Este documento presenta varias propuestas y estrategias para mejorar la detección y atención de estudiantes con altas capacidades en el sistema educativo. Propone un enfoque interdisciplinario que involucre a maestros, psicopedagogos y familias, así como la creación de comisiones de atención a la diversidad. También recomienda ajustar las adaptaciones educativas a los perfiles intelectuales individuales y promover la metacognición y gestión de recursos personales.

1. {
Para concluir
Propuestas e ideas

2.  Detección
 Valoración de la detección. Recogida de datos.
 Entrevistas y cuestionarios previos
 Evaluación psicopedagógica contextual.
 Elaboración del informe psicopedagógico.
 Devolución a escuela y familia.
 Adaptaciones posibles según perfil intelectual
 Elaboración de la adaptación.
 Aplicación y seguimiento.
El caso completo

3.  1. El trabajo interdisciplinar: maestros, psicopedagogos, familia.
 2. Un espacio para el seguimiento: CAD
 Comisión de Atención de la Diversidad
 3. Control de las 5 condiciones para el éxito escolar de los más
capaces
 3.1. Que se garantice el conocimiento previo de lo que se
pretende “saltar”.
 3.2. Que existan un perfil intelectual apropiado que se ajuste a
las adaptaciones propuestas.
 3.3. Que se dé un equilibrio socioemocional con capacidad de
adaptación a contextos y actividades diversas.
 3.4. Que exista voluntad de la familia y del niño.
 3.5. Que la escuela entienda la medida de adaptación
propuesta como la mejor. Disposición a aplicarla.
Estrategias para la reconducción

4. Hacia dónde deberíamos ir
1. Modificación del enfoque centrado en el CI y en el rendimiento por el de
la producción intelectual y la gestión de los recursos.
2. Ajuste de las adaptaciones a los perfiles intelectuales para evitar su
identificación con falsas expectativas. Los perfiles pueden cambiar según
las adaptaciones y las actividades extracurriculares.
3. Importancia a la metacognición en la gestión de los recursos personales y
en las estrategias de gestión cognitiva.
4. Lucha contra los mitos con argumentos científicos que los invaliden.
5. Actitud positiva y abierta ante la diferencia.
6. Atención a la diversidad en el aula como medida normal de educar las
potencialidades de todos los alumnos.
7. Regulación de procedimientos para la detección.
8. Fomento de la detección precoz.

5. 12/06/2015 Àngel Guirado i Serrat 5
5 Propuestas básicas
 1-Planificar la formación de los profesores y de los orientadores.
 2-Publicar criterios claros para la detección, evaluación y
posterior atención educativa del alumnado con altas
capacidades.
 3-Propiciar una detección precoz durante los primeros años.
 4-Disponer de programas escolares específicos que fomenten el
desarrollo de las potencialidades. Responden a Proyectos.
 5- Formar al profesorado en el uso de metodologías inclusivas,
en organizaciones flexibles y en la planificación de adaptaciones
curriculares.

6. Ideas para pensar el futuro
Prioridades del sistema educativo
con relación a las altas
capacidades

7. Primera idea
 Los niños con altas capacidades son niños a pesar de
todo.
 No son un cociente intelectual
 A veces se hacen invisibles, o casi siempre.
 Más de la mitad pueden presentar fracaso escolar o
rendimientos normales.
 Pueden sentir aislamiento social.
 Se confunden muchas veces con déficits de atención
y/o hiperactividad.
 Determinados trastornos del espectro autista son de
alto rendimiento.

8. Segunda idea
 Las chicas y mujeres sufren más el olvido.
 Por expectativas sociales.
 Importancia dada a la opinión del grupo de iguales.
 Dobles roles sociales y exigencia superior a los varones
para llegar a un resultado superior.
 Los prejuicios convierten a la mujer como peor dotada
que el hombre en competencias técnicas y científicas.
 El doble esfuerzo para obtener los mismos resultados
que los hombres.
 Síndrome de la cenicienta.

9. Tercera idea
 El cerebro retiene más los recuerdos negativos que los
positivos.
 El cerebro es simple y perezoso.
 Se aprende mientras se vive.
 Debemos potenciar la creatividad como motor para
la felicidad: dopamina, serotonina y adrenalina.
 El esfuerzo y la disciplina son necesarios.
 Sin esfuerzo no hay éxito.

10. Cuarta idea
 No debemos tener miedo a las altas capacidades de
nuestros alumnos.
 Las escuelas deben perder el miedo a tener en sus
aulas alumnos con AC. Sólo debemos tener
seguridad en nosotros mismos.
 Existen muchas expresiones de la inteligencia:
emocional, lingüística, matemática, musical,
artística, lógica, creativa, espiritual, interpersonal e
intrapersonal. Todas o parte pueden coexistir.
 Hay múltiples opciones para ser atendidos sin
agravio comparativo con los que presentan más
dificultades. Es el principio de la equidad y de la
igualdad de oportunidades.
 Debemos mejorar la formación del profesorado para
fortalecer sus competencias frente a la diversidad.

11. Quinta idea
 No hay investigación que sustente la relación entre AC y
problemas mentales o de socialización.
 Sin embargo se da una posible relación de riesgo entre
un determinado perfil intelectual y ciertas dificultades
en los aprendizajes.
 No existe una evidencia de que las personas con AC
sufran aislamiento.
 No hay relación directa entre AC y éxito académico.
 No se puede esperar el éxito social de una AC si no se
acompaña de competencias sociales, emocionales y de
habilidades cognitivas como la memoria, los
procedimientos y la personalidad.

12. Proyecto Zona para la
Excelencia Escolar “Vall d’Aro”.
 5 centros escolares participan en un Proyecto conjunto para
potenciar la excelencia (A.C.) para todos sus alumnos.
 Zona Escolar Vall d’Aro formada por:
 4 Centros de Primaria y 1 Instituto de Secundaria (12-18 años).
 Municipios de Castell-Platja d’Aro y Santa Cristina.
 Participación de los Ayuntamientos.
 Colaboración de las Universidades.
 Desarrollo del Proyecto en 5 años. Fases:
 Análisis de necesidades, formación y compromisos.
 Aplicación año a año y evaluaciones periódicas.
 Promueve la mejora de los rendimientos de todos los
alumnos (también los de AC) y la cohesión social.

13.  Mejora de los resultados escolares.
 Proyección de los centros en la comunidad.
 Coordinación entre centros.
 Screening general ( para todos los niveles 6-9-12 años). Puertas giratorias.
 Evaluaciones externas e internas.
 Resultados académicos.
 Actividades conjuntas.
 Intercambios de experiencias.
 Proyectos singulares por centro.
 Intercambios de docentes.
 Contacto con las universidades:
 Apertura a nuevas experiencias.
 Robótica
 Participación en proyectos externos.
 Todos los alumnos han ganado en conocimientos.
 Satisfacción entre los docentes.
 Satisfacción de las administraciones.
Resultados obtenidos

14. Muchas gracias !
Para contacto:
aguirado@girona.uned.es