Este documento presenta la programación anual del área de Inglés de la Institución Educativa "San Francisco" en Conocancha, Perú. La programación incluye los objetivos generales y específicos del curso, así como las competencias, estándares de aprendizaje, capacidades, desempeños y campos temáticos que se abordarán para los grados primero a sexto. Los temas a cubrir incluyen vocabulario básico, gramática, comunicación oral y escrita en inglés.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de inglés sobre saludos y despedidas. La sesión introducirá expresiones comunes como "Hello" y "Goodbye" a través de práctica oral y ejercicios en parejas. Los estudiantes también establecerán normas de convivencia y reflexionarán sobre lo que han aprendido y lo que aún quieren aprender sobre saludos y despedidas en inglés.
Este documento presenta la unidad didáctica número 03 de inglés para el segundo grado. La unidad se enfoca en enseñar a los estudiantes a hablar sobre eventos pasados usando expresiones, verbos regulares e irregulares en pasado. La unidad consta de cinco sesiones que cubren temas como adjetivos posesivos, el verbo to be en pasado, preguntas en pasado y correos electrónicos sobre actividades pasadas. El objetivo es que los estudiantes puedan describir experiencias y anécdotas pasadas de forma oral y es
Este documento presenta la segunda sesión de aprendizaje sobre profesiones y ocupaciones para estudiantes de segundo grado. La sesión introduce el vocabulario "What does he/she do?" a través de videos y canciones para practicar la pronunciación correcta. Los estudiantes completan ejercicios sobre las profesiones, elaboran un cuadro con imágenes llamado "Job Pictionary" y reflexionan sobre el uso de recursos tecnológicos para el aprendizaje del inglés.
Este documento describe una sesión de aprendizaje de idioma extranjero de 2 horas para estudiantes de 5to grado. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a indicar objetos usando adjetivos demostrativos en inglés. Los estudiantes participan en actividades como completar diálogos y oraciones para practicar la comprensión auditiva e inferencia del significado de palabras. Al final, el profesor evalúa a los estudiantes usando listas de verificación para medir su comprensión y responsabilidad en clase
El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje de 2 horas sobre cómo decir la hora en inglés. La sesión se enfoca en que los estudiantes puedan comprender y expresar oralmente y por escrito la hora en inglés. La sesión comienza con una revisión de los números y la hora de inicio de clase. Luego, la maestra explica las reglas para decir la hora y los estudiantes practican en parejas preguntando y diciendo la hora usando relojes y la expresión "What time is it?". Recursos como flashcards y
Este documento presenta una lección sobre las familias. La lección comienza con una introducción al tema de la familia y vocabulario relacionado como madre, padre, hermano y hermana. Luego, los estudiantes practican la descripción oral de sus propias familias y la pronunciación correcta. Finalmente, los estudiantes completan actividades escritas como una sopa de letras y un organizador visual sobre sus familias para practicar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas.
El documento presenta la sesión de aprendizaje N°01 sobre expresiones útiles en inglés para saludos y diálogos de la vida cotidiana. La sesión incluye actividades para que los estudiantes reconozcan y practiquen saludos como "Hello", "Good morning" y "Bye" así como preguntas como "How are you?" y "What's your name?". Los estudiantes completan fichas con diálogos que incluyen esta vocabulario y son evaluados en su producción y comprensión de los mismos.
Esta unidad didáctica se centra en el tema de las compras y el uso del inglés para comparar prendas de vestir y precios. La unidad consta de 6 sesiones que cubren temas como el Día del Trabajo, el Día de la Madre, compras y comparaciones de precios, superlativos, desastres naturales y educación ambiental. Los estudiantes aprenderán vocabulario relacionado a las compras y practicarán expresar comparaciones oralmente y por escrito usando adjetivos comparativos y superlativos.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de inglés sobre saludos y despedidas. La sesión introducirá expresiones comunes como "Hello" y "Goodbye" a través de práctica oral y ejercicios en parejas. Los estudiantes también establecerán normas de convivencia y reflexionarán sobre lo que han aprendido y lo que aún quieren aprender sobre saludos y despedidas en inglés.
Este documento presenta la unidad didáctica número 03 de inglés para el segundo grado. La unidad se enfoca en enseñar a los estudiantes a hablar sobre eventos pasados usando expresiones, verbos regulares e irregulares en pasado. La unidad consta de cinco sesiones que cubren temas como adjetivos posesivos, el verbo to be en pasado, preguntas en pasado y correos electrónicos sobre actividades pasadas. El objetivo es que los estudiantes puedan describir experiencias y anécdotas pasadas de forma oral y es
Este documento presenta la segunda sesión de aprendizaje sobre profesiones y ocupaciones para estudiantes de segundo grado. La sesión introduce el vocabulario "What does he/she do?" a través de videos y canciones para practicar la pronunciación correcta. Los estudiantes completan ejercicios sobre las profesiones, elaboran un cuadro con imágenes llamado "Job Pictionary" y reflexionan sobre el uso de recursos tecnológicos para el aprendizaje del inglés.
Este documento describe una sesión de aprendizaje de idioma extranjero de 2 horas para estudiantes de 5to grado. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a indicar objetos usando adjetivos demostrativos en inglés. Los estudiantes participan en actividades como completar diálogos y oraciones para practicar la comprensión auditiva e inferencia del significado de palabras. Al final, el profesor evalúa a los estudiantes usando listas de verificación para medir su comprensión y responsabilidad en clase
El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje de 2 horas sobre cómo decir la hora en inglés. La sesión se enfoca en que los estudiantes puedan comprender y expresar oralmente y por escrito la hora en inglés. La sesión comienza con una revisión de los números y la hora de inicio de clase. Luego, la maestra explica las reglas para decir la hora y los estudiantes practican en parejas preguntando y diciendo la hora usando relojes y la expresión "What time is it?". Recursos como flashcards y
Este documento presenta una lección sobre las familias. La lección comienza con una introducción al tema de la familia y vocabulario relacionado como madre, padre, hermano y hermana. Luego, los estudiantes practican la descripción oral de sus propias familias y la pronunciación correcta. Finalmente, los estudiantes completan actividades escritas como una sopa de letras y un organizador visual sobre sus familias para practicar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas.
El documento presenta la sesión de aprendizaje N°01 sobre expresiones útiles en inglés para saludos y diálogos de la vida cotidiana. La sesión incluye actividades para que los estudiantes reconozcan y practiquen saludos como "Hello", "Good morning" y "Bye" así como preguntas como "How are you?" y "What's your name?". Los estudiantes completan fichas con diálogos que incluyen esta vocabulario y son evaluados en su producción y comprensión de los mismos.
Esta unidad didáctica se centra en el tema de las compras y el uso del inglés para comparar prendas de vestir y precios. La unidad consta de 6 sesiones que cubren temas como el Día del Trabajo, el Día de la Madre, compras y comparaciones de precios, superlativos, desastres naturales y educación ambiental. Los estudiantes aprenderán vocabulario relacionado a las compras y practicarán expresar comparaciones oralmente y por escrito usando adjetivos comparativos y superlativos.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las familias. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a describir y hablar sobre los miembros de su familia. La sesión introduce vocabulario sobre la familia y practica oraciones como "Tengo un hermano" y "Juan es el hijo de María". Los estudiantes también completan actividades como un árbol genealógico de su familia y una sopa de letras con nombres de familiares.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 2 sobre habilidades en idioma extranjero. Los estudiantes aprenderán a comprender y expresar habilidades usando "can" y "can't". Las actividades incluyen identificar habilidades de personas famosas, completar una canción, y publicar sus propias habilidades en un foro en línea. Los estudiantes serán evaluados en comprensión oral y actitud.
Este documento describe una sesión de aprendizaje de inglés para estudiantes de primer año de secundaria sobre cómo describir personas. La sesión se centra en enseñar vocabulario para describir la apariencia física, como características de la cara, el cabello, los colores y la complexión física. Los estudiantes practican usar estos adjetivos para describir a sus compañeros de clase de forma oral y escrita.
Esta unidad didáctica se centra en enseñar el tiempo pasado simple de verbos regulares e irregulares a estudiantes de cuarto grado para que puedan expresar eventos pasados de forma oral y escrita. La unidad consta de seis sesiones que cubren la gramática del tiempo pasado, la comprensión lectora de textos en inglés en tiempo pasado, y la producción de textos cortos en inglés en tiempo pasado. Los estudiantes serán evaluados a través de juegos de roles y la creación de organizadores grá
La sesión de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes se presenten y pregunten información personal utilizando expresiones formales e informales. La sesión incluye actividades como presentarse con compañeros de clase, analizar imágenes con situaciones comunicativas, ordenar preguntas y respuestas, y practicar conversaciones sobre datos personales. El docente monitorea a los estudiantes y corrige la pronunciación.
Este documento presenta un plan de lección para estudiantes de primer grado sobre los alimentos y las comidas. La lección incluye una actividad de vocabulario, la lectura y comprensión de dos textos sobre las comidas de Anthony y Julia, y la escritura de un texto propio sobre las comidas diarias y preferencias. Los estudiantes aprenden vocabulario sobre alimentos y completan tablas sobre las comidas y preferencias de Anthony y Julia para luego escribir sobre sus propias comidas y preferencias.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre adjetivos en inglés para estudiantes de primer año de secundaria. La sesión se enfoca en enseñar los diferentes tipos de adjetivos, incluyendo adjetivos opuestos, a través de videos y presentaciones. Los estudiantes aprenden a describir objetos y personas usando adjetivos. Al final, los estudiantes presentan sus propias descripciones en PowerPoint y reflexionan sobre lo que aprendieron.
La sesión de aprendizaje presenta una actividad en la que los estudiantes crearán pósters sobre sus personajes favoritos. Luego, algunos voluntarios presentarán a sus personajes al frente de la clase y los demás estudiantes tendrán la oportunidad de comentar. Para cerrar la sesión, los estudiantes participarán en grupos de un juego de mesa sobre preposiciones de lugar.
El documento presenta el programa anual de inglés para el grado escolar. El programa se basa en enfoques comunicativos y de acción, e implementa un modelo mixto de enseñanza con clases presenciales y virtuales. Consta de seis unidades didácticas organizadas en torno a campos temáticos funcionales que desarrollan las habilidades lingüísticas de los estudiantes según los estándares internacionales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre habilidades de inglés para estudiantes de quinto grado. La unidad enseña habilidades de escritura, lectura, escucha y habla a través de actividades como el análisis de biografías, diálogos, trabajos individuales y grupales, y presentaciones. Los estudiantes también aprenderán sobre lugares que pueden visitar y cómo expresarse de manera cortés. Al final, serán evaluados para demostrar que pueden comunicarse de forma coherente usando reglas de cortesía.
Sesión de aprendizaje del área de inglés, segun modelo de la UGEL-Ascope, La Libertad. Esta sesión se desarrolló en Chiclín, Ascope en un taller del área de inglés del 5 al 9 de marzo del 2012
S esion de aprendizaje presentg progressiveAngelica Ramos
El documento describe una lección de inglés sobre la producción de textos poéticos usando el presente progresivo. Los estudiantes aprenden a crear poemas sobre la Semana Santa usando verbos en presente progresivo y el recurso literario "like". Luego, los estudiantes trabajan en grupos para planificar y escribir sus poemas, revisar la ortografía y presentarlos ante la clase. Al final, evalúa la capacidad de los estudiantes para producir textos poéticos y participar respetuosamente.
El documento describe una lección sobre el uso del tiempo futuro con el auxiliar "going to". El profesor saluda a los estudiantes y les hace preguntas sobre sus planes futuros. Luego explica el tema "Future be going to" y les pide a los voluntarios que escriban oraciones con "going to". Más tarde, los estudiantes completan un ejercicio escrito y elaboran textos sobre sus propios planes futuros usando la construcción "going to".
Este documento presenta la sesión número uno de un curso de inglés. La sesión se enfoca en saludos, presentaciones e intercambio de información personal entre estudiantes y profesor. Los estudiantes practican saludos comunes en inglés y formulan y responden preguntas sobre sus nombres, edades y números de teléfono. El profesor modela el diálogo y los estudiantes tienen la oportunidad de entrevistarse unos a otros para practicar.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de inglés para estudiantes de secundaria. La sesión se centra en el vocabulario de la ropa y los colores, y consta de tres partes: una introducción con imágenes y preguntas, un proceso de práctica de vocabulario y diálogos, y una evaluación final donde los estudiantes crean y comparten un diálogo utilizando el vocabulario aprendido. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar, describir y utilizar términ
Este documento presenta la programación curricular anual de inglés para el primer grado de secundaria. Describe las competencias y estándares de aprendizaje en inglés, incluyendo la comunicación oral y escrita, la lectura y la escritura de diversos tipos de textos. Además, detalla la organización y distribución del tiempo de aprendizaje a lo largo de los cuatro bimestres del año escolar.
Esta unidad didáctica se centra en la salud y los primeros auxilios. Se llevará a cabo en el Colegio "Santa Magdalena Sofía" y abordará problemas de salud comunes como el dengue utilizando verbos modales. Los estudiantes aprenderán a identificar síntomas, establecer medidas de prevención y expresar consejos de salud a través de diálogos y una infografía. La unidad evaluará la comprensión oral y escrita de los estudiantes así como su producción de textos en inglés relacionados
Este documento presenta la planificación de la unidad didáctica número 4 sobre los temas de deportes y clima. La unidad consta de 6 sesiones que abordan los campos temáticos de deportes, pasatiempos, ropa y clima. Los aprendizajes esperados incluyen el uso del presente progresivo para describir actividades. La evaluación consiste en interacciones orales, la elaboración de un álbum y la redacción de oraciones en el tiempo gramatical enseñado. Los materiales a utilizar son hojas de ejercicios, presentaciones
Presentación del Programa de Inglés para JóvenesPIJUDEA
El Programa de Inglés para Jóvenes del Centro de Extensión de la Universidad de Antioquia ofrece 9 niveles de inglés de 64 horas semestrales a estudiantes de entre 10 y 14 años. El objetivo del programa es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes en inglés para que puedan desenvolverse en situaciones donde se habla este idioma. El programa se empezó a ofrecer en 2009 en la Sede Occidente de la universidad.
El Programa de Inglés para Jóvenes del Centro de Extensión ofrece 9 niveles de inglés a estudiantes entre 10 y 14 años. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas en inglés que permitan a los estudiantes interactuar en situaciones donde se habla este idioma. El programa se ofrece desde 2009 en la Sede Occidente de la Universidad de Antioquia y busca proveer herramientas para un aprendizaje autónomo del inglés.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las familias. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a describir y hablar sobre los miembros de su familia. La sesión introduce vocabulario sobre la familia y practica oraciones como "Tengo un hermano" y "Juan es el hijo de María". Los estudiantes también completan actividades como un árbol genealógico de su familia y una sopa de letras con nombres de familiares.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 2 sobre habilidades en idioma extranjero. Los estudiantes aprenderán a comprender y expresar habilidades usando "can" y "can't". Las actividades incluyen identificar habilidades de personas famosas, completar una canción, y publicar sus propias habilidades en un foro en línea. Los estudiantes serán evaluados en comprensión oral y actitud.
Este documento describe una sesión de aprendizaje de inglés para estudiantes de primer año de secundaria sobre cómo describir personas. La sesión se centra en enseñar vocabulario para describir la apariencia física, como características de la cara, el cabello, los colores y la complexión física. Los estudiantes practican usar estos adjetivos para describir a sus compañeros de clase de forma oral y escrita.
Esta unidad didáctica se centra en enseñar el tiempo pasado simple de verbos regulares e irregulares a estudiantes de cuarto grado para que puedan expresar eventos pasados de forma oral y escrita. La unidad consta de seis sesiones que cubren la gramática del tiempo pasado, la comprensión lectora de textos en inglés en tiempo pasado, y la producción de textos cortos en inglés en tiempo pasado. Los estudiantes serán evaluados a través de juegos de roles y la creación de organizadores grá
La sesión de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes se presenten y pregunten información personal utilizando expresiones formales e informales. La sesión incluye actividades como presentarse con compañeros de clase, analizar imágenes con situaciones comunicativas, ordenar preguntas y respuestas, y practicar conversaciones sobre datos personales. El docente monitorea a los estudiantes y corrige la pronunciación.
Este documento presenta un plan de lección para estudiantes de primer grado sobre los alimentos y las comidas. La lección incluye una actividad de vocabulario, la lectura y comprensión de dos textos sobre las comidas de Anthony y Julia, y la escritura de un texto propio sobre las comidas diarias y preferencias. Los estudiantes aprenden vocabulario sobre alimentos y completan tablas sobre las comidas y preferencias de Anthony y Julia para luego escribir sobre sus propias comidas y preferencias.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre adjetivos en inglés para estudiantes de primer año de secundaria. La sesión se enfoca en enseñar los diferentes tipos de adjetivos, incluyendo adjetivos opuestos, a través de videos y presentaciones. Los estudiantes aprenden a describir objetos y personas usando adjetivos. Al final, los estudiantes presentan sus propias descripciones en PowerPoint y reflexionan sobre lo que aprendieron.
La sesión de aprendizaje presenta una actividad en la que los estudiantes crearán pósters sobre sus personajes favoritos. Luego, algunos voluntarios presentarán a sus personajes al frente de la clase y los demás estudiantes tendrán la oportunidad de comentar. Para cerrar la sesión, los estudiantes participarán en grupos de un juego de mesa sobre preposiciones de lugar.
El documento presenta el programa anual de inglés para el grado escolar. El programa se basa en enfoques comunicativos y de acción, e implementa un modelo mixto de enseñanza con clases presenciales y virtuales. Consta de seis unidades didácticas organizadas en torno a campos temáticos funcionales que desarrollan las habilidades lingüísticas de los estudiantes según los estándares internacionales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre habilidades de inglés para estudiantes de quinto grado. La unidad enseña habilidades de escritura, lectura, escucha y habla a través de actividades como el análisis de biografías, diálogos, trabajos individuales y grupales, y presentaciones. Los estudiantes también aprenderán sobre lugares que pueden visitar y cómo expresarse de manera cortés. Al final, serán evaluados para demostrar que pueden comunicarse de forma coherente usando reglas de cortesía.
Sesión de aprendizaje del área de inglés, segun modelo de la UGEL-Ascope, La Libertad. Esta sesión se desarrolló en Chiclín, Ascope en un taller del área de inglés del 5 al 9 de marzo del 2012
S esion de aprendizaje presentg progressiveAngelica Ramos
El documento describe una lección de inglés sobre la producción de textos poéticos usando el presente progresivo. Los estudiantes aprenden a crear poemas sobre la Semana Santa usando verbos en presente progresivo y el recurso literario "like". Luego, los estudiantes trabajan en grupos para planificar y escribir sus poemas, revisar la ortografía y presentarlos ante la clase. Al final, evalúa la capacidad de los estudiantes para producir textos poéticos y participar respetuosamente.
El documento describe una lección sobre el uso del tiempo futuro con el auxiliar "going to". El profesor saluda a los estudiantes y les hace preguntas sobre sus planes futuros. Luego explica el tema "Future be going to" y les pide a los voluntarios que escriban oraciones con "going to". Más tarde, los estudiantes completan un ejercicio escrito y elaboran textos sobre sus propios planes futuros usando la construcción "going to".
Este documento presenta la sesión número uno de un curso de inglés. La sesión se enfoca en saludos, presentaciones e intercambio de información personal entre estudiantes y profesor. Los estudiantes practican saludos comunes en inglés y formulan y responden preguntas sobre sus nombres, edades y números de teléfono. El profesor modela el diálogo y los estudiantes tienen la oportunidad de entrevistarse unos a otros para practicar.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de inglés para estudiantes de secundaria. La sesión se centra en el vocabulario de la ropa y los colores, y consta de tres partes: una introducción con imágenes y preguntas, un proceso de práctica de vocabulario y diálogos, y una evaluación final donde los estudiantes crean y comparten un diálogo utilizando el vocabulario aprendido. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar, describir y utilizar términ
Este documento presenta la programación curricular anual de inglés para el primer grado de secundaria. Describe las competencias y estándares de aprendizaje en inglés, incluyendo la comunicación oral y escrita, la lectura y la escritura de diversos tipos de textos. Además, detalla la organización y distribución del tiempo de aprendizaje a lo largo de los cuatro bimestres del año escolar.
Esta unidad didáctica se centra en la salud y los primeros auxilios. Se llevará a cabo en el Colegio "Santa Magdalena Sofía" y abordará problemas de salud comunes como el dengue utilizando verbos modales. Los estudiantes aprenderán a identificar síntomas, establecer medidas de prevención y expresar consejos de salud a través de diálogos y una infografía. La unidad evaluará la comprensión oral y escrita de los estudiantes así como su producción de textos en inglés relacionados
Este documento presenta la planificación de la unidad didáctica número 4 sobre los temas de deportes y clima. La unidad consta de 6 sesiones que abordan los campos temáticos de deportes, pasatiempos, ropa y clima. Los aprendizajes esperados incluyen el uso del presente progresivo para describir actividades. La evaluación consiste en interacciones orales, la elaboración de un álbum y la redacción de oraciones en el tiempo gramatical enseñado. Los materiales a utilizar son hojas de ejercicios, presentaciones
Presentación del Programa de Inglés para JóvenesPIJUDEA
El Programa de Inglés para Jóvenes del Centro de Extensión de la Universidad de Antioquia ofrece 9 niveles de inglés de 64 horas semestrales a estudiantes de entre 10 y 14 años. El objetivo del programa es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes en inglés para que puedan desenvolverse en situaciones donde se habla este idioma. El programa se empezó a ofrecer en 2009 en la Sede Occidente de la universidad.
El Programa de Inglés para Jóvenes del Centro de Extensión ofrece 9 niveles de inglés a estudiantes entre 10 y 14 años. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas en inglés que permitan a los estudiantes interactuar en situaciones donde se habla este idioma. El programa se ofrece desde 2009 en la Sede Occidente de la Universidad de Antioquia y busca proveer herramientas para un aprendizaje autónomo del inglés.
Este documento presenta el programa de un curso de inglés nivel A2 para una licenciatura en educación primaria. El curso busca desarrollar las habilidades comunicativas básicas en inglés a través del trabajo de sistemas y habilidades de la lengua. El curso consta de 4 unidades que cubren estructuras gramaticales, funciones del lenguaje, y el desarrollo de habilidades receptivas y productivas. Al completar el curso, los estudiantes deberían alcanzar un nivel A2 de inglés según el Marco
Planif. plan especicfico trimestral 2016Verano Limon
Este documento presenta el plan de tratamiento pedagógico para el nivel pre-kinder con el objetivo de lograr un adecuado lenguaje en los niños. Durante el primer trimestre, se enfocará en estimular funciones prelingüísticas, mejorar la emisión de sonidos y vocabulario, ampliar la comprensión, y desarrollar habilidades pragmáticas a través de estrategias como ejercicios de respiración, imitación de sonidos, discriminación auditiva, lectura de cuentos, y prácticas en el
Este documento presenta la planificación de clases para el curso 4o de inglés del Colegio Eusebio Lillo en Punta Mira durante el año 2012. La unidad 3 se centra en acciones en la escuela y hábitos de higiene personal. Las clases incluyen actividades como crear presentaciones de PowerPoint, leer historietas, realizar mímicas y una evaluación final. El objetivo es que los estudiantes conozcan y practiquen vocabulario y estructuras relacionadas a estas temáticas.
Planificacion Practica 2009. Sexto BasicoFelipe G.
Este documento presenta la planificación de dos unidades para la clase de inglés de nivel NB4. La primera unidad, "The zoo!", se centra en animales y zoos durante 15 horas desde el 28 de septiembre hasta el 30 de octubre e incluye actividades como discusiones, lecturas y la creación de un póster. La segunda unidad, "Holidays!", cubre lugares y vacaciones durante 13 horas desde el 2 de noviembre hasta el 30 de noviembre e involucra trabajos en grupo, exposiciones orales y diálogos sobre vac
Este documento presenta el plan de estudios de inglés para varios grados en la Institución Educativa Presbítero Horacio Gómez Gallo para el año 2015. Describe las competencias, ejes temáticos, indicadores de desempeño, contenidos y tiempo sugerido para cada grado. Los temas incluyen comprensión y producción de textos, vocabulario, comandos básicos y gramática. El plan busca desarrollar las habilidades comunicativas y lingüísticas de los estudiantes en un inglés básico y sen
plan de area grado y aula segundo segndo.pdfOlguitaOzorio
La malla curricular propone estrategias metodológicas como el trabajo individual, colaborativo y en equipo para desarrollar competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales en estudiantes de segundo grado de inglés. Los criterios de evaluación incluyen exámenes escritos y orales, así como proyectos, para evaluar el dominio de vocabulario básico, la comprensión y producción de textos cortos.
Propuesta de capacitación de inglés para docentesmarigim
La propuesta presenta un plan de capacitación de 5 años en inglés para docentes y administrativos de la Universidad Tecnológica Equinoccial. El curso se ofrecería de manera virtual y cubriría los niveles A1, A2, B1 y B2. El objetivo general es que los participantes alcancen el nivel B2 de inglés. El primer año (nivel A1) incluiría 6 módulos con contenido gramatical, vocabulario, actividades y evaluaciones para desarrollar las 4 habilidades básicas.
Este documento presenta la información sobre un portafolio de inglés elemental para el tercer período de septiembre a febrero del 2012. Incluye la misión y visión de la Universidad Técnica de Manabí y su Facultad de Ciencias Informáticas, así como la tabla de contenidos, el syllabus del curso con los objetivos, temas, evaluación y contribución al criterio ABET, y las políticas de clase.
Este documento presenta la planificación de tres clases de inglés para estudiantes de 3o básico. La unidad se enfoca en "juguetes y dulces". El objetivo general es que los estudiantes escuchen, hablen, lean y escriban sobre estos temas usando vocabulario y estructuras simples. La primera clase introduce dulces y la oración "ellos comen". La segunda practica "ellos no tienen" de forma escrita, oral y auditiva. La tercera refuerza "yo no tengo" y "ellos".
Este documento presenta la planificación clase a clase de un profesor de inglés para un curso de 3° básico. La unidad se enfoca en enseñar vocabulario relacionado con la casa, la pertenencia, las normas, y la comida. Cada clase incluye objetivos formativos y de aprendizaje, actividades para desarrollar habilidades comunicativas en inglés de forma oral y escrita, y recursos como presentaciones en PowerPoint. Se evalúa el aprendizaje de los estudiantes a través de diagnóstic
Este documento presenta el planeador trimestral para el grado primero de inglés en una institución educativa. El planeador describe tres unidades temáticas a cubrir durante el año sobre salud y cuidado personal, convivencia y respeto por las diferencias, y cuidado del medio ambiente en la escuela y la casa. Cada unidad incluye objetivos lingüísticos, pragmáticos y sociolingüísticos con vocabulario y estructuras a enseñar, así como evidencias de desempeño esperadas en los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de clases para el curso 4° de inglés del Colegio Eusebio Lillo Punta Mira durante el mes de mayo de 2012. La unidad didáctica se centra en vocabulario relacionado con fiestas, acciones cotidianas y actividades escolares. El plan incluye 9 clases con objetivos, actividades y evaluaciones para reforzar la comprensión y expresión oral y escrita en inglés.
El documento presenta un manual didáctico para el desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo en niños. El objetivo general es desarrollar habilidades lingüísticas como el reconocimiento, la memoria, la atención y el habla, tanto receptiva como expresivamente. Incluye actividades para trabajar estas habilidades en niños de 4 a 5 años con dificultades en el lenguaje. El manual concluye con una evaluación inicial y recomendaciones para las sesiones.
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje No. 6 del área de inglés. El propósito de aprendizaje es que los estudiantes comprendan la pronunciación adecuada y traducción de contenidos en inglés. Se detallan las competencias, desempeños, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación. Finalmente, se presenta una secuencia de actividades y materiales de apoyo para el docente y estudiantes.
Este documento presenta el plan anual de inglés para el primer grado de primaria. Incluye 10 secciones que detallan los datos generales, fundamentación, competencias, valores, problemas y propósitos, unidades didácticas, estrategias, evaluación, técnicas e instrumentos y bibliografía. El plan propone 11 unidades didácticas trimestrales para desarrollar la competencia lingüística de los estudiantes en inglés a través de canciones, vocabulario y pronunciación.
Este documento presenta el plan anual de inglés para el primer grado de primaria. Incluye 10 secciones que detallan los datos generales, fundamentación, competencias, valores, problemas y propósitos, unidades didácticas, estrategias, evaluación, técnicas e instrumentos y bibliografía. El plan propone 11 unidades didácticas trimestrales para trabajar vocabulario, pronunciación y habilidades comunicativas en inglés. La evaluación será formativa, cualitativa y sumativa para medir el progreso de los estudiantes.
Este documento describe un caso práctico sobre la afasia de Broca en un niño de 6 años. Presenta el marco teórico de la afasia, realiza un diagnóstico del niño y describe los métodos utilizados para evaluarlo y tratarlo, incluyendo ejercicios en el aula y pautas para la familia. Finalmente, concluye que gracias a la intervención multidisciplinar y el trabajo docente, el niño ha mejorado notablemente en sus capacidades comunicativas y de lenguaje.
Este documento presenta la información de un curso de Inglés I de 48 horas en la Universidad Libre seccional Pereira. El curso será dictado por Carmen Elena Henao Villegas y cubrirá temas básicos de gramática y vocabulario en inglés a lo largo de 7 semanas. La evaluación consistirá en talleres, participación y tres pruebas parciales.
El documento presenta un curso sobre la gestión de proyectos de emprendimiento económico o social. El curso incluye lecciones sobre cómo crear propuestas de valor, aplicar habilidades técnicas, trabajar cooperativamente, y evaluar los resultados de un proyecto. El estudiante debe completar actividades como encontrar las diferencias entre imágenes y crear un organizador gráfico de las competencias necesarias para la gestión de proyectos.
Este documento presenta una matriz de caracterización de los estudiantes de 2do grado en varias áreas como matemáticas, comunicación, ciencias sociales, educación religiosa e inglés. Resume los logros y necesidades de los estudiantes en cada área, así como su contexto personal, socioemocional y ambiental. Además, incluye porcentajes sobre los niveles de desempeño de los estudiantes en competencias específicas dentro de cada área.
Este documento presenta el plan anual del área de matemáticas para cuarto grado en una institución educativa en el 2021. El plan describe los datos generales, los objetivos de aprendizaje, el enfoque centrado en la resolución de problemas, el calendario de nueve experiencias de aprendizaje distribuidas en cuatro bimestres, y los propósitos de aprendizaje organizados por competencias. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen sus capacidades matemáticas a través de la resolución de problemas en diversos contextos
El Instituto Educativo "Amalia Espinoza" ha planeado un programa de vacaciones útiles en matemáticas para estudiantes de tercero y cuarto grado de secundaria en enero y febrero de 2022, con el objetivo de reforzar conocimientos matemáticos. El programa consistirá en 7 experiencias de aprendizaje sobre temas como números racionales, tasas de interés y ecuaciones, evaluaciones inicial y final, y utilizará recursos educativos digitales.
La I.E. JEC "Amalia Espinoza" ha desarrollado un programa de vacaciones útiles de matemáticas para estudiantes de primer y segundo grado de secundaria en enero y febrero de 2022, con el objetivo de reforzar conocimientos matemáticos. El programa consiste en 7 experiencias de aprendizaje sobre temas como números enteros, fracciones, decimales, ecuaciones e inecuaciones, con evaluaciones inicial y final.
Este documento explica las reglas de acentuación de palabras agudas y graves en español. Indica que las palabras agudas llevan tilde si terminan en vocal, n o s, mientras que las palabras graves llevan tilde si no terminan en vocal, n o s. Proporciona ejemplos de palabras agudas y graves con y sin tilde, y explica casos especiales como palabras que rompen diptongos o cambios de acentuación entre singular y plural.
El documento define límite y función, y explica que una función tiene límite en un punto si puede aproximarse a un valor L cuando se acerca indefinidamente a ese punto. También establece que para dos funciones con límite en un punto, el límite de la suma es la suma de los límites individuales, el límite de la diferencia es la diferencia de los límites, el límite del producto es el producto de los límites, y el límite del cociente es el cociente de los límites siempre que el límite del denominador sea distinto de cero.
Este documento define los conceptos matemáticos de límite y función límite. Explica que un límite es una magnitud fija a la que se aproximan los términos de una secuencia infinita, y que para que exista el límite de una función, deben coincidir los límites laterales izquierdo y derecho cuando x se acerca a un punto a. También presenta propiedades de los límites como que el límite de la suma es la suma de los límites.
Este documento presenta un análisis matemático de funciones en la ingeniería. Fue escrito por Jayson Anthony Serrano Yalico como parte de sus estudios de pregrado en la Universidad Peruana Los Andes bajo la supervisión de la Ing. Ela Olivera Bordaes.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. “AÑODEL BUEN SERVICIOAL CIUDADANO”
Institución Educativa “SAN FRANCISCO”
Área de Inglés
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Yauli – La Oroya
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Francisco LUGAR : Conocancha
1.3. DIRECCIÓN :
1.4. ÁREA : INGLÉS
1.5. CICLO : GRADO : 1ro al 6to SECCIONES : Única
1.6 DURACIÓN : Del 13 de marzo al 15 de diciembre
1.7. NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 02
1.8. PROFESORA RESPONSABLE : Prof. Jayson A. Serrano Yalico E-MAIL : anserk_cs@outlook.com
1.9. DIRECTOR : Lic. Heidy Soto Quiroz
II.- OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar las actividades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. La formación para la participación y organización infantil y la
utilización adecuada del tiempo libre.
La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Los objetivos específicos son:
La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,participativa y pluralista.
El fomento del deseo de saber,de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social,asícomo el es píritu crítico.
El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.
La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.
La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
PLANIFICACIÓN ANUAL
2. PROGRAMACIÓN GENERAL CICLO ESCOLAR 2017
COMPETENCIA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
1. Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera.
Se comunica oralmente mediante textos
orales breves.
1.1. Obtiene información del
textos orales
Recupera información explícita en los textos orales que escucha en
inglés, en situaciones comunicativas específicas, con vocabulario
conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
- Comprende diálogos
básicos e ideas principales
de textos cortos, usando
vocabulário cotidiano “The
Family Members”
1.2. Infiere e interpreta
información de textos
orales
Deduce información y reconoce la ubicación de objetos
diferenciando número (singular – plural) ydistancia (lejano– cercano)
Demostrative Adjectives
- Demostrative Adjectives
(This – that – these – those)
- Vocabulario de útiles
escolares (School Materials)
Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que
escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla fas ideas de
forma coherente y
cohesionada
Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana. Señala
las características de personas y objetos.
- “Greetings and Farewells”
(Saludos ydespedidas) “The
Colors” (Colores Primarios y
Secundarios) “Numbers”
(Números del 1-10) “Big
and Small” (Tamaños
Grande – Pequeño)
Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno a un tema
cotidiano.
1.4. Utiliza recursos no
verbales y para verbales de
forma estratégica
Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando
pronunciación clara; se apoya en material concreto. Reconoce
situaciones de acuerdo a la entonación y volumen de voz.
- Expresiones y emociones
“Feelings and Emotions”
- Responde sobre su estado
de ánimo a la pregunta How
are you?
- Partes de la cara “Parts of
Face”
1.5. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna
los roles del hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés
con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.
- Identifica las partes de la
casa “Parts of House”. Se
ubica en cada una de ellas y
responde a la pregunta
Where are you?
INGLÉS 1er GRADO
3. COMPETENCIA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral
Identifica imágenes a partir de las palabras escuchadas. Opina en
inglés sobre lo comprendido del texto oral e indica lo que le gustó a
través de ilustraciones y recursos no verbales (gift cards).
- Comprende textos y cuentos
cortos. “The Farm Animals,
the Wild Animal and Sea
Animals” “Habilities
Animals”.
- Uso de verbos cotidianos.
COMPETENCIA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
1. Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera.
Se comunica oralmente mediante textos
orales breves
1.1. Obtiene información del
textos orales
Dramatiza ante informaciónysituaciones comunicativas.Para ello,se
apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del
emisor.
Adjetivos Calificativos (alto
– bajo, gordo – delgado,
etc) “Descriptive
Adjectives”. Forma
oraciones cortas
“Affirmative Sentences and
Negative Sentences”
Deduce información y señala las características de personas y
objetos, así como el significado de palabras frases y expresiones
básicas en textos orales de estructura simple en inglés.
1.2. Infiere e interpreta
información de textos
orales
Comprende textos orales que escucha en inglés, en situaciones
comunicativas específicas con vocabulario simple.
Reconoce pronombres
personales “Personal
Pronouns”. Forma
oraciones cortas usando
“Personal Pronouns” and
“Verb To Be” (am, is, are).
Identifica las Profesiones y
Ocupaciones
“Occupations and
Professions”
Usan los indicativos apropiados y diferencian el uso de plural y
singular.
Forma oraciones cortas usandoPronombre + Verbo + Complemento
Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que
escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla fas ideas de
forma coherente y
cohesionada
Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana. Identifica las Estaciones
del Año “The Seasons”,
“Days of the Week”, The
Months”, “The Places”.
Diferencia el tiempo (“The
time” (Morning, Afternoon
and Night) Adecua la
vestimenta de acuerdo a la
estación. “Vocabulary The
Clothes”
Expresa palabras,frases u oraciones cortas y sencillas al interactuar
con sus compañeros o profesor, en situaciones vivenciales.
Reconoce el medio ambiente y la naturaleza. Uso adecuado de la
vestimenta de acuerdo a las estaciones del año. Lugares de la
Comunidad.
Expresa sus ideas en torno a un tema en concordancia con su nivel y
las organiza para .establecer relaciones con el Medio Ambiente.
Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice. Dramatiza movimientos de
preposiciones de Espacio
INGLÉS 2do GRADO
4. COMPETENCIA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
1.4. Utiliza recursos no
verbales y para verbales de
forma estratégica
Reacciona ante indicaciones del docente, se apoya en material
concreto audiovisual.
“Prepositions” (in, on,
under, behind, in front of )
Usa vocabulario simple “My
things”
1.5. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna
los roles del hablante yoyente.Recurre a normas de cortesía,plantea
preguntas.
Usa Reglas de Cortesía
“Good
Manners” and Classroom
Rules” (Thank you,
Excuseme,Please)
Plantea Preguntas - How
are you?
Reconoce sus habilidades y
las del entorno.“Can or
Can´t”. Construye
oraciones con verbos en
Presente Simple “Simple
Present”
Construye oraciones cortas usando verbos simples. Reconoce sus
habilidades y de la personas con las que se relaciona.
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral
Opina en inglés sobre lo comprendido del texto oral e indica lo que le
gustó a través de ilustraciones y recursos no verbales.
Reconoce las partes del
cuerpo y se identifica.
“Parts of Body”. Interactua
sobre sus actividades y
responsabilidades diarias.
“Daily Routine” ( Getting up,
Eating Breakfast, Getting
Dressed, Doing the
Homeworks, etc) Forma
oraciones cortas en tiempo
“Present Continous”
Comprende material audiovisual (uso de gift cards y videos)
relacionado a las actividades Diarias y responsabilidades.
Usa verbos en Presente Continuo (Pronoun + Verb To Be + Verbo ing
+ Complemento) para expresar ideas principales.
COMPETENCIA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
1. Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera.
Se comunica oralmente mediante textos
orales breves 1.1. Obtiene información del
textos orales
Recupera y reúne información explícita en los textos orales que
escucha en inglés,en situaciones comunicativas cotidianas. Expresa
ideas con claridad usando vocabulario simple.
Comunica mediante
vocabulario simple Datos
Personales. Logra describir
su vestimenta.
“Can introduce himself”
“The Clothes”
Se amplía vocabulario
“Jobs and Professions”
Deduce información ycomprende el significado de palabras,frases y
expresiones básicas en textos orales de estructura simple.
Usa gramática simple
INGLÉS 3er GRADO
5. COMPETENCIA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
1.2. Infiere e interpreta
información de textos
orales
Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha,emite
las ideas principales y personajes principales de un texto.
“Verb Tobe” (Negative
Sentences, Affirmative
Sentences and
Interrogative Sentences)
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla fas ideas de
forma coherente y
cohesionada
Expresa ideas en forma ordenada yadapta un texto oral a la situación
comunicativa.
Ubica diferentes lugares de
su Comunidad “The Places”
“Means of Transport”
“Prepositions of Place”
“Adverbs of Place” (here,
there, near, far) Trabaja en
planos sencillos.
Expresa ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión de
acuerdo al nivel de aprendizaje y las organiza para establecer
relaciones lógicas.
1.4. Utiliza recursos no
verbales y para verbales de
forma estratégica
Emplea gestos ymovimientos para enfatizar lo que dice,se apoya en
material concreto y visual.
Comunica y reconoce sus
habilidades y las de las
personas con quien
interactúa Uso del “Can,
can´t, questions and
answer”
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos ycomplementa
su discurso con ademanes.
1.5. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los
roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con
vocabulario sencillo y pertinente; recurre a modos de cortesía según
el contexto.
Usa tiempo presente y
pasado (Simple Present
and Simple Past) Questions
and short answer. Amplia
vocabulario de verbos
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral
Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo,a partir de su experiencia y el contexto en el
que se desenvuelve.
Reconoce alimentos
saludables y no saludables
“Healthy and Unhealthy
Food”
2. Lee diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
Expresa ideas principales de textos
simples a través de la lectura
2.1. Obtiene información del
texto escrito
Identifica información explícita con ilustraciones. Precisa sobre sus
preferencias. “The Sports”
“School Subjects” “Free
time” “Hollidays”. Logra
comprender en ingles su
horario de materias
escolares.
Localiza información en un texto con elementos simples en su
estructura.
2.2. Infiere e interpreta
información del texto
escrito
Deduce relaciones lógicas mediante la lectura de un texto corto.
Evalúa tiempos y comunica claramente lo comprendido.
Comprende mediante la
lectura diálogos cortos
“Dialogues”
2.3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
Opina en inglés de manera oral después de lectura simple,
apoyándose en ilustraciones.
Describe actividades según
el espacio donde se
encuentra. “The Places and
Activities” Amplia
Vocabulario, “Use of By
Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés.
3. Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
Escribe oraciones gramaticalmente
correctas
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Adecúa el texto que escribe en inglés expresando y comunicando
ideas.
Expresa preferencias sobre
temas culturales “The Musci
“ Favorite Instruments”
Pregunta y responde
“Question and Answers”
6. COMPETENCIA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
3.2. Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y cohesionada
Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia,
cohesión de acuerdo a su nivel con estructura simple.
Señala propiedad de
objetos “ Use of my”
3.3. Utiliza convenciones
del lenguaje escritode
forma pertinente
Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos
ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema.
Realiza preguntas y
respuestas completas de
diferentes verbos y tiempos
“Do” and Does”
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Revisa su texto en inglés para mejorarlo;considera algunos aspectos
gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto.
Logra escribir oraciones y
frases simples.“Sentences”
Escribe correctamente los
números “The Numbers 1-
20, decenas y centena.
COMPETENCIA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
1. Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera.
Se comunica oralmente mediante textos
orales breves
1.1. Obtiene información del
textos orales
Recupera y reúne información explícita en los textos orales que
escucha en inglés,en situaciones comunicativas cotidianas.Expresa
ideas con claridad usando vocabulario simple.
Usa vocabulario
aprendido, aplicando las
reglas gramaticales que
conoce “Simple Present”
(Usa otros verbos
además del To Be)
Vocabulario de verbos
que usa en escenarios
cotidianos. Formula
preguntas y respuestas “
Interrogative Form Use
Do – Does “ “Short
answer”
1.2. Infiere e interpreta
información de textos
orales
Deduce información ycomprende el significado de palabras,frases y
expresiones básicas en textos orales de estructura simple.
Señala características de
personas animales y
cosas “Descriptive
Adjectives” (se amplía
vocabulario)
Formula preguntas con
respuestas abiertas “Use
what – where – when +
Verb To be”
Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha,emite
las ideas principales y personajes principales de un texto.
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla fas ideas de
Expresa ideas en forma ordenada yadapta un texto oral a la situación
comunicativa.
Ordena sus ideas
secuencialmente “Ordinal
INGLÉS 4to GRADO
7. COMPETENCIA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
forma coherente y
cohesionada
Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión de
acuerdo al nivel de aprendizaje y las organiza para establecer
relaciones lógicas.
Numbers”, Expresa
situaciones en presente y
pasado.“PastTo be (was
and were) “Present
continous” “Past
continous”
1.4. Utiliza recursos no
verbales y para verbales de
forma estratégica
Emplea gestos ymovimientos para enfatizar lo que dice,se apoya en
material concreto y visual.
Trata enfermedades yalivios
“Wha’s the matter?
Realiza comparaciones
“Comparatives
Adjectives”
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos ycomplementa
su discurso con ademanes.
1.5. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los
roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con
vocabulario sencillo y pertinente; recurre a modos de cortesía según
el contexto.
Formula preguntas y
respuestas en diversos
tiempos “Interrogative
Form Simple Past – Past
continous”
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral
Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo,a partir de su experiencia y el contexto en el
que se desenvuelve.
Interactúa de forma
precisa y señala
cantidades “There is,
There are” “Questions
with How many?”
2. Lee diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
Expresa ideas principales de textos
simples a través de la lectura
2.1. Obtiene información del
texto escrito
Identifica información explícita con ilustraciones. Entiende claramente
mediante la lectura
situaciones cotidianas.
“My routine” “Tipical Food”
“Favorites” (What do you
like? – What is your
favorite…? )
Localiza información en un texto con elementos simples en su
estructura.
2.2. Infiere e interpreta
información del texto
escrito
Deduce relaciones lógicas mediante la lectura de un texto corto.
Evalúa tiempos y comunica claramente lo comprendido.
Lectura del reloj “The
Clock” Describe
Características del clima
“The time” (Yesterdayand
Today”
2.3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
Opina en inglés de manera oral después de lectura simple,
apoyándose en ilustraciones.
Describe actividades
según el espacio donde
se encuentra. “The Places
and Activities” Amplia
Vocabulario, “Use of By”
Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés.
3. Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
Escribe oraciones gramaticalmente
correctas
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Adecúa el texto que escribe en inglés expresando y comunicando
ideas.
Reconoce costumbres
propias de cada país y
habitantes “The World”
“Nationalities” “Custom”
3.2. Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y cohesionada
Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia,
cohesión de acuerdo a su nivel con estructura simple.
Conoce el Sistema Solar
con correcta escritura y
pronunciación. “Our Solar
System” Características
8. COMPETENCIA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
de cada uno
“Characteristics”
3.3. Utiliza convenciones
del lenguaje escritode
forma pertinente
Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos
ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema.
Plasma textos cortos en
diferentes tiempos
“Simple Present” Present
Continous” “Simple Past
with Regular and Irregular
Verbs”(Verbos cotidianos
regulare e irregulare)
“Past Continous”
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Revisa su texto en inglés para mejorarlo;considera algunos aspectos
gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto.
Logra escribir frases
cortas y formar diálogos
simples y cortos
“Dialogues” “The phone
calls”
COMPETENCIA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
1. Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera.
Se comunica oralmente mediante textos
orales breves
1.1. Obtiene información del
textos orales
Recupera y reúne información explícita en los textos orales que
escucha en inglés,en situaciones comunicativas cotidianas.Expresa
ideas con claridad usando vocabulario simple.
Identifica las distintas
disciplinas deportivas
vistas y oídas en distintos
medios de comunicación
“Sports”
1.2. Infiere e interpreta
información de textos
orales
Deduce información ycomprende el significado de palabras,frases y
expresiones básicas en textos orales de estructura simple.
Hace uso de las
preposiciones en su vida
cotidiana.
“Preposition (Opposite,
between, next to)”
Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha,emite
las ideas principales y personajes principales de un texto.
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla fas ideas de
forma coherente y
cohesionada
Expresa ideas en forma ordenada yadapta un texto oral a la situación
comunicativa.
Ordena sus ideas
secuencialmente “Ordinal
Numbers”
Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión de
acuerdo al nivel de aprendizaje y las organiza para establecer
relaciones lógicas.
1.4. Utiliza recursos no
verbales y para verbales de
forma estratégica
Emplea gestos ymovimientos para enfatizar lo que dice,se apoya en
material concreto y visual.
Identifica y describe lo que
lo rodea en la ciudad en
donde vive, aprendiendo
el vocabulario respectivo
“Town”
Responde a la pregunta
“Where is the…?”
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos ycomplementa
su discurso con ademanes.
INGLÉS 5to GRADO
9. COMPETENCIA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
1.5. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los
roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con
vocabulario sencillo y pertinente; recurre a modos de cortesía según
el contexto.
Realiza una lista de los
hobbies que desarrolla en
sus ratos libres.
“My freetime”
Responde a la pregunta
“What are your favourite
hobbies?”
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral
Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo,a partir de su experiencia y el contexto en el
que se desenvuelve.
Descubre y analiza el
precio de los objetos,
tanto en compra o venta
de bienes y servicios.
“How much…?”
2. Lee diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
Expresa ideas principales de textos
simples a través de la lectura
2.1. Obtiene información del
texto escrito
Identifica información explícita con ilustraciones. Entiende el número que
hace referencia a
elementos de la palabra
(singular y plural)
“Plurals”
Localiza información en un texto con elementos simples en su
estructura.
2.2. Infiere e interpreta
información del texto
escrito
Deduce relaciones lógicas mediante la lectura de un texto corto.
Evalúa tiempos y comunica claramente lo comprendido.
Lectura de los meses y
estaciones de año, así
como las actividades a
realizar durante esas
temporadas.
“Months and seasons”
Responde a la pregunta
“When is your birthday?”
2.3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
Opina en inglés de manera oral después de lectura simple,
apoyándose en ilustraciones.
Describe actividades que
realizan las personas que
lo rodean “Jobs”
Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés.
3. Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
Escribe oraciones gramaticalmente
correctas
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Adecúa el texto que escribe en inglés expresando y comunicando
ideas.
Describe los elementos
que ingiere durante el día.
“Meals”
3.2. Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y cohesionada
Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia,
cohesión de acuerdo a su nivel con estructura simple.
Lectura del reloj “Time”
3.3. Utiliza convenciones
del lenguaje escritode
forma pertinente
Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos
ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema.
Reconoce y describe los
actos que realiza durante
el día.
“Actions”
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos
gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto.
Logra descubrir las
materias que más le
atraen. “Subjects”
Responde a la pregunta
“What’s your favourite
subject?”
10. COMPETENCIA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
1. Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera.
Se comunica oralmente mediante
textos orales
1.1. Obtiene información del
textos orales
Recupera y reúne información explícita en los textos orales que
escucha en inglés,en situaciones comunicativas cotidianas.
Expresa ideas con claridad usando vocabulario más complejo.
Reacciona rápidamente ante
el saludo del docente e
intercambia información
“Grammar and Vocabulary”
1.2. Infiere e interpreta
información de textos
orales
Deduce información ycomprende el significado de palabras,frases
y expresiones básicas en textos orales de estructura simple.
Intercambia información
sobre desastres naturales
“Natural Disasters”
Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha,
emite las ideas principales ypersonajes principales de un texto.
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla fas ideas de
forma coherente y
cohesionada
Expresa ideas en forma ordenada y adapta un texto oral a la
situación comunicativa.
Produce textos orales
cortos.
“Reported Speech”
Expresa ideas en torno a un tema con coherencia,cohesión de
acuerdo al nivel de aprendizaje y las organiza para establecer
relaciones lógicas.
1.4. Utiliza recursos no
verbales y para verbales de
forma estratégica
Emplea gestos ymovimientos para enfatizar lo que dice,se apoya
en material concreto y visual.
Describe actividades
relacionadas con la
Sociedad “Future World”
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos y
complementa su discurso con ademanes.
1.5. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna
los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés
con vocabulario sencillo ypertinente;recurre a modos de cortesía
según el contexto.
Intercambia información
oportuna con su
interlocutor sobre viajes y
cultura “International
Cuisine”
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral
Opina en inglés como hablante yoyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo,a partir de su experiencia y el contexto en el
que se desenvuelve.
Reconoce nuevos oficios
y profesiones “Jobs and
Jobs accesories”
2. Lee diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
Expresa ideas principales de textos
simples a través de la lectura
2.1. Obtiene información del
texto escrito
Identifica información explícita con ilustraciones. Reconoce información
simple con estructura
gramatical “Be going to”
(Prediction based on
evidence)
Localiza información en un texto con elementos simples en su
estructura.
2.2. Infiere e interpreta
información del texto
escrito
Deduce relaciones lógicas mediante la lectura de un texto corto.
Evalúa tiempos y comunica claramente lo comprendido.
Identifica los tiempos
gramaticales “Simple
Present” Simple Past”
“PresentContinous” “Past
Continous”
Opina en inglés de manera oral después de lectura simple,
apoyándose en ilustraciones.
Reconoce información
relevante del texto a
INGLÉS 6to GRADO
11. COMPETENCIA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
2.3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés. través de la creación de
organizadores visuales.
Prepositions on and at
Action verbs ( play soccer,
watch TV, read a book,
listen to music, sleep)
3. Escribe diversos tipos de textos
en inglés como lengua extranjera.
Escribe textos gramaticalmente
correctos
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Adecúa el texto que escribe en inglés expresando ycomunicando
ideas.
Redacta textos breves y
conversaciones. “Before –
After”
3.2. Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y cohesionada
Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
coherencia,cohesión de acuerdo a su nivel con estructura simple.
Crea preguntas de
información “Interrogative
Form”
3.3. Utiliza convenciones
del lenguaje escritode
forma pertinente
Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito,como recursos
ortográficos y gramaticales básicos,que dan claridad al tema.
Participa y construye
diálogos a través de lo
aprendido “Greetings and
farewells”
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Revisa su texto en inglés para mejorarlo;considera algunos
aspectos gramaticales yortográficos básicos para dar sentido al
texto.
Identifica información
relevante en el texto
escrito. “Have To”
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Jayson Serrano Yalico
DOCENTE RESPONSABLE
V°B°……………………………………………….
Heidy Soto Quiroz
DIRECTORA