El documento trata sobre las teorías del desarrollo moral de Piaget y Kohlberg. Ambos psicólogos estudiaron cómo se desarrolla el razonamiento moral en los niños y adultos a través de etapas. Piaget propuso tres etapas - heteronomía, solidaridad entre iguales y autonomía - mientras que Kohlberg identificó seis etapas agrupadas en tres niveles - premoral, convencional y postconvencional. El documento explica las características de cada etapa según las teorías de
El documento describe dos tipos de educación en la antigua Grecia según Homero y Hesíodo. Homero representó la educación de la aristocracia y los héroes guerreros, enfatizando los ideales heroicas. Hesíodo representó la educación del campesino común, enfatizando la moral del trabajo duro y la igualdad entre los hombres. Si bien ambos poetas educaron a los griegos, Homero se enfocó en la excelencia del nacimiento mientras Hesíodo promovió la excelencia adquirida a través del esfuerzo.
Este documento describe la evolución histórica de las concepciones sobre la infancia y el cuidado de los niños. Explica que las ideas actuales sobre la infancia son relativamente recientes y que en el pasado los niños tenían menos protección y cuidados especializados. También resume las diferentes etapas en el desarrollo del estudio científico sistemático de la psicología infantil.
El documento describe las teorías de Piaget y Kohlberg sobre el desarrollo moral en los niños entre 6 y 12 años. Según Piaget, los niños pasan por etapas heterónoma y autónoma, mientras que para Kohlberg atraviesan etapas pre-convencional, convencional y post-convencional. El desarrollo moral involucra la comprensión de reglas, perspectivas ajenas y las intenciones tras los actos. Con el tiempo, los niños dejan de centrarse solo en el castigo para considerar también las consec
El juego requiere del niño iniciativa y coordinación de sus actos para así establecer y mantener la comunicación. Además potencia la relación con los otros, lo que permite la asimilación del lenguaje y de las diversas formas de comunicación.
Los niños, para reproducir las relaciones de los adultos tienen que coloquiar sobre el argumento, sobre la distribución de papeles, y discutir cuestiones y equívocos que suelen surgir. Todo ello les ayudará a adquirir los hábitos indispensables para comunicarse y a establecer vínculos de cooperación.
En el juego el niño crea espacios relacionales nuevos y vive situaciones diversas en las que desenvuelve sentimientos, actitudes y comportamientos de distinto signo. El juego crea un contexto relacional de amplio espectro, es un laboratorio de comunicación social, donde los niños reconstruyen el mundo de los adultos y sus complejas relaciones con el fin de dominarlo y comprenderlo.
Muchos teóricos han señalado la importancia del juego en el funcionamiento social adaptativo. Piaget (1932/1974) consideró las situaciones de juego grupal como un foro para la reciprocidad mutua, para la coordinación interpersonal de roles y para el desarrollo moral.
Herencia, ambiente y maduracion del desarrollo humanoCristian Tapia
El documento describe las influencias en el desarrollo humano, incluyendo la herencia genética, el ambiente interno y externo, y la maduración. La herencia proviene de los padres biológicos, mientras que el ambiente interno incluye factores prenatales y el ambiente externo se refiere a la experiencia y el contexto social. La maduración implica cambios conductuales y físicos a lo largo de las etapas de desarrollo como la infancia, niñez y adultez.
El documento describe la educación en la antigua Grecia. Los griegos buscaban preparar intelectualmente a los jóvenes para posiciones de liderazgo a través de enseñanzas filosóficas, deportivas y artísticas. La educación se centraba en valores como la belleza, la bondad y la excelencia. Los principales pensadores como Homero, Hesíodo y los sofistas influyeron en los ideales educativos de la época.
El documento describe dos tipos de educación en la antigua Grecia según Homero y Hesíodo. Homero representó la educación de la aristocracia y los héroes guerreros, enfatizando los ideales heroicas. Hesíodo representó la educación del campesino común, enfatizando la moral del trabajo duro y la igualdad entre los hombres. Si bien ambos poetas educaron a los griegos, Homero se enfocó en la excelencia del nacimiento mientras Hesíodo promovió la excelencia adquirida a través del esfuerzo.
Este documento describe la evolución histórica de las concepciones sobre la infancia y el cuidado de los niños. Explica que las ideas actuales sobre la infancia son relativamente recientes y que en el pasado los niños tenían menos protección y cuidados especializados. También resume las diferentes etapas en el desarrollo del estudio científico sistemático de la psicología infantil.
El documento describe las teorías de Piaget y Kohlberg sobre el desarrollo moral en los niños entre 6 y 12 años. Según Piaget, los niños pasan por etapas heterónoma y autónoma, mientras que para Kohlberg atraviesan etapas pre-convencional, convencional y post-convencional. El desarrollo moral involucra la comprensión de reglas, perspectivas ajenas y las intenciones tras los actos. Con el tiempo, los niños dejan de centrarse solo en el castigo para considerar también las consec
El juego requiere del niño iniciativa y coordinación de sus actos para así establecer y mantener la comunicación. Además potencia la relación con los otros, lo que permite la asimilación del lenguaje y de las diversas formas de comunicación.
Los niños, para reproducir las relaciones de los adultos tienen que coloquiar sobre el argumento, sobre la distribución de papeles, y discutir cuestiones y equívocos que suelen surgir. Todo ello les ayudará a adquirir los hábitos indispensables para comunicarse y a establecer vínculos de cooperación.
En el juego el niño crea espacios relacionales nuevos y vive situaciones diversas en las que desenvuelve sentimientos, actitudes y comportamientos de distinto signo. El juego crea un contexto relacional de amplio espectro, es un laboratorio de comunicación social, donde los niños reconstruyen el mundo de los adultos y sus complejas relaciones con el fin de dominarlo y comprenderlo.
Muchos teóricos han señalado la importancia del juego en el funcionamiento social adaptativo. Piaget (1932/1974) consideró las situaciones de juego grupal como un foro para la reciprocidad mutua, para la coordinación interpersonal de roles y para el desarrollo moral.
Herencia, ambiente y maduracion del desarrollo humanoCristian Tapia
El documento describe las influencias en el desarrollo humano, incluyendo la herencia genética, el ambiente interno y externo, y la maduración. La herencia proviene de los padres biológicos, mientras que el ambiente interno incluye factores prenatales y el ambiente externo se refiere a la experiencia y el contexto social. La maduración implica cambios conductuales y físicos a lo largo de las etapas de desarrollo como la infancia, niñez y adultez.
El documento describe la educación en la antigua Grecia. Los griegos buscaban preparar intelectualmente a los jóvenes para posiciones de liderazgo a través de enseñanzas filosóficas, deportivas y artísticas. La educación se centraba en valores como la belleza, la bondad y la excelencia. Los principales pensadores como Homero, Hesíodo y los sofistas influyeron en los ideales educativos de la época.
Este documento trata sobre varios trastornos mentales de la infancia como el retraso mental, los trastornos del espectro autista como el síndrome de Asperger y el síndrome de Rett, la esquizofrenia infantil y los trastornos del lenguaje y de la alimentación. Describe los factores de riesgo, síntomas, clasificaciones y tratamientos de estos trastornos que afectan gravemente el desarrollo e inserción social de los niños.
Juan Jacobo Rousseau fue un filósofo suizo que realizó importantes contribuciones a la educación. Propuso que la educación debe adaptarse a las etapas naturales del desarrollo infantil y estimular el aprendizaje a través de los sentidos y la experimentación más que la instrucción. También destacó la importancia de considerar los intereses y capacidades de cada niño. Su obra más influyente, Emilio, presentó principios revolucionarios para una educación basada en los sentimientos naturales que permita al niño desarrollarse de man
El documento resume las principales etapas del desarrollo psicosexual según la teoría de Sigmund Freud, incluyendo la etapa oral (0-18 meses), la etapa anal (2-3 años), la etapa fálica (4-6 años), la etapa de latencia (7 años hasta la pubertad), y la etapa genital (desde la pubertad hasta la adultez). Explica brevemente las características clave de cada etapa y cómo pueden darse fijaciones si no se superan satisfactoriamente.
El documento resume los conceptos fundamentales de la psicología evolutiva. Explica que estudia los cambios en el cuerpo, la mente y la personalidad a lo largo de la vida desde el nacimiento hasta la vejez. Divide el ciclo vital humano en etapas como la infancia, la adolescencia, la juventud y la vejez. Describe los cambios físicos, cognitivos y psicosociales que ocurren en cada etapa.
El documento describe el desarrollo social de los niños de 3 a 11 años. Explica que en esta etapa los niños desarrollan su afectividad y habilidades sociales a través de la interacción. Describe las características típicas del desarrollo social en diferentes rangos de edad, incluyendo el egocentrismo de 3-4 años, la búsqueda de independencia de 4-5 años, y el enfoque en la competencia y logros de 5-11 años.
La teoria del desarrollo psicosocial de erik eriksonAlex Nunez Ramos
El documento resume la teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson. Erikson propuso 8 etapas del desarrollo, cada una definida por un conflicto psicosocial entre dos polos opuestos como confianza vs desconfianza. Cómo se resuelven estos conflictos a lo largo de la vida influye en la personalidad. Erikson enfatizó los aspectos sociales e históricos en el desarrollo, a diferencia del enfoque puramente sexual de Freud.
El documento discute el desarrollo moral en los niños. Explica que el desarrollo moral permite que las personas tomen decisiones más autónomas y se preocupen por los demás. El desarrollo moral se ve afectado por el ambiente en el que crece un niño y comienza desde la concepción. El autoconocimiento, la autoestima y la capacidad de dirigirse a sí mismo son componentes importantes del desarrollo moral.
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Piaget argumentó que el pensamiento de los niños pasa por cuatro etapas distintas de desarrollo y maduración, y que tanto la experiencia activa como la interacción social son fundamentales para el desarrollo del pensamiento. También consideró que la motivación para el desarrollo es intrínseca y que la inteligencia crece de manera uniforme en todos los niños independientemente de factores externos.
El documento describe la sexualidad humana como una condición integral que abarca lo biológico, psicológico y social. La sexualidad incluye la identidad de género, la orientación sexual, las relaciones, el erotismo y la reproducción, y está influenciada por factores biológicos, culturales, sociales y otros. La socialización de la sexualidad ocurre principalmente a través de la familia, la escuela, la iglesia, el estado y los medios de comunicación.
Este documento resume las ideas principales del naturalismo pedagógico de acuerdo a Jean-Jacques Rousseau. Rousseau creía que la educación debía seguir el orden natural del desarrollo del niño y basarse en la observación de la naturaleza. Propuso cuatro etapas en la educación que siguen la maduración física y mental del niño. Sus ideas influyeron en el surgimiento de la Escuela Nueva y transformaron la concepción y métodos de la escuela.
La escuela tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimiento, mientras que los estudiantes son pasivos. La escuela nueva pone al estudiante en el centro y se enfoca en desarrollar su pensamiento crítico a través de un aprendizaje activo y basado en proyectos. Compara estas dos aproximaciones y describe las características clave de cada una.
Desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial del adolescenteMónica Coto
La adolescencia es el período entre la infancia y la edad adulta caracterizado por profundos cambios físicos, psicológicos y sociales entre los 12 y 21 años. El propósito es formar la propia identidad e independizarse de los padres mientras se prepara para la edad adulta, lo que puede causar desequilibrio. Los estudios muestran que la adolescencia puede extenderse hasta los 24 años debido al desarrollo tardío del cerebro.
Historia del artículo tercero constitucionalYolanda Ortiz
Este documento resume la evolución histórica y las reformas al marco normativo de la educación en México desde la independencia hasta 2013. Destaca las reformas de 1934 que orientaron la educación de manera socialista, la de 1992 que legalizó la educación religiosa privada, y la más reciente de 2013 que reconoció la educación como un derecho humano universal y estableció principios como la calidad, laicidad, cientificidad, democracia e identidad nacional.
Este documento resume la historia de la educación en México desde la época prehispánica hasta el periodo de la Revolución Mexicana. En la época prehispánica, la educación tenía como objetivo el culto a los dioses y su función dependía de la clase social. En la época colonial, la educación buscaba imponer la nueva fe católica y las costumbres españolas. Tras la independencia de México, la educación buscaba formar nuevos ciudadanos leales al estado mexicano. Durante el porfiriato se
La adolescencia se define como el período entre los 12 y 19 años caracterizado por la maduración sexual, el desarrollo de la independencia y la búsqueda de la identidad. En este período se producen cambios físicos, cognitivos y sociales importantes como el desarrollo de los órganos reproductores, el pensamiento abstracto y la consideración de conceptos morales, así como la búsqueda de la propia identidad y el establecimiento de relaciones íntimas.
Psicoanalis y la Educación. Teoria del aprendizaje.Jessica Ferreira
El documento resume las principales ideas de Freud sobre el psicoanálisis y la educación. Freud creía que el psicoanálisis podía aportar conocimientos valiosos sobre el desarrollo psicosexual infantil y la influencia de los procesos inconscientes en las relaciones educativas. Sin embargo, Freud no desarrolló una teoría educativa completa y la educación no debe centrarse únicamente en el psicoanálisis, sino también en otras disciplinas. El documento también describe las etapas del desarrollo psicoafectivo en la infancia
NATURALISMO PEDAGÓGICO. Pensamiento de RousseauPepitaaaaa
Rousseau fue un filósofo y escritor que promovió ideas sobre la educación natural a través de su novela Emilio o De la educación. En esta obra, exalta la bondad del hombre y la naturaleza, y propone que los niños deben aprender por sí mismos en la naturaleza en lugar de ser obligados. Rousseau también creía que la educación debía adaptarse a las etapas naturales del desarrollo del niño y durar toda la vida. Su enfoque influyó a numerosos pedagogos posteriores.
La escuela Summerhill fue fundada en 1927 por Alexander Sutherland Neill en Inglaterra. Se basa en principios de libertad, autogobierno y autorregulación para los estudiantes. Neill creía que los niños son innatamente buenos y sanos, y que la educación debe enfocarse en el desarrollo emocional sobre el académico. Las clases son opcionales y no hay calificaciones o disciplina impuesta. Los estudiantes gobiernan la escuela a través de asambleas y votaciones. El objetivo es permitir que los niños se des
El documento presenta una teoría del desarrollo moral que incluye tres etapas: 1) la moral de presión adulta de los 2 a 6 años, 2) la moral de solidaridad entre iguales de los 7 a 11 años, y 3) la moral de equidad de los 12 años en adelante. Según esta teoría, la conciencia moral se desarrolla a través de la educación, la interiorización de valores sociales y la interacción con otros.
Desarrollo Moral, Juicio, Carácter, Valores, Creencias y Conducta (1).pptxBRYANENRIQUEMENDEZAQ
Habla sobre los diferentes tipos de desarrollo moral, juicio, caracter, valores, creencias y conducta.
Basado en conceptos basicos, restricciones, castigos, moralidad, y personajes que investigaron el tema.
Este documento trata sobre varios trastornos mentales de la infancia como el retraso mental, los trastornos del espectro autista como el síndrome de Asperger y el síndrome de Rett, la esquizofrenia infantil y los trastornos del lenguaje y de la alimentación. Describe los factores de riesgo, síntomas, clasificaciones y tratamientos de estos trastornos que afectan gravemente el desarrollo e inserción social de los niños.
Juan Jacobo Rousseau fue un filósofo suizo que realizó importantes contribuciones a la educación. Propuso que la educación debe adaptarse a las etapas naturales del desarrollo infantil y estimular el aprendizaje a través de los sentidos y la experimentación más que la instrucción. También destacó la importancia de considerar los intereses y capacidades de cada niño. Su obra más influyente, Emilio, presentó principios revolucionarios para una educación basada en los sentimientos naturales que permita al niño desarrollarse de man
El documento resume las principales etapas del desarrollo psicosexual según la teoría de Sigmund Freud, incluyendo la etapa oral (0-18 meses), la etapa anal (2-3 años), la etapa fálica (4-6 años), la etapa de latencia (7 años hasta la pubertad), y la etapa genital (desde la pubertad hasta la adultez). Explica brevemente las características clave de cada etapa y cómo pueden darse fijaciones si no se superan satisfactoriamente.
El documento resume los conceptos fundamentales de la psicología evolutiva. Explica que estudia los cambios en el cuerpo, la mente y la personalidad a lo largo de la vida desde el nacimiento hasta la vejez. Divide el ciclo vital humano en etapas como la infancia, la adolescencia, la juventud y la vejez. Describe los cambios físicos, cognitivos y psicosociales que ocurren en cada etapa.
El documento describe el desarrollo social de los niños de 3 a 11 años. Explica que en esta etapa los niños desarrollan su afectividad y habilidades sociales a través de la interacción. Describe las características típicas del desarrollo social en diferentes rangos de edad, incluyendo el egocentrismo de 3-4 años, la búsqueda de independencia de 4-5 años, y el enfoque en la competencia y logros de 5-11 años.
La teoria del desarrollo psicosocial de erik eriksonAlex Nunez Ramos
El documento resume la teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson. Erikson propuso 8 etapas del desarrollo, cada una definida por un conflicto psicosocial entre dos polos opuestos como confianza vs desconfianza. Cómo se resuelven estos conflictos a lo largo de la vida influye en la personalidad. Erikson enfatizó los aspectos sociales e históricos en el desarrollo, a diferencia del enfoque puramente sexual de Freud.
El documento discute el desarrollo moral en los niños. Explica que el desarrollo moral permite que las personas tomen decisiones más autónomas y se preocupen por los demás. El desarrollo moral se ve afectado por el ambiente en el que crece un niño y comienza desde la concepción. El autoconocimiento, la autoestima y la capacidad de dirigirse a sí mismo son componentes importantes del desarrollo moral.
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Piaget argumentó que el pensamiento de los niños pasa por cuatro etapas distintas de desarrollo y maduración, y que tanto la experiencia activa como la interacción social son fundamentales para el desarrollo del pensamiento. También consideró que la motivación para el desarrollo es intrínseca y que la inteligencia crece de manera uniforme en todos los niños independientemente de factores externos.
El documento describe la sexualidad humana como una condición integral que abarca lo biológico, psicológico y social. La sexualidad incluye la identidad de género, la orientación sexual, las relaciones, el erotismo y la reproducción, y está influenciada por factores biológicos, culturales, sociales y otros. La socialización de la sexualidad ocurre principalmente a través de la familia, la escuela, la iglesia, el estado y los medios de comunicación.
Este documento resume las ideas principales del naturalismo pedagógico de acuerdo a Jean-Jacques Rousseau. Rousseau creía que la educación debía seguir el orden natural del desarrollo del niño y basarse en la observación de la naturaleza. Propuso cuatro etapas en la educación que siguen la maduración física y mental del niño. Sus ideas influyeron en el surgimiento de la Escuela Nueva y transformaron la concepción y métodos de la escuela.
La escuela tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimiento, mientras que los estudiantes son pasivos. La escuela nueva pone al estudiante en el centro y se enfoca en desarrollar su pensamiento crítico a través de un aprendizaje activo y basado en proyectos. Compara estas dos aproximaciones y describe las características clave de cada una.
Desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial del adolescenteMónica Coto
La adolescencia es el período entre la infancia y la edad adulta caracterizado por profundos cambios físicos, psicológicos y sociales entre los 12 y 21 años. El propósito es formar la propia identidad e independizarse de los padres mientras se prepara para la edad adulta, lo que puede causar desequilibrio. Los estudios muestran que la adolescencia puede extenderse hasta los 24 años debido al desarrollo tardío del cerebro.
Historia del artículo tercero constitucionalYolanda Ortiz
Este documento resume la evolución histórica y las reformas al marco normativo de la educación en México desde la independencia hasta 2013. Destaca las reformas de 1934 que orientaron la educación de manera socialista, la de 1992 que legalizó la educación religiosa privada, y la más reciente de 2013 que reconoció la educación como un derecho humano universal y estableció principios como la calidad, laicidad, cientificidad, democracia e identidad nacional.
Este documento resume la historia de la educación en México desde la época prehispánica hasta el periodo de la Revolución Mexicana. En la época prehispánica, la educación tenía como objetivo el culto a los dioses y su función dependía de la clase social. En la época colonial, la educación buscaba imponer la nueva fe católica y las costumbres españolas. Tras la independencia de México, la educación buscaba formar nuevos ciudadanos leales al estado mexicano. Durante el porfiriato se
La adolescencia se define como el período entre los 12 y 19 años caracterizado por la maduración sexual, el desarrollo de la independencia y la búsqueda de la identidad. En este período se producen cambios físicos, cognitivos y sociales importantes como el desarrollo de los órganos reproductores, el pensamiento abstracto y la consideración de conceptos morales, así como la búsqueda de la propia identidad y el establecimiento de relaciones íntimas.
Psicoanalis y la Educación. Teoria del aprendizaje.Jessica Ferreira
El documento resume las principales ideas de Freud sobre el psicoanálisis y la educación. Freud creía que el psicoanálisis podía aportar conocimientos valiosos sobre el desarrollo psicosexual infantil y la influencia de los procesos inconscientes en las relaciones educativas. Sin embargo, Freud no desarrolló una teoría educativa completa y la educación no debe centrarse únicamente en el psicoanálisis, sino también en otras disciplinas. El documento también describe las etapas del desarrollo psicoafectivo en la infancia
NATURALISMO PEDAGÓGICO. Pensamiento de RousseauPepitaaaaa
Rousseau fue un filósofo y escritor que promovió ideas sobre la educación natural a través de su novela Emilio o De la educación. En esta obra, exalta la bondad del hombre y la naturaleza, y propone que los niños deben aprender por sí mismos en la naturaleza en lugar de ser obligados. Rousseau también creía que la educación debía adaptarse a las etapas naturales del desarrollo del niño y durar toda la vida. Su enfoque influyó a numerosos pedagogos posteriores.
La escuela Summerhill fue fundada en 1927 por Alexander Sutherland Neill en Inglaterra. Se basa en principios de libertad, autogobierno y autorregulación para los estudiantes. Neill creía que los niños son innatamente buenos y sanos, y que la educación debe enfocarse en el desarrollo emocional sobre el académico. Las clases son opcionales y no hay calificaciones o disciplina impuesta. Los estudiantes gobiernan la escuela a través de asambleas y votaciones. El objetivo es permitir que los niños se des
El documento presenta una teoría del desarrollo moral que incluye tres etapas: 1) la moral de presión adulta de los 2 a 6 años, 2) la moral de solidaridad entre iguales de los 7 a 11 años, y 3) la moral de equidad de los 12 años en adelante. Según esta teoría, la conciencia moral se desarrolla a través de la educación, la interiorización de valores sociales y la interacción con otros.
Desarrollo Moral, Juicio, Carácter, Valores, Creencias y Conducta (1).pptxBRYANENRIQUEMENDEZAQ
Habla sobre los diferentes tipos de desarrollo moral, juicio, caracter, valores, creencias y conducta.
Basado en conceptos basicos, restricciones, castigos, moralidad, y personajes que investigaron el tema.
Lawrence Kohlberg fue un psicólogo estadounidense que desarrolló una teoría del desarrollo moral. Propuso que la moralidad progresa a través de seis estadios agrupados en tres niveles: pre-convencional, convencional y post-convencional. Realizó estudios utilizando dilemas morales hipotéticos para evaluar el razonamiento moral de los sujetos. Aunque su teoría es ampliamente aceptada, también ha recibido críticas como no considerar las diferencias de género en el
El documento describe las teorías del desarrollo moral de Piaget, Kohlberg y Gilligan. Según Piaget, el desarrollo moral pasa por tres etapas: premoral, heterónoma y autónoma. Kohlberg propuso seis etapas organizadas en tres niveles - preconvencional, convencional y postconvencional. Gilligan criticó este modelo por no considerar la ética del cuidado femenino. El documento también resume la teoría del aprendizaje social de Bandura sobre la influencia de los modelos en la moralidad.
El documento presenta la teoría del desarrollo moral de Kohlberg, la cual propone que los juicios morales pasan por seis estadios organizados en tres niveles. El primer nivel se centra en normas externas, el segundo en normas convencionales y el tercero en principios morales. Se analiza el dilema de Heinz para ilustrar los diferentes estadios de razonamiento moral.
El documento describe las características clave de la adolescencia. Esta etapa entre los 11 y 18 años está marcada por cambios físicos, emocionales y psicológicos debido al crecimiento y la maduración biológica. Sin embargo, el desarrollo también depende de factores como la personalidad, las expectativas de los adultos y las influencias sociales. El documento analiza los cambios físicos de la pubertad y el desarrollo moral según las etapas de Kohlberg, desde la obediencia hasta los principios éticos
Una exposición de la Teoría del desarrollo moral de Lawrence Kolhberg, y algunas precisiones en relación a sus similaridades con la teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget.
Desarrollo moral en niños de educacion basica javierJavier Armendariz
El documento describe el desarrollo moral en los niños según las teorías de Piaget y Kohlberg. Explica que el desarrollo moral implica pasar de una moral heterónoma (basada en reglas externas) a una moral autónoma (basada en principios internos). También describe los estadios y niveles del juicio moral propuestos por Kohlberg, así como las críticas de Gilligan sobre la perspectiva de género en el desarrollo moral.
Las teorías de Piaget y Kohlberg sobre el desarrollo moral establecen varias etapas. Piaget propuso tres etapas: pre-moral, heterónoma y autónoma. Kohlberg identificó seis etapas agrupadas en tres niveles: pre-convencional, convencional y post-convencional. Ambos teorizaron que los niños y adolescentes progresan de razonamientos egocéntricos a razonamientos basados en principios morales universales a medida que maduran cognitivamente.
Kohlberg -DESARROLLO MORAL- y Gardner -INTELIGENCIAS MULTIPLES-Zarina Ledesma
El documento presenta las teorías del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg y las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Kohlberg propuso que el juicio moral se desarrolla a través de seis etapas agrupadas en tres niveles: preconvencional, convencional y postconvencional. El desarrollo ocurre a través de la estimulación cognitiva y la toma de perspectivas. Gardner sugirió que los humanos poseen múltiples capacidades inteligentes como la lingüística y la espacial.
Psico d.fundamentos psicologicos de la moralANITA ROMERO
El documento presenta las teorías psicológicas clásicas sobre el desarrollo moral de Piaget y Kohlberg, así como las críticas de Carol Gilligan. Explica que la moral surge de procesos cognitivos y de socialización donde los individuos pasan por etapas de razonamiento moral más complejas. También discute teorías más recientes que enfatizan factores emocionales y de experiencia en el desarrollo moral.
Este documento presenta un resumen de la asignatura "Desarrollo Moral" que forma parte de la Licenciatura en Educación Religiosa. Aborda las teorías de Jean Piaget y Lawrence Kohlberg sobre el desarrollo moral, describiendo los diferentes estadios y factores que influyen según cada autor. El capítulo se enfoca en explicar la teoría de Piaget sobre cuatro etapas del desarrollo cognitivo y tres etapas del desarrollo moral, además de la teoría de Kohlberg sobre tres niveles y
El documento presenta las principales teorías sobre el desarrollo moral en 3 oraciones:
1) Expone las teorías de Piaget, Kohlberg y Gilligan sobre las etapas del desarrollo moral desde la infancia hasta la adultez.
2) Señala que Piaget propone 3 etapas basadas en la autonomía creciente, Kohlberg 6 etapas basadas en principios universales, y Gilligan añade la ética del cuidado.
3) También resume brevemente otras teorías como las de William Kay sobre las actitudes morales
El documento describe las teorías del desarrollo moral de Jean Piaget y Lawrence Kohlberg. Según Piaget, el desarrollo moral pasa por tres estadios: moral de presión adulta (de 2 a 6 años), moral de solidaridad entre iguales (de 7 a 11 años), y moral de equidad (a partir de los 12 años). Kohlberg propone seis etapas en tres niveles: premoral, convencional y postconvencional. El documento analiza casos prácticos para identificar las características de cada teoría.
Kohlberg comparte la visión de Piaget de que el desarrollo moral ocurre en etapas. Sin embargo, Kohlberg cree que no todas las etapas se dan por maduración biológica, y que factores ambientales también influyen. Propone 6 etapas de desarrollo moral agrupadas en 3 niveles - preconvencional, convencional y posconvencional. Cada etapa representa una estructura más compleja de razonamiento moral.
Kohlberg propuso que el desarrollo moral ocurre a través de 6 estadios organizados en 3 niveles. En el nivel preconvencional, la moral se basa en el castigo y la recompensa. En el nivel convencional, la moral se basa en las normas sociales y en agradar a otros. En el nivel postconvencional, la moral se basa en principios éticos universales. Kohlberg concluyó que aunque las normas culturales varían, los esquemas de razonamiento moral siguen patrones universales.
La identidad se forma a través de un proceso de autoobservación y comparación con otros en el que el individuo se juzga a sí mismo y es juzgado por los demás. La identidad implica la percepción de la propia continuidad y el reconocimiento por parte de los demás. Se construye a través de la interacción social y es una definición subjetiva que incluye la autoestima.
Este documento resume varias teorías clave sobre el desarrollo moral en niños y adolescentes. Explica que, según Jean Piaget, el desarrollo moral ocurre en tres estadios: moral de presión adulta, moral de solidaridad entre iguales y moral de equidad. También resume la teoría de Lawrence Kohlberg sobre seis etapas del desarrollo moral, la teoría de Carol Gilligan sobre la ética del cuidado, y la teoría de William Kay sobre la evolución de actitudes morales como la racionalidad y el altruismo.
Kohlberg desarrolló la teoría del desarrollo moral basándose en los estudios de Piaget sobre el desarrollo cognitivo del niño. Kohlberg propuso que el juicio moral pasa por 6 etapas agrupadas en 3 niveles - preconvencional, convencional y posconvencional. El dilema de Heinz presenta preguntas sobre si robar medicina para salvar una vida es moralmente correcto y ayuda a evaluar en qué etapa se encuentra la persona. La teoría sostiene que a medida que las personas pasan
Kohlberg desarrolló una teoría del desarrollo moral en 6 etapas, desde el razonamiento egocéntrico hasta los principios éticos universales. Su enfoque se centró en cómo las personas razonan sobre dilemas morales más que en valores específicos. Gilligan criticó esta teoría por no considerar las diferencias de género en el razonamiento moral, argumentando que las mujeres se enfocan más en las responsabilidades del cuidado.
Este documento trata sobre la psicología evolutiva del niño y el adolescente. Explica conceptos como desarrollo, crecimiento, maduración y tipos de cambio en el desarrollo. También describe los principales períodos del desarrollo humano desde la concepción hasta la vejez, incluyendo factores, aspectos estudiados y métodos de investigación. Finalmente, resume cada etapa del desarrollo destacando cambios físicos, cognitivos, sociales, entre otros.
El documento describe el desarrollo del lenguaje desde los primeros meses de vida hasta los 6 años. Señala que en los primeros meses los bebés emiten sonidos vocálicos y de balbuceo, y que entre los 7 y 8 meses empiezan a usar monosílabos como "ma" y "pa". A partir de los 15-18 meses usan oraciones de dos palabras y su vocabulario aumenta, y entre los 2-3 años usan pronombres y preguntan por el nombre de las cosas. Para los 4-5 años su lenguaje es más completo y pueden mantener convers
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y la teoría sociocultural de Vygotsky. Explica las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, incluyendo las características clave de cada etapa. También describe conceptos clave de Vygotsky como la zona de desarrollo próximo y el andamiaje.
Este documento describe los cambios físicos, psicológicos y sociales que ocurren durante la pubertad y adolescencia. Explica que la pubescencia es el periodo de cambios biológicos que precede a la pubertad, mientras que la adolescencia es un término más amplio que incluye los aspectos socioculturales. Luego detalla los cambios físicos, cognitivos y de rol social que experimentan los adolescentes, así como sugerencias para favorecer su desarrollo saludable.
Este documento define la adolescencia y describe sus características principales. La adolescencia es el período entre los 10 y 19 años donde ocurren cambios físicos, psicológicos, sociales y cognitivos. Incluye tareas evolutivas como aceptar cambios físicos y lograr independencia de los padres. También examina problemas comunes como la depresión, el uso de drogas y el embarazo adolescente. Explora cómo la familia y los amigos juegan un papel importante durante este período de desarrollo.
Este documento describe las emociones como procesos psicológicos complejos que incluyen componentes subjetivos, fisiológicos y conductuales. Explora las teorías de las emociones de James-Lange, Cannon-Bard y Lazarus, y examina las emociones primarias como el miedo, la alegría y la ira, así como el papel del sistema límbico en el cerebro en el procesamiento de las emociones.
Erikson propone que el desarrollo personal ocurre a través de 8 etapas, cada una con sus propios desafíos. Superar con éxito los desafíos de cada etapa permite al individuo pasar a la siguiente con una sensación de confianza, mientras que fallar genera sentimientos como la vergüenza. Las etapas incluyen la confianza vs. desconfianza en la infancia, la autonomía vs. vergüenza en la niñez, la identidad vs. confusión en la adolescencia y la integridad vs. desesperación
Este documento describe el desarrollo psicomotor y social en la infancia. Define el desarrollo como la capacidad de transformación y perfeccionamiento de las funciones del individuo en los aspectos físico, emocional, intelectual y de relación. Describe las etapas del desarrollo motriz fina y gruesa, incluyendo hitos motores específicos para cada edad. También resume la teoría psicosocial de Erikson sobre las etapas del desarrollo, los factores que influyen en el desarrollo social y los principales
Este documento describe las etapas del desarrollo prenatal desde la fertilización hasta el nacimiento, incluyendo el estadio germinal, embrionario y fetal. Se explican los procesos de división celular, implantación, formación de órganos y características del embrión y feto en cada semana de gestación. También se mencionan los reflejos del recién nacido y los factores que influyen en el desarrollo prenatal como la nutrición, fármacos, enfermedades y cuidado materno.
Este documento describe el desarrollo moral y emocional. Explica que la moral se refiere a un conjunto de tradiciones y costumbres que promueven el bienestar social. Describe las etapas de desarrollo moral de Kohlberg y los componentes afectivos, de razonamiento y comportamentales de la moralidad. También explica que las emociones son estados afectivos que involucran cambios fisiológicos y que se aprenden a través de la maduración y el aprendizaje.
La teoría del desarrollo humano de Vygotsky se basa en que el desarrollo solo puede entenderse a través de la interacción social. Los seres humanos interiorizamos instrumentos culturales como el lenguaje que nos son transmitidos por otros en la sociedad. El documento describe conceptos clave como la internalización, la zona de desarrollo próximo y el andamiaje, y explica que el desarrollo consiste en la transformación de procesos interpersonales en procesos intrapersonales a través de la apropiación del lenguaje y otros
Este documento presenta definiciones de psicología educativa de diferentes autores. Explora los objetos de estudio de la psicología educativa, incluyendo el proceso de enseñanza y aprendizaje, los determinantes del aprendizaje y la interacción educativa. También discute las áreas en las que la psicología educativa debe centrarse.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. La moral son las reglas o normas por las
que se rige la conducta de un ser
humano en concordancia con la
sociedad y consigo mismo.
3. Desarrollo Moral.
• El desarrollo moral se entiende como el
avance cognitivo y emocional que permite a
cada persona tomar decisiones cada vez más
autónomas y realizar acciones que reflejen
una mayor preocupación por los demás y por
el bien común.
4. J.L.Prieto
El modelo Cognitivo Evolutivo: Las Teorías de
Piaget y Kohlberg
Piaget y Kohlberg estudiaron el desarrollo, en el niño y en
el adulto, de la estructura lógica del razonamiento moral
¿Qué estudiaron?
¿?
5. J.L.Prieto
Las teorías de Piaget y Kohlberg
Se centran el estudio del desarrollo del razonamiento moral.
¿Cuáles son sus métodos y técnicas de estudio?
Piaget
Observación y
dilemas
morales
Kohlberg
Dilemas
morales
Los dilemas consistían en cuentos
cortos en los que el niño tenía que
determinar cuál de los dos personajes
era el más malo. Por ejemplo, en un
cuento, una niña llamada Agustine
hacía una gran mancha de tinta en el
mantel cuando intentaba ayudar
llenando el tintero de su padre,
mientras un niño llamado Julián hacía
una pequeña mancha de tinta en el
mantel mientras se dedicaba a la
acción prohibida de jugar con la pluma
de su padre.
Los dilemas no requerían, como en Piaget,
una elección entre “buenas” y “malas”
conductas. En su lugar, Kohlberg presentaba
al sujeto un dilema en el que el personaje de
la historia debía escoger entre una acción,
por ejemplo robar, o la contraria, respetar la
ley, en determinadas condiciones. El dilema
más conocido es el de Heinz. En este caso, el
personaje debía elegir entre robar una
farmacia o dejar que muriera su esposa
enferma.
8. • Según Piaget (El criterio moral en el niño,
1932), la moralidad se desarrolla
paralelamente a la inteligencia y progresa
de la heteronomía a la autonomía moral.
Piaget sólo considera tres etapas de
desarrollo, ya que afirma que en el
período sensorio-motor no hay todavía
ningún sentimiento moral.
9. Etapas del desarrollo moral
1° Etapa Moral de obligación-heteronomía: (2-6
años): corresponde al período de
“representación pre-operativa”.
Etapa de respeto unilateral absoluto a los
mayores: sus órdenes son obligatorias.
10. Características.
No posee capacidad intelectual para comprender las
razones abstractas. Moral de obediencia. Las
normas son vistas casi como “cosas”, reales y
sagradas.
Esta etapa se caracteriza por la heteronomía. Toda
forma de obediencia “ciega” -que también puede
ser colectiva- pertenece a una moral infantil o
rudimentaria.
11. • 2° etapa: Moral de la solidaridad entre
iguales (7-11 años): corresponde al período
de “operaciones concretas”.
12. Características.
• Etapa donde los niños forman parte de grupos de amigos de
la misma edad y participan en “juegos de reglas colectivos”. el
respetar a los mayores es substituido por el respeto mutuo.
Reciprocidad y la noción de igualdad entre todos.
• Surge el sentimiento de “la honestidad” y también de la
“justicia”.
• Las normas se respetan por solidaridad con el grupo y para
poder mantener el orden. Sin embargo, las reglas se aplican
con gran rigidez. Justicia Igualitaria.
13. • 3° etapa: Moral de equidad-autonomía (a
partir de los 12 años): corresponde al período
de “las operaciones formales”.
• Surge el altruismo, el interés por el otro y la
compasión. Por ello “los compañeros” ya no
son “todos iguales”. Las normas no se aplican
rígidamente. Se es capaz de considerar las
necesidades y la situación de cada uno.
14. La moral se convierte en autónoma, ya que el
adolescente es capaz de concebir principios
morales generales, crear su propio código de
conducta (muy idealista en general). El respeto
a las normas colectivas se hace, por tanto, de
un modo personal.
15. Hay que tener en cuenta que este desarrollo
de la moralidad no se realiza de modo
mecánico: depende no sólo del desarrollo de
la inteligencia, sino que también de factores
sociales y emocionales.
Por ello puede suceder que se permanezca
anclado en manifestaciones de etapas
anteriores.
16. LAWRENCE KOHLBERG
• Comenzó a recoger materiales en la década de
los ‘60, presentando a la gente “dilemas morales”
(casos conflictivos) y clasificó el tipo de
respuestas. De este modo llegó a determinar
hasta seis etapas que corresponden a tres
niveles distintos de moralidad.
Estas no depende de las diferencias culturales.
Normalmente los niños se encuentran en el
primer nivel (premoral), pero sólo el 25% de los
adultos llegan al tercer nivel (y el 5% alcanza al
6).
17. 1° Nivel Preconvencional (premoral) 4 a
10 años:
• Se respetan las normas sociales sobre lo que
es bueno o malo, atendiendo sólo a sus
consecuencias -premio o castigo- o al poder
físico de los que las establecen.
18. • Estadio 1: Orientación al castigo y la obediencia.
Se obedecen las normas para evitar el castigo. No
se considera el valor humano de la norma.
“si no, me castigan”.
• Estadio 2: Orientación Pragmática:
Prevalecen consideraciones de conveniencia
propia, satisfacción de necesidades, etc.
“Me va bien así”
19. 2º Nivel: Convencional (Desde los 10 años).
• Se vive identificado con el grupo, y se intenta
cumplir bien el propio rol: responder a las
expectativas de los demás y el mantener el
orden establecido, es decir el orden
convencional.
20. • Estadio 3: Orientación hacia la
concordancia (el buen chico).
Se considera bueno lo que gusta o ayuda a
los demás y es aprobada por ellos.
Conformidad con los “modelos” colectivos.
La conducta se juzga en este estadio según
la intención.
“Es lo que esperan de mí” “No quiero
defraudarlos”
21. Estadio 4
• Orientación hacia la ley y el orden.
La conducta correcta consiste en que cada uno
cumpla con su deber, respete la autoridad y
mantenga el orden establecido.
“Me basta saber que he cumplido con mi
deber”
22. 3er. Nivel. PostConvencional
• Hay un esfuerzo por definir valores y
principios de validez universal, es decir, por
encima de las convenciones sociales y de las
personas que son autoridad en los grupos.
El valor moral reside en la conformidad con
esos principios, derechos y deberes que
pueden ser universales.
23. Estadio 5: Orientación legalística del
consenso social.
• Lo correcto se define de acuerdo con los derechos
reconocidos a todos después de un examen crítico y
una aceptación constitucional y democrática.
Actitud flexible: se admite un cierto relativismo de
las normas, libertad para cada uno en lo no
legislado, posibilidad de cambiar las normas. La
razón para hacer lo correcto es defender unos
derechos y leyes que uno ha asumido libremente:
“Hay que respetar los derechos de los demás”.
24. Estadio 6: Orientación por principios
universales éticos.
• lo correcto y justo se define por la decisión de la
conciencia según principios éticos auto escogidos
(justicia, dignidad de la persona, etc.).
• se basa sobre principios morales, especialmente el
respeto a los demás (a quienes se considera como
fines y no como medios).
“Esto es lo justo”, “Lo exige la dignidad del hombre”.
“Toda persona está obligada -si puede- a salvar la
vida de otro”.
25. Dilema Moral.
En Europa, una mujer estaba a punto de morir de cáncer. Un
medicamento podría salvarla, una forma de radio que un
farmacéutico en la misma ciudad había descubierto
recientemente. El farmacéutico lo vendía a 2.000 dólares, diez
veces más de lo que el medicamento le costó fabricar.
El marido de la mujer enferma, Heinz, fue a pedir prestado dinero
a todo aquel que conocía, pero sólo consiguió reunir cerca de la
mitad de lo que costaba.
Él le contó al farmacéutico que su mujer se estaba muriendo y le
pidió que se lo vendiera más barato o que le permitiera pagar más
tarde. Pero el farmacéutico dijo que no. El marido se desesperó y
forzó el almacén del hombre para robar el medicamento para su
mujer.
¿Debería el marido haber hecho eso? ¿Por qué?
26. J.L.Prieto
La teoría de Piaget del D. Moral
Estadio
Premoral
2-4 a.
No tienen
conciencia
real de la
moralidad
La conducta
carece de reglas
formales
(juego)
No obstante,
aparecen algunas
restricciones en
las reglas (el
juego..) que no
existían antes
Preo-
perato-
ria
precon-
ceptual
Estadio
del
Realismo
Moral.
5-7 a.
Moralidad
Heterónoma
Dependiente
de la
autoridad
(padres u
otros)
Altamente
egocéntricos
Obedientes: no
cuestionan una
regla aunque no
les guste.
Inflexibilidad a
las reglas.
Responsabilidad
objetiva:
Evalúan los
dilemas morales
sólo en términos
de las
consecuencias,
no del contexto
ni de las
intenciones (ej: a
mayor mancha
mayor castigo)
Justicia
Inmanente:
Independiente de
las personas.
Siempre se
produce. Ej: El
niño roba un
caramelo y nadie
le ha visto.
Despúes pierde la
pelota. Cree que
ha sido castigado
Preope-
ratoria
intuitiva
Estadio Características y concepto de justicia Ig
27. J.L.Prieto
La teoría de Piaget del D. Moral
Estadio
intermedio
o de
transición
entre la
moral
heterónoma
y autónoma
8-11 a
El principio de
igualdad, por
encima del de
autoridad.
Respeto mutuo
Relaciones de
cooperación
Se reduce la
autoridad
del adulto
en beneficio
de la
relación
ente iguales
El concepto de
justicia tiene que
ver menos con la
autoridad del adulto
y más con la
aprobación social,
el aprecio mutuo y
la solidaridad
Igualitarism
o radical
Considera-
ción mutua
de intereses
Recipro-
cidad
Ope-
ratoria
avanza
da
Estadio de
la Moral
Autónoma
11a-
Relativismo
Moral
Interiorización
de las reglas
Adaptación
de las reglas
a las
circunstan-
cias
Se tienen en cuenta
tanto las
consecuencias como
las intenciones y las
circunstancias
For-
mal
Estadio Características y concepto de justicia Ig
28. J.L.Prieto
La teoría de Kohlberg del D. Moral
Nivel I: Preconvencional
Estadio Perspectiva
Social
Contenido moral Bases del juicio
moral
Estadio del
Dllo del juicio
Estadio
cognitivo
I –
Mora-
lidad
Heteró-
noma
5-7 a
Los niños no
pueden considerar
más que su
perspectiva.
Altamente
egocéntricos
Equivalente al
estadio del
realismo moral de
Piaget.
La moralidad es
rígida y definida
por la autoridad.
El valor moral
reside en
acontecimientos
externos
cuasifísicos, en
los malos actos o
en necesidades
cuasifísicas más
que en las
personas
Responsabilida
d objetiva.
Orientación al
castigo y
obediencia.
Referencia
egocéntrica al
poder o
prestigio
superiores
Preope-
raciones.
Aparece la
función
simbólica
pero el
pensa-
miento es
irreversi-
ble.
29. J.L.Prieto
La teoría de Kohlberg del D. Moral
Nivel I: Preconvencional
Estadio Perspectiva
Social
Contenido moral Bases del juicio
moral
Estadio del
Dllo del juicio
Estadio
cognitivo
II –
Indivi-
dualis-
mo y
Propó-
sito Ins-
trumen-
tal.8-11
Los niños entienden
que las personas
tienen diferentes
necesidades y
puntos de vista,
aunque aún no
pueden ponerse en
el lugar del otro.
Se considera
válida la conducta
moral que sirve a
sus intereses. Los
niños obedecen o
cooperan para
conseguir algo a
cambio. Se
establecen tratos.
Igual que la
anterior aunque
aquí se reconoce
la necesidad del
otro para
establecer
reciprocidades e
intercambios.
Orientación
ingenuamente
egoísta. La
accón correcta
satisface las
necesidades de
uno y
ocasionalmente
las de los otros.
Operacio-
nes
concretas.
Las carac-
terísticas
de los
objetos se-
paradas de
la acción
30. J.L.Prieto
La teoría de Kohlberg del D. Moral
Nivel II: Convencional
Estadio Perspectiva
Social
Contenido moral Bases del juicio
moral
Estadio del
Dllo del juicio
Estadio
cognitivo
III–
Confor-
midad
Interper-
sonal.
11a -
La moralidad signi-
fica hacer lo que
causa que te apre-
cien. Se entiende la
perspectiva del
otro. Un acuerdo
entre personas
puede ser más
importante que el
interés propio
Se centra en la
conformidad de lo
que la mayoría de
las personas consi-
deran correcto. Las
reglas deben obe-
decerse para que
las personas que te
importan aprueben
tu conducta.
Regla de oro: Haz
a los demás....
El valor moral
reside en
interpretar roles
buenos o
correctos, en
mantener el orden
y las expectativas
de los demás.
Orientación del
buen chico.
Orientar a
ayudar, agradar
y aprobar a los
demás.
Conformidad
con imágenes
estereotipadas.
Inicio
opera-
ciones
formales.
Lógica
proposicio
nal y coor-
dinación
de reci-
procidad e
inversión
31. J.L.Prieto
La teoría de Kohlberg del D. Moral
Nivel II: Convencional
Estadio Perspectiva
Social
Contenido moral Bases del juicio
moral
Estadio del
Dllo del juicio
Estadio
cognitivo
IV –
Ley y
Orden.
Lo
correcto
es lo
legal.
Se considera la mo-
ralidad desde la
perspectiva del sis-
tema social. Las
necesidades indivi-
duales no son más
importantes que
mantener el orden
social.
La moral se basa
en el estricto
cumplimiento de
las leyes y del
deber. Las reglas
se aplican a todos
por igual y son el
modo para resol-
ver los conflictos
Igual que el
anterior pero más
vinculado a la
Ley y el Orden
Social
Orientación y
mantenimiento
de la autoridad
y el orden
social.
Orientación a
cumplir el deber
y mostrar
respeto por la
autoridad.
Operacion
es forma-
les básicas
Metodo-
logía
Hipotético
Deductiva
32. J.L.Prieto
La teoría de Kohlberg del D. Moral
Nivel III: Postconvencional
Estadio Perspectiva
Social
Contenido moral Bases del juicio
moral
Estadio del
Dllo del juicio
Estadio
cognitivo
V –
Contrato
Social
Los
derechos
por
encima de
las leyes
Se toma la pers-
pectiva de todos los
individuos que
viven en una so-
ciedad. No todos
tenemos los mis-
mos valores pero
todos tenemos
derechos
La moralidad se
basa en proteger
los derechos hu-
manos de cada
individuo. El
énfasis se pone en
mantener un siste-
ma social que
protega y no res-
tringa las liberta-
des individuales
El valor moral
reside en la
conformidad del
ego con
estándars, dere-
chos o deberes
compartidos o
compartibles
Orientación le-
galista con-
traactual. El
deber se define
en términos de
contrato, evitan-
do la violación
de los derechos
de otros y según
la voluntad de
la mayoría.
Opera-
ciones
formales
básicas
consoli-
dadas.
33. J.L.Prieto
La teoría de Kohlberg del D. Moral
Nivel III: Postconvencional
Estadio Perspectiva
Social
Contenido moral Bases del juicio
moral
Estadio del
Dllo del juicio
Estadio
cognitivo
VI –
Princi-
pios
Eticos
Univer-
sales.
Las decisiones
morales desde los
principios de im-
parcialidad y jus-
ticia. Cada persona
tiene un valor per-
sonal y debe ser
respetada, indepen-
dientemente de sus
ideas.
Se considera que
hay unos princi-
pios universales de
moralidad que es-
tan por encima de
la ley, como la
vida, la justicia y
el respeto a la
dignidad humana.
Igual que el
anterior pero más
centrado en la
conciencia
individual y los
derechos
universales.
Orientación de
conciencia o de
principio y no
solo hacia
reglas. Los
principios de-
ben tener una
consistencia
universal
Igual que
el anterior