El documento detalla una reunión sobre la educación a distancia y la estructura organizativa del IPAP, enfatizando la importancia de la cooperación en la formación de agentes en organizaciones públicas y privadas. Se discuten los roles del área de tecnología educativa y el diseño de cursos e-learning, además de la gestión educativa que busca transformar las metodologías de enseñanza. Finalmente, se subraya la necesidad de adaptación curricular y el uso eficaz de las NTICs para promover un aprendizaje autónomo y significativo.

1. Reunión de Coordinadores para la
Educación a Distancia
Bienvenidos al Primer
Encuentro Presencial
Lic. Silvia E. Heckel Ochoteco
VIEDMA – Agosto - 2010

2. Estructura
Organizativa del
IPAP

3. Retos del e-learning
en las Administraciones Públicas

4. La experiencia educativa
De la RedFenSur/IPAP
En 4 sentidos:
Rol y habilidades Docente – competencias
Características de los Estudiante
Medios, recursos y actividades
Institución

5. El concepto de Red
(encierra y contiene la Gestión Educativa)
El IPAP
es entonces, una “Red Interinstitucional para el desarrollo
de los agentes que trabajan en organizaciones públicas y
privadas, gubernamentales o no”.
En base al concepto de cooperación, se aúnan esfuerzos y recursos,
generándose un espacio de articulación e integración que promueve la
creación y profundización de vínculos de carácter social, afectivos,
políticos y científicos-técnicos.
Las acciones desarrolladas en los distintos puntos de la Estructura
Organizativa se complementan, apoyan y sustentan.

6. Área Tecnología
Educativa
Equipo de
Equipo de
Coordinación
Estructura e implementación
Producción y Diseño
Organizativa del
Coord. Programa Metodólogos
Área de Diseñadores
Secret. Acad.
Tecnología Coord. Año
Adm. Plat.y Web
Educativa Tutor Cotutor VP
Desarrollodores
Facilitares Administrativos
Moderadores
Contenidistas

7. Funciones del Área de
Tecnología Educativa
• Es el área preocupada de la incorporación de las NTICs al
proceso enseñanza-aprendizaje en los diferentes niveles
educativos que se desarrollan en el IPAP, juega un doble rol:
Crea cursos, carreras y materiales didácticos electrónicos.
Apoya a terceros en la implementación de cursos e-learning
• Para cumplir con este rol el Área de TE ha elaborado un modelo
pedagógico aplicable al diseño y desarrollo de las siguientes
acciones educativas:
Cursos, tramos y Carreras apoyados por tecnología web (plataforma
vitual / sitios web): blended learning.
Cursos, tramos y carreras a distancia con predominio de las NTICs: e-
learning.
Comunidades de práctica y espacios de intercambios
Materiales didácticos en línea.

8. Sistema Formativo del
Área TE
Acción Tutorial particular que:
potencia y orienta el aprendizaje autónomo

9. Características del
estudiante adulto
Autonomía
Establece sus propios objetivos y metas
Esta condicionado por factores
personales y situacionales
http://www.youtube.com/watch?v=r1-W-f-iSkw&feature=related

10. Concepción del proceso
enseñanza-aprendizaje
Enfoques constructivistas: aprendizaje significativo,
colaborativo, autónomo, activo, situado y flexible. En
contextos reales basado en la problematización y el
estudio trabajo.
Aprendizaje colaborativo apoyado por NTICs
Lo pedagógico es prioritario en relación a lo tecnológico.
La tecnología es un medio de comunicación que está
supeditado al proceso enseñanza-aprendizaje. Se debe
obtener el mayor provecho de la tecnología ajustándose a
los objetivos de aprendizaje.
http://www.youtube.com/watch?v=HtIebeYMsIw

11. Los
ambientes de
aprendizaje
según los
modelos
pedagógicos

12. Concepción de Gestión
por Programas
Concebido como una organización tipo paraguas sobre un conjunto
de proyectos. Pueden agrupar proyectos relacionados, que pueden
ser ejecutados de manera secuencial o paralela.
Se plantean en función de las necesidades de cierto grupo de agentes
públicos.
Son temporales, tiene un comienzo y un final, aunque temporal no
necesariamente significa de corta duración. Muchos programas
duran varios años, sin embargo no significan esfuerzos continuos.
Poseen productos, servicios o resultados únicos.
“Elaboración gradual” significa desarrollar en pasos e ir aumentando
mediante incrementos.

14. Competencias y objetivos
a promover en los Programas
Aprendizaje basado en el desarrollo de competencias
necesarias para el trabajo en las Administraciones Públicas e
incorporación paulatina a la llamada “Sociedad de la
Información”.
Conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Habilidades y destrezas diversas: pensamiento reflexivo,
estratégico, sistémico, holístico, gestión de la diversidad,
capacidad de análisis y síntesis, sociabilidad, colaboración,
trabajo en equipo, etc.
Guían la planificación y la implementación del proceso
enseñanza-aprendizaje en cada Programa implementado
Han de ser claros, relevantes y evaluables.

15. Organización de
contenidos por Programas
• Se debe adaptar a los requerimientos y potencialidades del
medio, sin reproducir el curso presencial en la virtualidad.
• Secuencia de los contenidos deben mantener la lógica de cada
disciplina, orden de complejidad, de los conocimientos
previos de los estudiantes, etc.
• Respetar las diferentes formas de aprender de los estudiantes,
es decir, los estilos de aprendizaje
• Organización del curriculum por módulos y objetos de
aprendizaje.
• Estándares IMS - SCORM (Sharable Course ware Object
Reference Model / Modelo de Referencia para Objetos de
contenidos Intercambiables).

16. Estructura modular *
MÓDULO “N”
Actividad Resumen:
Presentación: secuenciada: síntesis del
introducción, complejidad contenido
relacionar con estructural, de los O.A.
módulo 7+/-2 OA dividida en
OA 1 y temas a
anterior, “N” etapas, más tratar en el
objetivos y de un objetivo, próximo
listado de O.A. trabajo grupal módulo.
y colaborativo.
Tipos: investigación, estudio
de caso, proyectos, juegos
de rol, simulaciones,
debates, etc.
*MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA. Basado en el modelo RLO
de Cisco Systems y el modelo de Moreno y Bailly-Baillière.

17. Definición de los
componentes de un módulo
• Bienvenida: introduce al participante en el módulo, presenta al tutor
• Presentación: introducción, objetivo general o principal, estructuración de los
contenidos y materiales didácticos: objetos de aprendizaje (esquema, diagrama,
cuadro, listado, etc.), elementos constitutivos de un O.A. y estrategias de
enseñanza-aprendizaje.(Programa y Guía del participante
• Objetos de aprendizaje: una colección de materiales digitales llamados recursos
(fotografías, documentos, animaciones, simulaciones, etc.) integrada con un
objetivo formativo de resultado medible y creado para dar soporte a un proceso de
aprendizaje. Construidos bajo los estándares IMS-SCORM. Responden a los
diferentes estilos de aprendizaje.
• Recursos y actividades que promuevan el aprendizaje autónomo, la construcción
entre pares y la producción colectiva del conocimiento en forma contextualizada y
mediada por la tecnología (mínimo foros debates y de consultas)
• Resumen: síntesis del contenido de los O.A. y temas a tratar en el próximo módulo.
• Encuestas de satisfacción: al final de cada Módulo y que permitan medir y evaluar
el contenido, la plataforma, los materiales, las actividades y los docentes en sus
distintos roles

18. Características de
Objetos de Aprendizaje: SCO.
• Reutilizables: pueden ensamblarse de diversas
formas para formar diferentes cursos.
• Interoperables: interoperar entre ellos independiente
de su creador o del LMS.
• Duraderos: soportar la evolución de las tecnologías
de presentación y difusión.
• Accesibles: estar disponibles en cualquier momento,
lugar y red.

19. Diseño gráfico
• Definir una imagen corporativa para los cursos
virtuales del IPAP:
Estructura de los cursos (apartados).
Diseño interfaz. Entorno intuitivo, atractivo, fácil
navegación y localización de la información.
Guía de estilo.
Entornos hipermediales: texto, imágenes,
animaciones, audio y vídeo.

20. Gestión Educativa
Conjunto de procesos, de toma de decisiones y ejecución de acciones
que permitan llevar a cabo las prácticas pedagógicas;
Gestión Gestión
Programas Aprendizaje
Gestión
Educativa
Gestión
Administrativa
Los cambios exigen transformaciones profundas en las formas
de organizar, planear y gestionar que garanticen coherencia y
pertinencia tanto en tecnológico, metodológico, pedagógico,
administrativo y cultural

21. Modelo operativo de la
Gestión Eductiva
Unidades de Gestión Educativa - UGE
Programa
Alumnos Comunidad Educativo
nexo nexo
Conjunto de dependencias operativas, conectadas entre sí a manera de red y ubicadas en los
puntos geográficos donde se desarrollan los Programas Educativos a Distancia.
Dependiendo de la localidad, puede contar con aulas, dotada de recursos, computadoras con
acceso a internet, Coordinadores, Facilitadores, Alfabetizadores, Tutores, Cotutores y Gestor Local
El intercambio se inicia
Ante la difusión de un Programa, solicitud de información, inscripción del interesado, requerimiento de
espacios de estudio, solicitud de gestiones para asesoría en la localidad, becas, ayuda social,
apoyatura del Facilitador, etc.

22. Funciones de las UGE
Conforman un Centro Tecnológico y Documental
Tiene funciones comunes (por ej: representar al IPAP),
Se diferencian en términos del volumen de matrícula que atienden, naturaleza de los servicios
que prestan y tipo de Programas que desencadenan
UGE Central:
UGE Regional:
(Gestión de Proyectos, Gestión del (Gestión del Aprendizaje, Gestión
Aprendizaje, Gestión de Encuentros de Encuentros Tutoriales y
Tutoriales y Gestión Administrativa e Gestión Administrativa e
Interinstitucional) Interinstitucional)
UGE Local:
(Facilitación del Aprendizaje, Gestión
Administrativa e Interinstitucional)

23. Para finalizar quiero compartir este video con Uds,.
con el objeto de reflexionar sobre la potencialidad de
las NTICs en el mundo global y nuestra
responsabilidad a la hora de gestionar Programas
educativos en la Administración Pública
http://www.youtube.com/watch?v=EMKkWWjuIXM

24. Dos miradas
sobre
Peligro Oportunidad
el concepto
de cambio
COMPORTAMIENTO NEGATIVO COMPORTAMIENTO POSITIVO
La Clave es PENSAR EN EL FUTURO
en un sentido positivo
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN