Trabajo word marta madera

Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
ESPAÑOL
CONTENIDO DIGITAL:
Los computadores.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración
COMPETENCIA:
Relación de las competencias básicas
que desarrollarán los estudiantes con el
abordaje del proyecto de aula con TIC.
 Los estudiantes aprenderán a
trabajar en los programas de
power point y Word.
PROCESO:
En la metodología activa de la apropiación del uso de las Tic en las diferentes áreas del
conocimiento han abierto caminos muy interesantes, ya que sitúan la actividad del
estudiantado en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje ; aunque también se han
mostrado algunas limitaciones, como la falta de responsabilidad de algunos estudiantes
quienes utilizan las tic solo para jugar sin tener claro objetivos de aprendizaje y de criterios de
evaluación, la falta de planificación de las tareas en el desarrollo de las mismas cuando se
orienta y se coordina se planean las actividades bien todo mejora en el bienestar de la
comunidad educativa facilitándose el desarrollo de las actividades programadas,
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD):
Tuvo como objetivo principal la culminación de este proyecto donde demostraron interés y
capacidad de liderazgo por aprender a interactuar y manejar las Tic en el área de español
demostrando destrezas y actitudes para trabajar en equipo se trato de manejar un proceso de
aprendizaje significativo donde llevaron a la practica la apropiación de los diferentes equipos
de tecnología para elaborar composiciones escritas en diferentes herramientas que ofrece el
computador y los diferentes programas para hacer uso adecuado de ellos.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
La evaluación de este proyecto han abierto caminos muy interesantes, ya que sitúan la
actividad del alumnado en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje; aunque también se
han mostrado la importancia que brindan los computadores despiertan y generan en los
niños, para utilizar y desarrollar un aprendizaje autónomo, creativo, innovador, estratégico y
que les permita desarrollar un auto – aprendizaje y un niño constructor y protagonista
fundamental en su proceso de formación y crecimiento como persona implementando las TIC
para el desarrollo de aprendizajes significativos y productivos. En el área de español.

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Fue continua permanente en el desarrollo de las actividades que permitieron recopilar
analizar la información que se estaba trabajando para dar una valoración del proceso de los
resultados obtenidos y así llegar a la culminación del trabajo continuo con los estudiantes que
demostraron interés por aprender y mejorar y llevar a la práctica los contenidos vistos.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
La documentación que se tuvo en cuenta fueron información escrita primero por los
estudiantes recopilación de material empírico y luego la información que brindo el uso del
internet, que fue el apoyo para saber claramente el trabajo a desarrollar.
PROFE: TODOS LOS NIÑOS SABEN LEER Y ESCRIBIR MENOS YO
Anuqué ellos han leído mensajes gestuales, pictóricos, etc. y han hecho
representaciones a través de dibujos y gráficos la forma convencional de la
lectura y escritura se les ha dificultado
Martha Ligia Madera Tobar
E-mail: marticaligia11@gmail.com
LAS TIC EN LA PRODUCCION DE TEXTOS
RESUMEN
A los alumnos del grado tercero se les dificulta escribir oraciones
sencillas, cuentos, noticias, realizar una carta.
Este problema se trata de que escribir no es copiar sino producir
sentido por medio de los signos gráficos y de los esquemas de
pensamiento de quien escribe.
Con las TIC se busca complementar, aplicar estrategias metodológicas
que apoyen la labor del docente dentro del aula y en otros espacios como
las salas de informática, sala de tablero electrónico, motivando los

estudiantes a la participación espontanea en las actividades y alcanzar el
objetivo propuesto
Palabras Claves:
 Lenguaje significativo
 Comprensión
 Apropiación
 Código Lecto-escritor
Descripción del Problema
Estudiantes del grado de tercero con Necesidades Educativas Especiales, en
edades comprendidas entre 9 y 10 años se les dificulta escribir oraciones
sencillas, cuentos, noticias e.t.c.
No olvidar que el lenguaje escrito como el oral es producto social, surge como
respuesta a la necesidad de comunicarse, por eso en este proceso activo se
espera que con la ayuda de las TIC, los estudiantes sean más receptivos
participativos y alcancen los objetivos propuestos.
Objetivo General
El objetivo central del proyecto es integrar las tic al proceso de producción
de textos con los alumnos del grado tercero del colegio José Celestino
Mutis de Bucaramanga
Objetivos Específicos
 Fortalecer la relación del niño con la lectura y escritura.
 Favorecer el acceso a la lengua escrita en forma gradual.
 Interiorizar la utilidad de la escritura.
Justificación
En el Colegio José Celestino Mutis es necesario implementar innumerables y diversas
actividades que favorezcan el aprendizaje de la producción de textos ya que el niño es
consciente de que las palabras les sirven para construir sus pensamientos.
Por esta razón a través de las TIC se presentan actividades dinámicas, variadas que permiten al
niño motivarse y dar lo mejor de sí para la superación de sus dificultades.
Alcance
Se evidencian actitudes positivas frente a este aprendizaje, más confianza en sí mismos,
dejando de lado el temor al fracaso y cada uno en su ritmo alcanzando los objetivos
propuestos.

Énfasis del proyecto pedagógico
El proyecto se orienta al área de Lenguaje.
Referentes conceptuales
En el Instituto de Problemas de Aprendizaje se fundamenta la metodología en la
Modificabilidad cognitiva estructural de REUVEN FEUERSTEIN, por medio de guías
de trabajo y apoyados en las TIC a través de la mediación se orienta a los estudiantes
en actividades específicas, dinámicas, innovadoras para lograr la superación de sus
déficits, en esta área y por consiguiente en los otros arriba mencionados
 se parte de la lectura de imágenes variadas llamativas con movimientos y
lenguaje, el niño en el aula escribe sobre la actividad haciendo grafías,
aproximadas a lo visto en los softwares. siempre la docente media las
actividades
 En un segundo aspecto descubre visual y auditivamente a través de las TIC
que cada letra tiene una parte sonora que corresponde a la grafía
 En un tercer nivel silábico alfabético comprende que puede partir la silaba en
fonemas (software)
 El nivel alfabético ,el niño descubre la correspondencia fonográfica y la aplica
con alguna inconsistencia se apoya en el aula con el método global, dado que
las Necesidades Educativas Especiales de los niños lo ameritan para afianzar
el proceso
 Con las TIC el niño sin darse cuenta está leyendo y escribiendo al realizar los
variados ejercicios de percepción auditiva ,seguimiento de instrucciones
(software) ,etc., la corrección se hace en forma lúdica, el no siente fracaso
,aburrimiento o bloqueo
todos los ejercicios son integrados al que hacer pedagógico ,en todas las
áreas ,no como ejercicios aislados
-los recursos utilizados para el desarrollo de las actividades fueron los computadores
para buscar informaciones sobre el proyecto se apoyó en software, tablero electrónico,
cámara digital, celular Android, material didáctico de la institución, biblioteca y el
recurso humano
Cronograma
Se desarrolló el proyecto en las fechas comprendidas desde el 5 de agosto hasta 30
septiembre las actividades se realizaron en el horario establecido para el grupo y en
las aulas especializadas, son innumerables y diversas las actividades con las TIC que
favorecen el aprendizaje de lectura-escrita.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR TIEMPO EMPLEADO
1. Aplicación del programa Paint
2 Horas semanales
2. Los niños hicieron un dibujo lo colorearon y a partir de
este dibujo los niños empezaron a escribir oraciones
sencillas.
2 Horas semanales

3. Abrieron diferentes aplicaciones donde el estudiante
aplica en el computador algunas ordenes dadas por el
docente y ejecutadas por el estudiante. Luego ellos
escribieron un título al dibujo y unieron las oraciones y
formaron una linda historia. Que cada uno de ellos se la
contó a sus compañeros. Fundamentación y aplicación
del proyecto a docentes y a padres los temas vistos con
los niños para que ellos en casa ayuden a reforzar.
2 Horas semanales
APRENDIZAJES LOGRADOS
 Se fortalece la relación del niño con la lectura y escritura, se hace importante y
necesarias para ellos.
 Se favorece el acceso a la lengua escrita en forma gradual, a través de las TIC
las cuales son interesantes para los niños.
 El estudiante acepta la utilidad de la escritura, la comparte y la comunica en su
entorno.
CONCLUSIÓN
El niño despertó un gran interés en el tema por la nueva herramienta
utilizada y adquirió destrezas en el uso de las tic que le ayudaron a
mejorar el aprendizaje en la producción de textos .y todo el tiempo los
alumnos se encontraron muy animados e interesados y los resultados
fueron excelentes con la nueva herramienta.
APRENDIZAJES Y OPORTUNIDADES
Excelente oportunidad para el docente de crear nuevas estrategias con
las TIC e insertarlas dentro del quehacer cotidiano e integrarlas a las
otras áreas teniendo en cuenta los intereses de los niños.
BIBLIOGRÁFIA
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/como-se-llama/
http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-tortugas.html
http://juegoyaprendomucho.blogspot.com/2010/03/lectoescritura.html
http://www.freetetris.org/game.php
http://childsplay.uptodown.com/
http://clic.xtec.cat/es/clic3/

http://www.wartoft.se/software/sebran/spanish.aspx

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