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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
AREA : Matemática Fecha: 25/10/16
ACTIVIDAD : Ambiente saludable y sostenible
SESIÓN : Recolectamos residuos de nuestra Institución
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
- Resolver problemas de igualación 1 con soporte concreto y gráfico
Competencia Capacidades Indicadores
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad
Matematiza situaciones.  Ordena datos en problemas de una etapa que
demandan acciones de igualar, con números de dos
cifras, expresando en un modelo de solución aditiva
con soporte concreto y gráfico.
Comunica y representa
ideas matemáticas
 Elabora representaciones concretas de los significados
de adición y sustracción de un numero de hasta dos
cifras
SECUENCIADIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS Estrategias TIEMPO
INICIO
MOTIVACION: Jugamos que pase el rey.
Dialogamos sobre el juego ¿Qué sucedió en el juego?, ¿Cuántos grupos se formó?, ¿Los
grupos eran iguales, equivalentes, del mismo número?
CONFLICTO COGNITIVO. ¿Cuándo se dice que una cantidad es igual a otra? ¿Cuánto
tendremos que aumentar a 7 para que sea igual a 16?
Mencionamos el propósito:Hoy aprenderán a resolver problemas en donde a una cantidad se
le tendrá que agregar algo para igualar a otra.
Recordamos las normas de convivencia para trabajar en un clima favorable.
10
 Matemática
Situación problemática:
Planteamos el siguiente problema:
Todos los estudiantes del segundo grado han realizado una campaña de limpieza.Al final
llegaron a junta botellas de la siguiente manera:
SECCIÓN BOTELLAS
A 32
B 28
C 18
¿Cuántas botellas les faltan a la sección C para tener tantos como la sección A?
60
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“LIBERTADOR MARISCAL CASTILLA”
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprensión del problema. Orientamos mediante las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué recogieron?, ¿Quiénes recogieron?, ¿Cuántas botellas
recogió el segundo grado A?, ¿Cuantas botellas recio el segundo C?, ¿Qué es lo que se
pide en el problema? Los alumnos explicaran con sus propias palabras.
En pareja vuelven a leer el problema y luego comentan de qué trata el problema.
Búsqueda de sus propias estrategias. Ayudamos coninterrogantes:¿qué podemos hacer?, ¿cómo
lo resolvemos?, ¿Podríamos dibujar la situación?, ¿De dónde podemos comenzar?, ¿Serán útiles las
regletas de colores u otro material?
Entregamos materiales del sector de matemáticas (regletas de colores, base 10, tapitas)
Les invitamos a realizar sus estrategias, les guiamos con preguntas ¿Esa estrategia les ayudara a
encontrar la respuesta?, ¿Cómo lo comprobaran?
Representar la situación Usamos regletas de colores (Material concreto) y pedimos que representenel
problema para obtener resultados.
Se plantea algunas preguntas:¿Qué podría realizar?, ¿Qué haremos primero para representar el
problema?, luego ¿Qué hacemos?,
A 32
C 18
Alentamos la búsqueda de solución del problema.
Pedimos que lo plasmen en papelotes lo realizado y realizamos la estrategia operativa:
(Grafico, relaciones y expresiones operativas)
REPRESENTACIÓN OPERACIÓN
32
18
Respuesta: Al segundo grado C le falta
14 botellas para tener tanto como el
segundo grado A.
18 + = 32
32 – 18 = 14
Formula interrogantessobre la solución del problema: ¿Cómo encontramos la respuesta?; ¿Qué
operaciónse realizará?, ¿Habrá otra forma de obtener la respuesta?, ¿Qué operación más puedo
realizar para obtener la respuesta?, ¿Cómo compruebo mis resultados?, ¿Me ayud ara el dibujo?
Puedenresponder que a 18 tengo que aumentarle un numeropara que me de 32, Y descubren que
puedenusar la resta, asíconcluir que unproblema que puede resolverse con la suma también puede
resolverse con la resta.
Pueden compartir sus estrategias indicando lo que hicieron paso a paso.
Se valorará los aprendizajes registrándolos en la lista de cotejo.
Representamos
las cantidades de
cada sección
Buscamos la regleta que
complete a 32, porque el
problemapide que se halle
cuánto falta para tener lo
mismo que la sección A
RECURSOS Y MATERIALES:
- Plumones
- Papelotes
- Tapas
- Bloques
- Hojas practicas
Formalización. Mencionamos lo siguiente:
¿Qué hacemos para resolver problemas donde tenemos que igualar dos
cantidades?
- La cantidad a aumentar podemos hallar con una resta. Además podemos
comprobar con una suma.
 Problemas de igualación 1. Son problemas en donde se conoce dos
cantidades diferentes, y se pregunta por el aumento de la cantidad
menor para ser igual que la mayor.
Reflexiona con los estudiantes sobre lo trabajado el día de hoy.
Preguntas: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué pasos siguieron para
resolverlo?; ¿qué materiales utilizaron para representar la situación?; ¿Les
resultó fácil?, ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron
mientras realizaban la actividad?, ¿Puede haber otra forma de resolver el
problema?
Transferencia
Planteamos otros problemas
Desarrollan el cuaderno de trabajo páginas 145 y 146 del cuaderno de
trabajo.
Realizamos una lectura general con los estudiantes, preguntas ¿De qué trata
las actividades?, ¿Son parecidas a las que hemos realizado?, ¿Qué se pide?
Acompañamos la resolución de los problemas, con material concreto.
CIERRE EVALUACIÓN Lista de cotejo
Recuento de todo lo que hicimos.
METACOGNICIÓN ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo aprendimos?, ¿Para qué nos servirá? ¿Qué
dificultades tuvimos?
EXTENSION
- Resolvemos problemas de igualación1
20
____________________________
VºBº SUB DIRECTORA
_________________________________
Lic. Marleny URETA CRISOSTOMO
Profesora aula
Logrado x No logrado
Lista de cotejo
N° Nombres y apellidos
Ordenalosdatosenproblemasdeuna
etapaquedemandanaccionesde
igualarconnúmerosdedoscifras
expresándolosenunmodelodesolución
aditivaconsoporteconcretoografico
Elaborarepresentacionesconcretasde
lossignificadosdelaadicióny
sustraccióndeunnumerodehastados
cifras
Empleaestrategiasdecálculopara
sumaryrestarconresultadosde
hastadoscifras
Explicaatravésdeejemplosconapoyo
concretoográficoloquecomprende
sobrelarelaciónentrelasumayla
resta
1 Astucuri Gargate Rosa
2 Bautista Salazar Jennifer Raquel
3 Castro Ascanoa, Danilo Elías
4 Chileno Carrera Williams Fabrizio
5 Córdova Chuquin, Kiara Alisson
6 Espinoza vivas, Diana Nicole
7 Guerra Cruz, Edgard Aarón
8 Huamán Argandoña Cristhian Jesús
9 Huaynate Quispe Lhi Thaira
10 Huerta Romero, Miguel Junior
11 López Ruiz Efraín
12 Malpartida Medrano Medaly Kina
13 Malpartida Pérez Edwar Jack Andrés
14 Palomino Yupanqui Isai Wilder Jair
15 Rojas Lázaro Pamela Dayana
16 Sacramento Valencia Peter Frank
17 Santiago Yalico Kiara Anahy
18 Tolentino Nuñez Jorgericardo Teodoro
19 Ugarte Chaletin, Jesús Alonso
20 Valderrama Satalaya Angheli Esmeralda
21 Vento Zuñiga Oskar Nickolas
22 Waller León, Erick Fernando

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  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13 AREA : Matemática Fecha: 25/10/16 ACTIVIDAD : Ambiente saludable y sostenible SESIÓN : Recolectamos residuos de nuestra Institución PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: - Resolver problemas de igualación 1 con soporte concreto y gráfico Competencia Capacidades Indicadores Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Matematiza situaciones.  Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de igualar, con números de dos cifras, expresando en un modelo de solución aditiva con soporte concreto y gráfico. Comunica y representa ideas matemáticas  Elabora representaciones concretas de los significados de adición y sustracción de un numero de hasta dos cifras SECUENCIADIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS Estrategias TIEMPO INICIO MOTIVACION: Jugamos que pase el rey. Dialogamos sobre el juego ¿Qué sucedió en el juego?, ¿Cuántos grupos se formó?, ¿Los grupos eran iguales, equivalentes, del mismo número? CONFLICTO COGNITIVO. ¿Cuándo se dice que una cantidad es igual a otra? ¿Cuánto tendremos que aumentar a 7 para que sea igual a 16? Mencionamos el propósito:Hoy aprenderán a resolver problemas en donde a una cantidad se le tendrá que agregar algo para igualar a otra. Recordamos las normas de convivencia para trabajar en un clima favorable. 10  Matemática Situación problemática: Planteamos el siguiente problema: Todos los estudiantes del segundo grado han realizado una campaña de limpieza.Al final llegaron a junta botellas de la siguiente manera: SECCIÓN BOTELLAS A 32 B 28 C 18 ¿Cuántas botellas les faltan a la sección C para tener tantos como la sección A? 60 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LIBERTADOR MARISCAL CASTILLA” II. APRENDIZAJES ESPERADOS
  • 2. Comprensión del problema. Orientamos mediante las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué recogieron?, ¿Quiénes recogieron?, ¿Cuántas botellas recogió el segundo grado A?, ¿Cuantas botellas recio el segundo C?, ¿Qué es lo que se pide en el problema? Los alumnos explicaran con sus propias palabras. En pareja vuelven a leer el problema y luego comentan de qué trata el problema. Búsqueda de sus propias estrategias. Ayudamos coninterrogantes:¿qué podemos hacer?, ¿cómo lo resolvemos?, ¿Podríamos dibujar la situación?, ¿De dónde podemos comenzar?, ¿Serán útiles las regletas de colores u otro material? Entregamos materiales del sector de matemáticas (regletas de colores, base 10, tapitas) Les invitamos a realizar sus estrategias, les guiamos con preguntas ¿Esa estrategia les ayudara a encontrar la respuesta?, ¿Cómo lo comprobaran? Representar la situación Usamos regletas de colores (Material concreto) y pedimos que representenel problema para obtener resultados. Se plantea algunas preguntas:¿Qué podría realizar?, ¿Qué haremos primero para representar el problema?, luego ¿Qué hacemos?, A 32 C 18 Alentamos la búsqueda de solución del problema. Pedimos que lo plasmen en papelotes lo realizado y realizamos la estrategia operativa: (Grafico, relaciones y expresiones operativas) REPRESENTACIÓN OPERACIÓN 32 18 Respuesta: Al segundo grado C le falta 14 botellas para tener tanto como el segundo grado A. 18 + = 32 32 – 18 = 14 Formula interrogantessobre la solución del problema: ¿Cómo encontramos la respuesta?; ¿Qué operaciónse realizará?, ¿Habrá otra forma de obtener la respuesta?, ¿Qué operación más puedo realizar para obtener la respuesta?, ¿Cómo compruebo mis resultados?, ¿Me ayud ara el dibujo? Puedenresponder que a 18 tengo que aumentarle un numeropara que me de 32, Y descubren que puedenusar la resta, asíconcluir que unproblema que puede resolverse con la suma también puede resolverse con la resta. Pueden compartir sus estrategias indicando lo que hicieron paso a paso. Se valorará los aprendizajes registrándolos en la lista de cotejo. Representamos las cantidades de cada sección Buscamos la regleta que complete a 32, porque el problemapide que se halle cuánto falta para tener lo mismo que la sección A
  • 3. RECURSOS Y MATERIALES: - Plumones - Papelotes - Tapas - Bloques - Hojas practicas Formalización. Mencionamos lo siguiente: ¿Qué hacemos para resolver problemas donde tenemos que igualar dos cantidades? - La cantidad a aumentar podemos hallar con una resta. Además podemos comprobar con una suma.  Problemas de igualación 1. Son problemas en donde se conoce dos cantidades diferentes, y se pregunta por el aumento de la cantidad menor para ser igual que la mayor. Reflexiona con los estudiantes sobre lo trabajado el día de hoy. Preguntas: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué pasos siguieron para resolverlo?; ¿qué materiales utilizaron para representar la situación?; ¿Les resultó fácil?, ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?, ¿Puede haber otra forma de resolver el problema? Transferencia Planteamos otros problemas Desarrollan el cuaderno de trabajo páginas 145 y 146 del cuaderno de trabajo. Realizamos una lectura general con los estudiantes, preguntas ¿De qué trata las actividades?, ¿Son parecidas a las que hemos realizado?, ¿Qué se pide? Acompañamos la resolución de los problemas, con material concreto. CIERRE EVALUACIÓN Lista de cotejo Recuento de todo lo que hicimos. METACOGNICIÓN ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo aprendimos?, ¿Para qué nos servirá? ¿Qué dificultades tuvimos? EXTENSION - Resolvemos problemas de igualación1 20 ____________________________ VºBº SUB DIRECTORA _________________________________ Lic. Marleny URETA CRISOSTOMO Profesora aula
  • 4. Logrado x No logrado Lista de cotejo N° Nombres y apellidos Ordenalosdatosenproblemasdeuna etapaquedemandanaccionesde igualarconnúmerosdedoscifras expresándolosenunmodelodesolución aditivaconsoporteconcretoografico Elaborarepresentacionesconcretasde lossignificadosdelaadicióny sustraccióndeunnumerodehastados cifras Empleaestrategiasdecálculopara sumaryrestarconresultadosde hastadoscifras Explicaatravésdeejemplosconapoyo concretoográficoloquecomprende sobrelarelaciónentrelasumayla resta 1 Astucuri Gargate Rosa 2 Bautista Salazar Jennifer Raquel 3 Castro Ascanoa, Danilo Elías 4 Chileno Carrera Williams Fabrizio 5 Córdova Chuquin, Kiara Alisson 6 Espinoza vivas, Diana Nicole 7 Guerra Cruz, Edgard Aarón 8 Huamán Argandoña Cristhian Jesús 9 Huaynate Quispe Lhi Thaira 10 Huerta Romero, Miguel Junior 11 López Ruiz Efraín 12 Malpartida Medrano Medaly Kina 13 Malpartida Pérez Edwar Jack Andrés 14 Palomino Yupanqui Isai Wilder Jair 15 Rojas Lázaro Pamela Dayana 16 Sacramento Valencia Peter Frank 17 Santiago Yalico Kiara Anahy 18 Tolentino Nuñez Jorgericardo Teodoro 19 Ugarte Chaletin, Jesús Alonso 20 Valderrama Satalaya Angheli Esmeralda 21 Vento Zuñiga Oskar Nickolas 22 Waller León, Erick Fernando 