con le siguiente trabajo se busca realizar una explicación clara sobre la importancia de la calidad en el ámbito educativo en general y en particular en la educación superior
a partir del texto de que aparece en la url: http://www.educoea.org/portal/bdigital/contenido/laeduca/laeduca_116/articulo4/index.aspx?culture=es&navid=221, se hace un acercamiento a informe de lectura, con el fin de generar reflexión acerca del sensible tema de la calidad en la educación.
con le siguiente trabajo se busca realizar una explicación clara sobre la importancia de la calidad en el ámbito educativo en general y en particular en la educación superior
a partir del texto de que aparece en la url: http://www.educoea.org/portal/bdigital/contenido/laeduca/laeduca_116/articulo4/index.aspx?culture=es&navid=221, se hace un acercamiento a informe de lectura, con el fin de generar reflexión acerca del sensible tema de la calidad en la educación.
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN PLAN DE COMPETENCIAS ASIGNATURA DESARROL...ProfessorPrincipiante
Esta ponencia enmarca la evaluación del proceso enseñanza aprendizaje de la experiencia obtenida al impartir la materia de Desarrollo de Personal a los alumnos de la Carrera de Licenciados em Administración de Empresas.
El Marco para la enseñanza fue elaborado por Charlotte Danielson y es el principal referente que han tomado la mayoría de autoridades educativas estatales de EEUU para establecer los estándares que regirán la practica docente en sus escuelas publicas. La influencia de este trabajo se puede observar en el Marco de la Buena Enseñanza creado en Chile.(Barrera, 2011)
Articulo sobre Evaluación por Competencias.docxJosBeriguete1
Esta investigación se basa en analizar el desempeño del docente en el proceso de evaluación por competencias aplicado a los alumnos del tercer grado del primer ciclo del Nivel Primario en el Centro Educativo Manuel Llanes Distrito Educativo 10-03. Año escolar 2020-2021. Pertenece al tipo de investigación descriptiva, debido a que estuvo centrado en la caracterización de los sujetos analizados, sin la intención de construir ninguna situación, de modo que, solo se basó en la descripción exacta de las actividades y quehaceres ocurridos alrededor de los sujetos de estudio. La población estuvo representada por 7 integrantes del equipo de gestión, 9 docentes, 4 especialistas y 40 padres de 90 en total. Por otra parte, las conclusiones evidenciaron lo siguiente: el equipo de gestión estuvo totalmente de acuerdo en que el proceso de evaluación por competencia que llevan a cabo los docentes en el tercer grado del nivel primario es participativo. Se percibió algunas de las estrategias e instrumentos que utilizan los docentes para evaluar el proceso por competencia de los estudiantes. Los padres estuvieron totalmente de acuerdo en que los docentes del centro educativo fomentan y aplican en todos los proceso de la clase la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, solo un 10% de estos sujetos estuvieron en desacuerdo y un 2% en un total desacuerdo.
La mycoplasmosis aviar es una enfermedad contagiosa de las aves causada por bacterias del género Mycoplasma. Esencialmente, afecta a aves como pollos, pavos y otras aves de corral, causando importantes pérdidas económicas en la industria avícola debido a la disminución en la producción de huevos y carne, así como a la mortalidad.
Hayek, Friedrich A. - Camino de servidumbre [ocr] [2000].pdf
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1. REFLEXIONES DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
Implicaciones de las competencias y de la evaluación para el desarrollo
profesional docente
Janneth Romero Farfan
Universidad Pedagógica y Tecnológica
Colombia
La OEI no es responsable ni avala necesariamente el contenido de los mensajes ni la forma en que están
escritos. El texto se publica tal y como ha sido remitido por el autor/autora.
- 25 de junio de 2009 -
La evaluación del profesorado por competencias, se ha convertido en un proceso que sirve
para identificar a aquellos docentes que son competentes en su trabajo, dejando de lado a
aquellos poco calificados o poco competentes, según sean los resultados. En éste sentido, el
desarrollo profesional del docente, se ve seriamente afectado, lesionando la motivación y el
interés que pueda tener por mejorar y desarrollarse tanto a nivel personal como laboral y
profesional.
Con la evaluación a docentes por competencias, se comprueba la uniformidad en la imposición
de unos estándares que pretenden medir a todo el mundo de igual forma. Esto obedece a la
implementación de una normatividad y de unas políticas de estado que predominan en la
actualidad.
Millman J. Y Darling-Hammond en su obra “Manual para la evaluación del profesorado” p. 165,
establecen que “La evaluación del profesorado puede servir a dos propósitos básicos:
responsabilidad y desarrollo profesional”. En cuanto a la responsabilidad, ésta implica, reunir
datos para determinar el grado en el que los profesores han alcanzado niveles mínimos
aceptables de competencia y de desempeño docente. Respecto a la evaluación para el
desarrollo profesional, tiene como eje fundamental la reunión de datos para ayudar a superar
las debilidades de aquellos profesores que por sus resultados, aparecen como mínimamente
competentes en su labor. En éste sentido, Riegle (1987), identifica básicamente cinco grandes
áreas en las cuales puede tener lugar el crecimiento profesional:
• Desarrollo pedagógico: hace énfasis en desarrollar capacidades que tienen unas
implicaciones tecnológicas, didácticas, curriculares, de enseñanza-aprendizaje y
didácticas.
2. • Desarrollo profesional: implica que el docente crezca dentro del contexto en el cual se
desempeña y que alcance niveles más altos de competencia profesional con el fin de
ampliar su comprensión de si mismo, del ambiente en el que se desempeña y de la
misma profesión.
• Desarrollo organizativo: deja de manifiesto el contexto institucional: necesidades,
prioridades y organización.
• Desarrollo de la trayectoria profesional: señala la importancia que tiene prepararse
para la carrera profesional.
• Desarrollo personal: considera importante tener en cuenta aspectos como la
planificación, las capacidades Inter-personales y el crecimiento individual y personal del
docente.
Es importante además, tener en cuenta razones por las cuales el desarrollo profesional docente
se justifica: - El deseo de muchos profesores por mejorar en su quehacer - La obligación en
muchos estados por fomentar el desarrollo profesional continuo del docente - El mismo espíritu
y esencia de la profesión.
En cuanto a la primera, los profesores aprovechan un sinnúmero de oportunidades tales como
talleres de desarrollo profesional, formación continua, viajes. Y el hecho de que no consideren
que la evaluación sirve a sus expectativas de desarrollo profesional, no implica que sus
actitudes hacia ésta sean negativas; más bien dice mucho a cerca de cómo están diseñados
los sistemas evaluativos y a la forma en que se utilizan.
En lo relacionado con la segunda razón, es un hecho que en ciudades como Washington y
Connecticut, se obligue a que los distritos escolares propongan sistemas de evaluación docente
nuevos con el fin de contribuir al mejoramiento continuo. En Oregón y Carolina del Norte, se
exige a los profesores, demostrar y evidenciar con pruebas cada año, su desempeño y
crecimiento profesional. Esto demuestra que en algunos estados, se reconoce el hecho de que
los docentes necesitan nuevas formas de ayuda para su crecimiento más allá de la
competencia mínima.
La tercera razón, justifica la necesidad de mantenerse actualizado en el conocimiento; pues
los cambios constantes a los que nuestra sociedad está sometida, son innegables. Por esto es
importante que en profesiones como la docencia no se escatimen esfuerzos por brindar a los
docentes cursos de actualización, seminarios donde tengan oportunidad de conocer las nuevas
tendencias del fenómeno educativo.
Janneth Romero Farfan