Este documento contiene 135 preguntas relacionadas con temas de educación para un examen de la Fuerza Aérea Ecuatoriana. Las preguntas cubren una variedad de temas como psicopedagogía, inteligencias múltiples, objetivos educativos, evaluación del aprendizaje, currículo, gestión educativa, modelos educativos, enfoques pedagógicos y componentes del sistema educativo de las Fuerzas Armadas. El documento también incluye una sección de bibliografía con dos referencias sobre el modelo educativo basado en
Este módulo presenta información sobre técnicas de aprendizaje desde un enfoque constructivista. En la primera unidad, se define el aprendizaje como un proceso activo de construcción de significados a través de la experiencia, y se explican los principios psicológicos que influyen en el aprendizaje. La segunda unidad describe las características de la educación a distancia y su relación con el aprendizaje autónomo. La tercera unidad analiza la importancia de la autonomía y las habilidades metacognitivas para el
Este documento presenta los lineamientos técnicos y contenidos temáticos de la prueba de Educación Especial del proyecto Quiero Ser Maestro en Ecuador. Describe el sistema de evaluación del Instituto Nacional de Evaluación Educativa y los pasos para el diseño y composición de las pruebas. Además, detalla los cuatro campos temáticos que componen la prueba de Educación Especial y sus respectivos contenidos, los cuales fueron definidos por un comité de expertos.
Este documento contiene 60 preguntas de opción múltiple relacionadas con aspectos curriculares y pedagógicos del nivel de educación secundaria. Las preguntas abordan temas como los elementos que orientan los procesos pedagógicos, las capacidades que se activan al elaborar un discurso para defender una posición, los aspectos del trabajo en equipo que se deben enfatizar, y las características de una evaluación auténtica de acuerdo a los lineamientos del nivel. El documento finaliza proporcionando la solución
Abstract
The following document presents the organization and systematization of an intervention project in relation to the development and teaching practice, based on the powers provided by the graduate profile of teachers at the Central University of Chile, the study will be made of the factors that should be taken into account when such projects is done in addition to the formulation and activities through planning.
Palabras Claves
Docente, Aprendizaje, competencias, indicadores, aprendizaje por proyecto, autorregulación de aprendizaje, proyecto de intervención.
Key Words
Teaching, Learning, competencies, indicators, project learning, self learning, intervention project.
10 ander egg-ezequiel-la-investigacion-propiamente-dichaVian Ney
Este capítulo describe las fases e instrumentos del proceso de Investigación-Acción-Participativa (IAP). Explica que antes de aplicar la IAP se deben resolver cuestiones como el origen de la demanda, detectar a los protagonistas, y constituir el equipo de trabajo. Luego detalla las 5 fases del proceso: 1) investigación, 2) diagnóstico, 3) elaboración de un programa o proyecto, 4) desarrollo de actividades, y 5) control operacional. El objetivo principal es que la gente participe en el estudio de su realidad, diagn
Este documento presenta una metodología de planeación de procesos de aprendizaje y evaluación mediante secuencias didácticas que consideran elementos como una situación problema del contexto, competencias a formar, actividades concatenadas, proceso metacognitivo, evaluación y recursos de aprendizaje. Esta propuesta se ha validado en varios países y niveles educativos. El objetivo es promover la formación por competencias de manera sencilla e innovadora.
Evaluación basada en competencias educativasMilton Martil
El documento presenta los conceptos clave de la evaluación basada en competencias. Explica que la evaluación debe medir el desarrollo integral del individuo y no solo sus conocimientos. Propone el uso de portafolios de evidencias y rúbricas de evaluación para medir el progreso del estudiante en diferentes competencias a lo largo del tiempo. El objetivo es aplicar una evaluación auténtica que prepare a los estudiantes para la vida.
Este documento habla sobre la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso sistemático que utiliza múltiples estrategias como cuestionarios y exámenes para medir el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la evaluación tiene funciones como proporcionar retroalimentación, dirigir la atención de los estudiantes y asignar calificaciones. También cubre temas como los tipos de pruebas, formas de evaluación como la evaluación por norma y criterio, e instrumentos
Este módulo presenta información sobre técnicas de aprendizaje desde un enfoque constructivista. En la primera unidad, se define el aprendizaje como un proceso activo de construcción de significados a través de la experiencia, y se explican los principios psicológicos que influyen en el aprendizaje. La segunda unidad describe las características de la educación a distancia y su relación con el aprendizaje autónomo. La tercera unidad analiza la importancia de la autonomía y las habilidades metacognitivas para el
Este documento presenta los lineamientos técnicos y contenidos temáticos de la prueba de Educación Especial del proyecto Quiero Ser Maestro en Ecuador. Describe el sistema de evaluación del Instituto Nacional de Evaluación Educativa y los pasos para el diseño y composición de las pruebas. Además, detalla los cuatro campos temáticos que componen la prueba de Educación Especial y sus respectivos contenidos, los cuales fueron definidos por un comité de expertos.
Este documento contiene 60 preguntas de opción múltiple relacionadas con aspectos curriculares y pedagógicos del nivel de educación secundaria. Las preguntas abordan temas como los elementos que orientan los procesos pedagógicos, las capacidades que se activan al elaborar un discurso para defender una posición, los aspectos del trabajo en equipo que se deben enfatizar, y las características de una evaluación auténtica de acuerdo a los lineamientos del nivel. El documento finaliza proporcionando la solución
Abstract
The following document presents the organization and systematization of an intervention project in relation to the development and teaching practice, based on the powers provided by the graduate profile of teachers at the Central University of Chile, the study will be made of the factors that should be taken into account when such projects is done in addition to the formulation and activities through planning.
Palabras Claves
Docente, Aprendizaje, competencias, indicadores, aprendizaje por proyecto, autorregulación de aprendizaje, proyecto de intervención.
Key Words
Teaching, Learning, competencies, indicators, project learning, self learning, intervention project.
10 ander egg-ezequiel-la-investigacion-propiamente-dichaVian Ney
Este capítulo describe las fases e instrumentos del proceso de Investigación-Acción-Participativa (IAP). Explica que antes de aplicar la IAP se deben resolver cuestiones como el origen de la demanda, detectar a los protagonistas, y constituir el equipo de trabajo. Luego detalla las 5 fases del proceso: 1) investigación, 2) diagnóstico, 3) elaboración de un programa o proyecto, 4) desarrollo de actividades, y 5) control operacional. El objetivo principal es que la gente participe en el estudio de su realidad, diagn
Este documento presenta una metodología de planeación de procesos de aprendizaje y evaluación mediante secuencias didácticas que consideran elementos como una situación problema del contexto, competencias a formar, actividades concatenadas, proceso metacognitivo, evaluación y recursos de aprendizaje. Esta propuesta se ha validado en varios países y niveles educativos. El objetivo es promover la formación por competencias de manera sencilla e innovadora.
Evaluación basada en competencias educativasMilton Martil
El documento presenta los conceptos clave de la evaluación basada en competencias. Explica que la evaluación debe medir el desarrollo integral del individuo y no solo sus conocimientos. Propone el uso de portafolios de evidencias y rúbricas de evaluación para medir el progreso del estudiante en diferentes competencias a lo largo del tiempo. El objetivo es aplicar una evaluación auténtica que prepare a los estudiantes para la vida.
Este documento habla sobre la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso sistemático que utiliza múltiples estrategias como cuestionarios y exámenes para medir el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la evaluación tiene funciones como proporcionar retroalimentación, dirigir la atención de los estudiantes y asignar calificaciones. También cubre temas como los tipos de pruebas, formas de evaluación como la evaluación por norma y criterio, e instrumentos
Evaluación de los aprendizajes en el contexto de las necesidades educativas d...Gustavo Bolaños
Material de la Dirección de Desarrollo Curricular del MEP, acerca de las necesidades educativas en nuestros estudiantes y cómo realizar un mejor proceso de evaluación,
El documento presenta un diplomado en métodos y técnicas pedagógicas bajo el enfoque constructivista impartido por el Instituto Tecnológico de las Américas. El diplomado consta de tres módulos que abordan el marco teórico del constructivismo, métodos y técnicas pedagógicas constructivistas, y la evaluación bajo este enfoque. El objetivo es socializar estas estrategias con docentes para mejorar las prácticas de enseñanza y promover un aprendizaje significativo y autónomo en
Proyecto de Tesis: Indicadores de LogroSara Alarcón
El documento presenta las instrucciones para la elaboración del proyecto de tesis de maestría. Los estudiantes deben diseñar una propuesta de investigación factible para abordar un tema educativo. El proyecto consta de un informe detallado y una presentación. Se especifican los requisitos de contenido para cada parte como la introducción, marco teórico, método y plan de intervención educativa.
presentar en forma fácil y resumi-da los diseños instruccionales, las competencias y la forma de aplicarlos en el proceso enseñanza/aprendizaje en ambientes virtuales
Este documento describe las 10 fases del modelo de diseño instruccional de Dick y Carey, que incluyen la identificación de metas de aprendizaje, el análisis de la instrucción, el análisis del contexto y los estudiantes, la redacción de objetivos, el desarrollo de evaluaciones, la elaboración de estrategias, el desarrollo de materiales, la evaluación formativa y sumativa, y la revisión de la instrucción. El propósito de este modelo es identificar los roles de todos los componentes del proceso educativo.
Este resumen describe un estudio que investiga los efectos de la aplicación de juegos didácticos en el desarrollo de habilidades sociales en niños de 5 años. El estudio se llevó a cabo en una institución educativa inicial en Cutervo, Perú. El objetivo era demostrar cómo los juegos didácticos pueden mejorar las habilidades sociales de los niños. Se formuló la hipótesis de que los juegos didácticos mejorarían significativamente estas habilidades. El estudio utilizó una metodología cuantitat
Este documento presenta una guía para docentes sobre algoritmos y programación en la educación escolar. Explica que el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior como la solución de problemas y la creatividad son fundamentales en la educación actual. Señala que la programación de computadores puede ser una buena herramienta para ayudar a los estudiantes a desarrollar estas habilidades al involucrarlos en el análisis de problemas, la selección de representaciones y el monitoreo de sus propios procesos de pensamiento. Además,
La Didáctica Crítica surge a partir de la Teoría Crítica, opuesta a las interpretaciones positivista e interpretativa de la ciencia. Para Habermas, citado por Quesada (1990), “la ciencia y el saber obedecen a los intereses particulares a los que sirven”; de ahí que presenten intereses (técnico, práctico y emancipatorio).
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la unidad 2 de una herramienta básica para la investigación educativa. Incluye competencias del perfil de egreso, situaciones didácticas para construir problemas de investigación en contextos educativos de México, y explorar los enfoques cuantitativos, experimentales y cuasiexperimentales en educación a través de videos y lecturas de ejemplos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y analizar problemas de investigación en educación básica en México y comprendan los métodos
Este documento proporciona orientaciones para la planificación curricular dentro del marco del sistema curricular. Resalta la importancia de partir de situaciones significativas del contexto para los estudiantes que los desafíe e involucre. También enfatiza la necesidad de establecer claramente los propósitos y objetivos de aprendizaje, y motivar e incentivar a los estudiantes. Además, recomienda recoger los saberes previos de los estudiantes, organizar secuencialmente las estrategias didácticas, y realizar evaluaciones formativas y
Educación y evaluación por competencias0 IntroducciónEdgar Mata
El documento describe la educación basada en competencias y sus efectos en el aula. Explica que este modelo educativo se ha implementado en todos los niveles y analiza cómo debe operar en la universidad. Detalla los nuevos roles del profesor y el estudiante, así como la importancia de la evaluación por competencias y las tareas integrales. Finalmente, ofrece ejemplos de instrumentos de evaluación como listas de verificación, guías de observación y rúbricas.
Este documento resume y analiza la taxonomía de modelos de diseño instruccional elaborada por Gustafson y Branch. La taxonomía clasifica los modelos en tres categorías: instrucción en el aula, productos para su implementación por otros usuarios, y sistemas instruccionales más complejos dirigidos a metas organizacionales. El documento analiza nueve características clave de los modelos de diseño instruccional y concluye que aunque no es la única clasificación posible, la taxonomía propuesta es útil para profesionales, investig
Este documento presenta una descripción de varios modelos curriculares, incluyendo el modelo por objetivos conductuales, el modelo de proceso, el modelo de investigación y el modelo basado en competencias. Explica los principales elementos de cada modelo y cómo se aplican en el diseño curricular.
El documento describe el modelo de diseño instruccional de Dick y Carey. El modelo se basa en la idea de que existe una relación predecible entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta del estudiante (aprendizaje). Consta de 10 fases: 1) identificar metas, 2) análisis de instrucción, 3) análisis de estudiantes y contexto, 4) objetivos, 5) evaluación, 6) estrategias instructivas, 7) materiales, 8) evaluación formativa, 9) evaluación sumativa, 10) revisión
Este documento describe el proceso de autoevaluación de las prácticas de residencia de los estudiantes del Profesorado de Enseñanza Primaria en la Universidad Nacional del Comahue en Argentina. Explica que los estudiantes realizan observaciones de clases y luego enseñan en las escuelas primarias durante 3 semanas, evaluando sus propias prácticas. También presenta consideraciones teóricas sobre la evaluación y la autoevaluación, destacando que la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para analizar las acciones
Aplicación del Modelo ASSURE en la planificación instruccional de cursos en línea. Material de Apoyo del Diplomado Docencia en Entornos Vituales de Aprendizaje.
http://sed.ucla.edu.ve
Este documento discute la importancia de definir objetivos claros y niveles de comprensión para los estudiantes. Propone usar la taxonomía SOLO para describir los diferentes niveles de comprensión y formular objetivos conductuales. También recomienda alinear las actividades de aprendizaje y la evaluación con los objetivos definidos.
El documento presenta una introducción de dos modelos de diseño instruccional: el modelo ASSURE y el modelo de Dick y Carey. Describe las fases de cada modelo, incluyendo los pasos para analizar a los estudiantes, establecer objetivos, seleccionar materiales, involucrar a los estudiantes y evaluar. También incluye un plan de clase de ejemplo utilizando el modelo ASSURE para un tema sobre textos informativos.
Texto: Desarrollo del pensamiento. Organizacion del pensamientoZully Carvache
Este documento presenta el segundo nivel del curso "Desarrollo del Pensamiento". Se divide en tres unidades: 1) procesos de expansión y contracción de ideas, 2) procesos básicos de pensamiento, y 3) procesos integradores de pensamiento. La primera unidad cubre procesos para ampliar y enfocar el pensamiento. El objetivo es desarrollar habilidades mentales y flexibilizar la mente. La segunda unidad explica procesos como observación, comparación y clasificación. La tercera cubre análisis, síntesis y evalu
Este documento presenta la información de una reunión hípica que se llevará a cabo el 28 de mayo de 2011 en el Hipódromo Chile. Incluye detalles sobre 14 carreras programadas, con los nombres y datos de los caballos participantes, así como las apuestas y premios disponibles.
Informatica aplicada cap 9 sistemas de informacion gerencialOscar Ortega
presentacion del capitulo 9 del libro sistemas de informacion gerencial 12 ava edicion Kenneth C. Laud on Jane P. Laudon
DECIMOSEGUNDA EDICIÓN
Kenneth C. Laudon
New York University
Jane P. Laudon
Azimuth Information Systems
Capítulo 9 Obtención de la excelencia operacional e intimidad con el cliente: aplicaciones
empresariales
Caso de apertura: Cannondale aprende a administrar una cadena de suministro global 335
9.1 Sistemas empresariales 337
¿Qué son los sistemas empresariales? 337 • Software empresarial 338 • Valor de
negocios de los sistemas empresariales 339
9.2 Sistemas de administración de la cadena de suministro 340
La cadena de suministro 340 • Sistemas de información y administración de
la cadena de suministro 342 • Software de administración de la cadena
de suministro 344
◆ Sesión interactiva: organizaciones Southwest Airlines despega con una mejor
adminsitración de la cadena de suministro 345
Cadenas de suministro globales e Internet 346 • Valor de negocios de los sistemas
de administración de la cadena de suministro 348
9.3 Sistemas de administración de relaciones con el cliente 349
¿Qué es la administración de relaciones con el cliente? 349 • Software de administración
de relaciones con el cliente 351 • CRM operacional y analítico 354 • Valor
de negocios de los sistemas de administración de relaciones con el cliente 355
9.4 Aplicaciones empresariales: nuevas oportunidades y desafíos 355
Desafíos de las aplicaciones empresariales 355 • Aplicaciones empresariales
de la próxima generación 356
◆ Sesión interactiva: tecnología Las aplicaciones empresariales se cambian a la nube 358
9.5 Proyectos prácticos sobre MIS 361
Problemas de decisión gerencial 361 • Mejora de la toma de decisiones: uso de
software de bases de datos para administrar las solicitudes de servicio de los
clientes 361 • Mejora de la excelencia operacional: evaluación de los servicios
de administración de la cadena de suministro 362
Módulo de trayectorias de aprendizaje: Mapa de procesos de negocios de SAP; Procesos
de negocios en la administración de la cadena de suministro y la métrica de la cadena de
suministro; Procesos de negocios con las mejores prácticas en el software CRM 363
Resumen de repaso 363 • Términos clave 364 • Preguntas de repaso 364 • Preguntas para
debate 365 • Colaboración y trabajo en equipo: análisis de los distribuidores de aplicaciones
empresariales 365
◆ Caso de estudio: Border States Industries alimenta el crecimiento rápido con ERP 366
Evaluación de los aprendizajes en el contexto de las necesidades educativas d...Gustavo Bolaños
Material de la Dirección de Desarrollo Curricular del MEP, acerca de las necesidades educativas en nuestros estudiantes y cómo realizar un mejor proceso de evaluación,
El documento presenta un diplomado en métodos y técnicas pedagógicas bajo el enfoque constructivista impartido por el Instituto Tecnológico de las Américas. El diplomado consta de tres módulos que abordan el marco teórico del constructivismo, métodos y técnicas pedagógicas constructivistas, y la evaluación bajo este enfoque. El objetivo es socializar estas estrategias con docentes para mejorar las prácticas de enseñanza y promover un aprendizaje significativo y autónomo en
Proyecto de Tesis: Indicadores de LogroSara Alarcón
El documento presenta las instrucciones para la elaboración del proyecto de tesis de maestría. Los estudiantes deben diseñar una propuesta de investigación factible para abordar un tema educativo. El proyecto consta de un informe detallado y una presentación. Se especifican los requisitos de contenido para cada parte como la introducción, marco teórico, método y plan de intervención educativa.
presentar en forma fácil y resumi-da los diseños instruccionales, las competencias y la forma de aplicarlos en el proceso enseñanza/aprendizaje en ambientes virtuales
Este documento describe las 10 fases del modelo de diseño instruccional de Dick y Carey, que incluyen la identificación de metas de aprendizaje, el análisis de la instrucción, el análisis del contexto y los estudiantes, la redacción de objetivos, el desarrollo de evaluaciones, la elaboración de estrategias, el desarrollo de materiales, la evaluación formativa y sumativa, y la revisión de la instrucción. El propósito de este modelo es identificar los roles de todos los componentes del proceso educativo.
Este resumen describe un estudio que investiga los efectos de la aplicación de juegos didácticos en el desarrollo de habilidades sociales en niños de 5 años. El estudio se llevó a cabo en una institución educativa inicial en Cutervo, Perú. El objetivo era demostrar cómo los juegos didácticos pueden mejorar las habilidades sociales de los niños. Se formuló la hipótesis de que los juegos didácticos mejorarían significativamente estas habilidades. El estudio utilizó una metodología cuantitat
Este documento presenta una guía para docentes sobre algoritmos y programación en la educación escolar. Explica que el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior como la solución de problemas y la creatividad son fundamentales en la educación actual. Señala que la programación de computadores puede ser una buena herramienta para ayudar a los estudiantes a desarrollar estas habilidades al involucrarlos en el análisis de problemas, la selección de representaciones y el monitoreo de sus propios procesos de pensamiento. Además,
La Didáctica Crítica surge a partir de la Teoría Crítica, opuesta a las interpretaciones positivista e interpretativa de la ciencia. Para Habermas, citado por Quesada (1990), “la ciencia y el saber obedecen a los intereses particulares a los que sirven”; de ahí que presenten intereses (técnico, práctico y emancipatorio).
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la unidad 2 de una herramienta básica para la investigación educativa. Incluye competencias del perfil de egreso, situaciones didácticas para construir problemas de investigación en contextos educativos de México, y explorar los enfoques cuantitativos, experimentales y cuasiexperimentales en educación a través de videos y lecturas de ejemplos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y analizar problemas de investigación en educación básica en México y comprendan los métodos
Este documento proporciona orientaciones para la planificación curricular dentro del marco del sistema curricular. Resalta la importancia de partir de situaciones significativas del contexto para los estudiantes que los desafíe e involucre. También enfatiza la necesidad de establecer claramente los propósitos y objetivos de aprendizaje, y motivar e incentivar a los estudiantes. Además, recomienda recoger los saberes previos de los estudiantes, organizar secuencialmente las estrategias didácticas, y realizar evaluaciones formativas y
Educación y evaluación por competencias0 IntroducciónEdgar Mata
El documento describe la educación basada en competencias y sus efectos en el aula. Explica que este modelo educativo se ha implementado en todos los niveles y analiza cómo debe operar en la universidad. Detalla los nuevos roles del profesor y el estudiante, así como la importancia de la evaluación por competencias y las tareas integrales. Finalmente, ofrece ejemplos de instrumentos de evaluación como listas de verificación, guías de observación y rúbricas.
Este documento resume y analiza la taxonomía de modelos de diseño instruccional elaborada por Gustafson y Branch. La taxonomía clasifica los modelos en tres categorías: instrucción en el aula, productos para su implementación por otros usuarios, y sistemas instruccionales más complejos dirigidos a metas organizacionales. El documento analiza nueve características clave de los modelos de diseño instruccional y concluye que aunque no es la única clasificación posible, la taxonomía propuesta es útil para profesionales, investig
Este documento presenta una descripción de varios modelos curriculares, incluyendo el modelo por objetivos conductuales, el modelo de proceso, el modelo de investigación y el modelo basado en competencias. Explica los principales elementos de cada modelo y cómo se aplican en el diseño curricular.
El documento describe el modelo de diseño instruccional de Dick y Carey. El modelo se basa en la idea de que existe una relación predecible entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta del estudiante (aprendizaje). Consta de 10 fases: 1) identificar metas, 2) análisis de instrucción, 3) análisis de estudiantes y contexto, 4) objetivos, 5) evaluación, 6) estrategias instructivas, 7) materiales, 8) evaluación formativa, 9) evaluación sumativa, 10) revisión
Este documento describe el proceso de autoevaluación de las prácticas de residencia de los estudiantes del Profesorado de Enseñanza Primaria en la Universidad Nacional del Comahue en Argentina. Explica que los estudiantes realizan observaciones de clases y luego enseñan en las escuelas primarias durante 3 semanas, evaluando sus propias prácticas. También presenta consideraciones teóricas sobre la evaluación y la autoevaluación, destacando que la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para analizar las acciones
Aplicación del Modelo ASSURE en la planificación instruccional de cursos en línea. Material de Apoyo del Diplomado Docencia en Entornos Vituales de Aprendizaje.
http://sed.ucla.edu.ve
Este documento discute la importancia de definir objetivos claros y niveles de comprensión para los estudiantes. Propone usar la taxonomía SOLO para describir los diferentes niveles de comprensión y formular objetivos conductuales. También recomienda alinear las actividades de aprendizaje y la evaluación con los objetivos definidos.
El documento presenta una introducción de dos modelos de diseño instruccional: el modelo ASSURE y el modelo de Dick y Carey. Describe las fases de cada modelo, incluyendo los pasos para analizar a los estudiantes, establecer objetivos, seleccionar materiales, involucrar a los estudiantes y evaluar. También incluye un plan de clase de ejemplo utilizando el modelo ASSURE para un tema sobre textos informativos.
Texto: Desarrollo del pensamiento. Organizacion del pensamientoZully Carvache
Este documento presenta el segundo nivel del curso "Desarrollo del Pensamiento". Se divide en tres unidades: 1) procesos de expansión y contracción de ideas, 2) procesos básicos de pensamiento, y 3) procesos integradores de pensamiento. La primera unidad cubre procesos para ampliar y enfocar el pensamiento. El objetivo es desarrollar habilidades mentales y flexibilizar la mente. La segunda unidad explica procesos como observación, comparación y clasificación. La tercera cubre análisis, síntesis y evalu
Este documento presenta la información de una reunión hípica que se llevará a cabo el 28 de mayo de 2011 en el Hipódromo Chile. Incluye detalles sobre 14 carreras programadas, con los nombres y datos de los caballos participantes, así como las apuestas y premios disponibles.
Informatica aplicada cap 9 sistemas de informacion gerencialOscar Ortega
presentacion del capitulo 9 del libro sistemas de informacion gerencial 12 ava edicion Kenneth C. Laud on Jane P. Laudon
DECIMOSEGUNDA EDICIÓN
Kenneth C. Laudon
New York University
Jane P. Laudon
Azimuth Information Systems
Capítulo 9 Obtención de la excelencia operacional e intimidad con el cliente: aplicaciones
empresariales
Caso de apertura: Cannondale aprende a administrar una cadena de suministro global 335
9.1 Sistemas empresariales 337
¿Qué son los sistemas empresariales? 337 • Software empresarial 338 • Valor de
negocios de los sistemas empresariales 339
9.2 Sistemas de administración de la cadena de suministro 340
La cadena de suministro 340 • Sistemas de información y administración de
la cadena de suministro 342 • Software de administración de la cadena
de suministro 344
◆ Sesión interactiva: organizaciones Southwest Airlines despega con una mejor
adminsitración de la cadena de suministro 345
Cadenas de suministro globales e Internet 346 • Valor de negocios de los sistemas
de administración de la cadena de suministro 348
9.3 Sistemas de administración de relaciones con el cliente 349
¿Qué es la administración de relaciones con el cliente? 349 • Software de administración
de relaciones con el cliente 351 • CRM operacional y analítico 354 • Valor
de negocios de los sistemas de administración de relaciones con el cliente 355
9.4 Aplicaciones empresariales: nuevas oportunidades y desafíos 355
Desafíos de las aplicaciones empresariales 355 • Aplicaciones empresariales
de la próxima generación 356
◆ Sesión interactiva: tecnología Las aplicaciones empresariales se cambian a la nube 358
9.5 Proyectos prácticos sobre MIS 361
Problemas de decisión gerencial 361 • Mejora de la toma de decisiones: uso de
software de bases de datos para administrar las solicitudes de servicio de los
clientes 361 • Mejora de la excelencia operacional: evaluación de los servicios
de administración de la cadena de suministro 362
Módulo de trayectorias de aprendizaje: Mapa de procesos de negocios de SAP; Procesos
de negocios en la administración de la cadena de suministro y la métrica de la cadena de
suministro; Procesos de negocios con las mejores prácticas en el software CRM 363
Resumen de repaso 363 • Términos clave 364 • Preguntas de repaso 364 • Preguntas para
debate 365 • Colaboración y trabajo en equipo: análisis de los distribuidores de aplicaciones
empresariales 365
◆ Caso de estudio: Border States Industries alimenta el crecimiento rápido con ERP 366
Este documento presenta un banco de preguntas sobre currículo, proceso pedagógico y evaluación del estudiante con 34 preguntas y sus posibles respuestas. Las preguntas abordan temas como las unidades temporales básicas establecidas por la EBR, los ciclos y áreas curriculares, competencias, procesos de evaluación formativa e indicadores, entre otros aspectos del currículo y la enseñanza.
Teorías, principios y enfoques vinculados a la práctica pedagógicaCarmen Choque
El documento presenta una compilación de diferentes teorías, principios y enfoques vinculados a la práctica pedagógica, incluyendo las teorías del constructivismo de Piaget y Vygotsky, el aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, las inteligencias múltiples de Gardner, el desarrollo por competencias, la evaluación y retroalimentación, y las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget. El documento también explica conceptos como el andamiaje
Simulacro de examen de nombramiento docente de secundaria 9 de agosto 2015Colegio
El documento presenta información sobre una prueba única nacional para el nombramiento docente en Perú. La prueba dura 3 horas y media e incluye preguntas sobre comprensión de textos, razonamiento lógico y conocimientos pedagógicos y curriculares. El documento provee instrucciones sobre cómo completar la prueba y la ficha óptica de manera correcta.
1. El documento presenta un cuestionario de 15 preguntas sobre diferentes teorías del aprendizaje como las de Piaget, Vigotsky, Bruner y Ausubel.
2. Las preguntas abordan conceptos como las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, la zona de desarrollo próximo según Vigotsky y los modos de representación según Bruner.
3. El cuestionario parece estar dirigido a docentes y busca evaluar sus conocimientos sobre las principales teorías del aprendizaje.
TEMARIO DESARROLLADO PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE 2015 Y CONTRATO 2016Jose Luis Muñoz Garcia
El documento presenta información sobre conceptos pedagógicos como el constructivismo y socioconstructivismo. Explica que el constructivismo se basa en que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno, mientras que el socioconstructivismo también considera la influencia del contexto social. Además, resume las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo de los niños y cómo construyen esquemas mentales para comprender el mundo a través de la acción.
LES OBSEQUIO UN SIMULACRO DE EXAMEN PARA DOCENTES POSTULANTES A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL SOBRE CAPACIDADES LOGICO MATEMATICAS POR EL DOCENTE JUAN PORTAL PIZARRO
BIEN COLEGAS AHORA UN REGALOTE, Les dejo 600 Problemas de Casuística con sus respectivas respuestas para que queden listo para el EXAMEN del 29 de Marzo.
El documento describe las principales teorías pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional basada en el conductismo y la pedagogía cognitiva basada en el constructivismo. También presenta los principales enfoques dentro de la pedagogía cognitiva, como la psicología genética de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque sociocultural de Vygotsky.
SIMULACRO DE EXAMEN PARA DOCENTES POSTULANTES A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIALhogar
LES PROPORCIONO A LOS DOCENTES QUE SE PREPARAN PARA LOS EXAMENES DE INGRESO A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL, UN SIMULACRO ITEGRAL PREPARADO POR EL PROFESOR JUAN PORTAL PIZARRO
Este documento presenta los fundamentos teórico-metodológicos de la planeación educativa. Explica que la planeación es un proceso racional para alcanzar objetivos socialmente validados, y que incluye dimensiones social, técnica, política y cultural. Describe las cinco fases de la planeación y explica que el diseño curricular forma parte de la planeación educativa. Finalmente, presenta la metodología básica del texto en cuatro etapas: fundamentación de la carrera profesional, elaboración del perfil profesional, organización y estruct
En esta segunda parte, una vez establecido el modelo de persona en función de competencias y su traducción en el currículo del centro, recorreremos el camino del diseño desde el aula para la elaborar unidades didácticas también competenciales, fieles al currículo oficial. Terminaremos con una propuesta en la que mostraremos cómo es posible, además, evaluar las competencias adquiridas por cada alumno, en un curso y a lo largo de los cursos, basándonos en las evidencias de evaluación recogidos a través de los criterios de evaluación, sus indicadores y evidencias de las diferentes asignaturas.
Prergtuntas y respuestas del diseño curricularGonzalo Quispe
Este documento contiene preguntas y respuestas sobre conceptos relacionados con la evaluación y el diseño curricular. Define evaluación como un proceso sistemático de recolección y análisis de datos para determinar el logro de objetivos. Explica diferentes tipos de evaluación y describe la evaluación iluminativa. También cubre conceptos como currículum, diseño curricular, objetivos, contenidos y métodos de enseñanza.
Situación de aprendizaje desde la didáctica críticaIrene Pichardo
Este documento describe una situación de aprendizaje diseñada desde la perspectiva de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje se enfoca en las teorías de la personalidad y se llevará a cabo con 30 estudiantes durante 5 sesiones. El objetivo es que los estudiantes puedan explicar las teorías de la personalidad y elaborar su propio test de personalidad. La situación de aprendizaje incluye actividades como la revisión y aplicación de tests de personalidad, discusión de las teorías, y la elaboración de un
Este documento presenta una guía para analizar el texto "El Desarrollo Curricular" del Ministerio de Educación de la Nación. La guía contiene preguntas sobre los diferentes capítulos del texto, incluyendo sobre los niveles de especificación curricular, la programación curricular, los componentes del plan de estudios institucional, la organización de contenidos, y los procesos de toma de decisiones curriculares en las instituciones educativas.
El documento habla sobre los componentes curriculares de la reforma educativa ecuatoriana. Explica que el currículo es el objeto social que permite construir objetivos, contenidos y estrategias para la educación. Detalla que el nivel macrocurricular se refiere al país completo, mientras que el nivel mesocurricular se enfoca en una región específica. También enumera los seis componentes del currículo de la reforma, incluyendo el perfil del estudiante, los objetivos de aprendizaje y las destrezas con criterios de desempe
Este documento presenta los aspectos generales de la evaluación docente en Chile. Explica que la evaluación docente considera cuatro dimensiones: portafolio (60%), evaluación por pares (20%), autoevaluación (10%) y informe de terceros (10%). Describe los módulos y tareas del portafolio, incluyendo la descripción de una unidad pedagógica con objetivos, actividades y secuencia de clases. También entrega recomendaciones para la formulación de objetivos, el inicio, desarrollo y cierre de las cl
La Didáctica Crítica surge a partir de la Teoría Crítica, opuesta a las interpretaciones positivista e interpretativa de la ciencia. Para Habermas, citado por Quesada (1990), “la ciencia y el saber obedecen a los intereses particulares a los que sirven”; de ahí que presenten intereses (técnico, práctico y emancipatorio).
Como propuesta de un proyecto educativo emancipatorio es que surge la Didáctica Crítica, basada en procedimientos del psicoanálisis, con carácter constructivista, basada en la reflexión como motor para el cambio.
Considera al aprendizaje como proceso dialéctico, y que el docente es el guía para la facilitación del mismo al diseñar situaciones de aprendizaje que consideren el entorno social, cultural y natural en el que se desarrolla a partir de un trabajo colectivo.
Este documento presenta a los docentes las rúbricas de evaluación como una herramienta de seguimiento y retroalimentación de los aprendizajes de los estudiantes. El objetivo es que los tutores y docentes obtengan herramientas para diseñar rúbricas, reconozcan en ellas una herramienta práctica para la evaluación y promuevan procesos metacognitivos en los estudiantes. Se explican conceptos como la evaluación formativa, los tipos de rúbricas y cómo fortalecen procesos metacogn
Este documento presenta información sobre un curso de evaluación de aprendizajes a nivel superior. Explica que el propósito es discutir aspectos clave de la evaluación basada en competencias de manera comunicativa. También introduce conceptos sobre la evaluación formativa, integral y participativa y su importancia para la calidad académica. Además, describe estrategias e instrumentos útiles para la evaluación conceptual como resúmenes y mapas conceptuales.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para evaluar la estrategia didáctica de los profesores. La rúbrica contiene 60 criterios agrupados en identificación, apertura, desarrollo y cierre que evalúan aspectos como los objetivos de aprendizaje, las competencias, los contenidos, las actividades y la evaluación. Los profesores son calificados en un rango de 90-180 puntos en función de cómo evidencian el logro de la secuencia didáctica planteada.
El currículo se define como el proyecto educativo que determina los objetivos y contenidos de la enseñanza escolar. Incluye las intenciones educativas, los objetivos académicos, las actividades de aprendizaje, los medios de evaluación y todo lo que los estudiantes aprenden en la institución. Los elementos básicos del currículo son qué, cuándo y cómo enseñar, así como qué, cómo y cuándo evaluar.
Este documento presenta un análisis del diseño curricular desde diferentes perspectivas. Explica que el diseño curricular implica una concepción del conocimiento y del aprendizaje. Luego, compara modelos de diseño curricular según diferentes autores, describiendo sus definiciones, etapas y resultados. Finalmente, propone una metodología para el diseño curricular basada en establecer las bases de la carrera, definir un perfil profesional, organizar el currículo y realizar evaluaciones continuas.
Este documento presenta un análisis del diseño curricular desde diferentes perspectivas. Explica que el diseño curricular debe ser dinámico, continuo y participativo. Luego, compara diferentes autores y sus definiciones de diseño curricular, incluyendo las etapas y productos de cada enfoque. Finalmente, propone una metodología para el diseño curricular que involucra establecer las bases de la carrera mediante investigación, desarrollar un perfil del egresado, organizar el currículo y evaluarlo de forma continua.
Este documento trata sobre la evaluación por competencias. Explica que este enfoque evalúa la capacidad de los estudiantes para resolver problemas utilizando conocimientos, habilidades y actitudes. Describe algunos principios clave como que la evaluación debe mejorar los procesos de aprendizaje y tomar en cuenta el contexto. También presenta diferentes técnicas de evaluación como rúbricas y portafolios que reúnen evidencias del desempeño de los estudiantes.
El documento habla sobre el currículo educativo. Define el currículo y explica que es responsabilidad de las autoridades de la institución el nivel meso-curricular. También discute las diferentes concepciones de la ciencia que influyen en la enseñanza científica. Enumera cinco lineamientos pedagógicos básicos de la reforma educativa y explica que el currículo propuesto es orientador para guiar a estudiantes y profesores. Finalmente, enumera los cuatro componentes curriculares principales y explica el propósito de los indic
El documento habla sobre el currículo escolar. Explica que el currículo es un objeto social en construcción permanente que sintetiza objetivos, contenidos y estrategias educativas. A nivel macro, el Ministerio de Educación diseña el currículo, mientras que a nivel meso, la autoridad del plantel se encarga de implementarlo. Finalmente, detalla los componentes del currículo de la reforma educativa, incluyendo el perfil del estudiante, objetivos de área, destrezas evaluables, e indicadores que articulan los objetivos an
Este documento presenta un modelo para la planificación de la enseñanza a través de cinco pasos: 1) análisis científico de los contenidos, 2) análisis didáctico de los alumnos, 3) selección de objetivos, 4) selección de estrategias como las metodológicas y las actividades, y 5) selección de estrategias de evaluación formativa. El modelo busca integrar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales considerando las capacidades cognitivas y conocimientos previos de los alumn
Este documento presenta información sobre el diseño de instrumentos de evaluación educativa. Explica los diferentes tipos de evaluación, propósitos e instrumentos, así como los pasos para diseñar instrumentos válidos y confiables. También cubre temas como la taxonomía de Bloom, la planificación integrada de la enseñanza y la evaluación, y ejemplos de instrumentos como pruebas, rúbricas y portafolios. El objetivo es ayudar a los educadores a comprender mejor cómo diseñar evaluaciones efectivas para monitorear el apre
Presentación Proyecto libreta Creativo Doodle Rosa (1).pdfPatriciaPiedra8
PLANTILLA DE PRESENTACION PARA MULTIUSOSS CANVA , ESTO LO HIZE CON EL FIN DE DESCARGAR UN DOCUMENTO GRATIS JAJAJAJAJA , AL FIN ES MUY BUENA LA PLANTILLA , SI QUIEREN USENLA , LA DESCARGUE DESDE CANVA , CANVA LO MEJOR DE LO MEJOR
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En el vasto horizonte del cosmos, donde las estrellas parpadean como joyas incrustadas en el manto celestial, se encuentra un universo lleno de misterios y maravillas. Desde los confines de las galaxias distantes hasta los rincones más oscuros de la imaginación humana, la exploración del cosmos nos lleva a un viaje sin fin de descubrimiento y asombro.
En este vasto universo, la Tierra, nuestro hogar, brilla como una esfera azul brillante suspendida en la inmensidad del espacio. Un mundo de una belleza incomparable, donde los océanos danzan con la luz del sol y los continentes están adornados con una diversidad de paisajes y formas de vida.
Los océanos, vastos y profundos, albergan una inmensa variedad de criaturas marinas, desde las criaturas más pequeñas e imperceptibles hasta los gigantes majestuosos de las profundidades. Los arrecifes de coral, con sus colores vibrantes y formas caprichosas, son como ciudades submarinas llenas de vida y actividad.
En tierra firme, los paisajes varían desde las vastas llanuras hasta las imponentes montañas, desde los densos bosques tropicales hasta los áridos desiertos. Cada rincón de la Tierra está habitado por una diversidad de formas de vida, desde las diminutas bacterias hasta los majestuosos elefantes y los ágiles leopardos.
Pero la belleza de la Tierra también está marcada por la fragilidad de su ecosistema. El cambio climático, la deforestación y la contaminación amenazan con perturbar el delicado equilibrio de la naturaleza, poniendo en peligro la vida en el planeta. Es responsabilidad de cada uno de nosotros proteger y preservar este precioso hogar que compartimos.
Mientras exploramos las maravillas de la Tierra, también miramos hacia el cielo en busca de respuestas a las preguntas más profundas sobre el universo. Desde los telescopios terrestres hasta los satélites en órbita, la humanidad ha desplegado una red de ojos en el cielo para desentrañar los secretos del cosmos.
Las estrellas, como faros en la oscuridad, nos guían a través del vasto océano cósmico, mientras que los planetas y las lunas nos ofrecen destellos de mundos distantes y paisajes extraterrestres. En los confines del sistema solar y más allá, los científicos buscan signos de vida más allá de la Tierra, preguntándose si estamos solos en el universo.
Pero incluso mientras miramos hacia las estrellas en busca de respuestas, recordamos que nuestro hogar, la Tierra, es un oasis de vida en un vasto y desolado desierto cósmico. Es aquí, en este pequeño rincón del universo, donde encontramos la belleza, la diversidad y la maravilla que nos inspiran a explorar y descubrir más sobre el mundo que nos rode
Este proyecto se enfoca en las artesanías y el arte de la región del Departamento de Nariño. ArtNariño es una iniciativa que busca crear una plataforma, donde los artesanos y artistas locales puedan publicar, explicar y vender sus obras, facilitando la conexión entre creadores y compradores según sus preferencias.
1. Banco de Preguntas de Educación
1
FUERZA AÉREA ECUATORIANA
XXIII CURSO ASPIRANTES A OFICIALES ESPECIALISTAS ESMA
BANCO DE PREGUNTAS DE EDUCACIÓN
1. Elabore una definición de “Psicopedagogía”.
2. Señale y Defina cada uno de los procesos cognitivos que se deben intervenir en una
reeducación psicopedagógica.
3. De acuerdo con los últimos estudios de psicólogos educativos, se dice que existen 7
inteligencias enumere.
4. Establezca la definición de inteligencia Verbal o Lingüística:
5. Establezca la definición de inteligencia Lógica o Numérica:
6. Establezca la definición de inteligencia Espacial:
7. Establezca la definición de Inteligencia Física o Kinestésica:
8. Establezca la definición de inteligencia Intrapersonal o Emocional:
9. Establezca la definición de Inteligencia Interpersonal:
10. Establezca la definición de Inteligencia Naturista o Ambiental:
11. ¿A qué se denominan materiales didácticos?:
12. Qué es una Propuesta Curricular:
13. Realice el análisis y reflexión respecto a la problemática de la educación ecuatoriana y
de la gestión educativa.
14. Explique los problemas del sistema educativo ecuatoriano y la denominada crisis
educativa que ha planteado la necesidad de generar un nuevo modelo de gestión:
15. Mencione acciones iniciales para concretar el enfoque estratégico-situacional y
participativo que propondría como Director Académico de una Institución de la FAE.
16. Responda que significa gestionar una institución educativa con el enfoque estratégico-
situacional y participativo.
17. Mediante un organizador gráfico, explique la importancia de la planificación en el
campo educativo
18. ¿Qué aspectos se deben considerar para realizar una buena planificación en el campo
educativo
19. Defina sobre el enfoque crítico
2. Banco de Preguntas de Educación
2
20. Defina sobre andragogia
21. Mencione lo más importante de las teorías psicológicas
22. Mediante un cuadro sinóptico, señale las características y clasificación de los objetivos
23. Determine una semejanza entre los objetivos generales y los específicos.
24. Determine una diferencia entre los objetivos generales y los específicos.
25. Defina el Eje de Cultura Militar
26. Defina el Eje de Cultura Física
27. Defina sobre el enfoque conductista
28. Defina sobre el enfoque cognitivo
29. Indique las condiciones que se deben tener en cuenta para formular los objetivos
(cinco condiciones).
30. Elabore un cuadro comparativo en el que considere los tres niveles de la concreción
curricular.
31. A través de un organizador gráfico, describa la importancia que tiene para usted la
elaboración de los recursos didácticos.
32. Defina sobre el enfoque conductista
33. Defina sobre el enfoque cognitivo
34. Mediante un mapa conceptual, analice y escriba la importancia de la evaluación del
aprendizaje
35. Describa las fases d de evaluación
36. Explique sobre la evaluación inicial o diagnóstica
37. Explique sobre la evaluación formativa
38. Explique sobre la evaluación sumativa
39. Describa qué tres técnica aplica en su práctica docente.
40. Esplique sobre la Observación
41. Esplique sobre la Entrevista
42. Esplique sobre la Test o prueba escrita
43. Realice un cuadro sinóptico con la clasificación de las pruebas objetivas.
3. Banco de Preguntas de Educación
3
44. Desde su punto de vista, indique cómo se debe aplicar la comunicación en el aula
45. Cuál es la definición del currículo oculto:
46. Cuál es la definición de currículo operacional:
47. Defina el nivel macrocurricular
48. Defina el nivel mesocurricular
49. Defina el nivel microcurricular
50. Defina el Perfil del egresado
.
51. Cuáles son las características del perfil del egresado
52. Defina el plan de estudio
53. Partiendo de la situación real de la Organización educativa que posee la FAE: ¿Cómo
abordaría los momentos de la gestión institucional con el fin de avanzar, definiendo
los rasgos más significativos que caracterizan a cada uno de ellos?
54. Qué acciones concretará dentro del Proyecto Educativo Institucional a mediano o
largo plazo.- Explicite. Fundamentar.
55. Basándose en el concepto de "escuela como una organización inteligente". Responda
¿Qué se requiere para ser una organización inteligente?. Fundamente sus respuestas.
56. Basándose en el concepto de "escuela como una organización inteligente".Deberá
usted responder: ¿Qué características definen al sujeto de enseñanza?. Fundamente
sus respuestas.
57. Establezca el significado de aprendizaje
58. Enumere 5 aspectos sobre la importancia de la innovación
59. Basándose en el concepto de "escuela como una organización inteligente". Deberá
usted responder: ¿Qué teoría de aprendizaje se adopta? Fundamente sus respuestas.
60. Basándose en el concepto de "escuela como una organización inteligente". Deberá
usted responder: ¿Qué estilo de conducción es necesario para gestionar la institución?
Fundamente sus respuestas.
61. Conceptualice el término Modelo Educativo
62. Explique sobre el modelo tradicional.
63. Defina un concepto de a evaluación
64. Defina el concepto de evaluación educativa.
4. Banco de Preguntas de Educación
4
65. Actualmente se considera que la evaluación debe aplicarse a cada uno de los
elementos del currículo. Enliste cuáles son?.
66. ¿Cuál es la característica de la evaluación de los aprendizajes en los modelos
tradicionales de evaluación basados en exámenes?
67. ¿Qué son las competencias?
68. A qué se denominan centros educativos?
.
69. ¿Qué significa el término comunidad Educativa?
70. ¿A qué se denomina Evaluación Contextual?
71. A qué se denomina Institución educativa presencial
72. Explique sobre el plan de unidad de competencia
73. Explique sobre las unidades de competencia
74. ¿Cuáles son las funciones de los materiales multimedia?
75. ¿Cuáles son los instrumentos mediante los cuales se puede recoger más información?
76. Cuáles son las personas que participarán más activamente en la evaluación contextual
serán:
77. Qué incluye la evaluación docente
78. Que habilidades debe tener el docente en el aula
79. Cuál es el proceso que orienta todo proceso de aprendizaje
80. Cuáles son las características de una adecuada orientación del aprendizaje
81. Cuáles son las razones por las cuales un docente debe utilizar la Motivación dentro
del aula
82. ¿Por qué es necesario desarrollar un proceso de evaluación y no únicamente tomar
exámenes escritos?
83. Un proceso de evaluación requiere del alumno rapidez y claridad en las respuestas,
cómo lograr este requisito
84. Cuáles son los indicadores que permiten verificar si existe seguimiento estudiantil
dentro de un curso
85. Cuáles son los indicadores del Aprovechamiento de un curso
86. Qué criterios Usted consideraría para evaluar los proyectos docentes
5. Banco de Preguntas de Educación
5
87. El docente debe tener un alto nivel de preparación académica en:
Seleccione una respuesta.
88. Uno de los elementos de mayor trascendencia en el desarrollo humano es:
Seleccione una respuesta.
89. ¿Qué significa para Usted. "el curriculum como área de conflicto?
90. ¿Cuáles son las principales limitantes de Tyler en cuanto a la evaluación del currículo?
91. ¿Cuáles son las principales limitantes de Taba en cuanto a la evaluación del currículo?
92. Explique sobre el desarrollo del currículo:
93. ¿Por qué la evaluación genera resistencias en los sujetos?
94. Cuáles son los factores que es necesario considerar en la evaluación curricular?
95. Cuáles son los elementos claves de un perfil profesional?
96. Desde su experiencia como docente y alumno, proponga cinco derechos que les
asisten a los alumnos
97. ¿Qué es evaluar?
98. En el proceso de evaluación educativa se pueden fijar en momentos o tipos de
evaluación ¿Señale cuáles son esos?
99. Cuál es la finalidad general de la evaluación
100. Señale cuáles son los objetos de evaluación:
101. Defina el concepto de Evaluación del contexto:
102. Cuál es la definición de educación
103. Cuál es la definición de pedagogía
104. Cuál es la definición de didáctica
105. El modelo Educativo de la FAE, se fundamenta en Competencias y establece dos
niveles de competencias: GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS.
• Definición de Competencias Genéricas:
106. El modelo Educativo de la FAE, se fundamenta en Competencias y establece dos
niveles de competencias: GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS.
• Definición de Competencias Específicas
107. ¿Qué es una Unidad de Competencia?
108. A qué se denominan elementos de la competencia
109. ¿A qué se denominan criterios de desempeño?
6. Banco de Preguntas de Educación
6
110. Enumere los ejes de formación militar.
111. Varios son los curriculistas en los diferentes contextos que han profundizado acerca de
los enfoques curriculares. Dentro de estos enfoques, existen dos que se observan
antagónicos. Ellos son: el crítico y el tecnológico. Caracterice dichos enfoques y de su
criterio en cuanto a su práctica educativa.
112. ¿Qué componentes curriculares considera que son fundamentales poseer como
evidencias del currículo que se desarrolla en una institución educativa? Argumente su
posición.
113. Exprese sus criterios acerca del proceso de elaboración del Diseño Curricular.
¿Quiénes deben intervenir? ¿Por qué?
114. ¿Qué relación pudiera establecer entre el campo del Diseño Curricular y la Didáctica?
Fundamente su posición.
115. La formación por competencia se ha convertido en la actualidad en una fuerte
tendencia en el contexto latinoamericano. Especialmente se está trabajando el llamado
Proyecto ALFA TUNING; dirigido a la formación profesional por competencias en
universidades latinoamericanas y caribeñas. ¿Cuáles son las finalidades de dicho
proyecto? ¿Qué esencialidades lo caracterizan? ¿Cuáles carreras universitarias, ya se
encuentran estructuradas? Exprese sus criterios generales sobre tal proyecto.
116. ¿Cómo sugiere atender aspectos del desarrollo humano desde el diseño curricular?
117. El enfoque de sistema o método de sistema, implica un cambio de paradigma, impulsa
la relación entre ciencia y tecnología e incentiva los procesos de desarrollo. ¿Cómo
puede usted fundamentar esta aplicación desde el Proceso Didáctico que desarrolla en
su asignatura?
118. En la Didáctica como rama de la Pedagogía, se distinguen entre otros dos aspectos
categorías o conceptos fundamentales: la enseñanza y el aprendizaje. Fundamente su
posicionamiento, del cómo se manifiestan esos conceptos en la actualidad, considere
para ello su práctica educativa y la evolución que han tenido los mismos en el tiempo.
119. Es objetivo fundamental de la Didáctica, la creación de las vías que permitan ser más
eficiente y efectivo el proceso. Estas vías deben ser construidas creativamente con la
participación de los estudiantes. Considerando lo anterior, exponga tres vías y
destaque la novedad en cada caso.
120. Establezca su definición sobre epistemología
121. Enumere las variables proceso enseñanza-aprendizaje
122. Defina sobre el enfoque conductista
123. Defina sobre el enfoque cognitivo
124. Defina sobre el enfoque constructivista
7. Banco de Preguntas de Educación
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125. Defina sobre el enfoque aprendizaje - significativo
126. Enumere 5 organizadores gráficos
127. Mencione dos diferencias entre época de cambios y cambio de época
128. DEFINICIÓN DEL PLAN CURRICULAR
129. Cuáles son las fases en la elaboración del plan curricular
130. Describa La Caracterización De La Red Lógica De Contenidos
131. Explique sobre el plan de asignatura o área de estudio
132. Enumere los principales componentes del Sistema de Educación Superior Militar de
las FF.AA
133. Mencione el objetivo objetivos del modelo educativo FFAA
134. Mencione dos características del diseño curricular con enfoque de competencias
135. Cuáles son los procesos debe abarcar a todos los agentes que intervienen en el
quehacer educativo en todos sus niveles
BIBLIOGRAFÍA
• MODELO EDUCATIVO BASADO CON EL ENFOQUE EN COMPETENCIAS DE
FUERAS ARMADAS FEBRERO 2010
• MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS DE LA FUERZA
AÉREA ECUATORIANA AGOSTO 2010