y compartan lo aprendido con un compañero. La actividad 2 presenta expresiones usuales en inglés y consiste en varios ejercicios auditivos, léxicos, semánticos y sintácticos sobre un texto, incluyendo vocabulario, crucigramas y oraciones para completar u ordenar, cuyos resultados los estudiantes deben enviar para la fecha límite.
Plantilla aicle contenido lengua bloque 1 (1)
Resaltar la importancia de una buena organización y planificación de las actividades a tratar en la unidad para su buen desarrollo una vez introducida al aula.
Charla uso del español en las empresas
Este documento ofrece consejos sobre la comunicación efectiva y el uso correcto del español. Explica que la comunicación puede ser verbal u oral, y no verbal a través de señales. También discute la importancia de la ortografía, y describe vicios del lenguaje hablado como anfibiología, barbarismos e idiotismos. Aconseja eliminar estos vicios y usar un vocabulario adecuado para mejorar la comunicación y reflejar un alto nivel de cultura.
Disertación Personajes tipo. Lenguaje y Comunicación (1 medio)
La actividad consiste en que las estudiantes analicen los personajes tipos como villanos y mentores en una película seleccionada. Deben incluir una portada, introducción, explicación de los personajes tipos, tráiler y análisis de los personajes de la película escogida. Serán evaluadas en habilidades como comprensión, aplicación e identificación.
Rúbrica de la expresión ora1
La rúbrica evalúa cuatro aspectos de la expresión oral: claridad y volumen de la voz, introducción de la exposición, mirada al interlocutor, y contextualización. Para cada aspecto, describe los niveles de desempeño "genial", "bien", y "puedo hacerlo mejor". El objetivo es ayudar a los estudiantes a evaluar su propio desempeño oral y mejorar sus habilidades comunicativas.
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62785434 rubrica-para-evaluar-disertaciones
Este documento presenta una tabla de criterios para evaluar una presentación oral en 3 niveles: dominio del tema, vocabulario y materiales aportados, tono de voz y postura, y pronunciación y modulación. El nivel 3 indica un dominio completo del tema con ideas claras, vocabulario amplio y materiales de apoyo de buena calidad. El nivel 2 muestra un dominio y claridad ocasionales con vocabulario limitado y materiales de mala calidad. El nivel 1 no demuestra claridad o consistencia con vocabulario y materiales
Direct method
Este método de enseñanza de idiomas se conoce como el método directo o natural, en el cual se usa exclusivamente el idioma que se está aprendiendo. Se enfoca en establecer conexiones entre palabras y su significado en la realidad a través de repetición y señalamiento de objetos, y se desarrollan habilidades orales ignorando la lengua materna del estudiante. El objetivo es enseñar vocabulario, pronunciación y estructuras gramaticales a través de medios visuales y ejercicios orales y escritos.
Cuestionario hagen
Este cuestionario evalúa la elegibilidad de los participantes para un experimento llamado "HAGEN" mediante 4 preguntas. La primera pregunta solicita información sobre el estudio previo del inglés. La segunda pregunta indaga sobre otros métodos de estudio del inglés además de la enseñanza obligatoria. La tercera pregunta pide detalles sobre otros idiomas estudiados además del español e inglés. Finalmente, la cuarta pregunta evalúa el nivel de competencia en cada idioma estudiado usando una escala de b
Sesión: Narración de una Biografía
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la narración oral de biografías para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye actividades como ver videos, completar organizadores visuales, trabajar en grupos para elaborar biografías y presentarlas oralmente. El objetivo es que los estudiantes aprendan a expresarse con claridad y fluidez al narrar oralmente una biografía.
Vocab lecciión - La Rutina
El documento presenta una lección sobre la rutina diaria para estudiantes de español de nivel principiante. La lección incluye cuatro actividades para que los estudiantes aprendan vocabulario relacionado con la rutina diaria, como artículos de baño y ropa, a través de la demostración, repetición, identificación y un juego. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar cinco sustantivos usados en la rutina diaria.
Esquema 1 ocurrió en pampelum
El documento presenta el plan de estudios de lengua para el 5o curso de Miguel Cobo en el curso 2013-2014. El plan incluye temas sobre lectura, expresión oral y escrita, gramática, ortografía, vocabulario y el estudio y repaso de la lengua a través de diferentes actividades como leer en voz alta, juegos lingüísticos, resumir y ampliar textos.
Anexo i rubrica expresion e interaccion oral
La rúbrica evalúa cinco categorías de expresión oral en español: adecuación a la tarea, fluidez e interacción, repertorio gramatical, repertorio léxico y pronunciación. Ofrece una puntuación de 0 a 20 dividida en cinco niveles de desempeño: excelente, bien, suficiente, regular y nivel muy bajo.
enseñanza situacional de la lengua
Este documento describe los principios del método audiolingüístico para la enseñanza de idiomas. Se centra en el uso de la lengua oral antes que la escrita, la introducción de vocabulario y estructuras a través de ejemplos y práctica, y el uso de la lengua meta en el aula para maximizar la exposición de los estudiantes.
Tabulaci c3 b3n
El documento evalúa las habilidades de producción oral en inglés de tres estudiantes, midiendo su fluidez, capacidad de dar información de manera precisa, entonación, pronunciación, volumen, uso de gestos, seguridad al hablar, contacto visual, y uso apropiado de vocabulario, verbos, tiempos verbales y reglas gramaticales. Se provee una calificación numérica y porcentual para cada estudiante y promedio por cada indicador.
Enseñanza situacional
1. El método situacional de enseñanza de idiomas se originó en la década de 1920 cuando lingüistas británicos como Palmer y Hornby desarrollaron un enfoque basado en la práctica oral del idioma antes que la escrita. 2. El método se centra en la corrección de pronunciación y gramática a través de la práctica oral repetida. 3. Los objetivos principales son enseñar las cuatro habilidades lingüísticas de forma práctica.
Tono, dicción y ritmo
Este documento trata sobre el tono, la dicción y el ritmo en la comunicación oral. Explica que el tono se refiere a la variación en la elevación de la voz y que los tonos más agudos suelen expresar sentimientos positivos mientras que los tonos más graves expresan sentimientos menos positivos. También define la dicción como la manera de pronunciar las palabras y enumera varios vicios de la dicción como la anfibología, el pleonasmo y la cacofonía. Finalmente, explica que el ritmo se refiere a la relación
Método audiolingual
Este documento describe el método audiolingual para la enseñanza de idiomas. Se originó después de la Segunda Guerra Mundial para mejorar la habilidad oral y auditiva en idiomas extranjeros. Se basa en la lingüística estructural y el conductismo. Los objetivos son dominar la fonética, vocabulario y estructuras a corto plazo, y alcanzar la competencia de un hablante nativo a largo plazo. Los diálogos y repeticiones son la práctica central. El papel del profesor es modelar
Diferentes enfoques en la enseñanza de una segunda
El documento discute varios enfoques para enseñar un segundo idioma, señalando que el Enfoque Natural de Krashen se basa en que el lenguaje debe aprenderse de forma natural, como una lengua materna, con las reglas que vienen después. El enfoque efectivo depende de los estudiantes y el objetivo, por lo que los maestros deben saber cuándo usar cada enfoque.
Ficha diptongo y triptongo de vocales
El documento presenta una ficha de aprendizaje para estudiantes de primer básico. El objetivo de la ficha es practicar la lectura y escritura de diptongos y triptongos vocálicos. La ficha fue diseñada por la profesora Marcia Mellado para la asignatura de Lenguaje y Comunicación.
Didáctica del Inglés
El documento describe diferentes métodos para enseñar un idioma extranjero. La fónica se enfoca en los sonidos y letras, enseñando la pronunciación más común sin los nombres de las letras. El método global inicia la lectura basándose en el mensaje a través de cuentos. Las flashcards se usan para reconocer palabras mediante dibujos y palabras impresas. La escritura involucra palabras sueltas y temas relacionados. La expresión oral incluye escuchar material en el idioma, canciones, dar órdenes cort
Rubrica para evaluación de dialogo en inglés
Este documento presenta una rubrica para evaluar diálogos en inglés básico. La rubrica evalúa seis categorías: vocabulario, gramática, pronunciación, entonación, contenido y límite de tiempo. Para cada categoría, describe los niveles de desempeño excelente, bueno, aceptable e insuficiente.
Rúbrica Expresión Oral 1º ESO
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la expresión oral de estudiantes de 1o de ESO. La rúbrica contiene 10 criterios de evaluación como la presentación, pronunciación, postura, adecuación y dominio de los contenidos, estructuración de la exposición, vocabulario, conclusión y duración de la presentación. Ofrece 4 niveles de desempeño para cada criterio.
Cita a ciegas con Mr Bean
Explotacion de un video para consolidar estructuras y vocabulario de descripcion fisica y personalidad
Rúbrica para evaluar la expresión oral
Esta rúbrica evalúa la expresión oral de los estudiantes en 11 categorías diferentes, como escuchar activamente, postura corporal, uso de oraciones completas, seguimiento del tema, claridad al hablar, tiempo de presentación, vocabulario, comprensión del contenido, entusiasmo, pausas y capacidad de responder preguntas. Los estudiantes reciben una puntuación del 1 al 4 en cada categoría, con 4 siendo la mejor calificación.
Tabulación
Este documento evalúa las habilidades de producción oral en inglés de tres estudiantes, Fernanda Rodríguez, Tomás Díaz y Sidnead Valladares, mediante 15 indicadores como fluidez, precisión, pronunciación, volumen, uso de gestos, tiempo verbal y vocabulario. Los estudiantes recibieron calificaciones del 1 al 3 en cada indicador y un promedio general. Sidnead Valladares obtuvo las calificaciones más altas con un total de 41 puntos y un promedio de 6.4.
La comunicacion oral uso y dificultades
El documento resume los elementos de la comunicación oral y las diferencias entre la comunicación oral y escrita. Explica que la comunicación oral incluye elementos lingüísticos, paralingüísticos, cinésicos y proxémicos. También describe las diferencias entre las habilidades receptivas y productivas en la comunicación, y cómo la comunicación oral y escrita a menudo se entrelazan.
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Propuesta de capacitación de inglés para docentes
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Presentación del Programa de Inglés para Jóvenes
El Programa de Inglés para Jóvenes del Centro de Extensión de la Universidad de Antioquia ofrece 9 niveles de inglés de 64 horas semestrales a estudiantes de entre 10 y 14 años. El objetivo del programa es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes en inglés para que puedan desenvolverse en situaciones donde se habla este idioma. El programa se empezó a ofrecer en 2009 en la Sede Occidente de la universidad.
Presentación programa PIJ
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Propuesta de capacitación de inglés para docentes 02
PROPUESTA DE CAPACITACIÓN DE INGLÉS PARA DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
PCIE - Inglés
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La Finalidad De La EnseñAnza
El documento describe el orden adecuado para presentar las destrezas lingüísticas (escuchar, hablar, leer, escribir) en la enseñanza del inglés como lengua extranjera en primaria. Recomienda centrarse primero en la escucha y el habla, luego incorporar la lectura, y finalmente la escritura. También discute los objetivos de desarrollar cada destreza y la importancia de crear un ambiente que promueva la expresión oral de una manera confortable y sin errores.
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Pauta de evaluación disertación
La pauta de evaluación evalúa 13 criterios para disertaciones en el Colegio Leonardo Murialdo de Valparaíso. Los criterios incluyen la introducción y desarrollo de contenidos, dominio del tema, uso de recursos, conclusión, lenguaje, dicción, volumen de voz, lenguaje no verbal, elementos paraverbales, presentación personal y bibliografía. El puntaje total máximo es de 39 puntos.
Bin 10
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Este documento discute dos enfoques para la evaluación educativa: la evaluación por objetivos y la evaluación por competencias. La evaluación por objetivos se basa en objetivos generales y específicos, y busca medir el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis y la síntesis. La evaluación por competencias mide la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos y comportamientos en contextos complejos, y se enfoca en saberes, saber hacer, hacer y saber estar. Ambos enfoques buscan mejorar los resultados educativos.
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Se evaluará un role-play mediante un instrumento de observación que mide la producción oral, interpretación y gramática del estudiante. La producción oral se evaluará en términos de fluidez, precisión, entonación, pronunciación y distinción de fonemas. La interpretación se evaluará por volumen de voz, ademanes, uso de espacio, desplante y contacto visual. La gramática se evaluará por presencia de idioms, phrasal verbs, uso de tiempos verbales, extensión de vocabulario y sintaxis.
Avance
Este documento describe las dimensiones que se evaluarán en un role-play, incluyendo la producción oral, interpretación y gramática. La producción oral se evaluará en términos de fluidez, precisión, entonación, pronunciación y distinción entre fonemas. La interpretación se evaluará considerando el volumen de voz, ademanes, uso de espacio, desplante y contacto visual. Finalmente, la gramática se evaluará en términos de la presencia de idioms, phrasal verbs, uso de tiempos verbales, extensión de vocabulario y
Lectura “La evaluación como experiencia total. Logros-objetivo-procesos”.
El documento discute la evaluación por objetivos y competencias. Explica que los objetivos definen los resultados deseados de un programa y guían el proceso de evaluación al permitir comparar los logros reales con los objetivos. También señala que evaluar competencias de manera integral es prometedor pero difícil dado que implica evaluar conocimientos, habilidades y comportamientos de forma conjunta.
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2 avance
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