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Modelos y enfoques feldman
Este documento presenta diferentes modelos y enfoques sobre el aprendizaje y la enseñanza. Describe varios supuestos sobre cómo se aprende, incluyendo tres maneras básicas de promover el aprendizaje y diferentes estilos de aprendizaje. También analiza supuestos sobre la relación entre la enseñanza y el aprendizaje, así como diferentes enfoques de enseñanza como el enfoque ejecutivo, terapéutico y liberador. El documento sugiere que los modelos pueden ser configuraciones cambiantes en lugar de
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- 3. Rasgos (Feldman, 2010) ❏Sostienen una forma de aprender (y de enseñar), y, a veces, del desarrollo de la personalidad. ❏ Relación entre enseñanza y aprendizaje. ❏ Valor a la responsabilidad de enseñar y del que enseña. ❏ Papel a la planificación (o la interacción).
- 4. 1- Supuestos sobrelas formas de aprender Imagen personal más amplia y personal La gente aprende más cuando tiene una oportunidad razonable y una motivación para hacerlo. (Perkins) Teoría sistemática prestigiosa.
- 5. 1- Supuestos sobrelas formas de aprender Tres maneras básicas de promover el aprendizaje Instrucción Didáctica Entrenamiento Enseñanza socrática ● Se aprende por repetición. ● Incorporación de contenidos proposicionales. ● Aprendizaje por imitación ● Se prioriza el saber cómo ● Los aprendices como pensadores. ● Se aproximan al mundo construyendo modelos mentales. ● Interacción/ Diálogo.- Negociación del modelo.
- 6. El aprendizaje desdela perspectiva de los alumnos. (Fenstermacher, 1989) ENFOQUES DE APRENDIZAJE (según el propósito o manera de definir la tarea) Superficial Estratégico Profundo Cumplir con los requisitos de las tareas propuestas por el profesor Hacer lo necesario para tener éxito, teniendo en cuenta costos/beneficios. rentabilidad entre trabajos y notas Comprender - Desarrolla estrategias
- 7. Estilos básicos deaprendizaje HOLÍSTICOS ➔ Búsqueda de comprensión global, relacionante, divergente. ➔ Imágenes y analogías como recursos activos. ➔ Relación del conocimiento con la experiencia. ➔ Procedimientos analíticos y secuenciales. ➔ Avance paso a paso (centrados en un punto). ➔ Preminencia a la claridad y a la estructuración. Cada estilo funciona mejor con propuestas de enseñanza que emplean principios similares; pero un alumno puede variar su repertorio. HOLÍSTICOS SERIALISTAS
- 8. 2- Supuestos sobrela relación entre enseñanza y aprendizaje Responsabilidad de la enseñanza sobre el aprendizaje ENFOQUES CAUSALES (+) ❏ Visión optimista. ❏ Responsabilidad por el grado de aprendizaje. ❏ Enseñanza: condición necesaria y eficiente. ❏ Diseño de un dispositivo técnico. ❏ Tecnologías de enseñanza conductista o sistémica. ENFOQUES MEDIACIONALES ❏ La aprendizaje es explicada por cierta actividad del propio alumno. ❏ El alumno es capaz de hacer algo él mismo. ❏ La enseñanza opera sobre la actividad del alumno, no sobre el aprendizaje. ❏ El aprendizaje es consecuencia de la actividad del alumno. ENFOQUE FACILITADOR (-) ❏ Enfoque negativo: no confía en la enseñanza. ❏ Crear un ambiente facilitador, enriquecido y seguro, para que los alumnos aprendan, explorando sus intereses y necesidades ❏ EL aprendizaje auténtico es el que el alumno hace por sí mismo.
- 9. Enfoques de enseñanza(Fenstermacher y Solis, 1999) Enfoque de enseñanza : Conjunto de valores sobre qué significa educar, y que significa ser persona educada. ¿Cuál es la naturaleza y los objetivos de ser una persona educada? ¿Qué lugar ocupa la escolaridad en el proceso de alcanzar esta condición?¿Cuál es el rol del preofesor? DOCENTE
- 10. Enfoques de enseñanza(Fenstermacher y Solis, 1999) Enfoque ejecutivo Enfoque terapeuta Enfoque liberador Ayudar al desarrollo del otro Liberar las mentesGestionar en función de los objetivos. Eficacia.
- 11. Enfoque ejecutivo a. Enfoqueejecutivo Habilidades de planificación; necesidad de objetivos claros y alcanzables. Instrumentos de evaluación que den cuenta de la marcha del proceso. Buena gestión del tiempo de aprendizaje. Importante papel del refuerzo para promover el aprendizaje (recompensa). Pedagogía del éxito, basado en avance progresivo y pautado.
- 12. b) Enfoque terapeuta Personaeducada: es capaz de fijarse sus propios propósitos y busca los contenidos que le resulten significativos. Ambiente que favorece la toma autónoma de decisiones; desarrollo de las propias potencialidades. Promover aprendizajes significativos (autoiniciado, autosostenido, autoevaluado). Ayudar a crecer. Fortalecimiento del yo; desarrollar la autoestima. (Facilitación). Ser capaces de desenvolverse en sociedad y establecer saludables interacciones con el mundo.
- 13. c) Enfoque liberador Liberarla mente de los alumnos del peso de la rutina, la tradición o la primera evidencia Romper con los estereotipos para construir mejores modelos mentales. Liberar la mente de los alumnos del peso de la rutina, la tradición o la primera evidencia Persona educada: conocedor, pensador. Acceder a la naturaleza del conocimiento. Adquisición de una personalidad racional, autónoma y colaborativa.
- 14. ¿Modelos o configuracionescambiantes? Clase ambiente de aprendizaje Propósitos Enmarcamiento o forma de control Secuencia de tareas y organización del conocimiento Requisitos y exigencias.
- 15. ¿Modelos o configuracionescambiantes? ¿Para qué propósitos sirve? ¿Para qué alumnos o e qué situación podría ser más favorable? ¿Con cuál me sentiría más cómodo como docente? ¿Qué exigencias tiene cada propuesta? ¿Qué combinaciones serían posibles?
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- 17. Lean las anécdotasde los compañeros en el muro y agrupen algunas que les parezcan que responden a características similares. Traten de ponerse en la posición del alumno y en la del profesor… ¿cómo vivió cada uno la experiencia? Tarea ¿Pueden hacer alguna observación sobre los enfoques y estilos de aprendizaje, los enfoques de enseñanza o sobre el ambiente de aprendizaje teniendo en cuenta los propósitos, el enmarcamiento, las secuencias y organización del conocimiento, y los requisitos y exigencias?
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