Este documento presenta una lección sobre cómo organizar una exposición oral. Explica que una exposición debe tener una introducción, un desarrollo y una conclusión. En la introducción se captará la atención del público y se planteará el tema. En el desarrollo se ampliará la información con ejemplos y se mantendrá la atención del público. En la conclusión se resumirá el punto principal y se responderá a la pregunta inicial. El documento también incluye ejercicios para practicar la formación de palabras con prefijos.

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4°Diciembre/1
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°4
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección:4to
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 01/12/2022
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD/ BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA/
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
C Exposición de lo
aprendido.
• Los prefijos.
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, de forma coherente y
cohesionada. Ordena dichas
ideas y las desarrolla para
ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial,
de causa-efecto y
consecuencia), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
Organiza sus ideas
adaptándolas al
propósito, el destinatario
y el formato del medio
de comunicación.
Lista de
cotejos.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Exposición.
INICIO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 Luego, el docente, propicia el diálogo y solicita a los estudiantes que recuerden situaciones en la que
les tocó exponer y pregunta:
 ¿Qué es una exposición?
ÁREA: COMUNICACIÓN

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4°Diciembre/2
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 ¿Cómo es la estructura de la exposición?
 ¿Cuál es el propósito de una exposición?
 ¿Qué pasos seguiste para preparar tus exposiciones orales?
 ¿Qué capacidades desarrollas en una exposición oral?
 Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, responden a las preguntas y el docente las registra en la
pizarra. Se procede a presentar el propósito de la sesión, destacando los aprendizajes esperados.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Cumplir con las condiciones de bioseguridad.
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.
DESARROLLO
 Analizan, la lectura, reconocen y diferencian prefijos:
Leen
Vera tiene una cabeza llena de preguntas.
Algunas son grandes como globos. Otras son pequeñitas como
lunares. También tiene una largas, finitas y enredadas como
espaguetis. Todas las tardes, Vera se sienta en el sillón de papá y
espera a que él vuelva del trabajo.
 Papá, ¿por qué hoy es lunes y no es domingo?
 No lo sé, hijita - contesta el papá.
 Papá, ¿por qué tus papás son tus papás?
 Porque son mis papás.
 Papá, ¿por qué tengo ganas de comer torta de chocolate?
 No tengo idea - responde el papá.
Papá, ¿por qué vivimos aquí y o vivimos en otro lugar?
Porque aquí nacimos.
Papá, ¿quién infla la luna cada noche?
Exponemos lo aprendido.
Los prefijos
Extra ex Hiper peri

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4°Diciembre/3
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Papá se encoge de hombros y no dice nada.
Las preguntas de Vera hacen temblar al papá.
Él no tiene la cabeza llena de respuestas.
Ni grandes Ni pequeñitas.
Ni largas ni finitas ni enredadas.
Pero Vera no le deja en paz y vuelve a preguntar:
Papá, yo soy una persona como tú.
¿Por qué no sé las respuestas a mis preguntas?
Porque aún eres una persona pequeña y tienes mucho que aprender.
Pero cómo voy a aprender si tú no me respondes.
Papá, ¿puedo comprar otro papá? para ir de paseo cuando tú trabajas? Papá, ¿tú a qué persona le
haces las preguntas?
Papá, ¿por qué siempre dices que no tienes idea?
El papá de Vera se esfuerza por complacer a su hija, pero no lo consigue. Un día busca en un libro
grande que se llama enciclopedia.
Nada por aquí.
Otro día se pone unas gafas de sabio y piensa mucho.
Nada por allá.
Al final, se queda mirando las estrellas para ver si se inspira.
Nada por aquí, nada por allá.
Duerme con un lápiz en la boca por si se le ocurre algo, hace un viaje de ida y vuelta al planeta de las
palabras, se estruja la cabeza hasta que le queda con forma de pepino.
Aquella tarde, Vera se sienta a esperar a papá con la cabeza llena de preguntas.
Su papá la ve, respira todo el aire que encuentra. Se acerca despacito, como un príncipe valiente,
dispuesto a seguir luchando contra un dragón incansable.
Entonces Vera pregunta:
Para, ¿por qué me quieres?
Al papá se le llena la cara de luz.
Eso sí que lo sabe, no tiene que buscar en los libros ni hacer todas las cosas raras que suele hacer.
Sólo debe mirar dentro de su corazón.
El papá levanta a Vera por el aire.
La sienta sobre sus rodillas.
Le da un motoncito de besos y le dice:
Una vez soñé que quería tener una persona muy importante en mi vida, una hija guapa, lista y
preguntona que querría aprender y crecer conmigo, una hija como tú.
Fue un sueño tan bonito que decidí soñarlo todos los días un poquitín.
Hasta que, de pronto, el sueño se hizo realidad y aparece esa personas importante en mi vida y ere
tú.

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4°Diciembre/4
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Entonces yo me convertí en la persona más importante y feliz del mundo.
¿Y de esta calle donde vivimos? - interrumpe Vera.
El papá se ríe y sigue:
Si. Más feliz del mundo y de esta ciudad y de esta calle que son nuestras porque allí vivimos. Así que...
Pero Vera no escucha. Se ha quedado dormida, abrazada al papá. Ella sabe que es una persona
importante.
y...
Ya no necesita hacer más preguntas.
Al menos por hoy....
¿Cuánto hemos comprendido?
1. Reflexiona y contesta. Marca la respuesta correcta.
 Vera es una persona guapa, lista y preguntona. ( )
 El papá de Vera jamás le contesta ni una sílaba a su hija. ( )
 Existe el planeta de las palabras. ( )
 Al padre se le hizo realidad un sueño y apareció su hija.( )
2. Imagina y dibuja las respuestas.
Las preguntas son pequeñitas como El papá es como un príncipe valiente y lunares y enredadas como
la hija como un dragón incansable, espaguetis.
Aprendo
extra — (salida, fuera) —extraordinario
Prefijos ex — (antiguo) — exalumno
hiper — (más allá, exceso) —hiperácido
poli ---- (mucho o varios) ---- Polisílabas —varias sílabas
Peri —- (alrededor o contorno) —hiperácido —medida del contorno
Agrega el prefijo que corresponda y forma una nueva palabra. Luego escribe significado:
1. _____________ largo_____________
2. _____________ trofia_____________
3. _____________ presidiario_____________
4. _____________ curricular_____________
5. _____________ metría_____________
6. _____________ oficial_____________
7. _____________ esposa_____________
8. _____________ inflación_____________

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4°Diciembre/6
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ANTES
 Organizamos nuestra exposición:
En grupo clase
Muestra el cartel que has preparado sobre lo que es una exposición. Contrasta el contenido con
los saberes previos que anotaste al inicio de la sesión. Explica: ¿qué es exponer?
Indica a las niñas y los niños que, para organizar una exposición, debemos seguir los siguientes
pasos:
 Saber sobre qué vamos a exponer.
 Saber por qué es importante exponer el tema elegido.
 Saber quiénes serán nuestros destinatarios.
 Buscar información sobre el tema elegido.
 Organizar la información.
 Preparar carteles o imágenes para acompañar la exposición.
Reparte entre los grupos los materiales (libros y revistas) que has llevado para que los
estudiantes busquen información y dialoguen en equipo.
Enseguida, pide que seleccionen información sobre la imagen que han elegido. Recuerda a las
niñas y los niños que también pueden revisar los libros de Personal Social y otros de la
biblioteca.
Preséntales un esquema para que puedan ordenar la información que han encontrado sobre el
tema.
DURANTE
 Toman en cuenta la siguiente estructura para exponer:
Estructura de la exposición oral
Introducción Objetivos Despertar el interés del público, captar su atención y plantear el
tema central o la tesis a seguir.
Procedimientos Personalizar el tema. Por ejemplo, señalando como éste afecta al
Exponer es presentar de manera ordenada información sobre un
determinado tema. Para ello, lo primero que se debe hacer es
presentar el tema; luego se amplía la información; y al final se
realiza un cierre de lo que se ha tratado.
¿Qué es? ¿Por qué se produce?
¿Qué debemos
hacer?
¿Qué consecuencias trae?
ALGÚN TEMA QUE LE
HAYA GUSTADO

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4°Diciembre/7
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público.
Abordar directamente el tema. Por ejemplo, narrando la historia
del tema o invalidando una tesis vigente para proponer otra.
Empezar con una breve introducción no relacionada directamente
con el tema. Por ejemplo, una anécdota o breve narración.
Desarrollo Objetivos Concretar el objetivo de la exposición, insistir en las ideas
principales y mantener la atención del auditorio.
Procedimientos Utilizar medios audiovisuales. Por ejemplo, una galería de foto en
PowerPoint.
Usar ejemplos, anécdotas etc., para mantener la atención del
público.
Interactuar con el público. Por ejemplo, preguntar la opinión
acerca de algún asunto mencionado.
Utilizar dinámicas de grupo.
Conclusiones Objetivos Resumir el punto central de la exposición y responder a la
pregunta o tesis inicial.
Procedimientos Finalizar con la afirmación o negación de una tesis.
Finalizar con sugerencias.
DESPUÉS
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Haz un recuento de las actividades realizadas y pregunta: ¿cómo hemos hecho para organizar
una exposición oral?; ¿Qué aprendimos hoy? ¿En qué me ayudó reconocer que tipo de texto iba
a leer? ¿Para qué nos sirve lo aprendido sobre la exposición oral? ¿Qué dificultades se nos ha
presentado? ¿Cómo las hemos superado?
Anota las ideas que manifiestan los estudiantes en un papelógrafo, haz un comentario general y
felicítalos por el trabajo realizado.
- Solicita que busquen más información sobre el tema que están trabajando para las siguientes
exposiciones.

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Reflexiono sobre mis aprendizajes:
SI NO
Hemos expuesto sobre los
aprendizajes de comunicación.
Utilizamos diversos recursos
verbales y no verbales en nuestra
exposición.

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FICHAS
1. Identifica y copia la palabra de cada pareja que tiene un prefijo.
__________________ _______________ _______________ _________________
2. Forma otras palabras con estos prefijos:
3. Une cada palabra con su significado.
multicolor • Pase de una película anterior al estreno.
semidesnatado • Gran potencia, país muy poderoso.
preestreno • Que no tiene toda la nata.
superpotencia • De muchos colores.
4. Relaciona y forma palabras.
1. Despeinado
2. _________________
3. _________________
4. _________________
5. Copia cada oración sustituyendo la palabra destacada por una de nueva añadiéndole un
prefijo:
Un rey tranquilo —►Un rey intranquilo
Un sofá cómodo ► _________________
Un niño feliz —► _________________
Un coche útil —► _________________
superdotado
superioridad
reinventar
regalo
monigote
monoplaza
semillero
semiprecioso
Escolar __________________
Aviso __________________
Jubilación __________________
Pre-
Freir __________________
Unir __________________
Caer __________________
Re-
RECUERDA:
Los prefijos son partículas que se añaden al principio de una palabra para formar otras palabras.
des cocinado
pre peinado
sub Útil
in Titulo

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6. Completa las oraciones con palabras del recuadro.
 El frigorífico está _________________
 La habitación está _________________
 El teléfono está _________________
REFORZAMIENTO
1. Une cada prefijo con la palabra que corresponda y escribe las palabras resultantes.
hidro- • • protegidos ►__________________________________
des- • • tiernos ►__________________________________
super- • • masaje ►__________________________________
extra- • • alpino ►__________________________________
mono- • • director ►__________________________________
sub- • • ordinario ►__________________________________
trans- • • volumen ►__________________________________
2. Forma palabras con el prefijo des- y completa estas oraciones.
• Si comes con , no te sentará bien.
• Luisa se llevará una si no vas a verla.
• El libro ha recibido una crítica
3.Subraya las palabras con prefijo.
• martillazo • caprichoso • minifalda • submarino • recargar
• desmotivar • multicolor • pianista • pastelero • impropio
4. Relaciona y forma palabras con prefijo.
sub- • • ordinario ►_________________________________
pre- • • cómodo ►_________________________________
extra- • • campeón ►_________________________________
in- • • niebla ►_________________________________
anti- • • cocinado ►_________________________________
desordenada
desenchufado
descolgado
ilusión
gana
favorable

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5. Forma palabras con los prefijos in- o im- y completa las oraciones.
• El profesor corregirá en la pizarra la respuesta
• El dibujo tiene un error a simple vista.
• Es que esto salga bien.
• Es un perro pero ladra mucho.
6. Completa siguiendo el ejemplo. Puedes consultar en tu diccionario.
 incapaz ► in (prefijo) + capaz (adjetivo)
Definición: Que no es capaz de hacer algo.
 antirrobo ► _________________+_________________
Definición: _________________________________________________________
 reagrupar ► _________________+_________________
Definición: _________________________________________________________
 desajustar ►_________________+_________________
Definición: _________________________________________________________
 precocinado ►_________________+_________________
Definición: _________________________________________________________
7. Escribe palabras que comiencen por los siguientes prefijos.
______________________ _____________________ ______________________
______________________ _____________________ ______________________
______________________ _____________________ ______________________
8. Identifica las palabras que lleven prefijo o sufijo y clasifícalas.
• florista •desear
• reproducir •arista _______________ _______________
• antinuclear •investigador _______________ _______________
• distrito •antílope _______________ _______________
• carnicero •despreocupado
correcta
posible
ofensivo
visible
Recuerda
Los prefijos son partículas que se añaden al principio de algunas palabras para formar
otras nuevas.
Los sufijos son partículas que se añaden al final de algunas palabras para formar otras
nuevas.
In- re- Des-
Con prefijo Con sufijo

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Organiza sus
ideas
adaptándolas al
propósito, el
destinatario y el
formato del medio
de comunicación.
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

13. __________________________________________________________________________________________
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4°Diciembre/13
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1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD/ BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA/
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
CYT Separamos
mezclas.
Experimentos
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
- Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
- Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
- Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.
- Representa su alternativa
de solución tecnológica
con dibujos y textos;
describe sus partes o
etapas, la secuencia de
pasos, sus características,
forma, estructura y
función. Selecciona
herramientas,
instrumentos y materiales
según sus propiedades
físicas.
- Construye su alternativa
de solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y
herramientas según sus
funciones; cumple las
normas de seguridad y
medidas de ecoeficiencia.
Representa
experimentos de
acuerdo a los
materiales propuestos
y comunica las
conclusiones a las que
llega luego de
comprobar o realizar
las pruebas del
experimento.
Lista de
cotejos.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Experimentos.
INICIO
 El docente empieza la clase saludando a sus estudiantes. Luego les muestra un vaso con agua hasta
la mitad y un poco de arena.
 Y les pregunta lo siguiente que será el agua y la arena.
 Luego el docente les dice:¿Qué pasará si lo juntamos?.
Rpta: Se mezclaran, formaran una mezcla
 Efectivamente formaran una mezcla y eso es el tema que hoy trataremos.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desarrollan experimentos con las mezclas.

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4°Diciembre/14
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 Tener en cuenta los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Comentan
¿Qué ejemplos de mezclas lo utilizan su alimentación?
Ensaladas, limonada, jugos, sopa. etc. ¿La orina será una mezcla?
Si. contiene agua y sales.
¿Todas las mezclas son iguales?
No.
 Plantean el porblema a indagar: ¿Todos los elementos se mezclan?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Plantean la hipóteis a indagar: ¿Podremos realizar experimenos que demuestren las mezclas?
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN Y RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN
El docente agrupa a los niños en equipos de tres estudiantes y les reparte un experimento
determinado en una hoja impresa y los materiales respectivos.
Equipo N° 01: Realiza la siguiente mezcla:
En medio vaso de agua disuelve una cucharadita de sal, observa lo que sucede y anota sus resultados.
Equipo N°02: Realiza la mezcla de media cucharadita de azúcar en medio vaso de agua, remueve con
una cucharita y observa resultados.
Equipo Ne 03: Realiza la mezcla de dos cucharadas de arena en medio vaso de agua. Remueve con
una cuchara, observa y anota resultados.
Equipo N°04: Realiza la mezcla de tres fases. Para ello coloca en una copa: miel de abeja, luego por
las paredes de la copa deja caer un poco de agua con colorante rojo y por último deja caer el aceite.
Los estudiantes observan y anotan resultados.
Una vez que todos los equipos realizaron el experimento asignado el docente les pregunta a cada
uno de los equipos ¿qué clase de mezcla han preparado? cómo lo diferencian de las demás mezclas
de los otros equipos?
Según las respuestas que den los estudiantes, el docente les va aclarando algunas dudas y va
sistematizando la información a través de esquemas en la pizarra.
Que las mezclas son un tipo de sustancia formada por dos o más sustancias puras y que pueden ser
de dos clases: homogéneas y heterogéneas.
Ejemplo: Agua con sal, agua con azúcar.
La primera tiene aspecto uniforme y no se nota a simple vista sus componentes y en la segunda si se
pueden ver simple vista

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4°Diciembre/15
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Ejemplo: Agua con arena, agua con aceite y miel.
Luego los estudiantes completan el material impreso del experimento.
Ejm:
MATERIALES:
 Tres vasos de vidrio •Aceite
 Agua •Colorante rojo
 Sal •Miel
 Azúcar •Arena
PROCEDIMIENTO
 Coloca en medio vaso de agua una cucharadita de sal y remueve con una cucharita.
Observa lo que sucede: ________________________________________________
¿Qué tipo de mezcla es?: ________________________________________________y porqué
________________________________________________
 Coloca en medio vaso de agua una media cucharadita de azúcar y remueve con una cucharita.
Observa lo que sucede ________________________________________________
¿Qué tipo de mezcla es? : ________________________________________________y porqué
________________________________________________
 Coloca en medio vaso de agua dos cucharaditas de arena y remueve con la cucharita.
Observa lo que sucede y porqué________________________________________________
• Coloca en una copa de vidrio un poco de miel, luego un poco de agua coloreada de roja por las
paredes de la copa y por último aceite, también por las paredes del tubo.
Observa lo que sucede ________________________________________________
¿Qué tipo de mezcla es? ________________________________________________y porqué
________________________________________________
NOMBRE DEL INDICADORES VALORACIÓN
EXPERIMENTO DE EVALUACIÓN SI NO
Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores
que intervienen sobre un hecho o fenómeno observado.
Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre el
factor seleccionado por el docente y el hecho observado.
Escoge información de fuentes proporcionadas que le ayuden a
responder a la pregunta de indagación.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
 Escriben las conclusiones de los experimentos realizados:
CONCLUSIONES
 Las mezclas son sustancias formadas por dos o más sustancias puras.
 Las mezclas homogéneas tienen aspecto uniforme y forman una sola fase o porción y no se
distinguen sus componentes.
 Las mezclas heterogéneas tienen un aspecto variado y forman varias fases o porciones y se pueden
distinguir sus componentes.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas planteadas por la docente:

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4°Diciembre/16
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 ¿Qué aprendiste hoy?
 Sobre las mezclas y su clasificación.
 ¿Cómo lo aprendiste?
 Haciendo experimentos.
 Leyendo el texto.
 ¿Para qué te servirá lo que aprendiste hoy?
 Para poder comprender que en la naturaleza la materia se presenta en forma de sustancias y
mezclas.
 Además que las mezclas se pueden separar en sus componentes.
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Criterios SI NO Explica como lo
hiciste
Elaboramos nuestro plan de indagación adecuadamente.
Desarrollamos y corroboramos la hipótesis propuesta.
FICHAS
1. Desarrolla y anota las conclusiones:
¿Que pasa?
Agua fría + pintura= mezcla
Agua fría + vinagre= disolución
Agua fría + crema catalana en polvo= mezcla
Agua fría + sal= disolución
Agua fría + azúcar= disolución
Agua fría + tinta= disolución
Agua fría + aceite= mezcla
Agua fría + arena= mezcla
Agua fría + nescafe= disolución
2. Observan el experimento, desarrollan y anotan las conclusiones:

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4°Diciembre/17
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https://youtu.be/SBUtbXg-V2M

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
- Determina una alternativa de solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de solución tecnológica.
- Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Representa
experimentos de
acuerdo a los
materiales
propuestos y
comunica las
conclusiones a
las que llega
luego de
comprobar o
realizar las
pruebas del
experimento.
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

19. __________________________________________________________________________________________
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1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD/ BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA/
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
AYC Técnica de
filigrana.
Elaboramos
adornos con la
técnica de filigrana
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
- Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
- Describe y analiza los elementos del
arte que identifica en el entorno y en
manifestaciones artístico-culturales,
e identifica los medios utilizados.
Relaciona elementos con ideas,
mensajes y sentimientos. Ejemplo:
El estudiante describe qué
instrumentos se usan en la música
tradicional peruana que está
escuchando, cómo es el sonido del
tambor, el ritmo constante, qué
sonidos le llaman la atención, qué le
hace sentir, qué le hace pensar,
entre otros.
- Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y materiales
para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones. Ejemplo:
El estudiante crea una interpretación
con base en un poema que ha leído.
Experimenta con diversas fuentes
sonoras usando objetos de su
entorno, decide cuánto debe durar
cada sonido y con qué ritmo lo debe
tocar, de acuerdo al sentimiento que
desea transmitir.
- Investiga
manifestacion
es
tradicionales
que puedan
representar a
través de
adornos con
filigrana.
Lista de
cotejos.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Experimentos.
INICIO
 Observan:
ÁREA: ARTE Y CULTURA

20. __________________________________________________________________________________________
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4°Diciembre/20
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
 Responden ¿Cuáles son los materiales que creen se utilizan para estos adornos? ¿Qué materiales
alternativos se usarían?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Tener en cuenta los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.
DESARROLLO
 La docente saluda a los y las estudiantes dando gracias a Dios por un nuevo día.
 Se pregunta quien ha faltado para tenerlo en cuenta en la lista de asistencia.
 Se les propone acuerdos dan unas palabras.
Acuerdos
mantener el orden y la limpieza.
Evitar hacer ruido bulla ya que es contaminación ambiental.
Para participar se debe levantar la mano, ponerse de pie y esperar que se le permita participar.
Evitar los sobrenombres y actuar con respeto.
Trata a sus compañeros por su nombre y con buenos tratos.
 Se les pregunta el titulo de la clase anterior y de qué trataba.
 Se lee una lectura titulada. Tu eres el resultado de ti mismo".
 Se dialoga sobre el mensaje del autor sobre la lectura.
 Se pregunta ¿cómo te imaginas una tarjeta en filigrana.
 ¿Cómo lo harás y que materiales necesitaras?
 Se les entrega propuestas para colaborar en la elaboración de su tarjeta en filigrana.
 Se procede a realizar una visita relámpago de quienes han cumplido con traer sus materiales, el cual
será utilizado por los estudiantes para la elaboración de su tarjeta utilizando la técnica filigrana.
 Se les presenta un pequeño trabajo realizado en filigrana y pintado con esmalte de uñas trasparente.
 Se les indica la cantidad de material que se utilizó.
 Se va monitoreando a los y las alumnas si están trabajando y lo van pegando en su cuaderno.
 Se va monitoreando y se les indica que las formás básicas deben ir pegadas en su cuaderno.
 La docente pide a los y las estudiantes hacer la reflexión sobre su aprendizaje, resolviendo las
preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Qué estrategias utilice para aprenderlo?
 ¿Cómo puedo poner en practica lo aprendido en mi vida cotidiana?
Elaboran adornos con la técnica de la filigrana.

21. __________________________________________________________________________________________
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4°Diciembre/21
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
 Desarrollan la actividad de acuerdo: https://www.youtube.com/watch?v=-KAsooMCFqo
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Criterios SI NO Explica como lo
hiciste
Elaboramos nuestro plan de indagación adecuadamente.
Desarrollamos y corroboramos la hipótesis propuesta.

22. __________________________________________________________________________________________
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4°Diciembre/22
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
FICHAS
1. Desarrollan:
https://www.youtube.com/watch?v=p9gdyFN9CY0
https://www.youtube.com/watch?v=nW6QEmzyxe8

23. __________________________________________________________________________________________
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4°Diciembre/23
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Investiga
manifestaciones
tradicionales que
puedan
representar a
través de
adornos con
filigrana.
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10