Este documento describe diferentes tipos de planificaciones sectoriales de corto plazo utilizadas en educación parvularia, incluyendo sus características, etapas y niveles en los que se desarrollan. Define planificaciones sectoriales, proyecto de aula, unidad de enseñanza y aprendizaje, temas centralizadores, y planificaciones mínimas diarias como juegos de rincones y centros de interés. También explica la importancia de un panorama de planificación para ofrecer una visión clara de las experiencias

1. PLANIFICACIONES
SECTORIALES

2. ¿Qué son las planificaciones
sectoriales?.
• Las planificaciones sectoriales son las que
se encuentran en un cuarto nivel de
concreción y corresponden a la categoría de
planificaciones a corto plazo.
• Es una propuesta integral de trabajo
pedagógico, que se puede organizar a través
de diferentes ejes centralizadores con el fin
de dar sentido, continuidad y coherencia a
la experiencia de aprendizaje.

3. ¿Qué se requiere hacer previo
a realizar planificaciones
sectoriales?.
• Seleccionar los aprendizajes esperados que
se favorecerán en los niños y niñas durante
un período de tiempo específico.
• Definir qué tipo de planificación sectorial se
va a utilizar durante un determinado
período.

4. ¿Qué son los Ejes
Centralizadores?
• Constituye una forma de organizar las
planificaciones en la educación parvularia.
Cuando abarca un período de tiempo de una
a tres semanas, se denomina eje
centralizador de tipo sectorial. Cuando
abarca una jornada diaria o un período de
trabajo, se denomina eje centralizador de
tipo parcial. (Glosario A.E.P. 2005)

5. EJES CENTRALIZADORES.
Unidad de
Enseñanza y
Aprendizaje.
Temas
Métodos de Proyecto
Proyecto de Aula
Centro de Interés

6. MÉTODO DE PROYECTO.
• ETAPAS:
• Detección del problema.
• Definición del problema.
• Selección de respuestas o alternativas.
• Organización de las respuestas o
soluciones.
• Desarrollo de soluciones o alternativas de
solución.
• Conclusión.

7. • Características:
• La solución a una problemática en forma
concreta.
• A los niños/as se les plantea un problema.
• Cada día o período variable favorecerá
diferentes aprendizajes esperados.
• Los niños aprenden a formular hipótesis y
plantear soluciones (método científico).
• No siempre resulta un producto observable.

8. • Niveles en que se desarrolla.
• Desde el Primer Nivel de Transición.
• Duración:
• Puede durar un período de actividad o una
semana a quince días aproximadamente.

9. PROYECTO DE AULA.
• Etapas:
• Selección del tema entre todos los niños/as
• Búsqueda de soluciones y calendarización
tentativa.
• Desarrollo de alternativas.
• Se comenta lo realizado y aprendido.

10. • Características:
• Parte de un tema propuesto por los niños/as.
• A partir de la propuesta, la educadora
diseña experiencias de aprendizaje
relevantes para los diferentes aprendizajes
esperados, seleccionados, previo a la
determinación del tema.
• Se calendariza (para que haya equilibrio).

11. • Niveles en que se desarrolla:
• Desde el Primer Nivel de Transición
• Duración:
• Desde cinco a quince días.

12. UNIDAD DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE.
• Etapas:
• Inicio, consta de dos etapas: Planificación y
organización (puede durar dos períodos).
• Desarrollo: Puede durar una semana.
• Finalización: Consta de dos etapas, síntesis
de lo aprendido y evaluación, puede darse
cada etapa en un día o las dos en el mismo
día.

13. • Características:
• Parte de un tema propuestos por los niños,
la educadora o en conjunto. Lo particular es
que tiene las etapas y subetapas indicadas,
las que se dan en diferentes días. Este tipo
de planificación es propia de la modalidad:
Currículo integral.

14. • Niveles en que se desarrolla.
• Desde Primer Nivel de Transición.
• Duración.
• Desde dos semanas a tres como máximo.

15. TEMAS
• Etapas:
• No hay etapas.
• Características:
• Se parte de un tema propuesto pos los
niños, educadora o en conjunto, pero no hay
etapas propias de este tipo de planificación,
aunque debe tener inicio, desarrollo y
finalización. Debe haber equilibrio entre
aprendizajes y Núcleos trabajados.

16. •Niveles en que se desarrolla:
• Desde Nivel Medio Mayor.
•Duración: De cinco a diez días.

17. PLANIFICACIONES
MÍNIMAS.
• Las planificaciones mínimas o diarias son
aquellas que tienen una duración de un
período de actividad. Responden al mayor
nivel de concreción de una propuesta
pedagógica. Dentro de las planificaciones
mínimas encontramos: Juego de rincones;
juego centralizador; Motivo de lenguaje;
Centro de interés; Cuento eje y
Experiencias de aprendizaje focalizadas.

18. Juego de Rincones/Áreas/Zonas.
• Etapas:
• Inicial - Desarrollo - Final.
• Características:
• Todo el grupo en forma simultánea trabaja
o juega con diferentes materiales, en
diferentes espacios, definidos generalmente
por el mismo niño.

19. • Niveles en que se desarrolla:
• Desde Sala Cuna Mayor (con menos
alternativas)
• Duración:
• Un período de actividad (40 minutos
aproximadamente)

20. Juego Centralizador
Sociodramático/ Juego de Roles.
• Etapas:
• Inicio - Desarrollo - Final.
• Características:
• Todos los niños/as juegan a un mismo juego
colectivo, en base a un tema central.
• Niveles : Desde el Nivel Medio Mayor.
• Duración: Un período de actividad.

21. Motivo de Lenguaje
• Etapas:
• Inicio - Desarrollo - Finalización.
• Características: A partir de un objeto los
niños/as realizan diversas experiencias que
potencian el lenguaje verbal.
• Nivel: Desde Sala Cuna Mayor.
• Duración: Un período de actividad.

22. Centro de Interés.
• Etapas:
• Observación: medición y comparación.
• Asociación: Causa-efecto; tecnológica;
espacial y temporal.
• Expresión: Artística y Verbal.

23. • Características:
• Apartir de un objeto o una situación se
pretende expandir o profundizar el
conocimiento de los niños.
• Centro de interés sectorial: (situación) dura
de uno a quince días, cada día una etapa
diferente y aprendizajes esperados distintos.
• Centro de interés mínimo: (objeto) abarca
un período, en el que favorece un solo
aprendizaje esperado.

24. • Niveles en que se desarrolla:
• Desde Sala Cuna Mayor.
• Duración:
• Un período de actividad a 15 días, por tanto
puede ser planificación de tipo Mínima o
Sectorial.

25. CUENTO EJE
• Etapas: Inicial - Desarrollo - Finalización.
• Características: A partir de un cuento
narrado (sin mostrar láminas) se ofrecen
alternativas de expresión a los niños/as, de
manera que se creen subgrupos en el curso
(unos pueden dibujar, otros modelar u otros
podrán crear una canción).
• Niveles: Desde Nivel Medio Mayor.
• Duración: Un período de actividad.

26. Experiencia de Aprendizaje
Focalizada
• Etapas: Inicio - Desarrollo - Finalización.
• Características: Se caracteriza
fundamentalmente por tener como foco o
centro una Categoría, de la cual se explicita
un App. Esperado específico. Contiene
etapas claramente definidas acompañadas
de “preguntas claves” y su articulación con
los aprendizajes de NB1.

27. • Niveles en que se desarrolla: Desde Nivel
Medio Mayor.
• Duración: Un período de actividad.

28. Panorama de Planificación
Pedagógica.
• En una primera etapa, cuando se sintetiza la
proyección del trabajo pedagógico, a través
de la elaboración del Panorama de
Planificación del Curso (semanal o
quincenal) se deberán explicitar los
Aprendizajes Esperados Específicos -
generados a partir de los Aprendizajes
esperados de las BCEP.

29. • Por otra parte, se deberá cautelar el
equilibrio de los Núcleos para el
Aprendizaje y la secuencias de las
experiencias calendarizadas con la finalidad
de ofrecer una visión clara de qué se
realizará en ese período de tiempo y para
qué. Así, posteriormente será más fácil
planificar para cada día, desarrollando con
más detalle cada una de las planificaciones,
puesto que un panorama no reemplaza la
planificación diaria.