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MATEMÁTICA
7º AÑO BÁSICO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Y SUS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
(PROGRAMAS DE ESTUDIOS - MINEDUC – Dcto. preparado por Francisco Ochoa Neira)
PRIMER SEMESTRE
NÚMEROS Y OPERACIONES
Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación Sugeridos
1. Identificar problemas que no admiten solución en los
números naturales y que pueden ser resueltos en los
números enteros.
• Dan ejemplos de problemas que admiten solución en los
números naturales.
• Dan ejemplos de problemas que admiten solución en los
números enteros.
• Explican diferencias que se presentan en las ecuaciones
asociadas a problemas que admiten solución en los números
naturales y las ecuaciones asociadas a problemas que admiten
solución en los números enteros.
2. Establecer relaciones de orden entre números enteros
y ubicar estos números en la recta numérica.
• Ordenan de mayor a menor y viceversa números enteros.
• Intercalan números enteros entre dos enteros.
• Ubican en la recta numérica números enteros sujetos a
restricciones dadas. Por ejemplo, ubican en la recta numérica
números enteros menores que -4 y mayores que -10.
3. Sumar y restar números enteros e interpretar estas
operaciones.
• Realizan adiciones y sustracciones de números enteros en la
recta numérica.
• Explican sumas y restas de números enteros.
• Utilizan y elaboran estrategias para sumar y restar números
enteros.
• Identifican sumas y restas de números enteros en diversos
contextos e interpretan estas operaciones en función del
contexto.
4. Reconocer propiedades relativas a la adición y sustracción
de números enteros y aplicarlas en cálculos numéricos.
• Transforman la sustracción entre dos números enteros en una
adición de estos. Por ejemplo: 70 – 45 = 70 + (-45)
• Reconocen propiedades de la adición en los números enteros.
• Calculan sumas y restas de números enteros utilizando
propiedades.
5. Reconocer una proporción como una igualdad entre
dos razones.
• Comparan los cuocientes entre dos razones para plantear una
proporción.
• Argumentan si dos razones forman una proporción utilizando
el teorema fundamental de las proporciones.
• Determinan el término desconocido de una proporción.
• Discriminan en el entorno entre las relaciones proporcionales y
las no proporcionales.
6. Caracterizar expresiones semejantes y reconocerlas en
contextos diversos.
• Identifican expresiones semejantes y no semejantes en
contextos algebraicos y reconocen las diferencias.
• Reconocen expresiones semejantes en contextos geométricos.
Por ejemplo, reconocen que los lados de triángulos expresados
en centímetros son expresiones semejantes.
7. Establecer estrategias para reducir términos semejantes. • Reducen sumas de términos semejantes utilizando estrategias
establecidas.
• Convierten sumas y restas de términos en expresiones
semejantes y las reducen. Por ejemplo, la suma 2a +3b +3c +a
la expresan en la forma 2(a +b + c ) + (a +b + c ) y
posteriormente la reducen.
8. Resolver problemas que impliquen plantear y resolver
ecuaciones de primer grado con una incógnita en el ámbito de
los números enteros y fracciones o decimales positivos, y
problemas que involucran proporcionalidad.
• Identifican situaciones que se pueden abordar mediante el
planteamiento de ecuaciones de primer grado en el ámbito
numérico de los enteros, fracciones positivas o decimales
positivos.
• Distinguen los datos relevantes de los irrelevantes para la
solución del problema.
• Identifican la incógnita del problema y le asignan un nombre
de x , por ejemplo.
• Establecen las relaciones entre las variables que se desprenden
del enunciado del problema.
• Resuelven correctamente la ecuación resultante.
• Verifican si la solución de la ecuación es la solución del
problema.
• Comunican en forma oral o escrita las soluciones del
problema.
• Utilizan las propiedades de la adición en el conjunto de los
números enteros para resolver problemas asociados a
situaciones aditivas.
• Aplican proporcionalidad directa para calcular porcentajes en
diversos contextos.
• Calculan problemas relativos a proporcionalidad directa.
GEOMETRÌA
Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación Sugeridos
9. Construir rectas perpendiculares, paralelas y bisectrices de
ángulos usando instrumentos manuales o procesadores geométricos.
• Bisecan ángulos que se forman entre rectas oblicuas,
utilizando regla y compás.
• Construyen la altura de un paralelogramo, utilizando regla y
compás o un procesador geométrico.
• Construyen paralelas a lados de triángulos, utilizando regla y
compás o un procesador geométrico.
• Dividen segmentos en partes iguales, utilizando regla y
compás.
10. Comprobar propiedades de alturas, simetrales, bisectrices y
transversales de gravedad de triángulos utilizando instrumentos
manuales o procesadores geométricos.
• Comprueban, utilizando regla y compás, propiedades de las
bisectrices de un triángulo.
• Comprueban, utilizando regla y compás, la relación que existe
entre las alturas, bisectrices y transversales de gravedad de un
triángulo equilátero.
11. Construir triángulos a partir de la medida de sus lados y
ángulos, usando instrumentos manuales o procesadores geométricos.
• Determinan si un conjunto de datos son suficientes para
construir un triángulo.
• Redactan pasos para construir triángulos, dadas las medidas de
sus lados.
• Verifican mediante regla y compás redacciones realizadas para
construir triángulos.
12. Construir ángulos utilizando instrumentos manuales o un
procesador geométrico.
• Utilizan regla y compás para construir ángulos mediante
bisecciones consecutivas de ángulos. Por ejemplo, construyen
7,5° mediante bisecciones del ángulo de 60°.
• Construyen ángulos mediante regla y compás o un procesador
geométrico, utilizando construcciones de ángulos conocidas.
Por ejemplo, utilizan los ángulos 60° y 90° para construir el
ángulo 150°.
• Utilizan construcciones de ángulos hechas para construir
mediante regla y compás polígonos regulares. Por ejemplo,
construyen hexágonos regulares, utilizando el ángulo 60°.
SEGUNDO SEMESTRE
NÙMEROS Y GEOMETRÍA
Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación Sugeridos
1.- Interpretar potencias de exponente natural cuya base es un
número fraccionario o decimal positivo.
• Identifican situaciones que pueden ser representadas por medio
de potencias de base fraccionaria positiva o decimal positiva.
• Interpretan información expresada por potencias de base
fraccionaria positiva o decimal positiva.
2.- Interpretar potencias de base 10 y exponente entero. • Identifican situaciones que pueden ser representadas por
medios de potencias de base 10 y exponente entero.
• Interpretan información expresada en potencias de base 10 y
exponente entero.
3.- Conjeturar y verificar algunas propiedades de las potencias de
base y exponente natural.
• Descubren regularidades relativas a propiedades de las
potencias de base y exponente natural.
• Verifican conjeturas relacionadas con las propiedades de las
potencias de base y exponente natural.
4.- Calcular multiplicaciones y divisiones de potencias de base y
exponente natural.
• Multiplican potencias de base y exponente natural utilizando
propiedades.
• Dividen potencias de base y exponente natural utilizando
propiedades.
5.- Calcular multiplicaciones y divisiones de potencias de base 10 y
exponente entero.
• Multiplican potencias de base fraccionaria positiva o decimal
positiva y exponente natural utilizando propiedades.
• Dividen potencias de base fraccionaria positiva o decimal
positiva y exponente natural utilizando propiedades.
6.- Comprender el significado de la raíz cuadrada de un número
entero positivo
• Relacionan la raíz cuadrada de un número entero positivo con
las potencias de exponente dos.
• Relacionan raíces cuadradas con números positivos.
7.- Determinar y estimar el valor de raíces cuadradas. • Estiman en forma mental y de manera escrita números que son
cuadrados perfectos.
• Identifican en forma mental y de manera escrita números que
no son cuadrados perfectos.
• Calculan en forma mental raíces cuadradas en casos simples.
8.- Comprender el Teorema de Pitágoras y el teorema recíproco de • Verifican en casos particulares el teorema de Pitágoras, de
Pitágoras. manera manual utilizando un procesador geométrico.
• Verifican en casos particulares el teorema recíproco de
Pitágoras, en forma manual o utilizando un procesador
geométrico.
• Identifican situaciones donde se aplica el teorema de Pitágoras.
• Reconocen la importancia del teorema recíproco de Pitágoras
en la resolución de problemas en contextos geométricos.
9.- Utilizar estrategias para obtener el volumen en prismas rectos y
pirámides en contextos diversos, y expresar los resultados en las
unidades de medida correspondiente.
• Reconocen la unidad de medida de volumen en contextos
diversos.
• Interpretan información relativa a volúmenes de cubos en
contextos diversos.
• Utilizan estrategias para obtener el volumen de
paralelepípedos y expresan el resultado en la unidad
correspondiente.
• Utilizan estrategias para obtener el volumen de pirámides
rectas expresando los resultados en la unidad de medida
correspondiente.
10.- Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas
a cambios en el perímetro de polígonos al variar uno o más de sus
elementos lineales.
• Conjeturan acerca de los cambios que se producen en el
perímetro de paralelogramos cuando varían las medidas de sus
lados.
• Verifican en casos particulares las conjeturas formuladas
acerca de los cambios que se producen en el perímetro de
rectángulos cuando varían sus lados.
• Conjeturan acerca de los cambios que se producen en el
perímetro de rombos cuando varía la medida de sus
diagonales.
11.- Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas
a cambios en el volumen de prismas rectos y pirámides al variar uno
o más de sus elementos lineales.
• Conjeturan acerca de los cambios que se producen en el
volumen de prismas rectos cuando varían las medidas de los
lados de su base y su altura.
• Verifican en casos particulares las conjeturas formuladas
acerca de los cambios que se producen en el volumen de
prismas rectos cuando varían las medidas de los lados de su
base y su altura.
12.- Resolver problemas en contextos diversos: • Utilizan las propiedades de las potencias de base y exponente
natural para resolver problemas que involucren este tipo de
a) Aplicando propiedades de las potencias de base y exponente
natural, y las potencias de base 10 y exponente entero.
b) Utilizando el teorema de Pitágoras y el teorema recíproco de
Pitágoras.
potencias.
• Utilizan las propiedades de las potencias de base 10 y
exponente entero para resolver problemas que involucren este
tipo de potencias.
• Utilizan la calculadora para resolver problemas que involucren
raíces cuadradas de números enteros positivos cuando su
resultado es un número irracional.
• Resuelven problemas relativos a cálculos de lados en
triángulos rectángulos.
• Aplican el teorema de Pitágoras para calcular longitudes en
figuras planas, por ejemplo, calculan los lados de triángulos
rectángulos.
• Verifican que un triángulo no es rectángulo utilizando el
teorema de Pitágoras.
• Construyen ángulos rectos, utilizando el teorema recíproco de
Pitágoras. Por ejemplo, construyen el ángulo recto dividiendo
una cuerda en 23 partes iguales.
• Evalúan las soluciones de problemas resueltos en función del
contexto del problema.
DATOS Y AZAR
Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación Sugeridos
15.- Analizar información presente en diversos tipos de tablas y
gráficos.
• Leen e interpretan información a partir de datos organizados
en diversos tipos de tablas. Por ejemplo, tablas de frecuencia
donde se incorpora la frecuencia relativa porcentual.
• Comparan información extraída de diversos tipos de gráficos y
tablas y comunican sus conclusiones.
• Leen e interpretan información a partir de datos organizados
en gráficos que usualmente aparecen en los medios de
comunicación. Por ejemplo, gráficos de barras, circulares, de
líneas y pictogramas.
• Comparan información gráfica, que usualmente aparece en los
medios de comunicación, con las descripciones o textos que
les acompañan y evalúan la coherencia entre ambas.
• Evalúan si las conclusiones presentadas en los medios de
comunicación son pertinentes apoyándose en la información
gráfica.
•
16.- Seleccionar formas de organización y representación de datos
de acuerdo al tipo de análisis que se quiere realizar.
• Resuelven problemas que involucren la construcción de tablas
de frecuencias, seleccionando el tipo de frecuencia10 según el
análisis que se requiera hacer.
• Organizan un conjunto de datos en diferentes tipos de gráficos,
por ejemplo de barras, circular o líneas y seleccionan aquel
que les permita responder mejor las preguntas planteadas.
• Seleccionan la representación gráfica más adecuada para la
representación de un conjunto de datos y justifican su elección
basándose en el tipo de datos involucrados.
• Resuelven problemas, en diversos contextos, que involucren la
comparación de dos o más conjuntos de datos seleccionando la
representación gráfica más adecuada.
• Evalúan si una tabla o tabla de frecuencia es suficiente para
organizar un conjunto de datos o si es necesario construir un
gráfico para comunicar información.
17.- Reconocer que la naturaleza y el método de selección de
muestras inciden en el estudio de una población.
• Establecen estrategias para escoger muestras de un
determinado tamaño desde una población específica.
• Señalan las ventajas y desventajas de las estrategias
establecidas para escoger muestras de un determinado tamaño
desde una población específica.
• Deciden y argumentan acerca del número y las formas de
extraer muestras, de modo que las conclusiones se generalicen
a la población.
• Identifican elementos que caracterizan a una muestra
representativa.
• Argumentan si una muestra es o no representativa a partir de
diferentes ejemplos.
• Identifican la muestra tomada desde estudios y encuestas
publicadas en medios de comunicación, y evalúan la
pertinencia sobre las conclusiones obtenidas en el estudio.
18.- Predecir la probabilidad de ocurrencia de eventos a partir de la
frecuencia relativa obtenida en la realización de experimentos
• Realizan diferentes experimentos aleatorios simples (con
dados, monedas, ruletas, etc.) para identificar los resultados
aleatorios simples. posibles y los registran en tablas de frecuencia que involucren
una gran cantidad de iteraciones
• ›Determinan eventos que tienen mayor ocurrencia a partir del
registro de los resultados de un experimento aleatorio en tablas
de frecuencias.
• Señalan si un suceso es más o menos probable, a partir de la
interpretación de información entregada en una tabla de
frecuencia.
• Predicen acerca de la probabilidad de ocurrencia de un evento,
a partir de la simulación (un número grande de iteraciones) de
un experimento aleatorio usando tecnología.
aleatorios simples. posibles y los registran en tablas de frecuencia que involucren
una gran cantidad de iteraciones
• ›Determinan eventos que tienen mayor ocurrencia a partir del
registro de los resultados de un experimento aleatorio en tablas
de frecuencias.
• Señalan si un suceso es más o menos probable, a partir de la
interpretación de información entregada en una tabla de
frecuencia.
• Predicen acerca de la probabilidad de ocurrencia de un evento,
a partir de la simulación (un número grande de iteraciones) de
un experimento aleatorio usando tecnología.

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  • 1. MATEMÁTICA 7º AÑO BÁSICO APRENDIZAJES ESPERADOS Y SUS INDICADORES DE EVALUACIÓN (PROGRAMAS DE ESTUDIOS - MINEDUC – Dcto. preparado por Francisco Ochoa Neira)
  • 2. PRIMER SEMESTRE NÚMEROS Y OPERACIONES Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación Sugeridos 1. Identificar problemas que no admiten solución en los números naturales y que pueden ser resueltos en los números enteros. • Dan ejemplos de problemas que admiten solución en los números naturales. • Dan ejemplos de problemas que admiten solución en los números enteros. • Explican diferencias que se presentan en las ecuaciones asociadas a problemas que admiten solución en los números naturales y las ecuaciones asociadas a problemas que admiten solución en los números enteros. 2. Establecer relaciones de orden entre números enteros y ubicar estos números en la recta numérica. • Ordenan de mayor a menor y viceversa números enteros. • Intercalan números enteros entre dos enteros. • Ubican en la recta numérica números enteros sujetos a restricciones dadas. Por ejemplo, ubican en la recta numérica números enteros menores que -4 y mayores que -10. 3. Sumar y restar números enteros e interpretar estas operaciones. • Realizan adiciones y sustracciones de números enteros en la recta numérica. • Explican sumas y restas de números enteros. • Utilizan y elaboran estrategias para sumar y restar números enteros. • Identifican sumas y restas de números enteros en diversos contextos e interpretan estas operaciones en función del contexto. 4. Reconocer propiedades relativas a la adición y sustracción de números enteros y aplicarlas en cálculos numéricos. • Transforman la sustracción entre dos números enteros en una adición de estos. Por ejemplo: 70 – 45 = 70 + (-45) • Reconocen propiedades de la adición en los números enteros. • Calculan sumas y restas de números enteros utilizando propiedades. 5. Reconocer una proporción como una igualdad entre dos razones. • Comparan los cuocientes entre dos razones para plantear una proporción. • Argumentan si dos razones forman una proporción utilizando
  • 3. el teorema fundamental de las proporciones. • Determinan el término desconocido de una proporción. • Discriminan en el entorno entre las relaciones proporcionales y las no proporcionales. 6. Caracterizar expresiones semejantes y reconocerlas en contextos diversos. • Identifican expresiones semejantes y no semejantes en contextos algebraicos y reconocen las diferencias. • Reconocen expresiones semejantes en contextos geométricos. Por ejemplo, reconocen que los lados de triángulos expresados en centímetros son expresiones semejantes. 7. Establecer estrategias para reducir términos semejantes. • Reducen sumas de términos semejantes utilizando estrategias establecidas. • Convierten sumas y restas de términos en expresiones semejantes y las reducen. Por ejemplo, la suma 2a +3b +3c +a la expresan en la forma 2(a +b + c ) + (a +b + c ) y posteriormente la reducen. 8. Resolver problemas que impliquen plantear y resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en el ámbito de los números enteros y fracciones o decimales positivos, y problemas que involucran proporcionalidad. • Identifican situaciones que se pueden abordar mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado en el ámbito numérico de los enteros, fracciones positivas o decimales positivos. • Distinguen los datos relevantes de los irrelevantes para la solución del problema. • Identifican la incógnita del problema y le asignan un nombre de x , por ejemplo. • Establecen las relaciones entre las variables que se desprenden del enunciado del problema. • Resuelven correctamente la ecuación resultante. • Verifican si la solución de la ecuación es la solución del problema. • Comunican en forma oral o escrita las soluciones del problema. • Utilizan las propiedades de la adición en el conjunto de los números enteros para resolver problemas asociados a situaciones aditivas. • Aplican proporcionalidad directa para calcular porcentajes en diversos contextos.
  • 4. • Calculan problemas relativos a proporcionalidad directa. GEOMETRÌA Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación Sugeridos 9. Construir rectas perpendiculares, paralelas y bisectrices de ángulos usando instrumentos manuales o procesadores geométricos. • Bisecan ángulos que se forman entre rectas oblicuas, utilizando regla y compás. • Construyen la altura de un paralelogramo, utilizando regla y compás o un procesador geométrico. • Construyen paralelas a lados de triángulos, utilizando regla y compás o un procesador geométrico. • Dividen segmentos en partes iguales, utilizando regla y compás. 10. Comprobar propiedades de alturas, simetrales, bisectrices y transversales de gravedad de triángulos utilizando instrumentos manuales o procesadores geométricos. • Comprueban, utilizando regla y compás, propiedades de las bisectrices de un triángulo. • Comprueban, utilizando regla y compás, la relación que existe entre las alturas, bisectrices y transversales de gravedad de un triángulo equilátero. 11. Construir triángulos a partir de la medida de sus lados y ángulos, usando instrumentos manuales o procesadores geométricos. • Determinan si un conjunto de datos son suficientes para construir un triángulo. • Redactan pasos para construir triángulos, dadas las medidas de sus lados. • Verifican mediante regla y compás redacciones realizadas para construir triángulos. 12. Construir ángulos utilizando instrumentos manuales o un procesador geométrico. • Utilizan regla y compás para construir ángulos mediante bisecciones consecutivas de ángulos. Por ejemplo, construyen 7,5° mediante bisecciones del ángulo de 60°. • Construyen ángulos mediante regla y compás o un procesador geométrico, utilizando construcciones de ángulos conocidas. Por ejemplo, utilizan los ángulos 60° y 90° para construir el ángulo 150°. • Utilizan construcciones de ángulos hechas para construir mediante regla y compás polígonos regulares. Por ejemplo, construyen hexágonos regulares, utilizando el ángulo 60°.
  • 5. SEGUNDO SEMESTRE NÙMEROS Y GEOMETRÍA Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación Sugeridos 1.- Interpretar potencias de exponente natural cuya base es un número fraccionario o decimal positivo. • Identifican situaciones que pueden ser representadas por medio de potencias de base fraccionaria positiva o decimal positiva. • Interpretan información expresada por potencias de base fraccionaria positiva o decimal positiva. 2.- Interpretar potencias de base 10 y exponente entero. • Identifican situaciones que pueden ser representadas por medios de potencias de base 10 y exponente entero. • Interpretan información expresada en potencias de base 10 y exponente entero. 3.- Conjeturar y verificar algunas propiedades de las potencias de base y exponente natural. • Descubren regularidades relativas a propiedades de las potencias de base y exponente natural. • Verifican conjeturas relacionadas con las propiedades de las potencias de base y exponente natural. 4.- Calcular multiplicaciones y divisiones de potencias de base y exponente natural. • Multiplican potencias de base y exponente natural utilizando propiedades. • Dividen potencias de base y exponente natural utilizando propiedades. 5.- Calcular multiplicaciones y divisiones de potencias de base 10 y exponente entero. • Multiplican potencias de base fraccionaria positiva o decimal positiva y exponente natural utilizando propiedades. • Dividen potencias de base fraccionaria positiva o decimal positiva y exponente natural utilizando propiedades. 6.- Comprender el significado de la raíz cuadrada de un número entero positivo • Relacionan la raíz cuadrada de un número entero positivo con las potencias de exponente dos. • Relacionan raíces cuadradas con números positivos. 7.- Determinar y estimar el valor de raíces cuadradas. • Estiman en forma mental y de manera escrita números que son cuadrados perfectos. • Identifican en forma mental y de manera escrita números que no son cuadrados perfectos. • Calculan en forma mental raíces cuadradas en casos simples. 8.- Comprender el Teorema de Pitágoras y el teorema recíproco de • Verifican en casos particulares el teorema de Pitágoras, de
  • 6. Pitágoras. manera manual utilizando un procesador geométrico. • Verifican en casos particulares el teorema recíproco de Pitágoras, en forma manual o utilizando un procesador geométrico. • Identifican situaciones donde se aplica el teorema de Pitágoras. • Reconocen la importancia del teorema recíproco de Pitágoras en la resolución de problemas en contextos geométricos. 9.- Utilizar estrategias para obtener el volumen en prismas rectos y pirámides en contextos diversos, y expresar los resultados en las unidades de medida correspondiente. • Reconocen la unidad de medida de volumen en contextos diversos. • Interpretan información relativa a volúmenes de cubos en contextos diversos. • Utilizan estrategias para obtener el volumen de paralelepípedos y expresan el resultado en la unidad correspondiente. • Utilizan estrategias para obtener el volumen de pirámides rectas expresando los resultados en la unidad de medida correspondiente. 10.- Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas a cambios en el perímetro de polígonos al variar uno o más de sus elementos lineales. • Conjeturan acerca de los cambios que se producen en el perímetro de paralelogramos cuando varían las medidas de sus lados. • Verifican en casos particulares las conjeturas formuladas acerca de los cambios que se producen en el perímetro de rectángulos cuando varían sus lados. • Conjeturan acerca de los cambios que se producen en el perímetro de rombos cuando varía la medida de sus diagonales. 11.- Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas a cambios en el volumen de prismas rectos y pirámides al variar uno o más de sus elementos lineales. • Conjeturan acerca de los cambios que se producen en el volumen de prismas rectos cuando varían las medidas de los lados de su base y su altura. • Verifican en casos particulares las conjeturas formuladas acerca de los cambios que se producen en el volumen de prismas rectos cuando varían las medidas de los lados de su base y su altura. 12.- Resolver problemas en contextos diversos: • Utilizan las propiedades de las potencias de base y exponente natural para resolver problemas que involucren este tipo de
  • 7. a) Aplicando propiedades de las potencias de base y exponente natural, y las potencias de base 10 y exponente entero. b) Utilizando el teorema de Pitágoras y el teorema recíproco de Pitágoras. potencias. • Utilizan las propiedades de las potencias de base 10 y exponente entero para resolver problemas que involucren este tipo de potencias. • Utilizan la calculadora para resolver problemas que involucren raíces cuadradas de números enteros positivos cuando su resultado es un número irracional. • Resuelven problemas relativos a cálculos de lados en triángulos rectángulos. • Aplican el teorema de Pitágoras para calcular longitudes en figuras planas, por ejemplo, calculan los lados de triángulos rectángulos. • Verifican que un triángulo no es rectángulo utilizando el teorema de Pitágoras. • Construyen ángulos rectos, utilizando el teorema recíproco de Pitágoras. Por ejemplo, construyen el ángulo recto dividiendo una cuerda en 23 partes iguales. • Evalúan las soluciones de problemas resueltos en función del contexto del problema. DATOS Y AZAR Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación Sugeridos 15.- Analizar información presente en diversos tipos de tablas y gráficos. • Leen e interpretan información a partir de datos organizados en diversos tipos de tablas. Por ejemplo, tablas de frecuencia donde se incorpora la frecuencia relativa porcentual. • Comparan información extraída de diversos tipos de gráficos y tablas y comunican sus conclusiones. • Leen e interpretan información a partir de datos organizados en gráficos que usualmente aparecen en los medios de comunicación. Por ejemplo, gráficos de barras, circulares, de líneas y pictogramas. • Comparan información gráfica, que usualmente aparece en los medios de comunicación, con las descripciones o textos que les acompañan y evalúan la coherencia entre ambas. • Evalúan si las conclusiones presentadas en los medios de
  • 8. comunicación son pertinentes apoyándose en la información gráfica. • 16.- Seleccionar formas de organización y representación de datos de acuerdo al tipo de análisis que se quiere realizar. • Resuelven problemas que involucren la construcción de tablas de frecuencias, seleccionando el tipo de frecuencia10 según el análisis que se requiera hacer. • Organizan un conjunto de datos en diferentes tipos de gráficos, por ejemplo de barras, circular o líneas y seleccionan aquel que les permita responder mejor las preguntas planteadas. • Seleccionan la representación gráfica más adecuada para la representación de un conjunto de datos y justifican su elección basándose en el tipo de datos involucrados. • Resuelven problemas, en diversos contextos, que involucren la comparación de dos o más conjuntos de datos seleccionando la representación gráfica más adecuada. • Evalúan si una tabla o tabla de frecuencia es suficiente para organizar un conjunto de datos o si es necesario construir un gráfico para comunicar información. 17.- Reconocer que la naturaleza y el método de selección de muestras inciden en el estudio de una población. • Establecen estrategias para escoger muestras de un determinado tamaño desde una población específica. • Señalan las ventajas y desventajas de las estrategias establecidas para escoger muestras de un determinado tamaño desde una población específica. • Deciden y argumentan acerca del número y las formas de extraer muestras, de modo que las conclusiones se generalicen a la población. • Identifican elementos que caracterizan a una muestra representativa. • Argumentan si una muestra es o no representativa a partir de diferentes ejemplos. • Identifican la muestra tomada desde estudios y encuestas publicadas en medios de comunicación, y evalúan la pertinencia sobre las conclusiones obtenidas en el estudio. 18.- Predecir la probabilidad de ocurrencia de eventos a partir de la frecuencia relativa obtenida en la realización de experimentos • Realizan diferentes experimentos aleatorios simples (con dados, monedas, ruletas, etc.) para identificar los resultados
  • 9. aleatorios simples. posibles y los registran en tablas de frecuencia que involucren una gran cantidad de iteraciones • ›Determinan eventos que tienen mayor ocurrencia a partir del registro de los resultados de un experimento aleatorio en tablas de frecuencias. • Señalan si un suceso es más o menos probable, a partir de la interpretación de información entregada en una tabla de frecuencia. • Predicen acerca de la probabilidad de ocurrencia de un evento, a partir de la simulación (un número grande de iteraciones) de un experimento aleatorio usando tecnología.
  • 10. aleatorios simples. posibles y los registran en tablas de frecuencia que involucren una gran cantidad de iteraciones • ›Determinan eventos que tienen mayor ocurrencia a partir del registro de los resultados de un experimento aleatorio en tablas de frecuencias. • Señalan si un suceso es más o menos probable, a partir de la interpretación de información entregada en una tabla de frecuencia. • Predicen acerca de la probabilidad de ocurrencia de un evento, a partir de la simulación (un número grande de iteraciones) de un experimento aleatorio usando tecnología.