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DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Fortunata Paula ASILLO AGUILAR
COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA SESION: Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad
CAPACIDAD: Comunica y representa ideas matemáticas
ESTRATEGIA UTILIZADA: conocemos fracciones
MOMENTO DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS
Se dialoga con los niños y niñas para
Recoge los saberes previos de los estudiantes
mostrándoles una lámina o imagen en la se
se vea el uso de las fracciones. En este caso,
Usaremos una receta para preparar galletas.
Receta para galletas
• ½ taza de azúcar
• 2 ½ de harina
• 1/8 de kg de mantequilla
• ¼ kg manjar blanco
• 1 cucharadita de esencia de
vainilla
Plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo leen
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¿Qué significa 1/4 de kilo de manjar blanco?
Se orienta las participaciones de los estudiantes
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unidad.
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propósito de la sesión: hoy identificaremos y
Representaremos fracciones como partes de un
todo. Para ello, utilizaremos las expresiones
de medios y cuartos.
Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza
Escuchar las indicaciones y las opiniones de mis
Compañeros y compañeras.
10 min. -Hojas de
colores.
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colores y
regla.
-Papelote o
pizarra.
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de trabajo.
-Receta de
cocina -
Regletas de
fracciones
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cotejo.
Plantea el siguiente problema:
Ricardo y Micaela son estudiantes de repostería.
Cada uno de ellos ha preparado un rico pastel
del mismo tamaño, el cual fue dividido en
porciones iguales.
Tanto Ricardo como Micaela separaron la misma
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Comprensión del problema. Pregunta a los
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problema puede ayudar a solucionarlo.
Pregunta: ¿Qué deben hacer?, ¿Hay que simular
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representaciones para enriquecer la socialización
Formula las siguientes interrogantes: ¿cómo
deben ser ambos pasteles?
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realiza una nueva lectura del
Problema.
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representación.
Para ello, pregunta: ¿cómo pueden asegurarse de
que cada porción
sea de la misma forma y tamaño? Recoge los
aportes de cada grupo.
Algunos sugerirán el plegado del papel, poniendo
en práctica sus conocimientos previos
de simetría. Puede que otros se orienten por una
60 min.
representación cuadrangular ayudándose de
la regla o el papelote cuadriculado.
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encargada de materiales que repartía hojas
de colores, tijeras, goma, regla, compás, pabilo
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Brinda un tiempo adecuado para que realicen sus
representaciones de las tortas divididas de
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pastel de Ricardo pastel de Micaela
Pregunta: ¿En cuántas partes dividió Ricardo su
pastel?, ¿y Micaela?,
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más fuerte.
Pide a los estudiantes que describan
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Establece un orden para las participaciones
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Formaliza el tema presentado indicando lo
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FRACCIONES SE LEE:
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Felicítalos por su participación y bríndales
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20 min.
Coata, noviembre del 2016.
asillo fortunata
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asillo fortunata

  • 1. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA Fortunata Paula ASILLO AGUILAR COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA SESION: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad CAPACIDAD: Comunica y representa ideas matemáticas ESTRATEGIA UTILIZADA: conocemos fracciones MOMENTO DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS Se dialoga con los niños y niñas para Recoge los saberes previos de los estudiantes mostrándoles una lámina o imagen en la se se vea el uso de las fracciones. En este caso, Usaremos una receta para preparar galletas. Receta para galletas • ½ taza de azúcar • 2 ½ de harina • 1/8 de kg de mantequilla • ¼ kg manjar blanco • 1 cucharadita de esencia de vainilla Plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo leen la expresión ½ taza y que significa? ¿Qué significa 1/4 de kilo de manjar blanco? Se orienta las participaciones de los estudiantes a que se den cuenta de que son partes de una unidad. Pregunta: ¿cuál sería la unidad en cada uno de los casos expuestos? ¿Cómo son esas partes? propósito de la sesión: hoy identificaremos y Representaremos fracciones como partes de un todo. Para ello, utilizaremos las expresiones de medios y cuartos. Normas de convivencia Mantener el orden y la limpieza Escuchar las indicaciones y las opiniones de mis Compañeros y compañeras. 10 min. -Hojas de colores. -Tijeras. -Goma. -Lápices, colores y regla. -Papelote o pizarra. -Plumones. -Cuaderno de trabajo. -Receta de cocina - Regletas de fracciones -Lista de cotejo.
  • 2. Plantea el siguiente problema: Ricardo y Micaela son estudiantes de repostería. Cada uno de ellos ha preparado un rico pastel del mismo tamaño, el cual fue dividido en porciones iguales. Tanto Ricardo como Micaela separaron la misma cantidad de porciones para realizar una degustación. ¿Qué cantidad de pastel ha separado Ricardo?¿y Micaela? Comprensión del problema. Pregunta a los estudiantes: ¿De qué trata el problema? ?, ¿Qué deben averiguar?, ¿Qué forma tienen los pasteles? ¿Qué pastel tiene más pedazos?, ¿quién tiene pedazos más grandes y pequeños Respectivamente? Anota las respuestas que estimes convenientes en la pizarra. Orienta a los estudiantes para que planifiquen una solución del problema. . Menciona que realizar la simulación del problema puede ayudar a solucionarlo. Pregunta: ¿Qué deben hacer?, ¿Hay que simular una torta? ¿De qué forma la representarán: cuadrada, rectangular o circular? Motiva a los estudiantes a que hagan diferentes representaciones representaciones para enriquecer la socialización Formula las siguientes interrogantes: ¿cómo deben ser ambos pasteles? ¿Cómo deben ser las porciones? Si es necesario, realiza una nueva lectura del Problema. búsqueda de estrategias para realizar la representación. Para ello, pregunta: ¿cómo pueden asegurarse de que cada porción sea de la misma forma y tamaño? Recoge los aportes de cada grupo. Algunos sugerirán el plegado del papel, poniendo en práctica sus conocimientos previos de simetría. Puede que otros se orienten por una 60 min.
  • 3. representación cuadrangular ayudándose de la regla o el papelote cuadriculado. Forma grupos de trabajo e indica al encargado o encargada de materiales que repartía hojas de colores, tijeras, goma, regla, compás, pabilo papelotes y plumones. Brinda un tiempo adecuado para que realicen sus representaciones de las tortas divididas de acuerdo con la información que brinda el Problema. pastel de Ricardo pastel de Micaela Pregunta: ¿En cuántas partes dividió Ricardo su pastel?, ¿y Micaela?, ¿Cuántas partes separó cada uno para la degustación? Píntalas de otro color o de un tono más fuerte. Pide a los estudiantes que describan sus representaciones e identifiquen ellas la unidad, las partes en que se dividió esta y la parte que se Tomó para la degustación. Establece un orden para las participaciones Oriéntalos también para que describan las diferentes estrategias aplicadas. Formaliza el tema presentado indicando lo siguiente: a. Completen los siguientes enunciados: Al dividir una unidad en 2 partes iguales, cada una representa de la unidad. Al dividir una unidad en 4 partes iguales, cada una representa de la unidad b. Una fracción tiene dos términos llamados numerador y denominador.
  • 4. Reflexionamos con los estudiantes acerca de lo que aprendieron: ¿cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad? Pregunta si todos pusieron en práctica las normas de convivencia que se establecieron al inicio de la clase: ¿Cómo esto les ayudó a trabajar en equipo? Plantea otros problemas: Solicita a los estudiantes sacar sus recetas (requeridas en la clase anterior). En grupos, identificarán las fracciones que allí aparecen, y completaran el siguiente cuadro: FRACCIONES SE LEE: Pide a los estudiantes desarrollen en equipos las páginas 81 y 82 del cuaderno de trabajo Felicítalos por su participación y bríndales palabras de afecto y agradecimiento. 20 min. Coata, noviembre del 2016.