Este documento discute varios temas relacionados con el lenguaje y la enseñanza de idiomas en la escuela. Menciona que los maestros a menudo no dominan completamente el idioma que enseñan y que el aprendizaje del lenguaje implica adquirir estrategias para la comunicación con la guía del maestro. También describe los diferentes tipos de conflictos lingüísticos que pueden ocurrir en la sociedad y la escuela, y la importancia de que la escuela prepare a los estudiantes para funcionar en una sociedad pluralista.

1. Daniel Cassany
Martha Luna
Gloria Sanz

2. CONFLICTO LINGÜÍSTICO
SOCIAL
 No hay maestros que dominen el sistema de la lengua
que enseñan y de ellos pocos tienen una capacidad
expresiva suficientemente amplia como correspondería a
la persona que tiene que estimular y conducir la
expresión. Por o tanto, no hay demasiados maestros que
puedan convertirse con plena garantía en modelo
lingüístico.

3. CONFLICTO LINGÜÍSTICO
ESCOLAR
 Problemas de aprendizaje de la lengua
 El aprendizaje de la lengua es la adquisición y el
desarrollo de las estrategias necesarias para comunicarse.
 El maestro tiene que guiar el aprendizaje del alumno,
que es quien debe estar verdaderamente activo en el
aula.

4. LENGUA Y ESCUELA
 La escuela debe ser el reflejo de la sociedad en la que
vive y debe preparar a los chicos y chicas para moverse
cómodamente en esta sociedad plural. Así como alejarlos
de las estereotipos a las intransigencias que dificultan la
natural convivencia entre culturas, entre razas y entre
lenguas. Aprender lenguas a parte de la materna pasa a
ser una necesidad básica para el desarrollo del individuo
y para fomentar la convivencia social.

5. LA LENGUA Y EL PROYECTO DE
CENTRO
 Tiene que servir para que cada escuela elabore la propia
estrategia a partir de sus características específicas (nivel
sociocultural de alumnos, dominio de la lengua o
lenguas de los profesores) y de éste modo poder
plantearse una verdadera acción normalizadora.

6. MODELO DE LENGUA
 Que el alumno tenga conocimiento pasivo de la norma
estándar general, dando preferencia a las formas
propias de la región, de manera que le facilite la lectura
de cualquier texto escrito, aunque no sea adoptado en el
habla.

7. LOS MAESTROS Y LA LENGUA
 Todos los maestros de una escuela, deben tener una
competencia lingüística y una competencia
comunicativa bastante amplias para permitir un alto
dominio de la lengua estándar general.
 LENGUA ESTANDAR GENERAL: es una variedad
ampliamente difundida, y en general entendida por
todos los hablantes de la lengua, frecuentemente es la
forma usada en la educación formal y la usada más
ampliamente por los medios de comunicación.

8. LENGUA 1 Y LENGUA 2
 El aprendizaje de una lengua extranjera ha pasado a ser una
de las actividades extraescolares mas habituales.
 Lengua 1=lengua materna: Lengua preferencial con la que
el niño habrá adquirido el lenguaje y con la que continúa
adquiriendo competencia lingüística.
 Lengua 2=se adquiere posteriormente, puede ser por que
en el contexto del alumno están presentes dos o más
lenguas.
 INMERSIÓN LINGÜÍSTICA: aprender una lengua
hablándola.

9. LA LENGUA INSTRUMENTO DE
COMUNICACIÓN Y USO
 La lengua no es sólo un instrumento de comunicación,
sino que nos permite conocer como conciben el
mundo nuestros contemporáneos, como lo entendían
los antepasados y nos permite expresar y transmitir
como lo entendemos nosotros, nos ayuda a organizar
nuestro pensamiento.

10. DESARROLLO DEL LENGUAJE
 Influye el entorno en el que el bebé crece. A partir de
esta etapa se va dando el desarrollo del lenguaje:
 Intención: solicita la satisfacción de sus
necesidades(hambre, está sucio, etc.), a través de los
sonidos.
 Interacción: el adulto lo interpreta.

11. APRENDIZAJE DE LA
LECTOESCRITURA
 Alfabetización: Es disponer de la facultad para la
comunicación, para relacionarse con otras personas.
(UNESCO)
 Es ser capaz de desenvolverse con autonomía en una
sociedad cada vez más urbanizada y en la que impera
la letra escrita.
 Es algo más que adquirir la capacidad de asociar sonidos
y grafías o de interpretar y utilizar un código, es estar en
condiciones de enfrentarse convenientemente con textos
diferentes para acudir a la acción, sentimiento u opinión
que se propone. (wells)

12. Cuatro niveles en la adquisición Y
dominio de la lengua escrita:

13. METODOS PARA APRENDER A
LEER
 ANALÍTICOS: El alumno es individual, una personalidad
que el maestro ayuda a construir.
 SINTÉTICOS: El maestro es el centro del aprendizaje y
comunica su saber.
 APRENDER A LEER
 El aprendizaje se logra desde que nacemos, pero no es
formal, solo es previo, hasta después de los 6 años.

14. LA REFORMA EDUCATIVA
 Pretende formar ciudadanos capaces de vivir con
autonomía personal y armonía en una sociedad plural
llena de exigencias. Quiere dar respuesta a la necesidad
de mejorar la calidad educativa y rebajar los alarmantes
índices de fracaso escolar.

15. ESTRUCTURAS CURRICULARES
 Enseñanza obligatoria: Primaria(6-12 años) y
secundaria(12-16).
 Enseñanza no obligatoria: Educación infantil(0-6 años),
y secundaria postobligatoria (16-18 años)
 CONTENIDOS: Medios con los que cuenta el maestro
para ayudar a los alumnos a construir su aprendizaje.

16. CAMBIOS EN EL ÁREA DE LA
LENGUA
 Llegar a un uso personal, autónomo y creativo del
lenguaje oral y escrito. Conociendo su uso, estructura y
forma.
CAPACIDADES LINGUÍSTICAS:
 Saber: hechos, conceptos principio.
 Saber hacer: procedimientos, habilidades, recursos,
técnicas…

17. PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE
LA LENGUA
 Programación: Es un plan de trabajo previo a la
actividad realizar, incluye todos los aspectos que la
configuran, sistematizan y ordenan.
 Programación del Ciclo:
 Representa el punto final de la tarea de planificación del
claustro y el punto de partida para el trabajo de los
maestros de un ciclo.

18. COMO SECUENCIAR LOS
CONTENIDOS
 No existe un único modelo de secuenciación valido y útil,
existen unos criterios lógicos para secuenciarlos, pero
pueden presentarse muchas formas.
 Criterios: procedimientos, conceptos y actitudes.

19. PROGRAMACION DE AULA
 Es la propuesta fragmentada en unidades de trabajo y
temporizada, que tiene en cuenta todos los elementos
necesarios para la intervención directa en el aula.

20. MATERIALES DIDÁCTICOS
 Son todos aquellos materiales, editoriales o no,
autofabricados o no, reales o no, que nos pueden ser
útiles para crear situaciones de aprendizaje. Para la
clase de lengua son materiales curriculares.
 Por ejemplo, libros de textos, la prensa, audiovisuales,
material del maestro…

21. EVALUACIÓN
 Es el análisis de resultados de un proceso complejo para
verificar el grado de eficacia.
 ¿Qué evalúan? Conocimientos previos, proceso de
aprendizaje, resultados finales conseguidos,
procedimiento del profesor, material empleado,
programación y factores del proceso educativo.
 ¿Cuándo evaluar? Al inicio, durante y al termino del
curso.
 ¿Cómo evaluar? Mediante la observación y pruebas de
evaluación.

22. COMPRENSION ORAL
 Es comprender el mensaje y para hacerlo debemos
poner en marcha un proceso cognitivo de construcción
de significado y de interpretación de un discurso.
 Comprender-reconocer-seleccionar-interpretar-retener.

23. ENSEÑAR A HABLAR
 La expresión oral ha sido olvidada en una clase de
lengua basada en la gramática y la lectoescritura.
 La escuela debe ampliar sus objetivos y abarcar todos los
aspectos relacionados con la comunicación.

24. ASPECTOS PRINCIPALES EN ÑA
EXPRESION ORAL
 Control de la voz
 Comunicación no
verbal
 LEER ES
COMPRENDER
 Lo que importa es
interpretar lo que
transmiten las letras
impresas, construir un
significado nuevo en
nuestra mente a partir
de estos signos.

25. SABER ESCRIBIR
 Capacidad de saber comunicarse coherentemente por
escrito, produciendo textos de una extensión
considerable.

26. El sistema de la lengua
 Enfoques en la enseñanza de la lengua:
 Varios nombres
 Estudiar técnicas para expresar y ejercitar el
pensamiento
 Avances de las diversas ramas del conocimiento
 modelos gramaticales y enseñanza
 Aprendizaje de la lengua-mentalismo
 Duda concepción conductista
 “Descubrimiento” creativo de reglas y no en la
repetición.

27.  Gramática tradicional:
Normativa (descriptiva)
Palabra
Partes de la oración
Correcto e incorrecto
Partes de la oración
Primera descripción de la lengua
 Gramática generativa:
Predictiva
Oración
Proceso
Reglas y principios
Insistencia en el aspecto creativo

28.  Lingüística estructural:
Descriptiva
Signo
Funciones
Sincronía: lengua, habla, signo, sistema
Descripción lingüística
Atención a la lengua hablada
 Lingüística textual
Descriptiva
Texto/discurso
Proceso comunicativo
Tipo de textos
Lengua en uso/atención al conjunto

29. La revolución de la lingüística del
texto:
• Renovación de los materiales de aprendizaje.
• lingüística fragmentaria y elaborada por el
maestro.
•Textos completos, reales, orales y escritos.
Competencia gramatical:
•Fonología: pronunciación y entonación.
•Ortografía: convenciones y puntuación.
•Vocabulario: común y especifico.
•Morfología: formación de palabras, formación de

30. Objetivos de la gramática:
 Desarrollo de la capacidad verbal.
 Constituir el centro de la enseñanza/aprendizaje.
 Uso, comprensión y pronunciación de la lengua.
 Potenciar las capacidades expresivas.

31. Utilidades de la
gramática:
 Pensamiento y de reflexión.
 Analizar y entender la realidad.
 Estudiar y aprender.
 Bagaje cultural.
Texto:
 Todo conjunto analizable de signos.
 Comunicativo: finalidad comunicativa.
 Pragmático: situación concreta.
 Estructurado: ordenación y reglas propias.

32. Propiedades del texto:
 Adecuación: dialecto y registro.
 Coherencia: información o contenido.
 Cohesión: conexiones entre frases.
 Gramática o corrección: información de las frases.
 Presentación: ejecución del texto.
 Estilística: recursos retóricos o literarios utilizados.

33. Signos de puntuación:
 Coma, punto y coma: sintagma, frase.
 Punto y seguido: oración.
 Punto y aparte: párrafo.
 Punto final: texto escrito.
Aspectos psicomotrices de la escritura:
 Caligrafía: dominio del trazo y producción de cada letra
 Limpieza del texto: ausencia de manchas o garabatos
 Correlación entre espacio blanco y texto: formatos
 La disposición de las diversas partes del texto: introducción,
párrafos separados y despedida.
 Tipografía: mayúsculas y minúsculas, subrayados, tipo de
letra.

34. Tipo de textos:
 Personales.
 Familiares y de amistades.
 Académicos.
 Laborales.
 Sociales.
 Gregarios.
 Literarios.

35. Léxico: Abuso del uso del diccionario:
 Juegos de vocabulario:
juegos de palabras, mal entendidos, ambigüedades,
chistes y dichos.
 Patrimonio de la cultura popular.
 Juegos lingüísticos: actividades creativas y lúdicas:
 sopa de letras.
 Cadena de palabras
 Pitufar
 Adivinar la palabra
 Crucigramas
 Que palabra sobra

36. Lengua y sociedad:
 Variedades dialectales:
Geográficas: Zona territorial.
Históricas o generacionales: época o edad del hablante.
Sociales: Grupo social.

37. INTEGRANTES:
 JOSÉ CALDERON VÁZQUEZ
 MARÍA SEBASTIANA GARCÍA SÁNCHEZ