Este documento presenta un resumen de la teoría cognitivista en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica los principales representantes de esta teoría como Piaget, Ausubel, Bruner y Vygotsky, así como sus características y contribuciones. Concluye que la pedagogía cognitiva analiza los problemas educativos actuales a través del desarrollo mental y cognitivo del estudiante.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIRECCIÓN DE PRODUCCIÓN Y RECREACIÓN DE SABERES
ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADO ACADÉMICO EN EL ESTADO LARA
DIPLOMADO FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA
FEBRERO 2015PROF: MARIEUDIL LÒPEZ
PEDAGOGÍA
COGNITIVISTA
EQUIPO II
Dorky Mendoza
Luis Pachón
Magally Rivas
María Rivero

2. INTRODUCCIÓN
El proceso de enseñanza-aprendizaje es dedicado al estudiante, quien reacciona
a estímulos auditivos, visuales o ambos, a través del proceso cognitivo,
generando una respuesta o cambio mental; de manera que el docente origina
una expectativa de acuerdo a su habilidad de crear nuevas conductas,
basándose en la experiencia que genera la inteligencia humana.

3. MODELOS PEDAGÓGICOS
La pedagogía ha venido construyendo
diversos modelos, en aras de mejorar
el proceso de enseñanza-aprendizaje,
característico de la práctica docente y
desarrollo del estudiante como actor
del aprendizaje.

4. FUNDAMENTACIÓN DE LA TEORÍA
El cognitivismo centra su investigación
en actividades mentales y procesos
cognitivos, se enfoca en las estructuras
del conocimiento y la relación estímulo-
respuesta, a partir de la experiencia,
concibiéndolo como una
representación de la realidad, donde
los objetivos de la educación se
cumplen para lograr el aprendizaje.

5. PRINCIPALES REPRESENTANTES
Se centra en el estudio de cómo se llega a
conocer el mundo externo a través de los
sentidos, atendiendo a una perspectiva
evolutiva en el proceso mental del estudiante
y su capacidad de avanzar hacia habilidades
cognitivas complejas, ya sea, por sí mismo o
con la ayuda del docente. Según Socas:
“…Piaget no solo construye un edificio teórico
complejo y coherente sino que aporta un enfoque
y una metodología nueva para abordar el
problema del conocimiento humano…” Pág. 372.
JEAN PIAGET (1896-1980)
1. SOCAS, Martín. Jean Piaget y su Influencia en la
Educación. Pág. 372.
www.sinewton.org/numeros/numeros/43-
44/Articulo74.pdf

6. Se centra en la importancia de las ideas que
el estudiante posee, tomando en cuenta el
proceso de enseñanza-aprendizaje en la
escuela, y sostiene que los conocimientos
previos almacenados en la memoria de
largo plazo, deben ser conectados con los
nuevos para ser usados en situaciones
futuras. Para Ausubel citado por Rodríguez: “Es
una teoría psicológica porque se ocupa de los
procesos mismos que el individuo pone en juego
para aprender…” Pág. 8.
PRINCIPALES REPRESENTANTES
DAVID AUSUBEL (1918-2008)
2. RODRÍGUEZ, María (2008). La Teoría del Aprendizaje
Significativo en la Perspectiva de la Psicología Cognitiva.
Editorial Octaedro. Pág. 8. Barcelona. España.
es.slideshare.net/.../libro-la-teoria-del-aprendizaje-
significativo-en-la-perspe

7. PRINCIPALES REPRESENTANTES
Presenta el aprendizaje por descubrimiento e
instrucción, que expone los mejores medios de
aprender; estimulando al estudiante a usar su
intuición, imaginación y creatividad, y que el
docente planifique los materiales y estrategias
para no perder tiempo, ni crear confusión en el
estudiante. Guilar cita: “…Bruner…desarrolló una
teoría del aprendizaje en la que describió el
proceso de aprender, los distintos modos de
representación y las características de una teoría
de la instrucción.” Pág. 236.
JEROME BRUNER (1915)
3. GUILAR, Moisés (2009). Las Ideas de Bruner: “De la
Revolución Cognitiva a la Revolución Cultural”. Editorial
Educere. Pág. 236. Girona. España.
www.scielo.org.ve/pdf/edu/v13n44/art28.pdf

8. Considera que las experiencias sociales
son el fundamento esencial del
aprendizaje, proponiendo concebir los
procesos psicológicos educativos, como el
resultado de la interacción del estudiante
con su medio sociocultural y el lenguaje.
Becco expone: “El conocimiento no es un objeto
que se pasa de uno a otro, sino que es algo que
se construye por medio de operación y
habilidades cognoscitivas que se inducen en la
interacción social…” Pág. 1.
PRINCIPALES REPRESENTANTES
LEV VYGOTSKI (1896-1934)
4. BECCO, Guillermo. Vigotski y teorías sobre el
aprendizaje.
www.afaan.org/.../VYGOSTSKY_06_BECCO_Vygotsk
y_y_teorias_sobr...

9. CARACTERÍSTICAS DEL COGNITIVISMO
 Realiza actividades basadas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
 El aprendizaje es la síntesis de las
formas y contenidos, recibidos por las
percepciones cognitivas del estudiante.
 El aprendizaje a través de una visión
cognitivista es mucho más que un
simple cambio de comportamiento.

10. El proceso cognitivo, es la interacción
entre el estudiante que aprende (sujeto) y
la enseñanza que se imparte (objeto), la
cual se orienta hacia un pensamiento
crítico, ejercido para analizar, sintetizar y
generalizar su coherencia, contradicción y
ambigüedad.
ANÁLISIS CRÍTICO DE LA TEORÍA

11. CONTRIBUCIÓN EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
• El estudiante asimila la enseñanza
cognitiva como un modelo de
información que le permite asimilar el
conocimiento y mejorar su
comportamiento humano.
• Toma en cuenta el desarrollo integral e
intelectual del estudiante en la clase.
• El docente puede comprender mejor al
estudiante y este puede comprender
mejor la información recibida.

12. En las últimas décadas la tendencia
cognitivista ha contribuido al intelecto de la
mente, el cual enriquece el proceso de
enseñanza-aprendizaje, que abarca desde
un individuo hasta un grupo social, donde
el lenguaje y la organización sociocultural
juegan un papel primordial.
VIGENCIA

13. CONCLUSIÓN
La pedagogía cognitiva contribuye junto con las otras teorías pedagógicas del
campo de las ciencias humanas y sociales a analizar los problemas educativos
actuales y emergentes de la sociedad, a través del lenguaje, memoria,
percepción, razonamiento, pensamiento crítico, resolución de problemas y
desarrollo mental.