Actividad 01 de la asignatura Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática, Master Formación Profesorado Educación Secundaria UNIR, 2018-2019.

1. Análisis DAFO CITIZEN SCHOOLS. Fomento vocaciones STEM. 12/10/2018
Autor: Andrés F. Ramírez Naharro Página 1 de 3
Análisis DAFO CITIZEN SCHOOLS. Fomento
vocaciones STEM.
1. Objeto
El objeto del presente trabajo es el análisis y argumentación en profundidad a través de
diagrama DAFO de un proyecto educativo innovador dedicado al fomento de las
vocaciones STEM.
2. Proyecto estudiado
Revisadas diferentes fuentes, tales como https://code.org, http://ineverycrea.net/,
http://www.fundaciontelefonica.com/, etc. En las que se exponen una cantidad
considerable de proyectos educativos innovadores, el proyecto elegido para análisis es
un proyecto CITIZEN SCHOOLS (CS).
Erick Schwarz y Ned Rimer iniciaron CS en 1995 en Boston, estado de Massachusetts,
extendiéndose a día de hoy por 8 estados de EE.UU.
El proyecto pretende cubrir la “brecha de oportunidades” existente entre los
estudiantes de secundaria provenientes de familias con bajos ingresos y los estudiantes
pertenecientes a familias con altos ingresos, fomentando las vocaciones STEM que tan
necesarias serán en un futuro próximo. Se ha identificado un déficit 300 horas/año en
actividades educativas complementarias en el colectivo objetivo.
En CS se reúne a educadores profesionales que aportan soporte complementario en la
planificación de lecciones y desarrollo de clases en el aula. Voluntarios, profesionales
consolidados, Citizen Teacher (CT) (3.500 al año), que proporcionan contenido experto
y sirven de modelo a los estudiantes y estudiantes de secundaria. Los alumnos reciben
en sus mismas escuelas, fuera del horario escolar oficial aprendizaje relevante en
equipo con proyectos prácticos orientados al desarrollo de habilidades relacionadas con
interacción personal, análisis informacional y pensamiento crítico.
Grupos de entre 12 y 15 jóvenes trabajan una tarde a la semana, durante diez semanas,
con un CT, para explorar un nuevo campo STEM y crear un producto de alta calidad o
presentación que compartirán con su comunidad en un evento denominado WOW!
Las evaluaciones realizadas demuestran que CS motiva a sus alumnos para superar con
éxito superior al de su colectivo la educación secundaria, a la vez que mejoran sus
oportunidades futuras de inserción en el mercado laboral.
El proyecto se financia con donaciones privadas y ha sido premiado como modelo
nacional por la Casa Blanca. Entre sus “investors” (así referenciados en web CS) se
encuentran AmeriCorps, Biogen Foundation, CISCO y DELL.

2. Análisis DAFO CITIZEN SCHOOLS. Fomento vocaciones STEM. 12/10/2018
Autor: Andrés F. Ramírez Naharro Página 2 de 3
4. Análisis DAFO
FACTORESPOSITIVOS FACTORES INTERNOS
FACTORESNEGATIVOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Cohesión social comunidad.
2. Aprendizaje relevante STEM.
3. Profesionales consolidados.
4. Apoyo académico gratuito.
5. Mejora rendimiento académico.
6. Mejora conciencia comunidad.
7. Proyectos prácticos/motivadores.
1. Necesidad de voluntarios.
2. Fuera horario escolar.
3. Voluntariedad destinatarios.
4. Incremento jornada escolar.
1. Cantidad destinatarios potenciales.
2. Preparación post secundaria.
3. Fomento trabajo en equipo.
4. Facilita integración mercado laboral.
5. Aumento vocaciones STEM
6. Ahorro sistema educativo.
7. Posibilidad expansión a futuro.
1. Financiación privada.
2. Destinatarios en situación de riesgo.
3. Posibilidad de abandono.
4. Recursos estatales – colegios.
5. Nueva demanda STEAM.
6. Voluntariado patrocinadores.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
FACTORES EXTERNOS
Entre las fortalezas analizadas están, (F1) la generación de cohesión social en la
comunidad al conectar CCTT (altos ingresos) con jóvenes de bajos ingresos, mejorando
a su vez la conciencia de comunidad (F6). Transmite a los jóvenes conocimientos
relevantes (STEM) (F2) con la garantía de calidad proporcionada por CCTT (F3) y sin
coste alguno para ellos (F4), adaptándose a la situación económica de sus familias. El
desarrollo de proyectos prácticos y motivadores (F7) repercute positivamente en los
resultados académicos (F5) de los adolescentes, mejorando la autoestima y
autopercepción de los mismos, mejorando sus expectativas futuras.
El proyecto presenta oportunidades de expansión a futuro (O7), dada la cantidad de
destinatarios potenciales (O1) y el ahorro que supone al sistema educativo (O6); un alto
porcentaje de los jóvenes participantes acaban secundaria con su edad, evitando el
sobrecoste al sistema educativo público por repetición de cursos. La sociedad se
beneficia de un aumento de las vocaciones STEM (O5), necesarias en un futuro
cercano, en los adolescentes afectados y de la reducción de costes mencionada (O6). No
obstante las principales oportunidades del proyecto son para los destinatarios que
reciben un formación en habilidades para aplicación más allá de secundaria (O2),
desarrollando competencias de trabajo en equipo (O3), las cuales facilitarán su futura
inserción en el mercado laboral (O4), pudiendo incluso abandonar las situaciones de
riesgo social de las que provienen.

3. Análisis DAFO CITIZEN SCHOOLS. Fomento vocaciones STEM. 12/10/2018
Autor: Andrés F. Ramírez Naharro Página 3 de 3
Entre las principales debilidades del proyecto analizado cabe destacar que el
profesorado es voluntario (D1), con lo que puede ser variable su disponibilidad, además
se desarrolla fuera del horario escolar (D2) suponiendo un incremento de jornada
escolar (D4) y un sobreesfuerzo para alumnado, lo que puede mermar la participación
de jóvenes e influir negativamente en la voluntariedad (D3) por parte de los
destinatarios.
Una de las más importantes amenazas a las que se enfrenta CS es la financiación (A1),
proveniente de corporaciones privadas. Supone una doble amenaza dado que los
“investors” aportan también profesorado voluntario (A6) y como es obvio dependerá de
la situación económica de estos la continuidad de la financiación. El que los
destinatarios pertenezcan a colectivos en situación de riesgo social (A2) implica la
posibilidad de abandonos (A3) forzados por el entorno del joven. Una amenaza añadida
es el desarrollo de las actividades en los colegios, utilizando recursos estatales (A4) que
pueden estar supeditados al coste repercutido a la administración y la disponibilidad de
esta para dotar el personal necesario para mantener abiertos los centros un tiempo
extra. Jacques Bughin (2018), director de McKinsey Global Institute afirma que la
inclusión de (Art) en STEM, resultando STEAM (A5), “será uno de los mayores
desafíos que se deberán afrontar en las próximas décadas”, habilidad que no ha sido
específicamente considerada en CS, pudiendo llegar a impedir el cumplimiento del
objetivo social del proyecto, logro de inserción laboral de jóvenes destinatarios.
5. Conclusión
CITIZEN SCHOOLS es una innovación educativa que une, una necesidad de la
sociedad, incremento de vocaciones STEM, con la inserción social de familias con bajos
ingresos, siendo posiblemente esta simbiosis la causa de su éxito y expansión.
Demostrada su eficiencia a través de evaluación externa por Policy Studies Associates,
CS se muestra como una innovación válida para transferencia a otros países del primer
mundo, incluida Europa y por supuesto España, dadas las necesidades que satisface y
la situación social resultado de la larga crisis económica vivida en los últimos años.
6. Referencias
Telefónica Fundación (s.f). TOP 100 INNOVACIONES EDUCATIVAS. Recuperado el 8
de octubre de 2018 de https://top100desafio.fundaciontelefonica.com/
CITIZEN SCHOOLS (s.f). Recuperado el 8 de octubre de 2018 de
https://www.citizenschools.org/
CLOSING INSPIRATION AND ACHIEVEMENT GAPS IN STEM WITH VOLUNTEER-
LED APPRENTICESHIPS. Citizen Schools STEM Apprenticeships. PR/Award
U411C120082. Recuperado el 10 de octubre de https://www2.ed.gov/