4 PLAN DE DESTREZAS-3.docx

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
4 TÍTULO DE
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
ORGANIZACI
ÓN
COLONIAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
• Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de
intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en
la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Establecer el carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX, destacando
las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli española y su inserción en el
conjunto del Imperio Americano. TEMA: El Imperio Hispánico.
• Describe la organización política, la economía, el trabajo y
la vida diaria de la sociedad colonial
EJES
TRANSVERSALES:
• Buen Vivir: El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los estudiante.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
SEMANA DE FINALIZACION
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN.
• Examinar conocimientos previos
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS
¿Quién fue el rey de España durante la colonización española? ¿Cuál fue la ruta de los
españoles a América para la colonización?
• Presentar el objetivo de la clase
• Observar en un mapa el territorio de los Imperios de España y Portugal.
• Observar en láminas, carteles o videos la Colonización española en América.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS
• Leer las páginas 54 y 55 del texto sobre el imperio hispánico.
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo.
Videos
Material bibliográfico
Láminas
Carteles
Explica lo que es la
encomienda y los fines para los
que fue creado.
Determina la organización
administrativa en tiempo de la
colonia
Identifica las villas o ciudades
que fueron creadas.
Establece el papel de las
autoridades eclesiásticas en el
régimen colonial
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
• Selecciona la respuesta correcta
sobre las encomiendas y la
revolución de las Alcabalas
• Describe la colonia en el aspecto
político, social, cultural y religioso.

• Analizar la lectura
• Formular preguntas.
• Explicar sobre la colonización española de América.
• Conocer el territorio de los Imperios de España y Portugal.
• Dialogar sobre las condiciones de sometimiento de los indígenas.
• Elaborar gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas.
CONSOLIDACIÓN.
• Contestar cuestionarios.
• Realizar un mapa y ubicar el territorio de los Imperios de España y Portugal.
Establece la función y creación
de la Real Audiencia
• Señala en el mapa el Imperio
Español y Portugal
• Realiza las actividades del
cuaderno de trabajo.
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje
de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de
formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
4 TÍTULO DE
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
ORGANIZACI
ÓN
COLONIAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial: encomiendas,
fundación de ciudades, jerarquía religiosa y audiencia. TEMA: Colonización inicial
• Detalla las instituciones creadas por los conquistadores
españoles para instaurar el sistema colonial
EJES
TRANSVERSALES:
ANTICIPACIÓN.
¿Qué son las encomiendas? ¿Qué son las alcabalas? ¿Cuál fue el papel de la Iglesia en la
Colonia? ¿En qué año y para qué se creó la Real Audiencia de Quito?
• Observar en láminas, carteles o videos la jerarquía religiosa y de la real audiencia.
• Observar en láminas, carteles o videos las actividades que realizaban los
encomendados y encomenderos y la rebelión de las alcabalas.
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN CRÍTICA EN EL AULA
• Conversar sobre los enfrentamientos entre conquistadores por el control del poder del
Cuzco y Perú.
• Explicar las leyes que dicto la Corona española para
Videos
Láminas
Identifica las instituciones de
explotación en la colonia, los
cabildos, audiencias y
virreinatos en nuestros
territorios.
Determina cual fue el papel de
la iglesia católica en la época
colonial.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario.
• Describe la colonia en el aspecto
político, social, cultural y religioso.
• Escriba los conceptos de las
siguientes palabras.
• Señala en el mapa el Imperio
Español y Portugal

mantener el mando político y económico de las colonias
• Dialogar sobre las encomiendas que se crearon con el fin de evangelizar a los
indígenas
• Comentar sobre la organización administrativa y la creación de ciudades
• Explicar la creación de la Real Audiencia de Quito.
CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA COLLAGE
• Realice un collage de las encomiendas.
cuaderno de trabajo
.
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar,
pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la
lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente
el lenguaje.
• Psicomotricidad

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N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
4 TÍTULO DE
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
ORGANIZACI
ÓN
COLONIAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Detallar cómo se organizó el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas,
especialmente para la producción textil, a partir de la decodificación de textos históricos.
TEMA: Auge del orden colonial
• Describe la organización del trabajo en la Audiencia de
Quito con las mitas y el trabajo textil a través de textos
históricos.
EJES
TRANSVERSALES:
ANTICIPACIÓN.
• Examinar conocimientos previos a partir de la ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS
¿En qué año se creó la Real Audiencia de Quito? ¿Qué trabajos realizaban durante la Real
Audiencia de Quito? ¿Qué son los obrajes? ¿Qué son las mitas?
• Observar en láminas, carteles o videos el trabajo de los indígenas en la Audiencia de
Quito en el siglo XVII.
• Observar en láminas, carteles o videos las mitas y obrajes para la producción textil.
• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE sobre la llegada de los primeros habitantes.
• Realizar un collage sobre las actividades económicas de los primeros pobladores
• Conversar sobre el trabajo de la gente.
Cuaderno de trabajo. Detalla el trabajo del indígena
en las mitas.
Explica el trabajo en los obrajes.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario.
• Completa el siguiente organizador
gráfico de obrajes, mitas, los mitayos
y las actividades que realizaban los
mitayos.
• Completa y dibuje la pirámide
social de la colonia

• Describir el trabajo de los indígenas en las mitas.
• Estudiar sobre la producción textil a través de los obrajes
• Leer la página 58 del texto para reforzar el conocimiento.
CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO
• Realizar un dibujo sobre las mitas y los obrajes.
• Realiza las actividades en el libro
de trabajo.
.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear,
comprender.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el
aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta
de formas, tamaños , direcciones y presiones en la
escritura
• Psicomotricidad

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N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
4 TÍTULO DE
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
ORGANIZACI
ÓN
COLONIAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Entender cómo la sociedad colonial se asentaba sobre grandes diferencias entre blancos o
españoles, mestizos, indígenas y afroamericanos. Esta realidad se daba en todas las
dimensiones sociales, en especial en la vida cotidiana. TEMA: La sociedad colonial
• Determina el proceso de surgimiento y desarrollo del
mestizaje en Andinoamérica Ecuatorial.
EJES
TRANSVERSALES:
ANTICIPACIÓN.
• Activar conocimientos previos a partir de la ESTRATEGIA PREGUNTAS
EXPLORATORIAS
¿Qué diferencias sociales existían entre los indígenas y los españoles? ¿Qué es el
mestizaje? ¿Qué clases sociales existían? ¿Habría existido la diferenciación entre
hombres y mujeres?
• Observar en láminas, carteles o videos la organización social en la colonia y
diferencias dentro de la sociedad.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Conversar sobre cómo se produjo el mestizaje.
Texto del
estudiante.
Cuaderno de
trabajo
Láminas
Material
bibliográfico
Internet
Determina el origen del
mestizaje en América.
Identifica las diferencias
políticas, sociales,
económicas y culturales
entre indígenas y españoles.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario.
• Detalla en cuatro líneas el
surgimiento del mestizaje.
• Establece las diferencias
sociales y económicas entre
indígenas y españoles.

• Identificar las clases sociales que se establecieron.
• Analizar las diferencias sociales establecidas en la “Legislación de las Indias”.
• Reconocer a la religión con parte fundamental de la vida cotidiana en la
colonia.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar una pirámide de las clases sociales en la colonia.
Mapa
• Dibuja la vestimenta de un
español y la del mestizo.
• Dibuja y escribe el nombre de
los instrumentos musicales de
indígenas, españoles y afro
ecuatorianos.
.
comprender.
formas, tamaños , direcciones y presiones en la
escritura
• Psicomotricidad

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N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
4 TÍTULO DE
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
ORGANIZACI
ÓN
COLONIAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Juzgar cómo, en medio de la crisis del siglo XVIII, en un marco mundial de transformaciones,
de cambios de la monarquía española, en la Real Audiencia de Quito se produjo una gran
crisis, profundizada por enfermedades, terremotos y la reducción de la población indígena.
TEMA: La crisis
• Describe la problemática de la economía colonial, a través
de la crisis del siglo XVII en la Audiencia de Quito con las
mitas y el trabajo textil.
EJES
TRANSVERSALES:
ANTICIPACIÓN.
¿Por qué se dio la crisis en la colonia? ¿Por qué motivos se suspendió la
Audiencia? ¿Qué dificultades afronto la gente durante la crisis?
• Observar en láminas, carteles o videos la crisis del Imperio en la colonia.
Texto del
estudiante.
Cuaderno de
trabajo.
Detalla los problemas de la
economía colonial a través
de la caída del trabajo textil.
Explica la sobre explotación
de los indígenas, la muerte
por el trabajo y las
enfermedades.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario.
• Completa el siguiente
organizador gráfico sobre el
trabajo en la colonia.

• Conversar sobre las razones por las que se dio la crisis en la colonia en el siglo
XVIII.
• Identificar como afecto la crisis en la colonia a la caída de los textiles.
• Analizar los hechos que se dieron para la suspensión de la Audiencia.
• Narrar los desastres naturales y enfermedades que azotaron a la colonia en el
siglo XVIII.
CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE
• Realizar un ensayo sobre la crisis del Imperio y sus consecuencias en el siglo
XVIII.
• Establece la crisis a través de las
enfermedades y los terremotos
que colapsaron la economía en la
colonia.
• Infiere la problemática de la
crisis por la reducción dela
población indígena.
• Realiza las actividades del texto
del estudiante.
.
comprender.
escritura
• Psicomotricidad

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N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
4 TÍTULO DE
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
ORGANIZACI
ÓN
COLONIAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Juzgar las consecuencias de la crisis, la consolidación de los grandes latifundios (las
haciendas), asentadas sobre el “concertaje”, y la dinamización de la economía en la Sierra
sur y en la Costa con sus nuevos sistemas productivos.
TEMA: Grandes cambios agrarios
• Analiza la consolidación de los grandes latifundios serranos
y costeños a raíz de la caída de los textiles.
EJES
TRANSVERSALES:
ANTICIPACIÓN.
¿Qué son los latifundios? ¿Qué función tenían las haciendas? ¿Cómo se les llamaba a los
dueños de las haciendas? ¿Cómo fue tomando importancia la producción agrícola?
¿Cómo fue la consolidación de los latifundios?
¿Qué es el “concertaje”?
• Observar en láminas, carteles o videos sobre los latifundios de la Costa y la Sierra.
• Dibujar un latifundio costeño y un serrano con productos de la región
• Leer y comentar las páginas 64 y 65 del texto
Láminas
Cartel
Material
bibliográfico.
Explica la consolidación de las
haciendas serranas y costeñas.
Explica en qué consistía el
concertaje.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario.
• Une con una línea lo que
corresponde sobre el latifundio y el
concertaje.
• Escribe en tres líneas que es el
concertaje.

• Conversar sobre la baja producción textil que dio lugar a que la agricultura adquiera
gran importancia.
• Explicar el término concertaje.
• Analizar los latifundios que era el centro de la economía en la Sierra.
• Dialogar sobre el crecimiento de la producción costera por las exportaciones del cacao.
CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA COLLAGE
• Realizar un collage de los latifundios.
•Completa el organizador gráfico
sobre la producción en las haciendas
serranas y costeñas
cuaderno de trabajo del estudiante.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje
de la lectura y escritura
formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura
• Psicomotricidad

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N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
4 TÍTULO DE
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
ORGANIZACI
ÓN
COLONIAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Establecer que la cultura colonial emergió como resultado de la dominación. La educación
formal estuvo dedicada solo a los blancos, pero los grupos populares desarrollaron sus
propias expresiones culturales. TEMA: Cultura colonial
Realiza un análisis crítico sobre la educación formal y el
desarrollo de grupos populares y sus propias expresiones
culturales de la educación en tiempo de la colonia.
EJES
TRANSVERSALES:
ANTICIPACIÓN.
¿Qué es cultura? ¿Cuáles eran las costumbres y tradiciones en la colonia? ¿Cómo fue su
educación? ¿Cómo fue su vestimenta? ¿Qué es la evangelización?
• Observar en láminas, carteles o videos sobre la cultura colonial.
• Leer y comentar las páginas 64 y 65 del texto
• Conversar sobre las costumbres y creencias que fueron adoptando los indígenas con la
“evangelización”.
• Explicar la desigualdad que existió en la educación para blancos e indígenas.
• Enunciar los colegios religiosos que se fundaron en las diferentes ciudades del Ecuador.
- Texto del
estudiante.
-
- Cuaderno de
trabajo.
- Láminas
- Videos
- Fuentes
Bibliográficas
- Visita a las
- iglesias
Realiza un análisis sobre la
educación en tiempo de la
colonia.
Enuncia los hombres y mujeres
destacados en la educación, las
ciencias y la cultura popular.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario.
• Investiga cómo se llamó el primer
periódico de la colonia.
•Establece a la cultura como el
reflejo de las desigualdades de la
sociedad colonial en un mentefacto.

• Comentar sobre las Universidades fundadas cincuenta y dos años después de la
fundación de Quito.
• Analizar quienes podían acceder a la educación y a las tareas que se dedicaban
quienes no tenían acceso
• Comentar el motivo de la llegada de la Misión Geodésica al Ecuador y el aporte de
Pedro Vicente Maldonado.
• Conocer cuando llego la primera imprenta al país y la creación del primer periódico.
CONSOLIDACIÓN.
• Crear un periódico.
• Identifica las principales escuelas,
colegios y universidades que se
fundaron en la colonia.
.
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar,
pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la
lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente
el lenguaje.
• Psicomotricidad

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N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
4 TÍTULO DE
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓ
N:
ORGANIZACI
ÓN
COLONIAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Valorar las obras artísticas de la Colonia mediante el reconocimiento de la calidad estética,
el producto del trabajo de nuestra gente y la identificación de sus principales autores y
escuelas. TEMA: Arte colonial
• Establece las obras artísticas de la colonia y el producto de
los artistas populares en la consecución de la identidad
cultural de nuestro país
EJES
TRANSVERSALES:
ANTICIPACIÓN.
¿Cuáles fueron los artistas más importantes de la Colonia?
• Observar en forma directa las obras artísticas en iglesia o museos.
•ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS /RESUMEN EN PAREJAS
• Leer las páginas 69 hasta la 70 del texto del estudiante.
• Definir el término cultura
- Texto del
estudiante
- Páginas 68 ,69
y 70.
- Cuaderno de
trabajo página
48
- Láminas
- Videos
- Fuentes
Bibliográficas
Enuncia las obras de
pintura, escultura y
arquitectura de la época
colonial.
Identifica a la Escuela
Quiteña como símbolo de
la ciudad y del arte
popular de la colonia.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario.
• Investiga cómo influyo en el
arte colonial la iglesia católica.
• Identifica a los artistas y sus
obras de la Escuela Quiteña en
un organizador gráfico.

• Analizar la lectura a través de preguntas.
• Analizar críticamente la educación a manos de los religiosos
franciscanos.
• Analizar los principales pintores y escultores de la Escuela Quiteña, sus
obras
• Enunciar las obras construidas en la arquitectura especialmente
religiosa.
CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO
• Dibuja alguna obra de un artista de la colonia.
- Visita a las
- iglesias • Determina las expresiones
culturales a través de las
iglesias y conventos de la
época colonial.
.
comprender.
escritura
• Psicomotricidad

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