La educación virtual hoy en día es una herramienta de capacitación que ayuda a las nuevas generaciones en su profesionalización, ya que permite su educación a distancia, a bajo costo y con gran cantidad de materiales educativos que en otras épocas eran limitadas, pero dentro de todo esto es necesario que el Programa de Estudio este de acorde con el método señalado - Educación Virtual - ya que los materiales a utilizar, videos interactivos, infografías, etc. tienen que ser elaborados pensando en este fin. La educación a distancia requiere que los contenidos sean adaptados para ser utilizados en las plataformas virtuales, que sean fáciles de entender y que señalen claramente el propósito que desean transmitir , en base a todo esto se requiere que todo este enmarcado dentro de un Programa educativo, es por ello que se necesita una Planificación Educativa en la Modalidad Virtual, que sea clara y acorde con las necesidades del alumno y que cumpla con los objetivos planteados dentro del curso.

1. 2
1
Manual
de clases
Última modificación:
13 de octubre de 2023
PLANIFICACIÓN DE CLASES
EN ENTORNOS VIRTUALES
Objetivo
Describir el proceso de planificar
la estructura que deben seguir
todos los elementos que forman
parte del aprendizaje online para
cumplir los objetivos pedagógicos
con éxito.
Edison Coimbra G.
DISEÑO INSTRUCCIONAL
PARA E-LEARNING
Tema 2 de:
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2. 1. MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
2
PLANIFICACIÓN DE CLASES EN ENTORNOS VIRTUALES
¿Qué es el diseño instruccional?
Modelo de diseño instruccional
▪ Aunque existen muchos modelos para realizar diseño
instruccional, el modelo ADDIE ha sido la base de los
siguientes y, al día de hoy, continúa empleándose por
empresas, centros formativos y otras instituciones
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▪ Es el proceso de ideación y creación de experiencias de
aprendizaje. Es una estrategia que se utiliza para elaborar
programas que maximicen la eficiencia del profesor al
transmitir conocimientos “atractivos” a los estudiantes.
▪ En particular, el modelo instruccional ADDIE representa una guía para la construcción de
materiales de enseñanza y cursos online.
▪ Únicamente han de seguirse las cinco fases que lo conforman de manera escalonada y contar con una
plataforma e-Learning competente para implementarlo.
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
Es un proceso sistemático mediante el cual se
realizan tareas específicas.
No. Tareas que se realizan
1
Se analizan las necesidades y metas de la
enseñanza.
2
Se seleccionan y desarrollan las actividades y
recursos para alcanzar esas metas.
3
Se seleccionan los procedimientos para
evaluar el aprendizaje en los estudiantes y para
revisar toda la instrucción.
▪ El modelo de diseño instruccional clarifica las formas
de lograr el aprendizaje; y que no sea la distancia un
impedimento para lograrlo.

3. Modelo de diseño instruccional
3
El modelo ADDIE
▪ Básicamente, el modelo ADDIE implica la aplicación de una serie de pasos
esenciales, cinco, desarrollándolos uno a uno hasta avanzar a los siguientes
hasta alcanzar el objetivo establecido.
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▪ El modelo ADDIE es una metodología de diseño instruccional que sirve
como herramienta clave para crear distintos marcos de aprendizaje para
que las personas, independientemente de que trabajen en una
organización o sean estudiantes de algún programa de estudios, puedan
adquirir nuevos conocimientos de una manera más eficaz.
▪ Este modelo de formación debe su nombre a las cinco fases del plan de diseño instruccional.
▪ Suele utilizarse como estrategia de capacitación para la
planificación de lecciones determinadas y poder diseñar programas
formativos que sean efectivos.
▪ El modelo ADDIE Fue adoptado debido a su sencillez y es producto de un trabajo realizado por la Universidad de Florida para
el Ejército de los EE.UU a finales de los años 50. Con el paso del tiempo, el modelo Addie se ha revisado y reconducido,
siendo en la actualidad más dinámico e interactivo.
Modelo de diseño instruccional
PLANIFICACIÓN DE CLASES EN ENTORNOS VIRTUALES

4. Modelo de diseño instruccional
4
Ejemplo de diselo instruccional
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▪ Ejemplo 1. Diseño Instruccional en un ambiente
virtual para impartir un curso online.
Modelo de diseño instruccional
▪ Cada paso puede conducir al diseñador a volver a
cualquier fase previa.
▪ El producto final de una fase es el
producto de inicio de la otra.
PLANIFICACIÓN DE CLASES EN ENTORNOS VIRTUALES

5. 2. EL MODELO EDUCATIVO Y LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL (AI)
5
¿Por qué el modelo tradicional ya no es sostenible?
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▪ La AI no sólo pone de manifiesto las deficiencias del modelo tradicional
de clase y examen, sino que socava activamente su valor.
El modelo educativo y la inteligencia artificial (AI)
▪ Las clases son conductos de conocimiento unidireccionales, que obligan a los estudiantes a consumir
pasivamente la información en lugar de trabajar activamente con ella.
▪ El modelo educativo que domina las instituciones mundiales está anticuado y no está
preparado para la era de la AI.
▪ Los conocimientos transmitidos a través de las clases suelen ir a la zaga de los rápidos avances
tecnológicos, las tendencias de la industria y los requisitos profesionales.
▪ Las evaluaciones de alto nivel (redacciones, exámenes) sólo captan un momento del itinerario académico
de un estudiante y ofrecen una visión retroactiva, pero poca información práctica.
▪ También tienden a evaluar los tipos de competencias equivocados (memorización y recuerdo) y lo hacen
en condiciones artificiales que rara vez imitan los escenarios del mundo real, donde la resolución de
problemas en colaboración y las soluciones con recursos abiertos son más habituales.
▪ ¿Cuáles deficiencias?
(WEF, 21 sep. 2023)
PLANIFICACIÓN DE CLASES EN ENTORNOS VIRTUALES

6. El modelo educativo y la inteligencia artificial (AI)
6
Un modelo educativo (basado en competencias) para la era de la AI
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▪ Un nuevo modelo basado en competencias está mucho mejor posicionado para la era de
la AI que los modelos tradicionales porque:
▪ Es resiliente al uso acrítico de la AI. Las técnicas de aprendizaje activo (debates, juegos de rol y discusiones) son
dinámicas, sociales y rápidas, y exigen que los estudiantes se presenten e interactúen, así como que piensen por
cuenta propia, de forma creativa y crítica.
▪ Cultiva las habilidades de las que carece la AI. Las herramientas de AI pueden ser impresionantes, pero
siguen careciendo de auténtica creatividad, razonamiento ético, inteligencia emocional y capacidad para
trabajar, dirigir y negociar con los demás.
▪ Las tareas auténticas y experienciales relacionadas con problemas del mundo real también les obligan a
aplicar sus habilidades específicas para abordar un reto contemporáneo concreto. La AI puede
proporcionar inspiración y sugerencias, pero no utilizarse sin sentido para resolver esos problemas.
▪ Formando explícitamente a los estudiantes en estas habilidades se tiene la seguridad de que puedan
hacer lo que la AI no puede. Y formándoles en otras habilidades (como el pensamiento crítico), se asegura
de que puedan utilizar la AI de forma eficaz y ética, así como evaluar críticamente sus resultados.
El modelo educativo y la inteligencia artificial (AI)
PLANIFICACIÓN DE CLASES EN ENTORNOS VIRTUALES

7. 7
Aprovechar la IA para pasar a un modelo basado en competencias
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▪ Las herramientas de AI pueden -y deben- ser utilizadas por los académicos, educadores
y estudiantes en un modelo basado en competencias. Por ejemplo, para:
▪ 1. Diseñar planes de estudios y mapear competencias. Los responsables académicos pueden utilizar
la AI para analizar las tendencias del mercado, las descripciones de los puestos de trabajo y las demandas
de la industria para identificar las competencias que quieren que adquieran los estudiantes. Puede
organizar esas competencias y sugerir cómo secuenciarlas para construir un plan de estudios con un
enfoque de andamiaje.
▪ 2. Generar contenidos. Los educadores pueden utilizar la AI para generar ejercicios creativos de aprendizaje activo
que apunten directamente a las habilidades que se están formando en su curso. La AI también puede ayudar a
generar ideas para tareas experimentales, extrayéndolas de bases de datos de retos actuales de la industria o
problemas actuales de la comunidad.
El modelo educativo y la inteligencia artificial (AI)
El modelo educativo y la inteligencia artificial (AI)
PLANIFICACIÓN DE CLASES EN ENTORNOS VIRTUALES

8. 8
Aprovechar la AI para pasar a un modelo basado en competencias (cont.)
www.coimbraweb.com El modelo educativo y la inteligencia artificial (AI)
El modelo educativo y la inteligencia artificial (IA)
▪ 4. Proveer métricas de rendimiento. La AI puede ayudar a los líderes académicos a supervisar la eficacia de su
nuevo modelo basado en competencias mediante el seguimiento de los indicadores clave de rendimiento, incluido el
compromiso de los estudiantes, las tasas de adquisición de habilidades y su relación con las métricas de éxito de los
graduados. Esta información puede utilizarse para proporcionar información sobre la durabilidad de las competencias
que se están formando y dirigir el perfeccionamiento continuo del plan de estudios.
▪ Las instituciones educativas que adopten el modelo de cómo pensar se encontrarán cultivando graduados con las
habilidades duraderas de las que carece la AI, que pueden aprovechar esas mismas herramientas para hacer
contribuciones informadas e impactantes a la sociedad, en lugar de ser marginados por ella.
▪ 3. Impulsar el aprendizaje adaptativo con retroalimentación. Los educadores pueden
utilizar los datos en tiempo real y la retroalimentación de la AI para adaptar los métodos de
instrucción y ayudar a automatizar la calificación. Por otra parte, los estudiantes pueden
utilizar esas mismas herramientas para ajustar dinámicamente la dificultad o el enfoque de
los materiales de aprendizaje basándose en su dominio de determinada habilidad o
concepto, y para recibir retroalimentación formativa continua y en tiempo real basada en el
rendimiento.
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9. 3. FASE DE ANÁLISIS DEL MODELO ADDIE
9
Análisis de la instrucción
Fase de análisis del modelo ADDIE
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▪ La fase de análisis es la primera dentro del diseño instruccional
Es el fundamento y base para las restantes. Durante la misma se
debe definir el problema, identificar su origen y determinar
posibles soluciones. El proceso de diseño instruccional
normalmente empieza cuando alguien dice:
▪ “Se necesita un curso o taller para...."
▪ Es importante considerar para esta fase el poder suministrar el tiempo suficiente para determinar las
“metas globales de la instrucción”, ya que los datos recogidos en esta fase serán la base de decisiones que
se tomarán en las fases siguientes del proceso, es por ello que resultara clave el poder analizar los
programas de formación previos y contrastar esta información con la identificación de las características de
los aprendices. En etapa se propone realizar los siguientes procesos:
▪ Levantamiento de información.
▪ Análisis bibliográfico de la información recabada, estudio de cursos previos, etc.
▪ Entrevistas: contrapartes, referentes, expertos, publico objetivo, etc.
▪ Análisis de perfiles.
PLANIFICACIÓN DE CLASES EN ENTORNOS VIRTUALES

10. Fase de análisis del modelo ADDIE
10
Análisis de la instrucción (cont.)
Fase de análisis del modelo ADDIE
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▪ En esta fase se busca identificar el contexto donde se insertaran los cursos
propios del programa, por ello es fundamental realizar un diagnóstico lo
más recabado posible que permita tener la mayor cantidad de información
antes de diseñar un curso.
▪ Se contestan
preguntas
como:
FASE DE ANÁLISIS
No. Peguntas
1 ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje?
2
¿Cuáles son las metas globales de la
instrucción?
3
¿Cuáles son las competencias profesionales
que se pueden identificar?
4
¿Cuáles son las características del
estudiante?
5
¿Qué problemas organizacionales rodean
esta instrucción?
6 ¿Cuáles son las necesidades del estudiante?
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11. 4. FASE DE DISEÑO DEL MODELO ADDIE
11
Diseño de la instrucción
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FASE DE DISEÑO
No. ¿Qué se hace?
1
Seleccionar el mejor ambiente electrónico (o presencial)
para la transferencia de conocimientos.
2
Diseñar la estructura del contenido del curso. Bosquejo de
unidades, lecciones y módulos. Señalar los objetivos
instruccionales.
3
Definir el enfoque didáctico general, es decir la
arquitectura de diseño. Señalar los objetivos instruccionalñes.
Seleccionar las estrategias pedagógicas.
▪ Con base a los insumos obtenidos en la etapa
de análisis se generará una definición de las
estrategias para impartir los cursos,
considerando que se
implementaran herramientas tecnológicas,
como una plataforma LMS
(Learning Management System).
PLANIFICACIÓN DE CLASES EN ENTORNOS VIRTUALES
Fase de diseño del modelo ADDIE

12. Fase de diseño del modelo ADDIE
12
Enfoques didácticos para transmitir conocimientos
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ENFOQUE DIDÁCTICO
Enfoque Característica Ejemplo Propósito
Instrucción
receptiva
Formación que proporciona
Información. Pocas
oportunidades para la
actividad del estudiante.
Clases
Magistrales.
Lecturas.
Sesiones informativas
frente a la construcción de
habilidades. Formación
para estudiantes avanzados.
Instrucción
dirigida
Organización del contenido
en pequeños pasos.
Preguntas frecuentes con
feedback.
Instrucción
programada.
Para enseñar habilidades
procedimentales a
principiantes.
Descubrimie
nto guiado
Formación que ofrece
problemas para resolver,
oportunidades para probar
una habilidad, reflejo en
resultados, revisión y
posibilidad de corrección.
Aprendizaje
cognitivo.
Para la enseñanza de
habilidades basadas en
principios.
Exploración
Formación que proporciona
gran cantidad de recursos
además de buenas ayudas a la
navegación por Internet.
Aprendizaje
conectivista.
Para estudiantes con
conocimientos previos y
buenas habilidades de
gestión del aprendizaje.
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Fase de diseño del modelo ADDIE

13. Fase de diseño del modelo ADDIE
13
El conectivismo
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▪ A lo largo de los años son varias las teorías del
aprendizaje que se han desarrollado, adscritas a
las corrientes pedagógicas predominantes en
cada momento, una actual es el conectivismo.
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Fase de diseño del modelo ADDIE
▪ En el conectivismo, el aprendizaje del
estudiante se da en la red, conectado, en donde
una especie de comunidad facilita el acceso a
contenidos y reflexión sobre ellos para fijar el
contenido. Decide qué aprender.
▪ El conectivismo favorece el desarrollo de
actitudes, capacidades y competencias, más
aún con el uso de la IA.

14. Fase de diseño del modelo ADDIE
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Bosquejo del diseño
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¿Qué evaluar y
cómo hacerlo?
¿Con qué medios y
materiales?
▪ Es un bosquejo tipo
árbol de cómo
alcanzar las metas
instruccionales.
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Fase de diseño del modelo ADDIE

15. Fase de diseño del modelo ADDIE
15
Matriz instruccional
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▪ Análisis de Tareas. ¿Qué competencias desarrollarán y qué
conocimientos adquirirán los estudiantes a través de esta
instrucción?
▪ El producto entregable de esta etapa de análisis es una matriz instruccional que sintetiza la forma en
que se desarrollará cada curso.
▪ Teniendo como eje los requerimientos de aprendizaje, se elaborará
el diseño de las actividades a través de las cuales se espera lograr el
aprendizaje incluyendo: descripción, objetivos, contenidos a entregar y
definición de medios que se utilizarán para la entrega de los
contenidos. Para conseguir estos propósitos se trabajará desarrollando los
siguientes aspectos:
▪ Análisis de Contenido. ¿Qué contenido se debe incluir, y en qué orden
debe enseñarse?
▪ Estrategias Instruccionales. ¿Cuál es la mejor manera de aprender
un contenido particular?
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Fase de diseño del modelo ADDIE

16. Fase de diseño del modelo ADDIE
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PLANIFICACIÓN DE CLASES EN AMBIENTES VIRTUALES Matriz instruccional - Ejemplo
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17. Fase de diseño del modelo ADDIE
17
Elementos multimedia para el diseño
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▪ El diseño instruccional o educativo debe incluir una serie de elementos propios de la era
digital. Debe incorporar y combinar elementos multimedia modernos.
▪ Videos. Uno de los principales recursos multimedia disponibles-
▪ Inforgrafía. Ayudan a reducir el texto aburrido de los cursos, y de forma gráfica
los resume. Si son intereactivas mejor.
▪ Gamificación. Una de las técnicas modernas de aprender online.
▪ Podcast. La voz conecta perfectamente con el cerebro y ayuda a captar la atención
del estudiante. Si son cortos mejor.
▪ Microlearning. Contenidos cortos son más recomendables para evitar la carga
cognitiva del estudiante.
▪ Imagen interactiva. Son un elemento visual de aprendizaje potente.
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Fase de diseño del modelo ADDIE

18. 18
Referencias bibliográficas
FIN
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Edison Coimbra G.
DISEÑO INSTRUCCIONAL
PARA E-LEARNING
Tema 2 de:
Referencias bibliográficas
García Retana, José Ángel (2011). Modelo educativo basado en competencias:
importancia y necesidad. Revista Electrónica. Consultado el 20 de enero de 2019.
Goñi Zabala, J. M. (2014). Hacia un currículum guiado por las competencias.
Pamplona: Universidad Pública de Navarra.
López, I., Goñi, J. (2014).Hacia un currículum guiado por las competencias.
Universidad Pública de Navarra.
Rogeirs, Xavier (2007). La pedagogía de la integración.
Tobón, S, (2010).Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de
competencias. México. Pearson Educación.
Vargas, María Ruth (2008). Diseño curricular por competencias. Asociación
Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería. Consultado el 15 de enero de 2019.
COMPETENCIAS Y PROBLEMAS EN CURRICULUM POR COMPETENCIAS