Este documento presenta la sesión de aprendizaje de una clase de 4° grado en la Institución Educativa No1239 Fortaleza-Vitarte. La sesión se centra en las unidades de medición de tiempo y superficie en matemáticas, y en palabras sinónimas, antónimas, parónimas y homónimas en comunicación. La sesión incluye actividades como reconocimiento de saberes previos, presentación de información, organización del aprendizaje y aplicación del conocimiento adquirido a través de ejercicios.

1. “Año de la Integración Nacional y reconocimiento de
nuestra Diversidad”
INSTITUCION EDUCATIVA Nº1239
FORTALEZA-VITARTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS: II. DATOS CURRICULARES:
2.1 Problema: Dificultades en la calidad del rendimiento escolar de los estudiantes
1.1 Profesor: Cristhian L. Cabezas G. 2.2 Valor : Solidaridad
1.2 Grado y sección: 4° “A” 2.3 Actividad significativa: - Participamos en las actividades deportivas.
1.3 Fecha : 29-10-2012 2.4 Área : Matemática y Comunicación
III. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN
2.9. Identifica, resuelve y . Muestra precisión en el 2.9.4. Identifica y Practica prueba escrita
Matemática
formula problemas que -Unidades de tiempo y de uso de instrumentos de relaciona las medidas de A través del cuadro y
requieren diferentes unidades superficie medición para tiempo: segundo, minuto, conversión de múltiplos
de medición: longitud, masa, comunicarlos utilizando hora, día, semana, mes, y submúltiplos
volumen, superficie, tiempo y el lenguaje matemático año, quinquenio, década,
monetario, con sistemas de pertinente. siglo, milenio en
medida de mayor uso a nivel problemas propuestos.
familiar y comunal.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Saludo. Registro de asistencia. Las normas de convivencia. Indico los criterios de evaluación. 10’
-Unidades de Escriben el dictado de 20 palabras referente al ahorro de energía.
superficie.
MOTIVACIÓN
-Unidades de
tiempo A través de lo que el profesor le hablara acerca del tiempo, la máquina del tiempo, y así Papelote 10’
como construyes tu casa y debes conocer las unidades de superficie, que es muy importante. Trabajo en grupo.
INICIO RECONOCIMIENTO DE SABERES PREVIOS- a través de preguntas ¿Qué es una unidad de
superficie? ¿Qué es una unidad de tiempo?¿De qué forma aplicarías dichas unidades? 5’
CONFLICTO COGNITIVO
¿Será igual las unidades de tiempo, con los de superficie? Si o no, ¿Por qué?
PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
El profesor brindara información y les hará recordar los temas y reglas dados. Ellos
llenaran el cuadro a través de su grupo acerca de las unidades de superficie y de la Cuaderno
unidades de tiempo. Hoja de
SISTEMATIZACIÓN/ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE aplicación.
A través de un cuadro de doble entrada: aplicación
PROCESO UNIDADES DE TIEMPO UNIDADES DE SUPERFICIE Plumones 30
Múltiplos y Submúltiplos Múltiplos y Submúltiplos METRO CUADRADO Etc.
APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE Papelotes.
Ellos escribirán la tabla de múltiplos y submúltiplos y desarrollaran algunos ejercicios
prácticos de la misma.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
En la casa: Desarrollan ejercicios acerca de múltiplos y submúltiplos que el profesor les dará. 10’
SALIDA METACOGNICIÓN cuaderno
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve al aprender? ¿En qué me
servirá lo aprendido?
3.3. Reflexiona sobre el Palabras sinónimas, Demuestra iniciativa e 3.3.5. Establece la relación Practicas , examen oral.
Comunicación
proceso de producción antónimas, parónimas y interés al proponer su entre palabras sinónimas ,
realizado para escribir su texto, homófonas. plan de escritura. antónimas, parónimas y
homófonas escribiendo el
con datos de su realidad local y
significado de cada una de
regional. ellas.

2. ÁREA
NICIO CAPACIDAD
MOTIVACIÓN CONOCIMIENTOS ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTOS
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se les motivara por medio de diversas preguntas fáciles acerca de los antónimas, MATERIALES Y TIEM
10’
Palabras sinónimos, parónimos y homófonos , ellos escribirán ello en grupo , generamos la RECURSOS PO
sinónimas, competencia, ya que es se desarrollara las preguntas , acerca de que es ello. Cuaderno
antónimas, RECONOCIMIENTO DE SABERES PREVIOS Pizarra 5’
parónimas y
homófonas Los estudiantes responderán las preguntas planteadas por el profesor ¿Qué es el sinónimo , 5’
antónimo , parónimo y homónimo?¿ cuáles son las diferencias?
CONFLICTO COGNITIVO?
¿Será igual un sinónimo con un antónimo? Si o no ¿Por qué?
¿Será igual un parónimo con un homónimo? Si o no ¿Por qué?
PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
50’
El profesor les hablara de acerca de los sinónimos , parónimos , antónimos y homónimos y
la importancia que tienen ellos en nuestras vidas. Cuaderno
/ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE Papelote
PROCESO Copia
pizarra
A través de cuadros de doble entrada, Copian de la pizarra lo que el
profesor escribe y lo del libro, y con el diccionario se ayudan a comprender
mejor el tema, que ha se hizo anteriormente.
ESPECIALES COMUNES
SINONIMO
ANTONIMO
PARONIMO
HOMONIMO
APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE
Diferencias de los sinónimos , antónimos, parónimos, homónimos, la importancia que tiene
ello en su vida diaria y empiezan a resolver los ejercicios en grupo , ayudándose de
diccionario de significados y diccionario de sinónimos y antónimos.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
En la casa : desarrollan los ejercicios dejados por el profesor de los temas enseñados. 10’
METACOGNICIÓN cuaderno
Los estudiantes responden:
¿Qué aprendí hoy? Ficha
SALIDA ¿Cómo lo aprendí? metacognitiva
¿Qué dificultades tuve al aprender?
¿En qué me servirá lo aprendido?
V. BIBLIOGRAFÍA
.Creado por el profesor e internet.
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Profesor V°B° Sub- directora