El documento describe una lección de matemáticas en la que los estudiantes aprenden a resolver problemas que involucran cantidades hasta 30. Los estudiantes trabajan en grupos para contar los productos comprados para un plato típico y empaquetarlos en bolsas de 10. A través de este ejercicio, los estudiantes aprenden a representar números usando agrupaciones y a identificar unidades y decenas.

1. I.E SARITA COLONIA 5082
SESIÓN DE APRENDIZAJE
AREA: Matemática
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
CRITERIOS: Resuelve problemas expresando y representado de diversas formas las cantidades hasta 30.
ACTIVIDAD: Ayudamos a organizar los productos conociendo números hasta 30.
GRADO: 1er grado A
DOCENTE: Juana Cecilia Galindo Velásquez
DIA: Jueves 7 de julio de 2022
Empezamos nuestra clase:
En la semana pasada hemos tratado sobre cómo fortalecer nuestra identidad local, regional y nacional, ahora te
invito a leer y escuchar el siguiente problema:
El comité de aula del primergradoha decidido parapreparar un plato
regional de la Costa como la causa criolla y compartirlo con los
estudiantes, para lo cual ha comprado algunos productos, tal como
se muestra en las siguientes imágenes:
Se necesita empaquetarlo en bolsitas de 10 ¿Cuántas bolsitas de cada
producto pueden formar?
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA:
¿De qué trata el problema?, ¿qué datos tenemos?,¿qué se pide en él?,¿cómo podemos saber cuántos paquetes
de productos hay ?, ¿alguna vez han organizado estos productos para poderlos contar?
PROPÓSITO DEL DÍA: Hoy resolveremos problemas expresando la representación con diversas estrategias.
BUSCAMOS ESTRATEGIAS:
¿Qué debemos hacerpararesolverel problema?,¿qué materialomaterialesfacilitaríanlaresolucióndel
problema?,¿porqué locreenasí?,¿cómo puedenusarlos?
Generamos un espacio de reflexión a partir de estas interrogantes: ¿cómo podríamos saber la cantidad de cada
clase de productos hay ?, ¿cómo podríamos contarlos ?, ¿nos servirá formar filas o columnas?, ¿será útil agrupar
los limones, papas y ajíes que están sueltos en grupos de 10?, ¿será fácil si contamos primero los productos
agrupados yluegolosqueestánsueltos?¿Cómopodríanrepresentarlos?,encasote equivoquesal contar¿esmejor
contar grupos de diez o de decenas?

2. Puedenrespondervoluntariamente. Mostramosunarepresentaciónenlapizarraparaque elloslohaganluegode
diferente manera en grupos o en papelógrafos o en su cuaderno.
Observa las representaciones:
22 LIMONES
10 + 10 + 2 = 22
30 PAPAS
20 + 10 = 30
Explicamos al niño que esta representación tambien puede ser, pero deben canjearla con una decena.
25 AJIES
20 + 5 = 25
SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
Invitaa que,voluntariamente,unrepresentante de cadaequipomuestreel papelote ycompartaconel aula la
estrategiaque utilizaronparasolucionarlasituaciónplanteada.Conduce estemomentoformulandoalgunas
preguntas:¿cómohan representadoel problemaconrelaciónacontar losproductos?,¿Cuántos grupos de
D U
2 2
D U
3
D U
2 5

3. limones formaron? ¿Cuántos grupos de papas formaron? ¿Cuántos grupos de ajíes formaron? ¿Qué producto
tiene 3 decenas? ¿En tres decenas cuantas unidades hay? ¿Con que número representas el numero treinta?
Felicitamos a los voluntarios.
FORMALIZAMOS Y REFLEXIONAR:
¿Qué agrupaciones hemos realizado?, ¿cómo llamamos a esas agrupaciones?; ¿cuántas unidades forman una
decena?, ¿dónde se ubican las unidadesy dónde las decenas en el tablero posicional?; ¿qué número formaron?,
¿cuántas unidades tiene el número que formaron?, ¿cuántas decenas?
Escriben el organizador en su cuaderno.
METACOGNICIÓN:
¿Qué materiales concretos hemos utilizado para representar este problema?, ¿les pareció útil formar decenas?,
¿de qué manerasirvióel material Base diez?Oriéntalosdurante sus intervenciones,¿enqué situacionesde lavida
podemosutilizarloaprendidohoy?,¿cómose hansentidodurantelasesión?,¿qué debemoshacerparamejorar?,
¿los acuerdos que asumimos y cumplimos nos ayudan a mejorar?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
D U
3 0
DECENAS Y UNIDADES
UNIDADES DECENAS
SON LAS QUE CONTAMOS DE UNO
EN UNO
INDICA GRUPOS DE 10
30 UNIDADES
3 D
30 U

4. Completa el cuadro, guíate del ejemplo:
NÚMERO LECTURA REPRESENTACION BASE
10
DESCOMPOSICIÓN
21
veintiuno
20 + 1
22
23
24
25
26
27
28
29
30

5. Completa el cuadro, guíate del ejemplo:
NÚMERO LECTURA REPRESENTACION BASE
10
DESCOMPOSICIÓN
21
veintiuno
20 + 1
22
23
24
25
26
27
28
29
30