La actividad propone que los niños se sienten en círculo y se den abrazos unos a otros siguiendo instrucciones, con el objetivo de que experimenten dar y recibir afecto, y aprendan a tener confianza y respetar las normas de convivencia. Al final se discutirán sus experiencias y sentimientos durante la dinámica.

1. .
Anexo 4.3 TIEMPO DE UN ABRAZO
CAMPO FORMATIVO
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO
Relaciones interpersonales
COMPETENCIAS
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes ámbitos en que participa
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para
la convivencia.
PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver
conflictos
mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela
y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
MODALIDAD DE INTERVENCIÓN:
Secuencia didáctica.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
Colectivo.
RECURSOS Y
MATERIALES
- 20 tapetes felpudos.
ESPACIO
Aula de clases
TIEMPO
40 minutos.
Instrumento de
evaluación: Rúbrica.

2. INICIO:Los niños van a sentarse en el piso formando un círculo muy grande.
La educadora le pedirá al alumno que tenga a la derecha que cuando ella le
pregunte ¿QUÉ ES UN ABRAZO?, él responderá que NO SABE, entonces
ella le dará un abrazo. Posteriormente, solicitará al alumno que abrazó
realizar la misma pregunta a su compañero de la derecha, quien deberá
responder que no sabe lo que es un abrazo, por tanto él le dará un abrazo.
DESARROLLO: Así sucesivamente, con todos los compañeros, hasta que
todos hayan experimentado dar y recibir un abrazo. Después, todos se
levantarán y la educadora les comentará que inventarán diferentes formas
de abrazar, para ello les dará las siguientes consignas: un abrazo entre tres
personas, abrazar a todos los niños que usen lentes, abrazar al compañero
de al lado con los codos, etc.
CIERRE: Para concluir, en plenaria responder: ¿Les gustó dar abrazos?
¿Por qué? ¿Les gustó recibir abrazos? ¿Por qué? ¿Qué abrazos les
gustaron más? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron cuando sus compañeros los
abrazaron? Tratar de guiar la reflexión sobre la importancia de que tengan
confianzaunos con otros y que se cuiden/respeten entre ellos, porque todos
somos amigos.
*ADECUACIÓN: Raúl será el último en participar para que pueda observar el
comportamiento de los demás niños, el podrá sentarse al lado del niño que quiera, las
próximas sesiones donde se siente será su lugar sin poder cambiarse.
Esta actividad se hará de forma permanente para dentro de las pequeñas secuencias
para iniciar bien el día.

3. OBSERVACIONES.______________________________________________________
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Rúbrica de evaluación
Situación de aprendizaje: Tiempo de un abrazo.
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianzay control de acuerdocon
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes ámbitos en que participa
Desempeño
Aprendizaje Óptimo Aceptable Necesita apoyo
Demuestra una actitud de
confianza en situaciones
en las que deba tener
contacto físico con sus
compañeros,
Demuestra una actitud
plenamente de
confianza en
situaciones en donde
deba tener contacto
físico con sus
compañeros,
Muestra un
acercamiento ante
otros niños, tiene
contacto con sus
compañeros de forma
sencilla.
Necesita que se le
motive a realizar
actividades en donde
deba acercarse
físicamente a sus
compañeros.
Actúa en actividades
lúdicas respetando las
reglas y convenciones.
Actúa motivadamente
en actividades lúdicas,
mostrando respeto a
las reglas que se le
han planteado.
Gusta de participar en
algunas actividades en
donde respeta ciertas
reglas que se
declaran.
Necesita que se le
recuerden en varias
ocasiones que existen
reglas y la mayor parte
de tiempo no las sigue.
Regula su conducta para
participar en diálogos
grupales demostrando
orden y respeto hacia las
opiniones de los demás.
Regula hábilmente su
conducta para
manifestar mediante el
lenguaje oral su
opinión y respeta los
turnos de los demás
niños.
En ocasiones regula
su conducta, pero
gusta de participar
oralmente en
conversaciones
grupales.
No respeta los turnos y
necesita que se le
hagan directamente
preguntas para que
pueda contestar
sencillamente mediante
pequeñas oraciones.