Este documento presenta varios proyectos del Grupo de Tecnología de la Información (GTI) de la Universitat Pompeu Fabra para apoyar el aprendizaje colaborativo mediante el uso de las TIC. Describe herramientas como LdShake para compartir diseños de aprendizaje, 4SPPIces para modelar flujos de actividades en entornos mixtos, y nuevas aproximaciones para la evaluación con estándares como QTI. También presenta experiencias piloto de actividades colaborativas multitáctiles y con realidad aument

1. GTI http://gti.upf.edu
Escenarios de
evaluación y aprendizaje
colaborativo apoyado por las TICs
en entornos mixtos
Davinia Hernández-Leo, Patricia Santos, Ernesto Arroyo
GTI, Dept. TIC, Universitat Pompeu Fabra, Barcelona
{davinia.hernandez; patricia.santos; ernesto.arroyo}@upf.edu
(y Mar Pérez-Sanaugustín, Jonathan Chacón, Javier Melero,
Raúl Nieves, David Pérez, Josep Blat…)
eMadrid, Leganés 1 julio 2010

2. GTI http://gti.upf.edu
Learn2-3.0
Compartir y co-editar
soluciones de diseños de
aprendizaje en
comunidades de
profesores
Orquestar
actividades
de CSCL
fuera y
dentro
Nuevas del aula
aproximaciones
de evaluación
con QTI
Actividades
colaborativas
y multitouch con
elementos 3D
Learn2D3D Learn3place

3. GTI http://gti.upf.edu
Learn2-3.0
Compartir y co-editar
soluciones de diseños de
aprendizaje en
comunidades de
profesores
Orquestar
actividades
de CSCL
fuera y
dentro
Nuevas del aula
aproximaciones
de evaluación
con QTI
Actividades
colaborativas
y multitouch con
elementos 3D
Learn2D3D Learn3place

4. GTI http://gti.upf.edu
Learn2-3.0
Compartir y co-editar
soluciones de diseños de
aprendizaje en
comunidades de
profesores
Learn2D3D Learn3place

5. GTI http://gti.upf.edu
LdShake
• Learning Design Solutions SHaring and Co-Editing
• Comunidades para compartir y co-editar diseños
de aprendizaje
– Grupos, creados a medida que se comparten LdS’s con
miembros de la comunidad
– Permisos de “lectura” y “edición”
– Co-edición basada en wikis
– Publicación final para que diseños accesibles a personas
externas a la comunidad (ej. alumnos)
• Construido sobre ELGG
• Aproximación que surge de una necesidad
concreta en los estudios de Biología Humana y
Medicina de la UPF

6. GTI http://gti.upf.edu
http://ldshake.upf.edu/ldshake

7. GTI http://gti.upf.edu
LdShake
• Diferentes iteraciones a partir de la experiencia
en Biología/Medicina
• Actualmente
– Obteniendo algunos resultados de evaluación tras un
taller de presentación y uso de LdShake
– integrando plantillas conformes a IMS LD
– licencias CCC para asociar a los LdS’s

8. GTI http://gti.upf.edu
Learn2-3.0
Orquestar
actividades
de CSCL
fuera y
dentro
del aula
Learn2D3D Learn3place

9. GTI http://gti.upf.edu
Orquestar actividades de CSCL
fuera y dentro del aula
Describe el flujo de Define las
actividades. Es la características (o
estructura básica de Flujo de
perfil) de las
actividades propuesta aprendizaje Número de personas que
por el profesor para Actividad participantes participan en la
conseguir experiencia.
unos objetivos Caracteríscias del Perfil
educativos Grupo
específicos. Localización
Flujo de datos
Describe el Acontecimientos en Define los
espacio físico Organización Pedagogical Method acontecimientos
donde ocurre Uso que
cada actividad y los En Particpantes potencialmente
elementos que Mobilidad En Espacio pueden ocurrir
componen dicho en la puesta en
espacio. marcha del guión
colaborativo y que
puedan afectar a su
curso.

10. GTI http://gti.upf.edu
4SPPIces: prototipo “PPI” u1
Solución para apoyar el manejo de grupos ante las variabilidades
contextuales mediante un sistema de notificaciones basada en:
• Factores que condicionan el manejo de grupos en escenarios mixtos
• Restricciones intrínsecas (educativas) vs. extrínsecas (contextuales)
Pérez-Sanagustín, M., Burgos, J., Henández-Leo, D., Blat, J.: “Considering the intrinsic constraints for groups
management of TAPPS & Jigsaw CLFPs”, in: Proc. International Conference on Intelligent Networking and
Collaborative Systems (INCOS 2009), Barcelona: 2009, pp. 317-322

11. Diapositiva 10
u1 también se tiene en cuenta el History pq se almacena qué ha podido pasar con los paticipantes. FAlta, pepe en actividad X, falta juan en
actividad Y....
upf; 29/06/2010

12. GTI http://gti.upf.edu
4SPPIces: Experiencia “SPI”
(conjuntamente con UC3M)
Experiencia colaborativa para la introducción a la
universidad de los estudiantes de primero de ingenierías TIC
(caso de estudio con 241 estudiantes)
Introducción a…
• Campus universitario
• Metodologías educativas
Fomentando…
• Motivación en los
estudios
• Interés por la tecnología
• Interés por su futura
profesión
• Trabajo colaborativo

13. GTI http://gti.upf.edu
4SPPIces: Experiencia “SPI”
(conjuntamente con UC3M)
Mezclando actividades y tecnologías y para la generación de
experiencias innovadoras ….
CSCBL
CLFP Working
area 2
Working
area 1
Buenas Combinación de
prácticas de tecnologías (móviles NFC,
aprendizaje Moodle y Google Docs) y Actividades
colaborativo actividades (formales y colaborativas
para estructurar informales) para el apoyo integradas
el flujo de de diferentes tipos de en entornos
actividades actividades en mezclados
diferentes espacios

14. GTI http://gti.upf.edu
4SPPIces: “SP”
La introducción de tecnologías interactivas comportan una transformación
del espacio físico ofreciendo nuevas formas de interacción y colaboración
Espacio físico
Se convierte en un agente elemental en capaz de transformar
y modelar las interacciones
Representación del espacio en la planificación de
flujos de aprendizaje colaborativo
Modelo para la especificación del espacio y sus elementos en
el diseño y la puesta en marcha de flujos de aprendizaje
colaborativos

15. GTI http://gti.upf.edu
u2
4SPPIces: “SP”
Pérez-Sanagustín, M., Hernández-Leo, D., Nieves, R., Blat, J.: “Representing the spaces when planning learning flows”, a
ceptado en Fifth European Conference on Technology Enhanced Learning (ECTEL 2010), Barcelona: 2010

16. Diapositiva 14
u2 Aunque dijiste dos diapos, puede que creas relevante mostrar el modelo aquí.... Pero se puede elminiar si te falta tiempo para las diapo
upf; 29/06/2010

17. GTI http://gti.upf.edu
4SPPIces: “SP”
Fases de del flujo
de actividades
Funcionalidad para dibujar Los componentes no
áreas en el espacio físico electrónicos se pueden
definir como colectivos
o individuales y asociar
a un área concreta del
espacio
Los
componentes
electrónicos se
pueden definir
como colectivos
o individuales
además de
caracterizar a
qué tipo de
acciones dan
soporte
4SPPIces Space (Link tool prototype)

18. GTI http://gti.upf.edu
Learn2-3.0
Nuevas
aproximaciones
de evaluación
con QTI
Learn2D3D Learn3place

19. GTI http://gti.upf.edu
Nuevas aproximaciones
de evaluación con QTI (I)
• Métodos tradicionales de evaluación (principalmente basada en
test) no se adecuan al currículo educativo
• La tecnología actual permite crear nuevas aproximaciones
educativas con objetivos de evaluación
• Los ordenadores no son los únicos dispositivos que se pueden
utilizar
• La combinación adecuada de dispositivos con estándares de
tecnología educativa para evaluación puede permitir diseñar
aproximaciones de evaluación más afines al currículo educativo

20. GTI http://gti.upf.edu
Nuevas aproximaciones
de evaluación con QTI (II)
• Nuestro objetivo es combinar el estándar IMS Question & Test
Interoperability con diferentes recursos tecnológicos con la
intención de innovar en la evaluación basada en test
• Para ello proponemos aproximaciones a tres niveles:
– Innovación a nivel de diseño de preguntas
– Innovación a nivel de representación del Test
– Innovación a nivel de diseño de una actividad de
evaluación
• Nuestra intención es demostrar que esta combinación permite
utilizar los test para evaluar conocimiento pero también otro
tipo de habilidades

21. GTI http://gti.upf.edu
IMS Question and Test
Interoperability (QTI)
• QTI estándar de tecnología educativa para evaluación
• Diseñado para poder crear: preguntas, test y información
relacionada con resultados
• La representación de los test (y preguntas) viene dada a través
de ficheros XML
• El uso de éste estándar es beneficioso sobretodo por:
– Su interoperabilidad: QTI se puede combinar con otros
estándares (como IMS LD o SCORM) e incluso con otros
lenguajes de programación o servicios.
El motor de QTI (newAPIS*) se utilizará y mejorará a lo largo
de los desarrollos de este proyecto
* Blat, J., Navarrete, T., Moghnieh, A. and Batlle-Delgado, H. (2007). A QTI Management System for
Service Oriented Architectures. Proceedings of the TENCompetence Open Workshop on Service
Oriented Approaches and Lifelong Competence Development Infrastructures, Manchester, UK, 175-
181.

22. GTI http://gti.upf.edu
Innovación a nivel de preguntas
• Preguntas tradicionales (Multiple Choice, Multiple Response…)
no son suficientemente innovadoras
• QTI se puede combinar con otros servicios para crear nuevos
tipos de preguntas
• QTIGMaps* Modelo que representa la combinación de QTI
con servicios Multimedia (en específico con Mapas Web)
* Navarrete, T., Santos, P., Hernández-Leo, D. & Blat, J. QTIMaps: A model to enable web maps in
assessment (Submitted)

23. GTI http://gti.upf.edu
Innovación a nivel de test
• Nuevas metáforas para representar un Test
• Como propuesta utilizamos un Mapa Web como contenedor de
preguntas
• permite geolocalizar preguntas sobre
un mapa web, las preguntas se asocian a una coordenada*
http://193.145.50.210:8080/QTIS/
* Santos, P., Pérez-Sanagustín, M. Pérez, D., Hernández-Leo, D. & Blat, J. (Submitted for the TEFA
workshop of the EC-TEL conference) QuesTInSITU: a formative assessment tool to collaboratively
create webmap tests

24. GTI http://gti.upf.edu
Innovación a nivel de Actividad
+
• La combinación de 4SPPICES + QuesTInSITU ha
permitido diseñar una actividad innovadora de evaluación
• La actividad hace uso de diversos tipos de tecnología
(ordenadores, Móviles, GPS, Internet) con el objetivo de
contestar un Test realizando una Yincana por la ciudad
• Surge el concepto de “Assessment in Situ”
• La actividad “Descubre Barcelona” fue diseñada y
evaluada en un escenario educativo real

25. GTI http://gti.upf.edu
Actividad: ¡Descubre Barcelona!
• El profesor diseñó la Yincana
usando QuesTInSITU
• 30 estudiantes* divididos en 6
grupos y equipados con un
Móbil con GPS y internet
visitan 6 barrios de Barcelona
• Al llegar a puntos específicos
(de su ruta) una pregunta
QTI aparece en el móvil
• Los estudiantes responden la pregunta in situ, pueden
complementar las preguntas con fotos y comentarios
• Las preguntas se corrigen automáticamente. Un feedback muestra la
puntuación obtenida y un mensaje que ayuda al grupo a proseguir
con la ruta
* IES DUC de Montblanc, alumnos de 2º de Bachillerato Humanístico

26. GTI http://gti.upf.edu
Actividad: ¡Descubre Barcelona!
• Al finalizar la actividad los estudiantes realizaron
presentaciones en clase acerca de los barrios visitados
• Actualmente se están evaluando los resultados obtenidos
después de la actividad

27. GTI http://gti.upf.edu
Learn2-3.0
Actividades
colaborativas
y multitouch con
elementos 3D
Learn2D3D Learn3place

28. GTI http://gti.upf.edu
Actividades colaborativas
y multitouch con elementos 3D
(videos)

29. GTI http://gti.upf.edu
Conclusiones
• LdShake
– Compartir y co-editar LdS’s entre grupos de profesores dentro de
comunidades
– Varias iteraciones, herramienta con cierta madurez (se está
utilizando por terceros)
– Todavía aspectos por mejorar / incorporar
• 4SPPIces
– Modelo conceptual, por revisar/refinar
– Varios prototipos y experiencias
• Nuevas aproximaciones a la evaluación con QTI
– Varios prototipos y experiencias
– Actualmente definiendo un marco conceptual
• Colaboración multitouch pantallas remotas
– Tecnologías y pruebas pilotos
– Escenarios con museos

30. GTI http://gti.upf.edu
Muchas gracias!!!