Este documento presenta un proyecto para mejorar los procesos de lectura y escritura en estudiantes de primaria a través del uso de las TIC. El proyecto tiene como objetivo facilitar el acceso a la convencionalidad de la lengua escrita mediante instrumentos pedagógicos apoyados en las TIC. Se implementarán actividades didácticas usando computadores, videos y plataformas digitales para desarrollar reconocimiento de grafemas y superar omisiones en la escritura. El proyecto se evaluará mediante exámen

1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
Curso:
Participantes:
Preescolar – Quinto
Marelis López Oviedo. C.C Nº. 26.152.829
Fabiola Ochoa Montiel. C. C Nº. 34.884.180
Duración:
Constante
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Muchas serían las razones para justificar este proyecto referido a los procesos de lectura y
escritura, pero algunas serían imposibles dejar de considerar:
El uso de las TIC, brinda la opción que los niños(as) aprendan de manera más activa y
placentera, puesto que al encontrarse en un ambiente de aprendizaje dinámico y
participativo, les da la oportunidad de formar su autonomía intelectual.
Al atender la cualificación de la lectura y la escritura desde los inicios de la escolaridad, de
manera creativa, innovadora y actualizada, haciendo uso de las herramientas TIC, se les
está brindando a los niños(as) bases sólidas que les permitan adaptar posteriores
conocimientos a sus esquemas mentales.
El fortalecer la lectura y la escritura de los niños(as) de grado 1º, logrando que codifiquen y
escriban convencionalmente,
brinda la opción de decodificar y profundizar en la
comprensión del texto, dándole la real dimensión a dichas mega habilidades comunicativas.
Este proyecto sin lugar a dudas, cualifica el PEI de la Institución en la medida en que ofrece
una propuesta innovadora para facilitar los procesos de lectura y escritura en los educando,
porque si bien està pensado y desarrollado en grado 1º, su diseño es flexible para que se
pueda adaptar a los diferentes grados del nivel de primaria.
Pregunta de investigación
¿De qué manera Los niños y niñas del grado 1º de E.B.P, de la Institución Educativa “Julián
Pinto Buendía”, sede “San José de Chocolate”, manifiestan un proceso lento para acceder a
la convencionalidad de la lengua escrita y leída, referido específicamente a la pérdida o

2. aspiraciones de grafemas y fonemas.?
Exploración previa
¿Cómo se puede aprender a leer de forma fácil y rápida para poder escribir bien?
Objetivos del proyecto
OBJETIVOS GENERAL.
Facilitar los procesos de acceso a la convencionalidad de la lengua escrita, a través del
diseño e implementación de instrumentos pedagógicos apoyados en las TIC, para mejorar la
escritura de los niños y niñas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Desarrollar
actividades
didácticas
apoyadas
en
las
TIC
que
permitan
el
reconocimiento de la omisión o sustitución de grafemas en la escritura.

Implementar el instrumento diseñado con base en las TIC para movilizar esquemas
mentales que apoyen la superación de la manifestación de omisión y sustitución
escritural.

Evaluar los avances adquiridos por los niños (as) al finalizar la implementación de las
actividades didácticas.

Promover el desarrollo de la Autonomía en el aprendizaje a través de las TICS.
Competencias
Con este proyecto se pretende aportar al avance de los procesos de acceso a la escritura y
lectura convencional de los niños y niñas del grado 1º, facilitándoles instrumentos didácticos
atractivos y motivacionales propios de las TIC que les permita aprender significativamente y
disfrutar durante los procesos de aprendizaje.
Temática a estudiar
Lingüística y literatura, compresión lectora y escritura
Referentes conceptuales:
Es importante y necesario implementar estrategias didácticas, activas que faciliten el
aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el uso de
las TICs en nuestras aulas.

3. Hoy es una realidad indiscutible en la que los niños, niñas y jóvenes desarrollan y ejercitan
su pertenencia a la sociedad de la información y el conocimiento.
El individuo del siglo XXI debe estar a la par con los conocimientos, habilidades y actitudes
que le permitan el dominio de las técnicas usuales de la información y comunicación.
Alvin Toffler: Escritor y futurista estadunidense, conocido por sus discusiones a cerca de la
revolución digital, la revolución de las comunicaciones reza en una de sus citas: “Un
analfabeta será aquel que no sepa a donde ir a buscar la información que requiere en un
momento dado para resolver una problemática concreta. La persona formada no lo será a
base de conocimientos inamovibles que posea su mente, sino en función para conocer lo
que precisa en cada momento.
También se observa según Esperanza Barbosa Jiménez: cree que si se emplean las
herramientas que nos brindan las TIC a los procesos de enseñanza aprendizaje las lecturas
pasarían de ser aburridas a ser interesantes por los estudiantes y de esta manera cumplir
con el propósito de adquirir y mejorar el conocimiento de los mismos a través de la
comprensión lectora.
Recursos didácticos
Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas, papel periódico, periódico,
juegos didácticos y computadores, plataformas digitales
Recursos digitales
Offline: procesador de texto, presentador de ideas, video beam.
Online: páginas web, Youtube, Blog educativo, Plataformas de Cuentos.
Metodología
La metodología constituye en una productiva estrategia que cumple con el objetivo de
crear contextos significativos para los aprendizajes, respondiendo a los principios
fundamentales de la pedagogía actual.
La idea fundamental es mediar hacia la creación de un espacio virtual, donde los estudiantes
puedan exponer sus creaciones en cuanto al aprendizaje que vayan teniendo sobre la

4. diversidad de textos que se presentan en su nivel (texto, informativo, cuentos, videos y
presentaciones en video beam) sobre cómo se debe escribir y pronunciar cada una de las
palabras que a diario utilizamos.
Actividades propuestas
Actividad 1: exámenes de escritura y lectura atraves del computador. Autoevaluación y
coevaluación, Proyección de un video sobre como pronunciar las palabras y como escribir.
Actividad 2: Lectura de un cuento. Actividades pre, durante, después. Conclusiones
Lectura de textos sobre los ancestros de nuestros padres y abuelos y contar historias de los
conquistadores.
Actividad 3: Preparación para recibir la conferencia. Documentación, mapa conceptual,
resumen sobre la teoría recolectada. Acuerdos. La toma de notas. Estrategias.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
Actividad1:
Exámenes de escritura y Docentes y
Proyectores de
lectura
atraves
del estudiantes
video,
computador. Autoevaluación
computadores y
y coevaluación, Proyección
libros.
de un video sobre como
pronunciar las palabras y
como escribir.
Actividad 2:
Lectura de un cuento. Docentes y
Proyectores de
Actividades pre, durante, estudiantes
video,
después. Conclusiones
computadores y
Lectura de textos sobre los
libros.
ancestros
de
nuestros
padres y abuelos y contar
historias
de
los
conquistadores.
Actividad 3:
DURACIÓN
El tiempo de
ejecución
siempre será
constante
El tiempo de
ejecución
siempre será
constante

5. Preparación para recibir la
conferencia.
Documentación, mapa
conceptual, resumen sobre
la teoría recolectada.
Acuerdos. La toma de
notas. Estrategias.
Docentes y
estudiantes
Proyectores de
video,
computadores y
libros.
El tiempo de
ejecución
siempre será
constante
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Los itinerarios sirven para desarrollar estrategias de autogestión del aprendizaje actividades
de autoevaluación, consulta de las herramientas de seguimiento, lectura de mensajes de
retroacción con el profesor, que en sí mismas permiten que el alumno adapte la formación a
para aprender la escritura optima y lectura. El entorno permite al alumno la visualización y
exploración de los recursos antes de hacer su elección, con la
Supervisión del profesor. En este sentido, el alumno gestiona parte de su proceso de
aprendizaje y se convierte en agente activo de ese proceso con la previa evaluación atraves
de exámenes y juegos constantes.
EVALUACIÓN
Supervisar al estudiante en las actividades realizadas
Determinar el grado de aceptación de los temas por parte de los estudiantes.
Identificar el grado de comprensión lectora de los estudiantes.
Monitorear el uso de las herramientas TIC por parte de los estudiantes y prestar
atención en las destrezas adquiridas por el uso de las mismas.
Determinar si las herramientas TIC seleccionadas son suficientes y son las idóneas
para este proceso.
Evidencias de aprendizaje:
Fotografías comenzando el proyecto de cómo se encuentran los niños frente a la lectura y
desarrollo mental y videos que puedan mostrar el desarrollo de las actividades propuestas
para mejorar la calidad de la educación.

6. Instrumentos de evaluación
Listas de chequeo, exámenes escritos y oral diariamente, bitácoras y exámenes saber.
Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.