El documento analiza las corrientes actuales de la didáctica y sus relaciones con otras disciplinas. Explica que la didáctica hereda enfoques y teorías de la psicología y otras disciplinas, y se configura en función de ellas. También señala que las corrientes actuales hacen referencia a la oposición entre el conductismo y el cognitivismo, y que la didáctica es una disciplina en constante evolución e influenciada por aportes de filosofía, sociología, ciencia política y otras áreas.

1. De HERENCIAS, DEUDAS Y LEGADOS.
Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica. (Alicia W. de
Camilloni)
Paraanalizar La Didáctica,sedeben analizar lasprincipales corrientesy autores
para descubrir cuáles son las problemáticas. Ya que en sus diversos enfoques,
se advierte que varios de ellos no pertenecen originalmente al campo
disciplinario de la didáctica.
A su vez la didáctica, comienza a convertirse en disciplina científica, en el
momento en que se apoya en la psicología.
Así es que la didáctica, hereda distintos enfoques, distintas teorías, o
programas deinvestigación de la psicología y se configura también en función
de ellos.
Por esta razón hoy, las corrientes actuales de la didáctica, hacen referencia a
la oposición entre el conductismo (como programa deinvestigación científica)
y el cognitivismo (como otro programa sustitutivo, más amplio o contenedor y
que proporciona nuevas bases que sustentan a la didáctica).
Un problema especial se plantea cuando en la corriente, los autores parten de
los problemasespecíficosde la enseñanzadesu disciplina y lo trasladana otras
disciplinas.Ello nos lleva a reflexionar acercade los riesgosy los beneficios que
implican a una didáctica general.
Estas relaciones de la didáctica con otras disciplinas nos permiten establecer
sus deudas.
Para categorizar y explicar el campo de las corrientes actuales de la
didáctica tenemos que:
1º. Tomar en cuenta la influencia de los programas de investigación
científica (PIC) de algunas disciplinas, en particular la psicología.
2º. Distintas disciplinas que a partir de diversas didácticas especiales, se
extrapolan a la didáctica general.
3º. Las corrientes filosóficas,aportan un pensamiento didáctico, a travésde
la lectura de textos actuales, con un enfoque más general de la disciplina.
4º. La importancia de aportes provenientes de las diversas corrientes del
pensamiento sociológico y de la ciencia política.

2. La didáctica es, actualmente, una disciplina en busca de su identidad
(Camilloni, 1994) Las fronteras de las disciplinas, se orientan actualmente a
confundirse entre ellas y desaparecer.
La didáctica es una “teoría de la enseñanza” heredera y deudora de muchas
otras disciplinas.
Heredera: porque desde los primeros trabajos de Herbart, pasando por
Comenio, Descartes, Quintiliano, Aristóteles, Platón y Sócrates con su
“mayéutica” han profundizado en temas de la educación durante mucho
tiempo que aún hoy son motivo de reflexión para todos los pedagogos.
Acá sedemuestra que la didáctica no se ha aislado del movimiento general de
las ciencias si no que ha ido construyendo un discurso didáctico (derelevancia
teórica).
La didáctica refleja muchas crisis, porque no define el campo propio de su
disciplina, sinoque utiliza aportesde muchasdisciplinas.Pero el problemamás
difícil es la asincronía en el desarrollo delas teorías sociales y la elección de los
criterios de integración.
Además, la didáctica no puede dejar de lado los procesos de trasvasamiento
de grandes teorías, las concepciones del mundo, de la acción humana; son
cuestiones que tienen que ver hoy con todas las áreas y en general con todos
los campos científicos.
La didáctica es una teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas
otrasdisciplinas.Alocuparsedela acciónpedagógicase constituyeen oferente
y dadora de teoría en el campo de la acción social y del conocimiento