Este documento describe el desarrollo psicomotor y social en la infancia. Define el desarrollo como la capacidad de transformación y perfeccionamiento de las funciones del individuo en los aspectos físico, emocional, intelectual y de relación. Describe las etapas del desarrollo motriz fina y gruesa, incluyendo hitos motores específicos para cada edad. También resume la teoría psicosocial de Erikson sobre las etapas del desarrollo, los factores que influyen en el desarrollo social y los principales

1. LIC. JORGE RODRIGUEZ BACILIO
DESARROLLO
PSICOMOTOR

2. DEFINICION
1. Se considera el desarrollo como la capacidad de transformación y
perfeccionamiento de las funciones globales del individuo en el aspecto
físico, emocional, intelectual y de relación con el ambiente y la sociedad.
2. El desarrollo del niño depende fundamentalmente de la maduración y
perfeccionamiento de su sistema nervioso, y hasta que esto no se
produzca no es posible que adquiera las habilidades y destrezas
correspondientes a cada edad.
3. En el niño normal, estas etapas se van sucediendo lenta pero
continuadamente durante los primeros años de vida, sin necesidad de un
aprendizaje programado.
4. A pesar de esto, los padres pueden estimular el desarrollo de cada una de
estas capacidades o aptitudes haciendo que el niño las adquiera en un
tiempo menor o con una habilidad mayor.
5. La dedicación, el estímulo, las caricias y las palabras de los padres
influyen de una manera positiva en el desarrollo psíquico y motor de su
hijo. El niño, en su desarrollo, nunca se saltará una etapa, por tanto, no
aprenderá, por ejemplo, a hablar sin antes haber balbuceado, ni iniciará la
deambulación antes de aprender a sentarse.
6. Se tendrá en cuenta que cada niño lleva su propio ritmo de desarrollo.

3. ÁREA MOTRIZ FINA

4. Motricidad Fina
Se refiere a las acciones que
implican pequeños grupos
musculares de cara, manos y pies,
concretamente, a las palmas de las
manos, los ojos, dedos y músculos
que rodean la boca. Es la
coordinación entre lo que el ojo ve y
las manos tocan.
Estos músculos son los que
posibilitan: la coordinación ojo-mano,
abrir, cerrar y mover los ojos, mover
la lengua, sonreír, soplar, hacer
nudos en los cordones, agarrar un
objeto, recortar una figura…etc.

5. • Seguimiento visual línea media (1m.)
• Manos semiabiertas (2 meses)
• Mira su mano (2 meses y medio)
• Junta las manos (3 meses)

6. • Prensión cúbito palmar (4 meses)
• Pasa cubo de mano mirándolo (5m)
• Prensión pinza-radial (12 meses)
• Pinza dígito pulgar (12 meses)
• Asir objetos pequeños (12 meses)

7. • Garabatos intencionales (18 meses)
• Torre de 4 cubos (18 meses)
• Trazos horizontales y verticales (20m)
• Torre de 8 cubos (24 meses)

8. • Trazos circulares (2 años)
• Dibuja persona de 3 partes (2 años y medio)
• Dibuja persona de 6 partes (3 años)
• Recorta imagen con tijera (4 años)

9. ÁREA MOTRIZ
GRUESA

10. Motricidad Gruesa
Es aquella relativa a todas las
acciones que implican grandes
grupos musculares, en general,
se refiere a movimientos de
partes grandes del cuerpo del
niño o de todo el cuerpo.
Así pues, la motricidad gruesa
incluye movimientos musculares
de: piernas, brazos, cabeza,
abdomen y espalda.
Permitiendo de este modo: subir
la cabeza, gatear, incorporarse,
voltear, andar, mantener el
equilibrio…etc.

11. • Sostén cefálico (2 meses)
• Posición en la línea media (3 meses)
• Moro completo simétrico (3 meses)
• Balconeo (4 meses)
• Trípode (5 meses)
• Pasa posición dorsal a lateral (6 m)

12. • Sentado sin sostén (7 meses)

13. • Gateo (8 meses)
• Parado con ayuda (10 meses)
• Camina con ayuda (11 meses)
• Camina solo (12 meses)
• Sube escaleras reptando (15 meses)

14. • Se agacha y levanta sin sostén (16m)
• Sube a sillas sin ayuda (16 meses)
• Sube escaleras de la mano (18m)
• Abre puertas o cajones (18 meses)
• Corre con rigidez (18 meses)
• Patea pelota (24 meses)

15. • Sube escaleras alternando pies (2 años y medio)
• Corre bien (3 años)
• Monta triciclo (3 años)
• Trepa (4 años)
• Evade/esquiva (5 años)

16. DESARROLLO SOCIAL
Conceptos básicos
Erikson: Teoría Psicosocial
Agentes de Socialización

17. PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
El ser humano es un ser social desde su
nacimiento.
La socialización= proceso por el q el ser humano
se convierte en miembro activo y de pleno
derecho de la sociedad de la que forma parte.
Adquiriendo las pautas, costumbres y valores
culturales,
Convirtiéndose en un ser social único y diferente.
Dura toda la vida, adaptando pautas establecidas
inicialmente.
Se logra un buen desarrollo social y afectivo en las
interacciones positivas con otras personas.

18. TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON

19. ERIKSON:
TEORÍA PSICOSOCIAL
 Psicoanalista estadounidense
de origen alemán.
 Discípulo de Freud
 Diferencias con Freud:
 El desarrollo psicosocial dura toda la vida (no sólo en la
primera parte).
 Las etapas del desarrollo psicosocial no se centran en una
parte del cuerpo (oral, anal, fálica …) sino en la relación
que la persona establece con el entorno.
 Importancia que otorga a los elementos sociales.

20. ERIKSON:
PSICOLÓGIA DEL YO
• Se basa en las tres estructuras de la personalidad de Freud, pero
se centra en el YO.
• El YO como organizador de la persona, un yo que se relaciona
con otros seres humanos.
• Las personas del entramado social son diferentes en función de
la edad del individuo (madre, abuelo, educadores,
compañeros,…)
• El yo establece diferentes relaciones con las demás personas en
cada una de las etapas del desarrollo psicosocial, debido a que
el entorno y el nº de personas es cada vez mayor.
• Existe una retroalimentación entre el yo y las relaciones que
establece con el medio y la cultura: El medio y la cultura influyen
en las relaciones que se establecen, aprendiendo diferentes
formas de ser, estar y de relacionarse.

21. ERIKSON:
ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
• En cada etapa hay una dificultad que se debe
superar: una crisis del desarrollo o conflicto
central que se puede resolver de diferentes
maneras.
• Para pasar de una etapa a otra lo deseable es
encontrarse lo más cerca posible del polo
positivo.
• Generalmente las personas encuentran la salida
a la crisis de cada una de las etapas en las zonas
intermedias y no en los extremos.

22. ERIKSON:
ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
1. Confianza frente a desconfianza: 0-1
2. Autonomía frente a vergüenza y duda: 1-3
3. Iniciativa frente a culpa: 3-6
4. Laboriosidad frente a inferioridad: 7-11
5. Identidad frente a confusión: pubertad y adolescencia
6. Intimidad frente a aislamiento: edad adulta
7. Generatividad frente a estancamiento: 40 años
8. Integridad del yo frente a desesperación: vejez

23. FACTORES DEL
DESARROLLO SOCIAL
• Características propias de cada persona:
o La genética condiciona a cada ser humano.
o El ambiente social, cultural, económico y familiar.
• El desarrollo social depende de ambas, interactuando
entre ambas. Ej.: el niño salvaje.

24. AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
Concepto= personas o instituciones que
ejercen su influencia sobre el niño/a
incidiendo en su desarrollo social.
Tipos:
• La socialización en la familia
• Influencias extrafamiliares en la socialización
 Escuela
 Grupo de iguales
 Medios de comunicación

26. LA SOCIALIZACIÓN EN LA FAMILIA
• Primer agente de socialización, donde el bebé
interactúa con otros seres.
• Constituye la base para el establecimiento de las
futuras relaciones sociales y de los vínculos afectivos
con otros miembros.
• Desarrollo de las funciones básicas del ser humano:
lenguaje verbal.
• Filtro de otros agentes socializadores: escuela.
• En la relación con hermanos, se aprenden conductas
ambivalentes, tanto conflictivas como satisfactorias:
pelearse y resolver conflictos, compartir y querer.

27. INFLUENCIAS EXTRAFAMILIARES EN LA SOCIALIZACIÓN
INFLUENCIA DE LOS COETÁNEOS
• Los bebés no pueden interaccionar por sí solos, los adultos son
los que promueven estos encuentros.
• Las 1ª relaciones con otros niños tienen lugar en el contexto
familiar: hermanos, hijos de amigos o parientes, vecinos, …
• Cuando el niño puede desplazarse por sí solo es cuando se
habla de relación entre iguales.
• La escolarización temprana hace posible el contacto más
prolongado en grupo, apareciendo:
• Las dificultades y conflictos de estas relaciones: peleas por
juguetes, conductas agresivas y de autoafirmación, …
• Muestras de afecto, abrazos y señales de consuelo, …
• En la adolescencia se mejoran las relaciones entre iguales.

28. INFLUENCIAS EXTRAFAMILIARES EN LA SOCIALIZACIÓN
LA ESCUELA
Sociedades primitivas: el ser humano se convierte en miembro activo de
su grupo participando en las actividades cotidianas.
Sociedades modernas: el ser humano necesita una institución (escuela)
para adquirir contenidos, habilidades y valores sociales.
La escuela: es una sociedad en miniatura donde se respetan ciertas
normas de convivencia.
El grado de intimidad en las relaciones es menor que en la familia, debido
al número de niños a cargo de un adulto.
En la escuela el niño aprende habilidades sociales, formas de
comportarse, valores, normas, …
El niño/a se forma en su autoconcepto, autoestima y primeras amistades.
Los factores que influyen en el desarrollo social: características físicas del
centro, dimensión grupo-clase, estilo, actitudes, expectativas del
profesor, …

29. INFLUENCIAS EXTRAFAMILIARES EN LA SOCIALIZACIÓN
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
-Televisión y violencia: La reiterada observación de escenas violentas en TV,
repercute sobre la agresividad del niño, que comienza a registrarse ya a partir de los
tres años de vida. Hay numerosos estudios que confirman que el alto índice de
violencia televisiva interviene como factor importante en la determinación de las
conductas masculinas (y femeninas) violentas. Cuanto mayor sea el tiempo de
exposición a programas televisivos violentos, mayor es el riesgo de asociación de
conductas violentas en niños y niñas.
- Publicidad y consumismo: la función principal de la publicidad es estimular el
deseo, y la necesidad por consumir. Las técnicas publicitarias se aprovechan de la
falta de razonamiento lógico de los niños y niñas y de sus limitadas capacidades
para lanzar sus mensajes. La influencia de la publicidad en los niños es muy fuerte, y
puede considerarse como un instrumento peligroso, ya que crea apetencias y
necesidades que no se corresponden con la edad del niño o del adolescente, y que
en la mayoría de los casos no podrá satisfacer.

30. INFLUENCIAS EXTRAFAMILIARES EN LA SOCIALIZACIÓN
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
-Rendimiento escolar: Numerosos estudios realizados al efecto, han demostrado
que los alumnos que ven más de dos horas diarias de televisión obtienen
rendimientos escolares más bajos. La causa de este hecho se debe al retraso del
proceso madurativo y a una menor capacidad de abstracción, cuando existe
abuso televisivo desde la edad preescolar. La UNESCO ha llamado la atención de
que el uso indiscriminado y masivo de la televisión, puede resultar peligroso para
el aprendizaje del niño, ya que aumenta la pasividad intelectual, le aparta del
trabajo escolar y limita su creatividad.
- Estereotipos: La televisión ha llegado a un estado de homogeneidad que crea
estereotipos en su programación, modelos de convivencia, valores y actitudes,
que no se corresponden con la realidad social. Los niños y adolescentes pueden
extraer, en consecuencia, un aprendizaje que no es el más adecuado en aspectos
tales como, la relación con sus padres y maestros, sexualidad, modas,
alimentación y comportamiento social.