El documento describe los principios educativos para la teleformación. Explica que la educación tradicional ha evolucionado y que los sistemas de formación se preparan para superar barreras como el tiempo y el espacio. También describe los modelos didácticos de teleformación como los modelos magistrales, participativos y generativos. Además, proporciona ejemplos de modelos didácticos como Safety-Net y CSILE y principios para el diseño de entornos de teleformación.

1. LA TELEFORMACIÓN
Máster en Comunicación Digital
MÓDULO V: UNIDAD IV
Leonel Soto Alemán

2. PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA LA TELEFORMACIÓN
3.-
El proceso de formación debe ser permanente y flexible para que permita
adaptarnos a los nuevos modelos de educación.
2.-
La educación tradicional ha trascendido y los sistemas de formación se
preparan para superar barreras tiempo – espacio, institucionales y
curriculares.
1.
Educación y formación son importantes en el proceso de socialización de
valores, actitudes, saberes.

3. • La Unión Europea desde los 90 viene trabajando en “El Libro Blanco”.
• El aprendizaje no es solo un aspecto de la educación sino es la principal
oferta de servicios a través de contextos didácticos.
• Las medidas de validación de competencias mediante sistemas e
itinerarios formativos flexibles facilitan el transito y el acceso a una
formación incluyente sin importar la edad.
Acceso y
Equidad
Desarrollo
Económico y
formación en el
lugar de
trabajo
La efectividad
del coste de la
educación y la
formación
Responsabilida
d del sistema
educativo

4. – Acomodarse a las formas en que la gente aprende
– Abrir opciones y grados de control del usuario
– Basarse en materiales de aprendizaje centrados en el
estudiante
– Ayudar a que los usuarios se atribuyan el mérito de su
aprendizaje como estímulo para acciones futuras.
– Ayudar a conserva destrezas humanas que necesitan
feedback.
La formación a distancia se ha convertido en un modo de ampliar
el acceso al conocimiento potenciando el proceso participativo
en la educación.
Entonces “educación a distancia” hace referencia al aprendizaje
flexible y en especial a los modelos de formación centrados en el
estudiante donde se pretende:

5. Para facilitar el aprendizaje flexible debemos considerar su
dimensión institucional o administrativa y dentro de estos
aspectos como:
Accesibilidad
Flexibilidad
Control del
alumno
Elección del
sistema de
distribución
Acreditación

6. Sin embargo los nuevos modelos de formación a distancia y
flexible pueden ser definidos por las siguientes características:
Formación
personalizada
Formación
flexible
Formación
basada en
recursos
Formación
interactiva
Formación
accesible

7. La Teleformación: más allá de la educación a distancia
tradicional
La utilización de las TIC en la enseñanza
a distancia hace desaparecer la
diferencia entre educación presencial y
a distancia conformando la tercera
generación de educación que se centra
en el estudiante.
Las experiencias con redes telemáticas
desarrollan la “aldea global” de
Mcluhan, el uso de las TIC facilitan los
modelos de Teleformación
caracterizados por:
•Autoaprendizaje: según la necesidad social como personal
•Entorno tecnológico facilita la elección de soportes didácticos, metodologías
•Superación de modelos comunicativos unidireccionales mediante el
incremento de la interactividad a través de diferentes medios y en tiempo real.
•Disminución de gastos habituales de los servicios educativos.

8. Gracias al uso de las TIC se puede hablar de un modelo hibrido,
como herramienta de gran utilidad para los sistemas de
Teleformación que ofrecen servicios con características como:
– Interactividad
– Multimedia
– Abierto: actualización permanente de contenidos y
actividades
– Sincrónicos y asincrónicos: participar de tareas o
actividades en el mismo momento independiente del lugar
donde se encuentren.
– Accesibilidad
– Recursos on-line
– Seguimiento del trabajo de los alumnos
– Comunicación horizontal entre alumnos

9. Modelos Didácticos de Teleformación
Modelos Magistrales:
• Métodos expositivos en los
que el profesor se limitaba a
suministrar información a
los alumnos, se distribuye a
los alumnos información
audiovisual o multimedia
sin que incluyan actividades
de aprendizaje.

10. Modelos Participativos:
• Utilizan canales simétricos
en las distintas categorías
comunicativas desarrolladas
durante el proceso de
enseñanza, los materiales
suelen tener condiciones
psicopedagógicas para la
asimilación de los mismos,
el estudiante participa
activamente en los
momentos de estudio y con
emisiones en tiempo real o
diferido

11. Modelos Generativos:
• Procesos de enseñanza muy
abierta centrados en la
actividad generadora de
conocimientos por parte de
los estudiantes. Los
materiales actúan como
soporte y transferencia
cognitiva sobre diversos
temas, el aprendizaje es
más experiencial ante la
conceptualización.

12. EJEMPLOS DE MODELOS DIDACTICOS DE
TELEFORMACION
GENERAL RECURSOS MATERIALES
SAFETY-NET Formación basada
en la telemática para
empleados
industriales en las
que la medida de
seguridad son un
factor crítico
-Cursos primeros
auxilios .
-Carga y descarga de
material peligroso.
-Comportamiento
humano durante crisis.
-Procesamiento del gas.
-Conciencia del medio
ambiente
•Base de datos
•
•Gráficos
•
•Cd- Rom

13. GENERAL RECURSOS MATERIALES
CSILE Aprendizaje en red
para el desarrollo
de procesos de
indagación de alto
nivel.
-Diseñar
experimentos en los
niveles de primaria
y secundaria.
-Facilita el
desarrollo de
procesos cognitivos.
-Ventajas
significativas en
materias como
lenguaje y
matemáticas.
Base de datos
común que se
complementa con
las anotaciones de
estudiantes y
profesores
Gráficos
Plan de
investigación
Sumario de
información.
Almacenamiento
Búsqueda
Clasificación

14. GENERAL RECURSOS MATERIALES
REM Desarrollo
profesional de
profesores y
facilitación del
trabajo colaborativo
sobre el currículo
Accionar conjunto
para estudiar y
desarrollar su
enseñanza
utilizando las
oportunidades que
ofrecen las redes
Conferencias
Trabajo sincrónico
con audiovisual,
programas
informáticos
Base de datos
multimedia
Sistema de gestión
del estudiante
Sistema de
diccionarios
multilingües

15. PRINCIPIOS PARA EL DISEÑO DE ENTORNOS DE TELEFORMACION
Facilitar un discurso
centrado en
conceptualizaciones
Utilizar casos reales
para hacer más
significativo el
aprendizaje
Estimular el discurso
progresivo
Facilitar el
compromiso para
profundizar en la
indagación
Proporcionar soporte
tecnológico para las
tareas de aprendizaje
Facilitar la
externalización del
pensamiento a través
de la escritura y
visualización de
mapas conceptuales.
Utilizar mapas
conceptuales y otros
recursos para
orientar la
navegación y la
indagación
Facilitar el desarrollo
metacognitivo y el
aprender a aprender