2grado JULIO - SESIONES INGLÉS.doc del 2014

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: It´s my flag
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Evidencia /
Instrumento Evaluación
Inglés
1. Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera.
1.2. Infiere e interpreta información
de textos orales.
- Deduce información y señala las
características de personas y
objetos, así como el significado
de palabras, frases y expresiones
básicas en textos orales de
estructura simple en inglés
(present continuous; subject
pronouns -I, you, he, she, it, they;
wh-questions - what, where, how,
what color; simple present -
Affirmative and Negative
sentences, yes-no questions and
short answers - like / don’t like;
action verbs).
- Recita una poesía en
ingles
- Forma oraciones con
el demostrativo this
- Lista de Cotejo
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Preparamos la lámina de ilustración y ficha de
actividad según el número de estudiantes
- Lámina de ilustración, ficha de actividad
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
 Saludamos a los estudiantes con afecto
 Los motivamos con las interrogantes

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 2
 ¿Qué fecha estamos próximos a celebrar? ¿A quién celebramos en el mes de Julio? ¿Qué color
tiene la bandera peruana? Compartimos las respuestas.
 Mostramos una imagen con la bandera del Perú y responden
 ¿Te gustan los colores de la bandera del Perú?
 Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Cuáles son los símbolos patrios? ¿Cómo decimos bandera en
inglés
 Presentamos el propósito de la sesión:
Recitamos una poesía a Perú en inglés y reconocemos otros países
 Se determina la norma de convivencia
- Participamos activamente en el desarrollo de la sesión
- Respetamos la opinión de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Retomamos el propósito de la sesión y les indicamos que vamos a recitar una poesía por el día de
Fistas Patrias.
 Aprendemos el siguiente vocabulario
Vocabulary
- Holiday = Día festivos
- Patria = Homeland
- Flag = bandera
- Peruano = Peruvian
- Poetry = Poesía
 Repetimos las palabras del vocabulario para captar la correcta pronunciación
 Presentamos a los estudiantes la poesía y con ayuda del docente vamos corrigiendo la
pronunciación y ayudamos para que corrijan los posibles errores.
My Peru
Of white and red color
beautiful like a flower
This is the flag of my beloved Peru
The coast, mountains and jungle
today celebrate your beauty
So you are Peru beautiful in splendor
Mi Perú
De blanco y rojo color
hermosa como una flor
asi es la bandera de mi amado Peru
La costa, sierra y selva hoy festejan
tu belleza
Asi eres peru
hermoso en esplendor
 Voluntariamente los estudiantes presentan la poesía, el docente monitorea la presentación
ayudando a modular la voz, pronunciación y recursos no verbales.
 Reflexionamos sobre la importancia del amor y respeto a la Patria y mostramos una lámina para

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 3
aprender algunos países más con sus respectivas banderas. (Anexo 1)
 Formamos oraciones usando “ this is”
THIS IS = ESTA (O) ES
 This is the flag of Peru
 This is the flag of Brazil
 Responden a las preguntas:
 What color is the flag of Peru? (¿Qué color es la bandera del Peru?)
 Deben responder: It’s color red and black
 What color is the flag of Brazil? (¿Qué color es la bandera de Brazil?)
 Deben responder: It’s color blue and yellow
 Se repite el ejercicio con otras banderas.
 Completan las oraciones con la lámina de las banderas que les hemos entregado, se monitorea el
ejercicio, lo desarrollan en forma individual.
 Para culminar completan una ficha de actividad.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Dialogamos como nos fue en los ejercicios realizados y los niños y niñas que respondan: ¿Cómo se
sintieron durante la sesión?, ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las pude resolver?
 Se evalúa mediante lista de cotejo.

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 4
SESION 1 (Anexo 1)
LÁMINA DE ILUSTRACION
THE FLAGS
Argentina Bolivia Brasil Chile
Colombia Ecuador Guyana Uruguay
Paraguay Perú Puerto rico Venezuela

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 5
SESION 1 (Anexo 2)
Ficha de Actividad
Name: -------------------------------------------
 Join with the correct
Where is this flag? (¿De dónde es esta bandera?)
This is the flag of Bolivia
This is flag of Venezuela
This is the flag of Peru
This is flag of Argentina
This is flag of Brazil
Brasil
Venezuela
Argentina
Perú
Bolivia

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 6
SESION 1 (Anexo 3)
Lista de Cotejo
Nro. Apellidos y
Nombres del
Alumno
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
Pronunciación
de
la
poesía
Uso
del
demostratve
this
adecuadamente
Desarrolla
la
ficha
correctamente
Participa
activamente
de
la
sesión
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
LOGRADO
NO LOGRADO X

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 7
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: MAINS OF TRANSPORTATION
Evidencia /
Inglés
1. Se comunica oralmente en inglés
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Adapta el texto oral a una
situación comunicativa cotidiana
(saludar a alguien; presentarse;
hablar sobre la edad, objetos de
la clase y colores; mencionar las
partes del cuerpo humano;
describirse a sí mismo; describir a
las personas de su familia, hablar
de relaciones familiares,
preguntar y responder acerca de
información personal sobre los
familiares: ocupaciones; describir
su casa, decir la ubicación de las
personas en la casa y describir
actividades realizadas en el
momento).
- Reconoce los medios
de transporte y los
clasifica
- Responde a
preguntas con el
vocabulario de los
Medios de Transporte
después de la
comprensión de un
texto
- Lista de Cotejo
Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia
- Para esta actividad prepara la lámina de ilustración
con los medios de Transporte
- Fotocopia la ficha de actividad según el número de
estudiantes
- Prepara el material audiovisual
- Lámina de ilustración
- Ficha de actividad.
- Utiles de escritorio, cuadernos.
- Video

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 8
 El docente saluda a los niños en ingles
 Invitamos a los estudiantes a observar un video donde presentamos los medios de transporte
 https://www.youtube.com/watch?v=vjd1LdspDyM
 Responden a las interrogantes:
 ¿Qué medios de transporte viste en el video? ¿Recuerdas algún medio de transporte en inglés?
 Se comparten las respuestas y presentamos el propósito de la sesión
“Reconoce los Medios de Tranporte en inglés y los clasifica”
- “Cuidar el material de estudios”
- “Mantiene limpio el salón de clases”
 Pedimos a los estudiantes que con la técnica de lluvia de ideas nos indiquen que Medios de
Transporte recuerdan en inglés. Se va anotando las respuestas.
 Se forma el vocabulario y repetimos cuantas veces sea necesario para que capten la correcta
pronunciación.
 Explicamos que existen diferentes medios de transporte y los vamos a clasificar Aéreos, Terrestres
y Acuáticos les mostramos una lámina de ilustración y copiamos el vocabulario en la pizarra
(Anexo 1)
Vocabulary
By Air ( Por aire)
Aeroplane = Avión
Helicopter = helicóptero
Hot air balloon = Globo aerostático
By land (Po tierra)
Car = Carro
Lorry = camion
Train = tren
Bicycle = bicicleta
Bus = bus
Motorcycle = moto
By Water
Ship = Barco
Boat = bote
Sailboat = velero
Submarine = Subamarino
 Se repite el vocabulario las veces necesarias para que los estudiantes capten la correcta
pronunciación
 Les presentamos las siguiente palabras y los niños formaran oraciones usando las palabras de la

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 9
caja.
yellow grey fast slow brown blue
Ejemplo: The plane is yellow
Completan las oraciones hasta completar todas las palabras de la caja.
 Después de haber completado las oraciones el docente entrega una pelota de trapo, lanza la
pelotita, y al niño que le caiga deberá decir una oración de las que formó. Luego que formó la
oración y la dijo para todos vuelve a lanzar la pelotita a otro compañero. La dinámica continúa hasta
que todos participen.
 Se les presenta el siguiente texto:
Liza is in a yellow bus.
Her brother is in red truck
But the truck is slow.
Mary is in a red aeroplane
The aeroplane is fast.
Liza está en un autobús amarillo.
Su hermano esta en camión rojo
Pero el camión es lento.
María está en un avión rojo.
El avión es rápido.
 El docente lee el texto y les pregunta ¿Qué comprendieron del texto? ¿The bus is yellow? ¿The
aeroplane is fast? ¿Who is in red aeroplane?
 Responden a las preguntas con la técnica de lluvia de ideas. Y por último se les pide que en su
cuaderno copien el texto y dibujen una imagen relacionada.
 Se realiza un recuento de las actividades realizadas y responden las preguntas: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué dificultades tuvieron para señalar las oraciones con el verbo like? ¿Para qué nos servirá
lo aprendido?
 Se evalúa a través de una lista de cotejo.

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 10
SESION 2 ( Anexo 1)
Lámina de Ilustración
BY AIR
HELICOPTER HOT AIR BALLOOM AEROPLANE
BY LAND
CAR BUS
LORRY
BICYCLE TRAIN
MOTORCYCLE

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 11
BY WATER
SHIP
BOAT
SUBMARINE
SEALBOAT

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 12
SESION 2 (Anexo 2)
Ficha de actividad
Name: ----------------------------------------
 Write in order the words

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 13
Lista de Cotejo
Nro. Apellidos y
Nombres del
Alumno
Reconoce
los
medios
de
transporte
Comprende
un
texto
corto
y
responde
a
preguntas
en
inglés
Desarrollo
correcto
de
la
ficha
de
actividad.
Participa
activamente
de
la
sesión
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
LOGRADO
NO LOGRADO X

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 14
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: I GO TO TRAVEL
Evidencia /
Inglés 1. Se comunica oralmente en inglés
como lengua
cohesionada.
Adapta el texto oral a una situación
comunicativa cotidiana (saludar a
alguien; presentarse; hablar sobre
la edad, objetos de la clase y
colores; mencionar las partes del
cuerpo humano; describirse a sí
mismo; describir a las personas de
su familia, hablar de relaciones
familiares, preguntar y responder
acerca de información personal
sobre los familiares: ocupaciones;
describir su casa, decir la ubicación
de las personas en la casa y
describir actividades realizadas en
el momento).
- Forma oraciones y
contesta a pregunta
usando el verbo
travel.
- Lista de cotejo.
Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad
- Para esta actividad necesitas preparar las láminas de
ilustración y los personajes en cartulina de un
tamaño considerable.
- Lámina de ilustración, imágenes de personajes.
-

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 15
 El docente saluda a los estudiantes y les pide que se pongan de pie. Les pregunta ¿Cómo se
encuentran hoy? con la frase ¿How are you today? Ellos responden.
 Les invita a tomar asiento y les muestra una lámina de ilustración
 Los niños responden a las preguntas ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué medio de transporte te
muestra? ¿Cómo se dice carro en inglés?
 Presentamos el propósito de la sesión
“Formamos oraciones y respondemos a preguntas hablando de un viaje”
- “Cuidar el material de estudios”
 Escribimos en la pizarra el nombre de la sesión
 I Go to travel (Me voy de viaje) y les preguntamos ¿Qué significa el título de la sesión después de
ver la imagen?
 Les inidicamos que conoceremos el verbo Travel = viajar y formaremos oraciones, preguntas y
respuestas.
She travels to Cuzco
He travels to Cuzco
(Ella viaja a Cuzco)
(El viaja a Cuzco)
 Muéstrales diferentes lugares, Se trabajará en grupos
 A cada grupo se le entrega la imagen de un lugar (Anexo 2).
 Cada grupo deberá armar oraciones con los lugares que tienen en la lámina
 El docente pegará en la pizarra la imagen del personaje si es ella o el
 Por ejemplo
 Se les entrego la ciudad de London, tu colocas en la pizarra la imagen de una niña
 Entonces ellos escribirán
She travels to London
 Si les entregas la imagen de un niños deberán colocar
He travels to London
 Se presenta un ejemplo con preguntas y respuestas siguiendo la información:
Paul Lima
My mother Brazil
My father Cuzco

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 16
Mary Bolivia
Katy Venezuela
Jhon Italy
Where does Paul travel?
He travels to Lima
 Los estudiantes siguen el ejemplo cambiando en la pregunta únicamente el nombre del personaje y
responden cambiando el pronombre y el lugar de viaje. El docente monitorea la actividad.
 Revisamos las oraciones, voluntariamente leen sus preguntas y respuestas del ejercicio realizado,
el docente corrige la pronunciación de ser necesario.
 Se realiza un recuento de lo realizado en la sesión, se pide a un voluntario para que responda a las
siguientes preguntas
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron al trabajar las oraciones? ¿Para qué nos servirá
lo aprendido?
 Se evalúa con una lista de cotejo.

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 17
SESION 3
LAMINA DE ILUSTRACIÓN (Anexo 1)

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 18
SESION 3 (Anexo 2)
She / He travels to…..
Italy New York
France China
Moscow Egypt

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 19
SESION 3 (Anexo3)
LISTA DE COTEJO
Nro. Apellidos y
Nombres del
Alumno
Utiliza
vocabulario
variado
Trabaja
correctamente
las
actividades
propuestas
Forma
oraciones
y
responde
a
preguntas
usando
el
verbo
travel
Participa
activamente
de
la
sesión
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
LOGRADO
NO LOGRADO X

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 20
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: A train ticket
Evidencia /
Inglés 1. Se comunica oralmente en inglés
cohesionada.
Adapta el texto oral a una situación
comunicativa cotidiana (saludar a
alguien; presentarse; hablar sobre
la edad, objetos de la clase y
colores; mencionar las partes del
cuerpo humano; describirse a sí
mismo; describir a las personas de
su familia, hablar de relaciones
familiares, preguntar y responder
acerca de información personal
sobre los familiares: ocupaciones;
describir su casa, decir la ubicación
de las personas en la casa y
describir actividades realizadas en
el momento).
- Deduce información
de un boleto de viaje y
elabora un boleto
consignando el
vocabulario de la
sesión
- Rúbrica de evaluación
Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad
- Preparar la lámina de ilustración y el vocabulario se
fotocopia para cada estudiante
- Lámina de ilustración, vocabulario, útiles de
escritorio.

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 21
 Se les saluda a los estudiantes en inglés Good Morning, Good Afternoon según sea el caso.
 Se les muestra la imagen de un boleto de tren (A train ticket) y responden ¿Qué observo en la
imagen? ¿Par que sirve ese boleto? ¿Qué datos hay en el boleto?
 Responden y se comparten las respuestas propiciando el diálogo
 Se comunica el propósito de la sesión
“Deducimos información de un boleto de viaje”
- Mantener limpio el salón de clases
 Les mostramos un pasaje en tren y les pedimos que observen que datos encuentran.(Anexo 1)
 Con ayuda del docente vamos dialogando sobre los datos que están consignados en el boleto.
 Les pedimos que indiquen que palabras no conoces y formamos un vocabulario
Vocabulary
Type = tipo
Date = Fecha
Price = Precio
From = desde
Passenger = Pasajero
Adult = Adulto
Kid = Niño
 Se repiten las palabras del vocabulario dirigido por el docente para que los estudiantes escuchen
correctamente la pronunciación, después los estudiantes repiten la pronunciación las veces
necesarias.
 Les explicamos a las estudiantes que realizaremos nuestro propio boleto de tren, se les entrega
cartulina cortada y ellos consignaran sus datos.
 Por ejemplo:
Wonderful Train
Class: VIP Passenger Type: Kid
Date: 12/06/19 Hour: 3:00 pm
Ticket Number:
AB2156358732
From: Arequipa
To : Cuzco
Price:
$80
 Se les da un tiempo para que los estudiantes elaboren su ticket, el docente monitorea la actividad.

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 22
 Se escribe las siguientes preguntas en la pizarra, los estudiantes deben responder en su cuaderno
Where is the ticket?
It’s to Cuzco
What time is the ticket?
It’s 3:00 pm.
What is the type of the ticket?
It´s Kid
 Revisamos las respuestas, la participación es en forma voluntaria.
 Junto con los estudiantes, haz un recuento del vocabulario aprendido, felicitamos el trabajo
realizado y responden a las preguntas ¿Qué aprendieron hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué te gusto más?
 Se evalúa a través de una rúbrica

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 23
SESION 4 (Anexo 1)

______________________________________________________________________________________________________
II Julio 24
SESION 4 (Anexo 2)
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Criterio de
Evaluación
Muy bueno
5p
Regular
3 p
Deficiente
1 p
Puntaje
Uso de
vocabulario
Reconoce el
propósito de la
sesión
Comprende la
información de un
boleto de viaje
Elaboración de su
boleto
Puntaje obtenido en la sesión

2grado JULIO - SESIONES INGLÉS.doc del 2014

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a 2grado JULIO - SESIONES INGLÉS.doc del 2014

Similar a 2grado JULIO - SESIONES INGLÉS.doc del 2014 (20)

Más de Maribel Maritza Duran Silvestre

Más de Maribel Maritza Duran Silvestre (13)

Último

Último (20)

2grado JULIO - SESIONES INGLÉS.doc del 2014