Este documento presenta principios para la teleformación. Explica que la educación tradicional ha evolucionado para superar barreras de tiempo y espacio, y que la formación debe ser permanente y flexible. También describe modelos didácticos de teleformación como magistrales, participativos y generativos, e incluye ejemplos como Safety-Net y CSILE. Finalmente, proporciona principios para el diseño de entornos de teleformación como facilitar el aprendizaje conceptual y el desarrollo metacognitivo.

1. MÓDULO V: UNIDAD IV
LA TELEFORMACIÓN
Leonel Soto Alemán
Máster en Comunicación Digital

2. PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA LA TELEFORMACIÓN
1.
Educación y formación son importantes en el proceso de socialización de
valores, actitudes, saberes.
2.-
La educación tradicional ha trascendido y los sistemas de formación se
preparan para superar barreras tiempo – espacio, institucionales y
curriculares.
3.-
El proceso de formación debe ser permanente y flexible para que permita
adaptarnos a los nuevos modelos de educación.

3. • La Unión Europea desde los 90 viene trabajando en “El Libro Blanco”.
• El aprendizaje no es solo un aspecto de la educación sino es la principal
oferta de servicios a través de contextos didácticos.
• Las medidas de validación de competencias mediante sistemas e
itinerarios formativos flexibles facilitan el transito y el acceso a una
formación incluyente sin importar la edad.
Desarrollo
La efectividad
Económico y Responsabilida
Acceso y del coste de la
formación en el d del sistema
Equidad educación y la
lugar de educativo
formación
trabajo

4. La formación a distancia se ha convertido en un modo de ampliar
el acceso al conocimiento potenciando el proceso participativo
en la educación.
Entonces “educación a distancia” hace referencia al aprendizaje
flexible y en especial a los modelos de formación centrados en el
estudiante donde se pretende:
– Acomodarse a las formas en que la gente aprende
– Abrir opciones y grados de control del usuario
– Basarse en materiales de aprendizaje centrados en el
estudiante
– Ayudar a que los usuarios se atribuyan el mérito de su
aprendizaje como estímulo para acciones futuras.
– Ayudar a conserva destrezas humanas que necesitan
feedback.

5. Para facilitar el aprendizaje flexible debemos considerar su
dimensión institucional o administrativa y dentro de estos
aspectos como:
Accesibilidad
Acreditación Flexibilidad
Elección del Control del
sistema de
alumno
distribución

6. Sin embargo los nuevos modelos de formación a distancia y
flexible pueden ser definidos por las siguientes características:
Formación
Formación Formación
basada en
personalizada flexible
recursos
Formación Formación
interactiva accesible

7. La Teleformación: más allá de la educación a distancia
tradicional
La utilización de las TIC en la enseñanza
Las experiencias con redes telemáticas
a distancia hace desaparecer la
desarrollan la “aldea global” de
diferencia entre educación presencial y
Mcluhan, el uso de las TIC facilitan los
a distancia conformando la tercera
modelos de Teleformación
generación de educación que se centra
caracterizados por:
en el estudiante.
•Autoaprendizaje: según la necesidad social como personal
•Entorno tecnológico facilita la elección de soportes didácticos, metodologías
•Superación de modelos comunicativos unidireccionales mediante el
incremento de la interactividad a través de diferentes medios y en tiempo real.
•Disminución de gastos habituales de los servicios educativos.

8. Gracias al uso de las TIC se puede hablar de un modelo hibrido,
como herramienta de gran utilidad para los sistemas de
Teleformación que ofrecen servicios con características como:
– Interactividad
– Multimedia
– Abierto: actualización permanente de contenidos y
actividades
– Sincrónicos y asincrónicos: participar de tareas o
actividades en el mismo momento independiente del lugar
donde se encuentren.
– Accesibilidad
– Recursos on-line
– Seguimiento del trabajo de los alumnos
– Comunicación horizontal entre alumnos

9. Modelos Didácticos de Teleformación
Modelos Magistrales:
• Métodos expositivos en los
que el profesor se limitaba a
suministrar información a
los alumnos, se distribuye a
los alumnos información
audiovisual o multimedia
sin que incluyan actividades
de aprendizaje.

10. Modelos Participativos:
• Utilizan canales simétricos
en las distintas categorías
comunicativas desarrolladas
durante el proceso de
enseñanza, los materiales
suelen tener condiciones
psicopedagógicas para la
asimilación de los
mismos, el estudiante
participa activamente en los
momentos de estudio y con
emisiones en tiempo real o
diferido

11. Modelos Generativos:
• Procesos de enseñanza muy
abierta centrados en la
actividad generadora de
conocimientos por parte de
los estudiantes. Los
materiales actúan como
soporte y transferencia
cognitiva sobre diversos
temas, el aprendizaje es
más experiencial ante la
conceptualización.

12. EJEMPLOS DE MODELOS DIDACTICOS DE
TELEFORMACION
GENERAL RECURSOS MATERIALES
SAFETY-NET Formación basada -Cursos primeros
en la telemática para auxilios . •Base de datos
empleados •
industriales en las -Carga y descarga de •Gráficos
que la medida de material peligroso. •
seguridad son un •Cd- Rom
factor crítico -Comportamiento
humano durante crisis.
-Procesamiento del gas.
-Conciencia del medio
ambiente

13. GENERAL RECURSOS MATERIALES
CSILE Aprendizaje en red -Diseñar Base de datos
para el desarrollo experimentos en los común que se
de procesos de niveles de primaria complementa con
indagación de alto y secundaria. las anotaciones de
nivel. estudiantes y
-Facilita el profesores
desarrollo de Gráficos
procesos cognitivos. Plan de
investigación
-Ventajas Sumario de
significativas en información.
materias como Almacenamiento
lenguaje y Búsqueda
matemáticas. Clasificación

14. GENERAL RECURSOS MATERIALES
REM Desarrollo Accionar conjunto Conferencias
profesional de para estudiar y Trabajo sincrónico
profesores y desarrollar su con audiovisual,
facilitación del enseñanza programas
trabajo colaborativo utilizando las informáticos
sobre el currículo oportunidades que Base de datos
ofrecen las redes multimedia
Sistema de gestión
del estudiante
Sistema de
diccionarios
multilingües

15. PRINCIPIOS PARA EL DISEÑO DE ENTORNOS DE TELEFORMACION
Facilitar un discurso Utilizar casos reales
centrado en para hacer más Facilitar la
conceptualizaciones significativo el externalización del
Proporcionar soporte
aprendizaje pensamiento a través
tecnológico para las
de la escritura y
tareas de aprendizaje
visualización de
mapas conceptuales.
Facilitar el
Utilizar mapas
Estimular el discurso compromiso para conceptuales y otros
progresivo profundizar en la Facilitar el desarrollo
recursos para metacognitivo y el
indagación orientar la aprender a aprender
navegación y la
indagación