Este documento describe el proceso de planificación de una clase de historia. El profesor sigue el programa de estudios y explica brevemente el tema antes de hacer preguntas y actividades. Usa principalmente el libro de texto y pasajes históricos. Evalúa la comprensión de los estudiantes a través de su participación oral y dominio de la información. Busca mejorar mediante la evaluación de la comprensión de los estudiantes y retomando los temas que necesitan más apoyo.

1. Curso 2. METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA II
Producto 1. “Proceso de estructura de mi clase”
PREGUNTA GUÍA REFLEXIÓN PERSONAL
1 ¿Cómo eliges el tema a trabajar Me guío del programa de estudio con base a los bloques
de la asignatura de Historia.
2 ¿Usas el título propuesto por el programa
o lo modificas?
No le realizo ninguna modificación, me guio de la
secuencia que marca propone el programa de estudio.
3 Enuncia el proceso seguido cuando planeas
esta clase
Se da una breve explicación del tema, luego se hacen
cuestionamientos a cerca del mismo y se van realizando
las actividades propuestas para ese bloque.
4 ¿Qué recursos haz usado en ella? En su mayoría el libro, cuestionamientos verbales,
lectura de pasajes históricos.
5 ¿Cuáles actividades realizas tú y tus
estudiantes para lograr los propósitos de
la clase?
Explicación del tema, en ocasiones que ellos investiguen
sobre el mismo para luego cuestionarlos.
6 ¿Cómo evalúas los aprendizajes de tus
estudiantes?
De acuerdo a la participación oral de cada uno de los
alumnos.
De acuerdo al dominio de la información del tema.
7 ¿Qué haces para evaluar esa práctica
docente y tomar decisiones para su
mejora?
Evalúo la práctica docente de acuerdo al grado de
comprensión de los alumnos y con base en ello tomo
decisiones para retomar aquellos aspectos que se
necesiten reforzar.
8 ¿Cómo recobraste los conocimientos o
representaciones previas de tus
estudiantes?
A través de cuestionamientos orales a cerca de lo que
han aprendido en grados inferiores y de lo que han
escuchado en su medio.
9 ¿Cuáles competencias consideras que
desarrollan tus estudiantes en esta
clase?
Recordar hechos y sucesos asociándolos a fechas
conmemorativas.
Ubicarse en el tiempo histórico.
Habilidad para investigar hechos y sucesos.
10 ¿Cuáles de estas competencias son las que
habías planeado?
Ubicarse en el tiempo a través del manejo de
información referente a la historia.

2. Curso 2. METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA II
Producto 2. Ver video y analizar Revisamos una práctica
¿Qué están aprendiendo los alumnos? Más allá de contenidos temáticos, como valores,
actitudes…
Al actuar; experimentan el sentir respecto a sentimientos, ideas, puntos de vista que
sintieron los personajes al momento de luchar por una causa justa en relación a la
libertad: a la vez que existe una mejor comprensión de ese suceso histórico el cual se
convierte en un aprendizaje significativo que logró al actuar sobre el conocimiento.
¿Por qué es importante que lo aprendan?
Porque impacta directa o indirectamente sobre el comportamiento del individuo ya que
promueve valores que son aceptados por la sociedad y que van impactando en la
personalidad de los menores.

3. Curso 2. METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA II
Producto 3. Reflexionemos nuestra práctica
• ¿Qué enseñamos cuando enseñamos historia?
Valores, actitudes, ideales, sentimientos, habilidades.
• ¿Cuáles competencias estamos desarrollando en los estudiantes?
Dominio de la información respecto a pasajes históricos.
Ubicación en el espacio histórico a través de fechas.
• ¿Cómo se relacionan con las planteadas en el Plan de estudio?
Se relacionan en parte con el manejo de información histórica y espacio histórico.
• ¿Para qué aprender historia?
Para que los alumnos comprendan el presente al abordar diversos sucesos históricos que
dieron origen a los cambios en la forma de vida, en la forma de pensar y actuar de las
personas.
• ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu
formación básica?
Sí. la metodología que utilizó va más apegada a la memorización de información más que
en la construcción de conocimientos.