Este documento describe un proyecto de aula para mejorar la ortografía y uso de signos de puntuación en estudiantes de tercero a quinto grado. El proyecto utilizará concursos, afiches, historietas y cuentos para motivar a los estudiantes de una manera lúdica y colaborativa mediante las TIC.

1. EL MUNDO INTERACTIVO DE LAS PALABRAS

2. Temática problematizadora El Instituto Miguel Sánchez Hinestroza Sede B el Pilón se ha detectado la dificultad por parte de los estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto de la básica primaria de escribir correctamente, utilizando las reglas de ortografía y los signos de puntuación. ¿Por qué los estudiantes a la hora de hacer un escrito no aplican bien los signos de puntuación?. ¿Cómo hacer para que los estudiantes utilicen adecuadamente las reglas ortográficas?. ¿Por qué los estudiantes no comprenden lo que leen?. ¿Cuáles instrumentos puedo aplicar para el buen manejo de los signos de puntuación?

3. JERARQUIZACION DE PREGUNTAS Preguntas Sin importancia Muy poco importante Poco importante Medianamente importante Bastante importante Muy importante Pregunta 1 X Pregunta 2 X Pregunta 3 X Pregunta 4 X

4. SIGNIFICADO Y SENTIDO DE ESTE PROYECTO DE AULA El mundo interactivo de las palabras surge por la necesidad de mejorar el nivel de ortografía y uso de los signos de puntuación de los estudiantes de Tercero a Quinto grado de Primaria del Instituto Miguel Sánchez Hinestroza Sede B El Pilón para mejorar los procesos de comprensión y apropiación en todas las áreas del conocimiento.

5. Este proyecto se basa en la teoría pedagógica del Aprendizaje significativo de Ausbel, la cual establece que hay una relación directa entre la memoria y el significado, ya que el individuo aprende con mayor facilidad lo que tenga gran significado para él. Partiendo de tres condiciones para que se llegue a dar este aprendizaje significativo es necesario se presente: Que el contenido de este aprendizaje debe ser potencialmente significativo. Este aprendizaje parte de los pre-saberes que tiene el estudiante en su estructura cognitiva. Por parte del estudiante debe haber una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo, para que llegue a relacionar el nuevo material de aprendizaje con los conocimientos que ya posee.

6. Con base en lo anterior se busca que las actividades planteadas para este proyecto sean motivantes para que lleguen a ser del interés del niño, aprovechando el uso de las tic, pues se constituyen una forma lúdica y práctica de aprender y aplicar la ortografía. Se trabajará también el modelo conexiones, teniendo en cuenta que el niño aprende con mayor facilidad cuando construye conocimiento de manera colaborativa.

10. PROGRAMACION DE AREAS Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores ¿Por qué los estudiantes a la hora de hacer un escrito no aplican bien los signos de puntuación?. Español y Literatura: Medios de comunicación escrito Producción de texto Tecnología e informática Diseño de modelos de medios de comunicación Elaboración de cuentos. Ciencias sociales Producción de Textos Ciencias Naturales Producción de Textos

11. INCORPORACION DE ESTANDARES CURRICULARES Y COMPETENCIAS QUE SE CONSIDERAN EN ESTE PROYECTO DE AULA Estándares Curriculares Competencias - Establece relaciones lógicas entre las construcciones textuales que produce y su valor en los actos comunicativos. Reconocimiento y manejo de las diferentes funciones que cumplen las palabras que designan la realidad. Manejo en forma segura instrumentos,herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, ,pegar, construir, pintar, ensamblar). -Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos. -Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir modelos y maquetas. Percepción de relaciones Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. -Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo. -Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. - Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.

12. PLAN DE ACCION Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o Productos Concurso de cuento Humano Físicos: Computador Papel, lápiz, colores, vinilos 1 semana Esther Pinilla Claudia Calvo Adriana M. García M. Cuentos escritos Concurso Ortográfico Humano Físicos: Cámara fotográfica Papel y lápiz 1 día Esther Pinilla Claudia Calvo Adriana M. García M. Fichas ortográficas Elaboración de afiches y carteleras Humano Físicos: Marcadores, papel, pinceles, vinilos, cartulinas, grabadora, videos. 2 dias Esther Pinilla Claudia Calvo Adriana M. García M. Afiches Carteles Elaboración de historietas Humano Físicos: cámara fotografica Papel, lápiz, colores, vinilos, videos. 1 día Esther Pinilla Claudia Calvo Adriana M. García M. Historietas

13. EVALUACION PROYECTO DE AULA Método de Evaluación Técnicas o Instrumentos Criterios de Evaluación Exposiciones Ficha de registro de actividades Creatividad Manejo de la Ortografía Manejo del lenguaje Producción textual Observación Ficha de registro de la actividad Manejo de la Ortografía