Pud eess cuarto 2017

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA
CUARTO GRADO
PRIMERA UNIDAD

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO: CUARTO
Nº DEL BLOQUE 1 NÚMERO DE LA
UNIDAD
1 OBJETIVOS
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como
fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.
O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a
través del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al
planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de
diversas fuentes.
TÍTULO DEL
BLOQUE
HISTORIA E
IDENTIDAD
TITULO DE LA
UNIDAD
LOS MAPAS NOS
AYUDAN A
UBICARNOS EN EL
ESPACIO
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
Localizar distintos territorios a partir de la observación e interpretación de
material cartográfico. (Orientación espacial y cartográfica)
material cartográfico. (Maneras de representar la Tierra)

material cartográfico. (Los mapas y sus usos)
CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades,
valores, grupos sociales y étnicos, regiones naturales, ubicación, derechos,
responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura
nacional.
material cartográfico. (Elementos de los mapas)
material cartográfico. ( Aprendamos sobre la escala)
CS.2.2.18. Localizar los distintos territorios en los que se subdivide el
continente americano: América del Norte, América del Sur y Centroamérica a
partir de la observación e interpretación de material cartográfico. (América
en mapas)
CS.2.2.18. Localizar los distintos territorios en los que se subdivide el
continente americano: América del Norte, América del Sur y Centroamérica a
partir de la observación e interpretación de material cartográfico. (América
nuestro continente)
EJES TRANSVERSALES  Identidad personal, diversidad social
y unidad nacional
 Conciencia social y ambiental
 Convivencia en derechos y derechos
 Reconocimiento del entorno
cotidiano
 Crítica y autorreflexión
PERÍODOS 18 SEMANA DE
INICIO
FECHA:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN /
LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Orientación espacial y cartográfica
•Activación de conocimientos previos a través de
la Estrategia preguntas exploratorias
¿Cómo nos orientamos para ir de un lugar a otro?
¿Se necesita puntos de referencia para orientarse?
¿Se necesita del sol y la luna para orientarse?
¿Qué entiende por orientación?
• Definición de orientación a través de ejemplos
prácticos.
• Orientación de los estudiantes tomando en
Texto del estudiante
Espacio escolar
Mapas
Planos
I.CS.2.6.2. Examina los límites, regiones
naturales, diversidad de flora y fauna en
relación con la división territorial del
Ecuador, la provisión de servicios públicos,
los patrimonios y la responsabilidad de los
ecuatorianos, en función de su
conservación y desarrollo sustentable.
(J.1.)
• Identifica los puntos
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

cuenta su cuerpo en relación a alguna cosa.
• Explicación que orientarse es saber ubicarse en
el espacio en relación con puntos de referencia.
• Conocimiento de los puntos cardinales como
puntos de referencia para orientarnos, a partir de
nuestro cuerpo y la observación del punto por
donde sale el sol.
• Análisis de las formas de orientación a través de
la carta celeste y las estrellas.
•Realización de ejercicios de orientación en el
aula, escuela, barrio con relación a puntos de
referencia.
• Ejecución de un croquis de la escuela donde
ubiques los puntos cardinales, a partir de puntos
de referencia.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
cardinales en el espacio a
partir de puntos de
referencia
• Determina a través de que
instrumentos podemos
orientarnos
(Maneras de representar la Tierra)
•Exploración y activación de conocimientos a través de
Estrategia preguntas exploratorias
¿Cómo se puede representar a la Tierra?
¿Dónde ha visto representada la Tierra?
¿Para que sirven los mapas?
¿Qué es un mapa?
¿Su casa puede ser representada en un mapa?
• Presentación de diferentes formas de representar la
tierra: globo terráqueo, mapamundi.
• Conversación sobre la necesidad de la creación de las
diversas clases de mapas, para representar
gráficamente un lugar de la Tierra.
• Información que todos los mapas tiene un a rosa de
los vientos que señalan los puntos cardinales.
• Conocimiento que para poder ubicarnos en el mapa
se debe identificar los puntos cardinales.
• Descripción de la brújula que es otro instrumento de
orientación en tierra y en el mar.
• Dibuja la rosa de los vientos y ubica al norte tu
Espacio escolar
Mapas
Planos
I.CS.2.6.2.
• Reconoce los puntos
cardinales en un mapa.
• Identifica las diferentes
formas de representar la
Tierra.
• Determina la utilidad de la
brújula y quiénes utilizan.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

escuela, al sur tu casa, al este una iglesia y al oeste un
parque.
• Elaboración del resumen en un organizador gráfico.
(Los mapas y sus usos)
Exploración y activación de conocimientos a través de
Estrategia preguntas exploratorias
¿Cómo se puede representar a la Tierra?
¿Para que sirven los mapas?
¿Qué es un mapa?
¿Qué tipos de mapas conoce?
•Observación del video uso de los mapas.
• Contestación de preguntas sobre el video observado.
• Conocimiento de lo que son los mapas y la manera
como en la actualidad se realizan los mapas
• Clasificación de los tipos de mapas: mapas generales
y temáticos.
• Determinación de lo que son los mapas generales y
temáticos
• Elabora el diagrama de T y escribe la diferencia entre
un mapa general y un temático con un ejemplo de cada
tipo.
Espacio escolar
Mapas
Planos
Páginas de internet
Videos
https://www.youtube.co
m/watch?v=TwzEHPqqS
6Q
1.
I.CS.2.6.2.
• Identifica los usos de las clases
de mapas.
• Determina que son los mapas
generales y cuál es su uso
• Reconoce los mapas temáticos
y su uso.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
(Elementos de los mapas)
• Exploración y activación de conocimientos previos a
través de identificar diverso tipos de mapas temáticos.
• Observación de videos Elementos del mapa.
• Presentación de diferentes tipos de mapas temáticos
• Conversación sobre la necesidad de la creación de los
mapas temáticos, para representar diversos aspectos
de la Tierra.
• Identificación de leyendas, simbología y convenciones
que tiene los mapas.
• Determinación de su significado de acuerdo a los
símbolos
• Identifica en el mapa del Ecuador los símbolos
Espacio escolar
Mapas
Planos
m/watch?v=sCFtmefUIxM
I.CS.2.6.2.
• Identifica las clases de mapas
• Diferencia entre mapas
temáticos y mapas generales.
• Determina el significado de los
símbolos convencionales en
un mapa.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

convencionales
• Elaboración del resumen en un organizador gráfico https://www.youtube.co
m/watch?v=Dd-b4OKQJ_I
( Aprendamos sobre la escala)
través de identificar los, símbolos convencionales de los
mapas.
• Observación del video la escala en los mapas.
• Conocimiento de lo que es la escala.
• Explicación de cómo se realiza un mapa a escala
• Lectura de escalas que encuentra en los mapas
1: 603 500 representa en cada centímetro 603 500
centímetros o 6,5 kilómetros del terreno real.
• Realización del plano del aula a una escala 1:100 es
decir que por cada 1 centímetro se dibuje 100
centímetros en el papel.
Espacio escolar
Mapas
Planos
Videos
m/watch?v=WETj5Wu-
SHk
m/watch?v=j-sfWyneNoI
I.CS.2.6.2.
• Determina que representa la
escala en un mapa.
• Lee las escalas en un mapa.
• Representa objetos o lugares
empleando escalas numéricas.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.2.18.
• Exploración y activación de conocimientos previos
sobre lo que son los mapas y para que sirven.
• Observación de el continente Americano en un mapa
• Conocimiento que el planeta Tierra está formado por
masas sólidas y líquidas , Los océanos y los continentes
• Identificación en un mapamundi de los continentes:
América, Europa, Asia y Oceanía y los océanos: Pacífico,
Atlántico, Índico, Ártico y Antártico.
• Descripción de la división del continente americano:
América del Norte compuesto por cuatro países,
Centroamérica y el Caribe por siete países y muchas
Espacio escolar
Mapas
Planos
I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación del país
y sus semejanzas con los países del resto
del continente, con énfasis en los países
de América del Sur, reconociendo que
todos estamos vinculados por el respeto y
promoción de derechos humanos
universales. (J.3., S.2.)
• Reconoce la ubicación del
continente Americano con
relación a la línea equinoccial
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

islas, América del Sur dividido en 12 países.
• Investigación en internet del país vecino Colombia y
elabora un cartel con datos interesantes del país.
• Escribe en un organizador gráfico datos importantes
del continente Americano.
Páginas de internet y al meridiano de Greenwich.
• Identifica cómo esta formado
el continente Americano.
• Identifica los océanos que
rodean al continente
Americano.
CS.2.2.18.
• Exploración y activación de conocimientos previos
sobre el continente Americano.
• Observación en un mapa el continente Americano.
• Ubicación geográfica del continente Americano y
división.
• Emisión de características geográficas de América del
Norte y los países que la conforman.
• Reconocimiento de características geográficas de
América Central, límites y países que lo conforman.
• Identificación de características de América del Sur ,
clima y países que lo conforman.
• Descripción de las características del relieve de
América con sus cordilleras, principales elevaciones,
llanuras
• Identificación en un mapa de las principales cuencas
hidrográficas de América y cataratas y lagos
importantes.
• Identificación en un mapa de América, las tres
Américas, las montañas Rocosa, los Apalaches, Sierra
Madre, Cordillera de los Andes, macizo de las Guayanas
y la Mesta del Mato Grosso, los océanos que le rodean.
• Realización del resumen en un organizador cognitivo.
Espacio escolar
Mapas
Planos
• Identifica el continente
Americano en el mapamundi
• Reconoce características
geográficas de América del
norte.
• Identifica características
geográficas de América
Central y América del Sur
• Identifica en un mapa las
principales cordilleras del
continente Americano.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las

Respecto a la metodología
Respecto a la evaluación
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.
 Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al
aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
intergrupal.
 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con
necesidades educativas especiales, validos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados
y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
e.
 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta”
para dar y recibir información
Problemas Específicos del aprendizaje
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños
, direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño

ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

PLAN DE UNIDAD DE DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
GENERAL BÁSICA
CUARTO GRADO
SEGUNDA UNIDAD

AÑO LECTIVO
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO: CUARTO
Nº DEL BLOQUE 1-2 NÚMERO DE LA
UNIDAD
2 OBJETIVOS
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a
través del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al
planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de
diversas fuentes.
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como
fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.
TÍTULO DEL
BLOQUE
LOS SERES
HUMANOS EN
EL ESPACIO
HISTORIA E
IDENTIDAD
TITULO DE LA
UNIDAD
MI PAÍS ECUADOR
ES MEGA DIVERSO
2. PLANIFICACIÓN
Reconocer al Ecuador como parte del continente americano y el mundo e identificar
sus características semejantes con el resto del continente. CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades,
nacional.
CS.2.2.16. Explicar y apreciar la megadiversidad del Ecuador, a través de la
identificación de sus regiones naturales
CS.2.1.10. Localizar y apreciar patrimonio natural del país, mediante la
identificación de sus características y el reconocimiento de su cuidado y
protección.
CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que
forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división
político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las
normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana
solidaria y la construcción del Buen Vivir.

CS.2.3.5. Describir los derechos y obligaciones más relevantes relacionados
con el tránsito y la educación vial.
CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como
espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano responsable.
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que se pueda aplicar en caso de desastre
natural
CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y localidad,
reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso de algún desastre
natural.
y unidad nacional
cotidiano
INICIO
FECHA:
LOGRO
ACTIVIDADES DE
través de la estrategia preguntas exploratorias.
¿Cómo se llama nuestro país?
¿A qué se debe su nombre?
¿En qué continente se encuentra ubicado?
¿En qué parte del continente Americano?
¿Cuál es su ubicación geográfica?
• Observación del video de la ubicación geográfica del
Ecuador
• Presentación del mapamundi de América y del
Ecuador
• Ubicación de nuestro país en el mapa.
• Determinación de la ubicación geográfica del Ecuador
con relación al paralelo 0 y al meridiano de Greenwich.
• Denominación de los límites del Ecuador.
• Esclarecimiento de características generales del
Ecuador como tipos de climas de acuerdo a las zonas
climáticas del mundo.
• Estudio de los pisos climáticos del Ecuador desde el
m/watch?v=9kzZjeKxV6I
• Ubica geográficamente al
Ecuador con relación a la línea
equinoccial y al meridiano de
Greenwich.
• Reconoce los límites del
Ecuador.
• Identifica la zona climática
que se encuentra el Ecuador
Reconocer al Ecuador como parte
del continente americano y el
mundo e identificar sus
características semejantes con el
resto del continente.

clima cálido hasta el glaciar
• Ubicación en el mapa presentado los límites, línea
equinoccial o paralelos 0 , cordillera de los Andes.
• Realización de una gráfica donde represente los pisos
climáticos del Ecuador.
• Gráficación de las zonas climáticas del mundo y
escritura en la zona que está ubicado el Ecuador.
Realización de resúmenes en organizadores cognitivos.
• Identifica los pisos climáticos
del Ecuador.
CS.2.2.16.
través de la estrategia preguntas exploratorias sobre
que entiende por mega diversidad.
• Definición de término mega diversidad. (país que
alberga el mayor índice de biodiversidad de la
Tierra)
• Identificación del Ecuador en el mapa de América
• Ubicación de los límites del Ecuador
• Identificación de las cuatro regiones del Ecuador
•Reconocimiento de las provincias de cada una de
las regiones.
• Identificación de características del relieve de la
Costa, Sierra, Amazonía y Galápagos.
• Explicación de la mega diversidad existente en
cada una de las regiones del Ecuador.
• Identificación de la flora y fauna más
representativa de cada región natural.
• Expresión de modos como cuidar y preservar la
biodiversidad existente en Ecuador.
• Realización de un organizador cognitivo donde
escriba por que el Ecuador es considerado
megadiverso y dibuje y escriba dos especies de
fauna y flora de cada una de las regiones
gráficos.
Carteles
Videos
Mapas
Fotografías
I.CS.2.6.2. Examina los límites,
regiones naturales, diversidad de flora
y fauna en relación con la división
territorial del Ecuador, la provisión de
servicios públicos, los patrimonios y la
responsabilidad de los ecuatorianos,
en función de su conservación y
desarrollo sustentable. (J.1.)
• Explica por que el Ecuador
es considerado como mega
diverso.
• Identifica los límites y las
regiones del Ecuador.
• Explica porque el Ecuador
es considerado como un
país mega diverso
• Identifica los principales
sistemas montañosos,
climas, ríos de las cuatro
regiones del Ecuador.
• Expresa opiniones como
cuidar y preservar la
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

biodiversidad del Ecuador.
CS.2.1.10.
• Activación de conocimientos previos a través de
la estrategia preguntas exploratorias sobre lo que
entiende por patrimonio natural.
•Comprensión de la palabra patrimonio.
• Definición de patrimonio (Se considera
patrimonio al legado cultural o natural que
heredamos de nuestros antepasados y que luego
transmitimos a otras generaciones. El patrimonio
de una nación es lo que le hace diferente de otras)
• Explicación de que el patrimonio, es parte de la
riqueza de la nación ecuatoriana (Para el docente
P. cultural y natural; patrimonio cultural son las
manifestaciones culturales tanto de nuestros
antepasados como las nuestras. Estas manifestaciones
pueden ser tangibles –es decir, que se pueden tocar-,
como los edificios, cuadros, esculturas, restos
arqueológicos, objetos, instrumentos musicales, la
artesanía, entre muchas otras cosas, y pueden ser
intangibles –que no se pueden tocar porque no son
cosas materiales-, como los bailes y trajes, el idioma,
las celebraciones, fiestas, las comidas y su forma de
preparación, las canciones y sus melodías, los oficios
tradicionales y mucho más.)(El Patrimonio Natural es el
conjunto de bienes y riquezas naturales, o ambientales,
que la sociedad ha heredado de sus antecesores.)
• Observación de videos de los parques nacionales
del Ecuador
•Estudio de características importantes de los
parques nacionales considerados como patrimonio
natural.
• Visitas a museos, lugares arqueológicos,
arquitectónicos, monumentos, iglesias, parques
nacionales, reservas naturales para valorar el
legado de nuestros antepasados.
Carteles
Videos
www.amalavida.tv/...ecu
ador...ecuador.../morona
-santi...
m/watch?v...
m/watch?v...
m/watch?v=5QvNKnU5qv
I
m/watch?v=oHP3fdgBGa
4
I.CS.2.4.1. Reconoce las características
más relevantes (actividades culturales,
patrimonios, acontecimientos,
lugares, personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y atractivos
turísticos) de su localidad, parroquia,
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
• Define lo que es patrimonio
• Diferencia entre patrimonio
natural y cultural
• Identifica de acuerdo a sus
características el
patrimonio cultural y
natural del país.
• Reconoce los principales
parques nacionales y reservas
naturales que tiene el país.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

•Estrategia composición breve de como cuidar el
patrimonio ecuatoriano
CS.2.3.5.
• Exploración y activación de conocimientos
previos de como conducirse en la calle como
peatón.
• Observación de un video de educación vial
• Comentarios de lo observado y que más les
impacto del video.
• Definición de educación vial de acuerdo a lo
observado(Es el conjunto de conocimientos y
normas que tiene por objeto capacitar a la
población en general para que sepan conducirse
en la vía pública con mayor seguridad, ya sea como
peatones, pasajeros o conductores)
• Descripción de los derechos y obligaciones más
relevantes del tránsito y educación vial.
• Reconocimiento de la función del semáforo.
• Explicación del uso de las vías para evitar riesgos
innecesarios (antes de cruzar mirar a ambos lados
de la vía, no cruce entre dos vehículos
estacionados, cruce por las esquinas y zonas
peatonales, pasos elevados, no trate de cruzar en
los últimos segundos que le permita el semáforo,
entre otros)
•Análisis del elemento humano en el tránsito:
Agente de tránsito, peatón y conductor.
• Practica de las obligaciones en educación vial
como peatón o pasajero.
• Realización de un collage con las obligaciones de
las obligaciones y derechos del peatón
gráficos
Carteles
Gráficos
Personajes
Entorno natural y social
m/watch?v=rnb0fkpeOao
I.CS.2.3.2. Reconoce que las acciones de
cooperación, trabajo solidario y
reciprocidad, el cumplimiento de sus
derechos y obligaciones relacionadas con
el tránsito y educación vial, contribuyen al
desarrollo de la comunidad y elabora una
declaración de derechos para los niños, en
función del Buen Vivir. (J.2., J.3.)
• Describe en forma oral los
derechos del peatón en la
vía pública.
• Enuncia las obligaciones del
peatón en el cruce de las
vías públicas.
• Reconoce el elemento
humano en el tránsito, sus
derechos y obligaciones
para evitar riesgos
innecesarios.
• Reconoce la función del
semáforo, pasos cebra y de
los puentes peatonales.
• Reconoce señales de
tránsito relevantes.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.2.4.

previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias sobre los desastres naturales.
• Observación en video sobre desastres naturales
• Diálogo de experiencias vivenciales de desastres
naturales provocados por la fuerza del sol, viento o
de la tierra.
• Conversación de las medidas de seguridad que
debemos tomar las personas en el hogar o en la
Escuela antes durante y después de un desastre
natural.
• Salida por los alrededores de la localidad para la
identificación de oportunidades y amenazas del
sector ante posibles desastres.
• Elaboración del plan de contingencia escolar y
familiar.
• Participación en simulacros internos y externos
de la institución tomando en cuenta las
oportunidades y amenazas geográficas de la
localidad.
Carteles
Videos
m/watch?v=Kf7R9j65tH8
Normas de protección y
seguridad
Plan de emergencia
escolar y familiar
I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de
su vivienda, escuela y localidad le
otorga características diferenciales en
cuanto a estructuras, accidentes
geográficos y riesgos naturales, y
analiza las posibles alternativas que
puede aplicar en caso de un desastre
natural. (J.4., I.2., S.1.)
• Manifiesta oportunidades y
amenazas de la ubicación
geográfica de la localidad.
• Propone planes de
contingencia en caso de un
desastre natural.
• Realiza simulacros de
evacuación externa de la
escuela o vivienda en caso
de situaciones de desastres
naturales.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala numérica
Respecto a los contenidos y objetivos
 Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
intergrupal.

e.
escritura
lenguaje.
• Psicomotricidad
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
GENERAL BÁSICA
CUARTO GRADO
TERCERA UNIDAD

AÑO LECTIVO
Nº DEL BLOQUE 1 NÚMERO DELA
UNIDAD
3 OBJETIVOS
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos,
para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida
comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda
forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y solidaria.
TÍTULO DEL
BLOQUE
HISTORIA E
IDENTIDAD
TITULO DE LA
UNIDAD
¿QUIÉNES SOMOS
LOS
ECUATORIANOS?
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, cultural y natural a través del análisis de
los grupos sociales y étnicos que forman parte del barrio, comunidad, parroquia,
cantón, provincia y país, con el fin de reconocerlas como componentes de un país
diverso.
CS.2.1.12. Describir y apreciar las cualidades y valores de los diversos grupos
sociales y étnicos del Ecuador como aportes a la construcción de nuestra identidad y
cultura nacional.
CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades,

nacional.
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades culturales (costumbres, alimentación,
tradiciones, festividades, actividades recreativas, lenguas, religiones, expresiones
artísticas) de la localidad, parroquia, cantón, provincia y país.
CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas, los derechos y las obligaciones en la
construcción de relaciones personales y sociales equitativas y armónicas.
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, lugares y personajes de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y país, destacando su relevancia en la cohesión social e
identidad local o nacional.
CS.2.2.13. Examinar y describir acciones para prevenir desastres tomando en cuenta
los accidentes geográficos, las condiciones y ubicación de la vivienda y sus
instalaciones.
CE.CS.2.5. Analiza las características principales de su provincia (hecho
histórico, ciudades principales, geografía, problemas naturales, económicos y
demográficos, funciones y responsabilidades de sus autoridades),
desarrollando su sentido de identidad y pertenencia.
y unidad nacional
cotidiano
INICIO
FECHA:
LOGRO
ACTIVIDADES DE
CS.2.1.11.
través de la estrategia preguntas exploratorias
¿Qué entiende por diversidad humana?
¿Qué entiende por cultura?
¿Qué expresiones culturales existen en el barrio,
comunidad, parroquia, cantón, provincia y país?
Carteles
Videos
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

¿Cómo es la diversidad natural de nuestro país?
¿Qué grupos sociales y étnicos forman parte del barrio,
comunidad, parroquia, cantón, provincia y país?
• Observación de un mapa etnográfico con los
diferentes grupos: indígenas, mestizos
afroecuatorianos, blancos, mulatos y otros con el
porcentaje poblacional
• Observación de un video o en fotografías o carteles
sobre la diversidad humana existente en el país
• Conversación de la diversidad de la población
a través de la estrategia preguntas exploratorias
¿Cómo es su vestimenta? ¿A qué actividad se dedican?
¿Cuáles son sus costumbres? ¿Cómo es su
alimentación?
• Descripción de las costumbres, tradiciones, lengua, y
religión de la población y los grupos étnicos más
representativos del país
• Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo
interesante de la diversidad de población
• Valoración y respeto de cada uno de los grupos
sociales y étnicos por el aporte social, cultural y
económico.
•Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
Páginas de internet • Describe de manera oral o
escrita la diversidad
humana existente en el
barrio, comunidad, parroquia,
cantón, provincia y país,
• Identifica los grupos sociales y
étnicos existentes en el barrio,
comunidad, parroquia,
cantón, provincia y país.
• Describe costumbres,
tradiciones, expresiones
artísticas, vestido ,
alimentación de los grupos
sociales y étnicos de el barrio,
comunidad, parroquia,
cantón, provincia y país,
CS.2.1.12.
través de la estrategia lluvia de ideas sobre las
cualidades y valores de las personas.
• Observación del video practiquemos los valores
• Conversatorio de lo que observó en el video
• Enlistado de valores que son comunes en
diversos grupos sociales y étnicos: el respeto, la
responsabilidad, la honradez, la solidaridad, la verdad,
el honor, la paz, el amor, trabajo en equipo entre
otros.
• Definir cada uno de los valores y relacionar con
ejemplos.( se conoce como valores humanos al
conjunto de características que posee una persona u
Carteles
Video de Practiquemos
los valores.
I.CS.2.6.1. Reconoce que todos los
ecuatorianos tenemos derechos, deberes,
cualidades y valores humanos que
aportan en la construcción de nuestra
identidad y cultura nacional. (J.1., S.2.)
• Define lo que entiende por
cualidades y valores humanos.
• Relaciona las cualidades y los
valores humanos con
ejemplos cotidianos.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

organización, los cuales determinan el
comportamiento e interacción con otros individuos y
el medio ambiente)
• Determinación que los valores morales nos
Permiten diferenciar entre: lo bueno y lo malo; lo
correcto y lo incorrecto; lo justo y lo injusto.
• Explicación que los valores son fundamentales
para lograr un clima de armonía y de convivencia
en la sociedad.
• Definición de cualidades (Las cualidades son las
características que distinguen y definen a las
personas, los seres vivos en general y las cosas.
Permite hacer referencia a la manera de ser de
alguien o algo, son propias e innatas de un ser
animado o inanimado)
• Explicación que los grupos étnicos del Ecuador
consideran a la producción agrícola como un acto
de amor que les permitía encontrarse con la
Pachamama, el trabajo en equipo es otra cualidad
ya que se organizan, colaboran entre sí para llevar
a cabo una tarea que beneficia a la colectividad,
• Realización de un diagrama de T con las
cualidades y valores humanos. Y encerrado de las
que se relacionan con su persona.
https://www.youtube.c
om/watch?v=EUI6tYMY
yjE • Explica si las cualidades y los
valores humanos nos hacen
valiosos como ecuatorianos.
CS.2.1.9.
• Activación de conocimientos previos acerca de
costumbres y tradiciones de la localidad,
parroquia, cantón y provincia.
• Observación del mapa del Ecuador ubicar su
parroquia, cantón y provincia.
• Observación de un video con las manifestaciones
culturales de la parroquia, cantón y provincia.
• Lectura de la diversidad de su gente, cultura y
paisajes
• Observación y análisis del mapa etnográfico del
Carteles
Videos
Mapas
• Distingue la diversidad de
su gente con
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

Ecuador.
• Descripción de características que diferencian y
asemejan a su gente,
• Reconocimiento de la diversidad de su gente
con particularidades culturales, sociales.
(costumbres, alimentación, tradiciones ,
festividades, actividades recreativas, lengua,
religión y expresiones artísticas)
• Graficación de actividades sociales y culturales.
• Reconocimiento de las principales festividades
de acuerdo al calendario cívico-cultural
ecuatoriano
•Elaboración de gráficos que ilustren o
exposiciones orales o escritas de cómo es la gente
de cada lugar cuáles son sus costumbres y
tradiciones
•Estrategia PNI lo positivo, lo negativo lo
interesante de ser un país con gran diversidad
natural y cultural y ser ecuatoriano
particularidades culturales,
sociales. (costumbres,
alimentación, tradiciones ,
festividades, actividades
recreativas, lengua, religión
y expresiones artísticas) de
la localidad, parroquia,
cantón, provincia y país.
• Demuestra respeto por las
costumbres y tradiciones de
la gente que habita en el
país.
CS.2.3.7.
la estrategia preguntas exploratorias sobre los
derechos y obligaciones.
• Discusión de la importancia de las normas ( que
regulan la vida en sociedad y establecen pautas
que permiten a cada quién conocer sus derechos y
obligaciones o deberes dentro de la misma. En una
sociedad sin leyes y pautas de comportamiento se
impone el caos y la anarquía, impidiendo el crecimiento
y desarrollo armónico de esa sociedad y la vida feliz y
productiva de sus ciudadanos.)
•Observación de un video interactivo sobre los
derechos y las obligaciones de las personas.
• Explicación que los derechos y obligaciones
permiten la construcción de relaciones personales
Carteles
Videos
m/watch?v=SUzfp9BRSAY
LOEI
Constitución
• Conoce la importancia de
las normas para la
convivencia armónica y
pacífica de las personas
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

y sociales equitativas y armónicas.
• Demostración de buenas prácticas como:
cuidado y respeto por nuestra patria, cuidar , no
desperdiciar el agua, apagar las luces , consumir
productos ecuatorianos.
• Enunciación de derechos y obligaciones que
tiene en la escuela y en casa.
• Estrategia mensaje dibujado con los derechos y
obligaciones que tiene en la escuela.
• Reconoce sus derechos que
tiene que ejercer y hacer
respetar y sus obligaciones
que tiene que cumplir para la
construcción de relaciones
personales y sociales
equitativas.
CS.2.1.8.
la estrategia preguntas exploratorias sobre lugares
y personajes de la localidad, parroquia, cantón,
provincia.
• Observación de videos de lugares y personajes
relevantes para el país.
• Empleo de la estrategia lectura compartida de la
página 98 del texto del estudiantes
• Contestación de preguntas de acuerdo a la
lectura
• Investigación en páginas de internet sobre datos
de el río Guayas, Quinta de Juan León Mera,
edificio del colegio Pedro Vicente Maldonado,
Zaruma y otros lugares de nuestra provincia
• Identificación de un lugar de su provincia de
trascendencia, consultar datos y hacer una
cartelera para compartir en clase.
• Determinación de personajes de ayer y hoy que
han dejado huella por sus acciones, creencias,
luchas, pensamientos, deporte, arte, educación,
política.
• Reconocimiento de cada uno de ellos con sus
acciones relevantes que han contribuido a la
Carteles
Videos
m/watch?v=5weIq_n3OkI
m/watch?v=nGrf-sCzAjU
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
(actividades culturales,
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)
• Reconoce lugares relevantes
de su localidad, parroquia,
cantón o provincia y
explica su importancia.
• Identifica personajes de ayer y
hoy que han aportado con sus
acciones a la cohesión social e
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

• Realización de un organizador cognitivo con
lugares y personajes destacados de su provincia o
país.
CS.2.2.13.
• Observación en video sobre el desastre natural
ocurrido en Ecuador el 16 de abril de 2016.
de la tierra.
debemos tomar las personas debido a los
accidentes geográficos, la ubicación de la vivienda
o escuela en la localidad, parroquia, cantón y
provincia.
• Investigación en páginas de internet sobre el
fenómeno de El Niño que afecta a las costas
occidentales de nuestro país
• Reconocimiento de medidas de prevención en
caso de fenómeno del El Niño: canales limpios,
zonas de drenaje y alcantarillado, muros de
contención.
• Elaboración del plan de contingencia para
conocer las zonas de riesgo
tomando en cuenta los lugares de riesgo y puntos
seguros.
Carteles
Videos
Mapa
Diapositivas
Páginas de internet.
Comunidad
Plan de emergencia.
I.CS.2.5.2. Analiza la geografía de
su provincia y reconoce las
acciones concretas que pueden
realizar sus autoridades, a fin de
prevenir los posibles desastres
naturales, problemas económicos y
demográficos. (I.1., I.2.)
• Realiza un plan de
emergencia escolar y
familiar para prevenir
desastres.
• Toma en cuenta los
accidentes geográficos, las
condiciones y la ubicación
de la vivienda para tomar
medidas de prevención de
desastres.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

intergrupal.
e.
escritura
lenguaje.
• Psicomotricidad

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
GENERAL BÁSICA
CUARTO GRADO

CUARTA UNIDAD
AÑO LECTIVO
UNIDAD
4 OBJETIVOS
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de
su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
TÍTULO DEL
BLOQUE
HISTORIA E
IDENTIDAD
TITULO DE LA
UNIDAD
EL ECUADOR Y SUS
PROVINCIAS
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.2.7. Describir la división político-administrativa de la provincia, relacionándola
con la construcción de la identidad local y sus valores específicos. CE.CS.2.5. Analiza las características principales de su provincia (hecho
CS.2.2.14. Describir la geografía de la provincia (relieve, hidrografía y diversidad
natural) considerando su incidencia en la vida de sus habitantes y asociándola con
los problemas ambientales y el uso, explotación y conservación de sus recursos
naturales.
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el patrimonio natural y cultural de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y país, mediante la identificación de sus características

y el reconocimiento de la necesidad social de su cuidado y conservación. político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que se pueden aplicar en caso de un
desastre natural, en la vivienda o escuela.
natural.
y unidad nacional
cotidiano
INICIO
FECHA:
LOGRO
ACTIVIDADES DE
CS.2.2.7.
exploratorias sobre la división política y
administrativa del Ecuador.
•Observación del mapa político del Ecuador,
Provincia, Cantón y Parroquia
• Explicación que el Ecuador políticamente se
encuentra dividido en 24 provincias ubicadas en
las cuatro regiones.
• Descripción de como se forma la parroquia, el
cantón y la provincia.
• Comprensión que la unión de barrios, caseríos,
recintos conforman una parroquia, la unión de
parroquias forman el cantón y la unión de
cantones forman una provincia y la unión de
provincias el Ecuador.
• Descripción de parroquias urbanas y rurales
Carteles
Videos
Mapas
Fotografías
• Reconoce la división
política del Ecuador en
parroquias, cantones y
provincias
• Identifica y describe las
autoridades de la
parroquia, cantón y
provincia y la función de
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

• Identificación de las autoridades de la parroquia:
Junta parroquial , Teniente político y cura párroco.
• Reconocimiento de las funciones que cumplen
las autoridades de la parroquia.
• Localización de la provincia donde vive
• Identificación de las autoridades del cantón: Jefe
político, Consejo Municipal y Alcalde
• Determinación de las funciones de las
autoridades de la provincia
• Reconocimiento de las autoridades provinciales :
Gobernador ; Prefecto provincial , Consejeros
provinciales
• Determinación de las funciones del Prefecto
Provincial.
• Elaboración de esquemas y resúmenes en
organizadores gráficos.
cada una de ellas
CS.2.2.14.
través de la estrategia preguntas exploratorias sobre la
provincia que habita.
• Identificación en el mapa del Ecuador la provincia en
la que habita.
• Observación en el mapa las 24 provincias de norte a
sur de acuerdo a las regiones naturales
• Descripción de características físicas de las
provincias del Ecuador.
• Reconocimiento de las principales cuencas
hidrográficas o ríos de las provincias del Ecuador..
• Identificación del relieve de las provincia.(llanuras,
valles, montañas, cerros, depresiones )
• Determinación de la diversidad de fauna y flora de las
provincias de acuerdo al relieve.
• Análisis de la explotación de los recursos naturales
especialmente lo que se refiere a minerales y
precauciones que deben tomar las empresas que
explotan estos recursos para evitar problemas
ambientales.
Carteles
Mapas
Videos
para los recursos
naturales.
• Describe el relieve,
hidrografía y diversidad
natural de la provincia.
• Identifica los problemas
ambientales de su provincia
por la explotación de los
recursos naturales.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

• Explicación sobre actividades para la conservación
de los recursos naturales de las provincias.
• Observación de videos sobre los problemas
ambientales debido a la explotación de los recursos
naturales.
• Emplear la estrategia ¿Qué? ¿Entonces qué? ¿Ahora
qué?- ¿Qué deberíamos hacer las personas para el uso
y conservación de los recursos naturales? ¿Entonces
qué deberían hacer las autoridades para protegerlos?
¿Ahora qué tiene que hacer el hombre para contribuir
a la preservación de la riqueza natural de la provincia?
• Contestación de preguntas de acuerdo a los temas.
• Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
• Identifica de acuerdo al
Relieve la flora y la fauna de la
provincia.
CS.2.1.10.
la estrategia preguntas exploratorias sobre que es
el patrimonio natural y cultural.
• Definición de patrimonio (Se considera
patrimonio al legado cultural o natural que
heredamos de nuestros antepasados y que luego
transmitimos a otras generaciones. El patrimonio
de una nación es lo que le hace diferente de otras)
Carteles
Videos
provincia y país.
• Define lo que es patrimonio
• Diferencia entre patrimonio
natural y cultural
• Identifica de acuerdo a sus
características el
patrimonio cultural y
natural de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y
país para el cuidado y
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

• Explicación, identificación y análisis del
Patrimonio cultural y natural de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y país, a través del
reconocimiento de características, valoración,
cuidado y conservación
• Visitas a parques nacionales, reservas naturales
para valorar el patrimonio natural.
patrimonio ecuatoriano
conservación.
CS.2.2.4.
de la tierra.
• Diferenciación entre sismo y terremoto
Escuela antes, durante y después de un desastre
natural.
familiar.
localidad.
Carteles
Videos
seguridad
Plan de emergencia
escolar y familiar
natural. (J.4., I.2., S.1.)
desastre natural.
naturales.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala numérica

intergrupal.
e.
escritura
• Psicomotricidad

lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
GENERAL BÁSICA
CUARTO GRADO
QUINTA UNIDAD

AÑO LECTIVO
Nº DEL BLOQUE 1 NÚMERO DE LA
UNIDAD
5 OBJETIVOS
CS.2.3.11. Describir las funciones y responsabilidades primordiales que tienen las
autoridades de la provincia en función del servicio a la comunidad y la calidad de
vida.
CS.2.2.10. Analizar la importancia de las actividades económicas (ocupaciones,
turismo, medios de subsistencia, provisión de bienes y servicios) que caracterizan a
la localidad, la comunidad, la parroquia, el cantón y la provincia, para identificar su
influencia en la calidad de vida de sus habitantes.
CS.2.2.12. Explicar los problemas económicos y demográficos que enfrenta la
provincia: despoblación del campo, migración, concentración urbana, mortalidad,
etc., a partir de la observación y análisis de datos estadísticos presentados en
pictogramas, tablas y barras.
CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación, trabajo solidario y reciprocidad y
apreciar su contribución al desarrollo de la comunidad.
TÍTULO DEL
BLOQUE
HISTORIA E
IDENTIDAD
TITULO DE LA
UNIDAD
LA PROVINCIA
DONDE YO VIVO
2. PLANIFICACIÓN
autoridades de la provincia en función del servicio a la comunidad y la calidad de
vida.

CS.2.2.10. Analizar la importancia de las actividades económicas (ocupaciones,
turismo, medios de subsistencia, provisión de bienes y servicios) que caracterizan a
la localidad, la comunidad, la parroquia, el cantón y la provincia, para identificar su
influencia en la calidad de vida de sus habitantes.
CS.2.2.12. Explicar los problemas económicos y demográficos que enfrenta la
provincia: despoblación del campo, migración, concentración urbana, mortalidad,
etc., a partir de la observación y análisis de datos estadísticos presentados en
pictogramas, tablas y barras.
CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación, trabajo solidario y reciprocidad y
apreciar su contribución al desarrollo de la comunidad.
CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como
espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano responsable.
natural.
y unidad nacional
cotidiano
INICIO
FECHA:
LOGRO
ACTIVIDADES DE
•Activación de conocimientos previos a través de
la estrategia preguntas exploratorias.
¿Cómo esta constituida una provincia?
¿Cuál es el nombre de la provincia en la que
habita?
Carteles
Técnica:
Prueba

¿La provincia tiene autoridades?
• Explicación que la provincia se forma de la unión
de cantones, los cantones de la unión de
parroquias urbanas y rurales.
• Conversación de que los habitantes de la
provincia necesitan organizarse y que requiere de
proyectos que beneficien a todos sus habitantes y
necesitan de alguien para que canalice estos
requerimientos.
• Conocimiento que todas las provincias de
acuerdo a la Constitución de 2008 tiene gobiernos
autónomos descentralizados.
• Identificación de los gobiernos autónomos
descentralizados.
• Reconocimiento de las autoridades de la
Provincia, Cantón y Parroquia.
• Identificación de funciones de las autoridades de
la provincia.
• Realiza un esquema cognitivo con el nombre de
las autoridades de cinco provincias y las funciones
que realizan.
Diapositivas
Comunidad
• Explica cómo se forman las
provincia y que es un gobierno
autónomo y descentralizado.
• Reconoce las autoridades de
la provincia, cantón, y
parroquia.
• Identifica las funciones de las
autoridades de la provincia.
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.2.10.
•Activación de conocimientos previos sobre las
actividades económicas que realizan en la
provincia.
•Observación de un video o cartel de las
actividades económicas u ocupaciones de las
personas de la provincia.
• Contestación de preguntas en base a lo
observado
• Clasificación de las actividades económicas:
sector primario, secundario y terciario.
• Explicación que en las zonas rurales la gente se
dedica a la agricultura, ganadería, pesca, trabajos
artesanales en madera, barro, cuero, paja toquilla,
Carteles
Videos
m/watch?v=_fArgSbCMj
M
Diapositivas
• Identifica las actividades
económicas que desarrollan
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

masa pan, etc
• Estudio de la actividad turística que aporta
económicamente al país.
• Descripción de las actividades económicas a
través de las ocupaciones que caracterizan a la
provincia.
• Relación de las actividades económicas con el
desarrollo económico del país y la calidad de vida
de sus habitantes.
gráficos.
Comunidad las personas de su
localidad.
• Analiza la importancia de
las actividades económicas
de la localidad, parroquia,
cantón y la provincia y
relaciona con el desarrollo del
país y la calidad de vida de sus
habitantes.
CS.2.2.12.
través de la estrategia preguntas exploratorias
¿Qué entiende por natalidad?
¿A qué se refiere la mortalidad?
¿Por qué razón se produce la migración?
¿Qué problemas observa en su entorno con referente a
la gran concentración de población?
¿Por qué la gente del campo emigra a las ciudades y
cuáles son sus consecuencias?
• Análisis del último censo de población del número de
habitantes que tiene el Ecuador.
• Observación de diagramas de barras donde se
observa el aumento de la población en las zonas
urbanas y rurales y las provincias más pobladas.
• Identificación de los problemas económicos y
demográficos de la provincia en la que habita.
• Observación de diagramas de barras de las
migraciones internas de la ciudad al campo.
• Descripción de las causas de los movimientos
migratorios de la provincia.
• Determinación de la incidencia de la emigración en la
vida de las personas de la provincia.
• Descripción de los problemas migratorios y sus
consecuencias sociales.
• Conversatorio sobre las causas y consecuencias de la
Carteles
Videos
Mapa
Diapositivas
Comunidad
• Explica los problemas
económicos y demográficos
que afecta a su provincia.
• Reconoce las causas y
consecuencias de la
despoblación del campo.
• Determina la incidencia de
la emigración en la vida de
las personas.
• Identifica las causas de la
mortalidad en su provincia.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

despoblación del campo a través de datos estadísticos
en tablas y barras.
CS 2.3.6.
la estrategia preguntas exploratorias sobre
participaciones en la comunidad.
• Observación del lugar donde habitamos
•Reconocimiento de las personas que viven
alrededor nuestro
• Descripción de actividades cotidianas y comunes
que realiza la comunidad en beneficio del barrio
• Explicación de la importancia de vivir en
comunidad y de ayuda recíproca entre sus
miembros con la participación de mingas barriales,
escolares con fines del desarrollo de la comunidad
• Conversación sobre la cooperación, solidaridad,
el respeto, la tolerancia y el trabajo compartido
en mingas.
• Estrategia PNI, lo positivo, lo negativo y lo
interesante de participar en acciones de
cooperación y trabajo solidario para el desarrollo
de la comunidad
•Participación en una minga escolar y de la
comunidad.
Carteles
Videos
Objetos para la minga
I.CS.2.3.2. Reconoce que las acciones
de cooperación, trabajo solidario y
reciprocidad, el cumplimiento de sus
derechos y obligaciones relacionadas
con el tránsito y educación
vial, contribuyen al desarrollo de la
comunidad y elabora una declaración
de derechos para los niños, en función
del Buen Vivir. (J.2., J.3.)
• Participa en la minga para
fortalecer las acciones de
cooperación, y trabajo
solidario.
• Valora su trabajo en
beneficio de la comunidad.
• Participa en trabajos
solidarios y cooperativos
ejemplificando con temas
de seguridad vial y
desastres naturales.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.2.4.
Carteles
Técnica:
Observación

de la tierra.
Escuela antes durante y después de un desastre
natural.
familiar.
localidad.
Videos
seguridad
Plan de emergencia
escolar y familiar
natural. (J.4., I.2., S.1.)
desastre natural.
naturales.
Instrumento:
Escala numérica
intergrupal.

e.
escritura
lenguaje.
• Psicomotricidad
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
GENERAL BÁSICA
CUARTO GRADO
SEXTA UNIDAD

AÑO LECTIVO
UNIDAD
6 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y
nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como
medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas,
administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas
cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno
natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
prevención y control.
TÍTULO DEL
BLOQUE
CONVIVENCIA TITULO DE LA
UNIDAD
TODOS TENEMOS
LOS MISMOS
DERECHOS Y
OBLIGACIONES
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.3.3. Identificar los derechos de los ciudadanos ecuatorianos, en relación con el
reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismos.
CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos, regiones naturales, ubicación, derechos,
responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura nacional.
CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas, los derechos y las obligaciones en la
construcción de relaciones personales y sociales equitativas y armónicas.

CS.2.3.12. Reconocer que todos los habitantes del mundo estamos vinculados por
medio del respeto y la promoción de los derechos humanos universales, declarados
por la Organización de las Naciones Unidas (ONU).
CS.2.3.13. Elaborar una declaración de derechos para los niños que incluyan
aspectos no tomados en cuenta hasta ahora por las declaraciones de los adultos, en
función del Buen Vivir.
autoridades en función del servicio a la comunidad y la calidad de vida.
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado del patrimonio, en función del bienestar
colectivo y el desarrollo sustentable.
CS.2.3.9. Discutir el concepto de sustentabilidad como expresión de un compromiso
ético, en función de legar un mundo mejor a las futuras generaciones.
CS.2.3.10. Examinar las cualidades y los valores humanos que nos hacen valiosos
como ecuatorianos.
CS.2.2.19. Analizar las relaciones del Ecuador con los países de América del Sur y sus
puntos en común en función del desarrollo regional.
CS.2.2.6. Identificar las funciones y responsabilidades de las autoridades y
ciudadanos, relacionadas con los fenómenos naturales y sus posibles amenazas,
promoviendo medidas de prevención.
y unidad nacional
INICIO
FECHA:

cotidiano
LOGRO
ACTIVIDADES DE
CS.2.3.3.
derechos y obligaciones de los ciudadanos.
• Lectura de los derechos humanos en páginas
interactivas en el internet
• Identificación y comprensión de los derechos de
los ciudadanos ecuatorianos: Todo individuo tiene
derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su
persona, a ser tratado con igualdad y respeto, a recibir
una educación gratuita, a acceder a servicios de salud,
a vivir en un mismo territorio, a expresar su identidad
cultural a acceder a fuentes de trabajo, a poseer
propiedades individuales y comunes
• Reconocimiento que estos derechos se aplican a
todas las personas por igual, sin diferencia de
etnia, género, condición social, creencia religiosa,
ni política
• Conocimiento que al pertenecer a una
comunidad tiene legalmente deberes y derechos,
asumir responsabilidades y obligaciones y
contribuir en casa, escuela, y comunidad para que
el país sea mejor
• Realización de un diagrama de T con los
derechos y deberes de las personas.
Carteles
Videos
Constitución
Código de la niñez y
adolescencia.
I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación
del país y sus semejanzas con los
países del resto del continente, con
énfasis en los países de América
del Sur, reconociendo que todos
estamos vinculados por el respeto
y promoción de derechos humanos
• Identifica los derechos de
los ciudadanos y los hace
cumplir.
• Reconoce sus deberes en la
escuela, hogar y comunidad
para vivir en armonía con
los demás.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.3.7.
derechos y obligaciones.
• Discusión de la importancia de las normas ( que
regulan la vida en sociedad y establecen pautas
Carteles
Videos
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

que permiten a cada quién conocer sus derechos y
obligaciones o deberes dentro de la misma. En una
sociedad sin leyes y pautas de comportamiento se
impone el caos y la anarquía, impidiendo el crecimiento
y desarrollo armónico de esa sociedad y la vida feliz y
productiva de sus ciudadanos.)
•Observación de un video interactivo sobre los
derechos y las obligaciones de las personas.
• Explicación que los derechos y obligaciones
permiten la construcción de relaciones personales
y sociales equitativas y armónicas.
• Demostración de buenas prácticas como:
cuidado y respeto por nuestra patria, cuidar y no
desperdiciar el agua, apagar las luces , consumir
productos ecuatorianos.
• Enunciación de derechos y obligaciones que
tiene en la escuela y en casa.
• Estrategia mensaje dibujado con los derechos y
obligaciones que tiene en la escuela.
m/watch?v=SUzfp9BRSAY
LOEI
Constitución
• Conoce la importancia de
las normas para la
convivencia armónica y
pacífica de las personas
• Reconoce sus derechos que
tiene que ejercer y hacer
respetar y sus obligaciones
que tiene que cumplir para la
construcción de relaciones
personales y sociales
equitativas.
CS.2.3.12.
previos sobre los derechos humanos universales
• Explicación de quién, cuando, donde y porqué se
realizó el texto de la declaración de los derechos
universales del hombre
Conversación sobre el organismo internacional la ONU
• Formación de grupos de trabajos cooperativos para
aplicar la técnica lectura compartida.
• Formación de grupos de cuatro integrantes y entrega
de artículos de los Derechos Universales del hombre.
•El primer integrante del grupo lee el primero y
segundo artículo, el segundo estudiante de la derecha
explica lo que quieren decir los derechos y los dos
compañeros que faltan manifiestan si el segundo
compañero dio bien la explicación o no, sino lo
corrigen, luego el segundo estudiante que dio la
Carteles
Gráficos
Comunidad
Derechos humanos
I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación
del país y sus semejanzas con los
países del resto del continente, con
énfasis en los países de América
del Sur, reconociendo que todos
estamos vinculados por el respeto
y promoción de derechos humanos
• Reconoce los derechos
humanos universales
declarados por la ONU.
• Exige la práctica de sus
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

explicación lee el cuarto y quinto párrafo y el
estudiante que está a su derecha explica lo que leyó y
los otros dos expresan si lo hizo bien y sino ,lo corrigen
y así sucesivamente hasta que se termine los artículos
de los derechos humanos. Y si no entienden algo del
texto solicitan a los demás grupos que les expliquen y si
no sabe nadie lo solicitan al docente.
• Recreación de una situación en la que se respeten y
vulneren los derechos.
• Elaboración de consejos para garantizar el respeto de
los derechos de niñas, niños, y adolescentes en la
escuela.
• Realización de resúmenes en organizadores gráficos
derechos en el
establecimiento educativo y
cumple con sus
responsabilidades.
CS.2.3.11.
previos sobre los derechos humanos universales
• Explicación de quién, cuando, donde y porqué se
realizó el texto de la declaración de los derechos
universales del hombre
• Conversación sobre el organismo internacional la
ONU
• Dialogo con los estudiantes recordando cuales son los
derechos universales del hombre declarados por la
ONU.
• Enunciación de los deberes que los ciudadanos
tenemos con el Estado y consigo mismo.
• Aplicación de la técnica lluvia de ideas para
consensuar ideas que se deban tomar en cuenta en las
la declaración de los derechos con respecto al Buen
Vivir.
• Elaboración de una declaración de derechos para
niños y niñas con aspectos sacados de la lluvia de ideas
en función del Buen Vivir.
Carteles
Hojas
marcadores
I.CS.2.5.1. Reconoce la capital, las
ciudades y el hecho histórico más
relevante de su provincia, así como
sus autoridades y las funciones y
responsabilidades primoriales que
estas tienen que cumplir en
función de mejorar la calidad de
vida de sus habitantes. (I.2.)
• Identifica los derechos
universales del hombre y
los pone en práctica en su
institución educativa y en el
hogar.
• Elabora una declaración de
derechos de los niños que
incluyan aspectos
relacionados con el Buen
Vivir.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

CS.2.3.11.
previos las autoridades de la comunidad,
parroquia, cantón, provincia y país.
• Recordación e identificación de las autoridades
de la parroquia, cantón, provincia.
• Establecimiento de las funciones que tienen las
autoridades de la parroquia, cantón, provincia y
país con sus habitantes.
• Identificación de las cuatro funciones del Estado
y sus autoridades son elegidos por votación
popular: Función ejecutiva, legislativa, judicial y
participación ciudadana.
• Determinación de las responsabilidades que
tiene las autoridades para satisfacer las
necesidades primordiales de sus habitantes para
mejorar la calidad de vida.
• Identificación de las responsabilidades de las
autoridades en función del servicio a la
comunidad: orden, seguridad ciudadana, cuidados
ambientales, servicios públicos, vías públicas,
transporte entre otros.
gráficos
Carteles
Gráficos
Entorno natural y social
Comunidad
I.CS.2.5.1. Reconoce la capital, las
ciudades y el hecho histórico más
relevante de su provincia, así como
sus autoridades y las funciones y
responsabilidades primoriales que
estas tienen que cumplir en
función de mejorar la calidad de
vida de sus habitantes. (I.2.)
• Describe las funciones y
responsabilidades de las
autoridades en función de
reconocer el servicio a la
comunidad y mejora la
calidad de vida.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.3.8.
la estrategia preguntas exploratorias sobre que
entiende por patrimonio.
• Definición de patrimonio
Carteles
Fotografías
regiones naturales, diversidad de
flora y fauna en relación con la
división territorial del Ecuador, la
provisión de servicios públicos, los
patrimonios y la responsabilidad de
los ecuatorianos, en función de su
conservación y desarrollo
sustentable. (J.1.)
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

• Concienciación sobre el aprecio y la práctica del
cuidado del patrimonio ya que contribuyen al
beneficio colectivo y el desarrollo sustentable. ("El
desarrollo sustentable es un desarrollo que satisface las
necesidades del presente sin comprometer la
capacidad de futuras generaciones de satisfacer sus
propias necesidades")
•Realización del resumen en un mapa conceptual
patrimonio ecuatoriano con el empleo de su
propio código alfabético)
Videos
• Determina lo que es el
patrimonio y practica su
cuidado.
• Reconoce y valora el
patrimonio como desarrollo
de bienestar colectivo y
sustentable.
CS.2.3.9.
previos de la manera como dejar a las
generaciones futuras los recursos naturales.
• Observación de un video del patrimonio cultural
y natural que tiene el Ecuador.
• Emisión de definiciones sobre la palabra
sustentable (Satisfacer las necesidades de las
generaciones presentes sin comprometer las
posibilidades de las generaciones del futuro para
atender sus propias necesidades)
• Determinación de ejemplos para relacionar con
la sustentabilidad: tala de árboles, reforestación;
utilización del agua, con precaución;
Carteles
Videos
regiones naturales, diversidad de
flora y fauna en relación con la
división territorial del Ecuador, la
provisión de servicios públicos, los
patrimonios y la responsabilidad de
los ecuatorianos, en función de su
conservación y desarrollo
sustentable. (J.1.)
• Define el término sustentable
y lo relaciona con las
actividades que realiza a diario
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

aprovechamiento responsable de los recursos
naturales.
• Investigación en las páginas de internet sobre el
concepto de sustentable y relacionar con ejemplos
• Realización de un organizador gráfico con el
concepto de sustentable.
con el compromiso de
cuidarlos y conservarlos.
• Relaciona el término
sustentable con ejemplos
prácticos.
CS.2.3.10.
previos a través de una lluvia de ideas sobre los
valores y cualidades de las personas.
• Observación del video practiquemos los valores
• Conversatorio de lo que observó en el video
• Enlistado de valores que son comunes en
distintas culturas: el respeto, la responsabilidad, la
honradez, la solidaridad, la verdad, el honor, la paz, la
puntualidad entre otros.
• Definir cada uno de los valores y relacionar con
ejemplos.( se conoce como valores humanos al
conjunto de características que posee una persona u
organización, los cuales determinan el
comportamiento e interacción con otros individuos y
el medio ambiente)
• Determinación que los valores morales nos
permiten diferenciar entre: lo bueno y lo malo; lo
correcto y lo incorrecto ; lo justo y lo injusto.
• Explicación que los valores son fundamentales
para lograr un clima de armonía y de convivencia
en la sociedad.
• Definición de cualidades (Las cualidades son las
características que distinguen y definen a las
personas, los seres vivos en general y las cosas.
Permite hacer referencia a la manera de ser de
alguien o algo, son propias e innatas de un ser
animado o inanimado)
• Realización de un diagrama de T con las
Carteles
Video de Practiquemos
los valores.
https://www.youtube.c
om/watch?v=EUI6tYMY
yjE
I.CS.2.6.1. Reconoce que todos los
ecuatorianos tenemos derechos,
deberes, cualidades y valores
humanos que aportan en la
construcción de nuestra identidad
y cultura nacional. (J.1., S.2.)
• Define lo que entiende por
cualidades y valores humanos.
• Relaciona las cualidades y los
valores humanos con
ejemplos cotidianos.
• Explica si las cualidades y los
valores humanos nos hacen
valiosos como ecuatorianos.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

cualidades y valores humanos. Y encerrado de las
que se relacionan con su persona.
CS.2.2.19.
exploratorias sobre la ubicación geográfica con
respecto a América del Sur.
• Observación del mapa de los países que
conforman América Latina.
• Enunciación de los países que conforman
América Latina que realizan un gran esfuerzo por
formar un solo bloque comercial y procurar la
integración.
• Identificación de organismos creados en América
Latina: Comisión Económica para América Latina,
el Mercado Común Centroamericano, la
Comunidad Andina de Naciones, el Mercado
Común del Sur y la Unión de Naciones
Suramericanas.
• Identificación de los puntos de interés común en
la que trabajan las naciones: superar la pobreza,
trabajar por igualdad, mejorar la calidad de vida.
• Empleo de la estrategia composición breve para
realizar un resumen de las relaciones del Ecuador
con América Latina.
Carteles
Mapas
I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación del
país y sus semejanzas con los países
del resto del continente, con énfasis
en los países de América del Sur,
reconociendo que todos estamos
vinculados por el respeto y promoción
de derechos humanos universales.
(J.3., S.2.)
• Identifica los países que
conforma América Latina.
• Determina las características
en común que tienen los
países que conforman
América Latina.
• Identifica los puntos en
común que desean resolver
para lograr el desarrollo
regional.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.2.6.
• Observación en video sobre el desastre natural
ocurrido en Ecuador el 16 de abril de 2016.
• Conversación del epicentro del terremoto entre
las parroquias de Pedernales y Cojimíes del cantón
Pedernales, Provincia de Manabí con un a
magnitud 7,8 Mw
Carteles
Videos
seguridad
I.CS.2.4.2. Analiza la división político-
administrativa de su localidad,
comunidad, parroquia, cantón y
provincia, reconociendo las funciones
y responsabilidades de las autoridades
y ciudadanos en la conservación de
medios de transporte, servicios
públicos y vías de comunicación que
brinden seguridad y calidad de vida a
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala numérica

• Análisis de la ubicación geográfica del Ecuador,
que se encuentra en el Cinturón de Fuego del
Pacífico.
• Diálogo de las medidas que se toma después de
un desastre natural.
• Identificación de funciones y responsabilidades
de las autoridades y ciudadanos ante desastres
naturales (Actualmente la Secretaría Nacional de
Gestión de Riesgos a través de la Dirección de
Monitoreo de Eventos Adversos, implementa el uso de
Alertas Oportunas que permitan alertar a la población
ante el incremento de actividad de una amenaza
natural)
• Reconocimiento de medidas que toman las
autoridades de acuerdo al desastre natural:
, declaración de estado de excepción en el país,
suspensión de clases y actividades donde haya
conglomerado humano, medidas económicas para
ayudar a los damnificados, luto nacional, habilitación y
organización de refugios, primeros auxilios,
abastecimiento de agua y víveres, adaptación de
servicios higiénicos, ayuda con socorristas de búsqueda
y rescate, entre otros con la contribución solidaria
nacional e internacional.
• Elaboración de planes de contingencia por parte
de las autoridades y ciudadanos promoviendo
medidas de prevención para salvaguardar la
integridad de las personas.
• Escritura de medidas de prevención en caso una
erupción volcánica.
•Realización de un pequeño resumen en
organizadores gráficos o un gráfico.
Plan de emergencia
escolar y familiar
m/watch?v=va547tSxq1s
m/watch?v=Rd-d7389L-o
sus habitantes. (J.2., I.2.)
• Identifica las funciones y
responsabilidades de las
autoridades ante posibles
amenazas de fenómenos
naturales.
• Reconoce su función como
ciudadano ante situaciones
de desastre.
• Toma medidas de
prevención y seguridad de
acuerdo a su plan de
emergencia familiar ante
posibles desastres
naturales.

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