El documento presenta el programa de la asignatura Inglés III para la Licenciatura en Trabajo Social. El programa consta de 5 unidades que cubren temas como rutinas de ejercicio, descripciones de eventos pasados, características de los vecindarios, descripciones físicas de personas y experiencias pasadas inusuales. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y métodos de evaluación. El objetivo general es que los estudiantes puedan comunicarse en inglés en situaciones relevantes para su futuro
El documento presenta el programa de la asignatura de Inglés VIII para la Licenciatura en Trabajo Social. El programa consta de cinco unidades que abordan temas como las relaciones interpersonales, las carreras profesionales, solicitar favores, contar historias y el intercambio cultural. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su comunicación en inglés para aplicarlo en su futuro trabajo en el campo de la salud. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y mé
Programa 3er año lengua extranjera inglés et25, 2013sabrinasastre
Este documento presenta el programa de contenidos y evaluación para la asignatura de Inglés del tercer año de la Escuela Técnica No 25. El programa incluye la revisión de estructuras gramaticales como el presente continuo, futuro simple con "going to", pretérito simple y pasado continuo durante el año. La evaluación será oral, escrita y psicosocial, evaluando la participación, relación con compañeros e interés. Se recomiendan sitios de internet para práctica extra.
SD Inglés II U2 A3 CCH Vallejo Matutino: Jaime Fuentes, Pilar Mendoza, Fharib...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para la unidad 2 de Inglés II. La unidad se enfoca en describir y ubicar lugares en la comunidad. Las actividades desarrollan habilidades de comprensión y expresión oral y escrita relacionadas con dar e interpretar instrucciones para llegar a lugares. En la apertura, los estudiantes practican vocabulario y estructuras sobre lugares. Luego, realizan ejercicios orales y escritos usando imperativos y marcadores para dar direcciones. Finalmente,
Sd u1 a4 ingles iii perez,basurto,olvera oriente matAraceli Mejia
La secuencia didáctica describe una unidad sobre la comparación de cualidades de personas, objetos y lugares. La unidad se llevará a cabo en dos sesiones y cubrirá habilidades como comprensión auditiva, lectura, expresión oral y escrita e interacción. Las actividades incluyen juegos, discusión en equipos, escuchar audios comparativos y completar una tarea de investigación sobre destinos turísticos en México.
Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión MazatlánEvelyn Hernández
La secuencia didáctica propone tres actividades para que los estudiantes de segundo grado describan a sí mismos y a los miembros de su familia a los que se parecen, expresándolo por escrito. En la primera actividad, los estudiantes identificarán las similitudes entre ellos y sus familiares. Luego, escribirán una descripción de sí mismos basada en estas similitudes. Finalmente, evaluarán y presentarán sus descripciones ante la clase.
SD Inglés II U2 A2 CCH Vallejo Vespertino: Marisela Checa, Israel Escalante y...Araceli Mejia
La secuencia didáctica describe una lección sobre lugares en la comunidad. Los estudiantes aprenderán vocabulario sobre lugares públicos y cómo pedir y dar instrucciones sobre ubicaciones. La lección incluye actividades de comprensión auditiva y lectura, expresión oral y escrita, e interacción para practicar preguntas y respuestas sobre ubicaciones usando preposiciones. La lección concluye con una evaluación donde los estudiantes crean un mapa de su vecindario.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la enseñanza del pasado simple en inglés. La secuencia incluye actividades como completar textos con verbos en pasado, formular preguntas en pasado, escuchar audios y completar ejercicios de comprensión, y presentar biografías de personajes famosos utilizando verbos en pasado. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de describir oralmente y por escrito personas, lugares y eventos en el pasado.
El documento presenta el programa de la asignatura de Inglés VIII para la Licenciatura en Trabajo Social. El programa consta de cinco unidades que abordan temas como las relaciones interpersonales, las carreras profesionales, solicitar favores, contar historias y el intercambio cultural. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su comunicación en inglés para aplicarlo en su futuro trabajo en el campo de la salud. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y mé
Programa 3er año lengua extranjera inglés et25, 2013sabrinasastre
Este documento presenta el programa de contenidos y evaluación para la asignatura de Inglés del tercer año de la Escuela Técnica No 25. El programa incluye la revisión de estructuras gramaticales como el presente continuo, futuro simple con "going to", pretérito simple y pasado continuo durante el año. La evaluación será oral, escrita y psicosocial, evaluando la participación, relación con compañeros e interés. Se recomiendan sitios de internet para práctica extra.
SD Inglés II U2 A3 CCH Vallejo Matutino: Jaime Fuentes, Pilar Mendoza, Fharib...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para la unidad 2 de Inglés II. La unidad se enfoca en describir y ubicar lugares en la comunidad. Las actividades desarrollan habilidades de comprensión y expresión oral y escrita relacionadas con dar e interpretar instrucciones para llegar a lugares. En la apertura, los estudiantes practican vocabulario y estructuras sobre lugares. Luego, realizan ejercicios orales y escritos usando imperativos y marcadores para dar direcciones. Finalmente,
Sd u1 a4 ingles iii perez,basurto,olvera oriente matAraceli Mejia
La secuencia didáctica describe una unidad sobre la comparación de cualidades de personas, objetos y lugares. La unidad se llevará a cabo en dos sesiones y cubrirá habilidades como comprensión auditiva, lectura, expresión oral y escrita e interacción. Las actividades incluyen juegos, discusión en equipos, escuchar audios comparativos y completar una tarea de investigación sobre destinos turísticos en México.
Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión MazatlánEvelyn Hernández
La secuencia didáctica propone tres actividades para que los estudiantes de segundo grado describan a sí mismos y a los miembros de su familia a los que se parecen, expresándolo por escrito. En la primera actividad, los estudiantes identificarán las similitudes entre ellos y sus familiares. Luego, escribirán una descripción de sí mismos basada en estas similitudes. Finalmente, evaluarán y presentarán sus descripciones ante la clase.
SD Inglés II U2 A2 CCH Vallejo Vespertino: Marisela Checa, Israel Escalante y...Araceli Mejia
La secuencia didáctica describe una lección sobre lugares en la comunidad. Los estudiantes aprenderán vocabulario sobre lugares públicos y cómo pedir y dar instrucciones sobre ubicaciones. La lección incluye actividades de comprensión auditiva y lectura, expresión oral y escrita, e interacción para practicar preguntas y respuestas sobre ubicaciones usando preposiciones. La lección concluye con una evaluación donde los estudiantes crean un mapa de su vecindario.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la enseñanza del pasado simple en inglés. La secuencia incluye actividades como completar textos con verbos en pasado, formular preguntas en pasado, escuchar audios y completar ejercicios de comprensión, y presentar biografías de personajes famosos utilizando verbos en pasado. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de describir oralmente y por escrito personas, lugares y eventos en el pasado.
Sd u1 a2 ingles iii arellano,diaz,perez oriente vespAraceli Mejia
Este documento presenta la unidad 1 de la asignatura de Inglés III. La unidad se enfoca en comparar cualidades de personas, objetos y lugares utilizando adjetivos en grado comparativo y superlativo. El documento describe las actividades planeadas para una sesión de dos horas, incluyendo ejercicios prácticos y lúdicos para reforzar el reconocimiento y uso de estas estructuras gramaticales.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad de inglés sobre habilidades. La secuencia incluye dos sesiones en las que los estudiantes identificarán y expresarán sus propias habilidades y las de otros a través de videos, lecturas, ejercicios escritos y la creación de un póster. El objetivo es que los estudiantes puedan intercambiar información oral y escrita sobre habilidades para hablar de sus características individuales.
Este documento presenta una planificación de clases para el curso de 4° básico de Lenguaje y Comunicación para el primer semestre de 2017. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, sugerencias para la implementación, una estructura de 5 pasos para cada clase, y detalles sobre el contenido y actividades propuestas para cada unidad. El documento provee una guía detallada para que los profesores enseñen de manera efectiva los contenidos y competencias comunicativas requeridos en el currículum de 4° básico
Sd u1 a1 ingles iii gamez velasco sur matAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de inglés sobre comparaciones. La secuencia consta de varias actividades como traducir adjetivos, clasificar adjetivos por sílabas, inferir reglas de comparación, comprender una lectura con adjetivos comparativos y un juego de Jeopardy para practicar. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comparar cualidades de personas, objetos y lugares de manera oral y escrita en inglés.
Sd u1 a2 ingles iii gonzalez,jimenez,jimenez oriente matAraceli Mejia
Here are the questions completed with the superlative forms of the given adjectives:
1. What is the ________ (big) city in the world?
2. Which country has the ________ (tall) building?
3. What is the ________ (long) river in South America?
4. Which snake is the ________ (dangerous) in Africa?
5. What is the ________ (small) continent?
STUDENT B
Now answer the questions your partner asked you based on the information provided in class
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la unidad 1 del curso de Inglés III. La secuencia busca que los estudiantes puedan comparar características de personas, objetos y lugares de manera oral y escrita a través de actividades grupales que involucran investigación sobre ciudades y presentaciones. La secuencia cubre habilidades de comprensión auditiva, lectura, expresión oral y escrita e interacción.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 2 sobre habilidades en idioma extranjero. Los estudiantes aprenderán a comprender y expresar habilidades usando "can" y "can't". Las actividades incluyen identificar habilidades de personas famosas, completar una canción, y publicar sus propias habilidades en un foro en línea. Los estudiantes serán evaluados en comprensión oral y actitud.
Sesión de aprendizaje nº 03333333333333antony_jaime
Este documento describe una sesión de aprendizaje de inglés para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en expresar la posibilidad de hacer algo usando conectores como "and" y "but". La sesión incluye actividades como explotar un documento icónico-textual, completar tablas y escribir sobre las posibilidades de hacer algo este fin de semana.
El documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés III. La unidad se enfoca en comparar cualidades de personas, objetos y lugares usando adjetivos en grado superlativo. Las actividades incluyen ver un tráiler para identificar personajes, completar ejercicios sobre adjetivos comparativos y superlativos, y diseñar un superhéroe usando dichos adjetivos.
Este documento presenta un formato de secuencia didáctica para una lección de inglés sobre narrar situaciones actuales y pasadas. La lección incluye actividades para desarrollar habilidades de expresión e interacción escritas, como comparar personajes y eventos actuales y pasados usando verbos en presente y pasado. La lección también cubre gramática como el pasado simple y el presente simple, y comparativos y superlativos.
SD Inglés II U3 A4 CCH-Naucalpan: Laura Galván y Norma VázquezAraceli Mejia
La secuencia didáctica describe una lección de dos sesiones sobre compartir información sobre actividades cotidianas en inglés. Los estudiantes aprenderán vocabulario sobre actividades habituales y adverbios de frecuencia, y practicarán describir la frecuencia con la que realizan diferentes actividades a través de ejercicios orales y escritos.
SD Inglés II U3 A3 CCH Naucalpan Matutino: Luz María Campos, Alina Huacuja y ...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés II. La secuencia se enfoca en la unidad temática de compartir actividades cotidianas y cubre habilidades como comprensión auditiva, expresión oral y escrita. Incluye anexos con ejercicios y materiales como imágenes y textos para que los estudiantes practiquen el uso de adverbios de frecuencia al describir sus rutinas diarias.
Sd u1 a1 ingles iii alcantara,palomino,reyes,rios oriente matAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para enseñar comparativos en inglés a estudiantes de nivel intermedio. La secuencia incluye objetivos, actividades, materiales y evaluaciones. Las actividades involucran escuchar un audio, completar matrices y oraciones comparativas, y jugar con tarjetas para practicar el uso de comparativos. El objetivo es que los estudiantes puedan comparar personas, objetos y lugares de manera oral y escrita al final de la unidad.
SD Inglés II U2 A2 CCH Vallejo Matutino: Diana Fernández, Luis Daniel Gonzále...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la unidad 2 de Inglés II. La unidad se enfoca en describir y localizar lugares en la comunidad. Las sesiones incluyen actividades como colocar nombres de lugares en un mapa basado en descripciones, jugar con frases de ubicación, crear y presentar mapas de ciudades inventadas, y completar listas de objetos necesarios para situaciones dadas mientras se practican preguntas de localización. El objetivo es que los estudiantes puedan intercambiar inform
La secuencia didáctica describe una lección de inglés sobre cómo describir experiencias pasadas de forma oral y escrita. Los estudiantes eligen una experiencia pasada, responden preguntas sobre ella, y la escriben en tres párrafos usando conectores y puntuación apropiados. Luego intercambian sus escritos con compañeros para crear historietas y presentar las experiencias oralmente. Al final, evalúan las presentaciones de los demás.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de inglés para estudiantes de 5° y 6° básico en Chile. La unidad se enfoca en vocabulario básico sobre la escuela, la familia y la ropa. Incluye objetivos, indicadores de evaluación, y un cronograma de 29 horas con actividades como canciones, juegos, videos y ejercicios prácticos para que los estudiantes aprendan vocabulario a través de materiales auténticos e interactivos.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el sustantivo y sus clases para estudiantes de 4to grado. La sesión incluye actividades para motivar a los estudiantes, recuperar conocimientos previos, presentar conceptos y ejemplos del tema, registrar información, resolver ejercicios, y reflexionar sobre lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes reconozcan el sustantivo y sus diferentes clases.
Este documento presenta el programa anual de inglés para primer año y describe los objetivos, contenidos, evaluación y materiales. Los objetivos incluyen saludar, presentarse, identificar objetos escolares y comprender instrucciones básicas. Los contenidos abarcan gramática, léxico y tipos de textos en tres trimestres. La evaluación consta de notas trimestrales y observación del proceso de aprendizaje. Los materiales son libros de texto y actividades complementarias.
SD Inglés II U3 A2 CCH Naucalpan Matutino: Sylvia González, Edson Peralta y H...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés II. La secuencia se enfoca en que los estudiantes puedan intercambiar información oral y escrita sobre sus actividades cotidianas a través de actividades como matching, role plays y la creación de collages. Las sesiones incluyen instrucciones detalladas y anexos como imágenes y rúbricas de evaluación.
Sd u2 a2 ingles iii martinez trevilla azcapotzalco matAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de Inglés III. La unidad se enfoca en expresar la existencia de personas, objetos y lugares en el pasado. Las actividades incluyen leer y escuchar sobre las ciudades antiguas de Pompeya y Roma para practicar el uso de "there was/were" para describir cosas que existían en el pasado.
El documento presenta el sílabo del curso de inglés nivel 2 del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso dura un semestre y cubre cinco unidades temáticas con énfasis en el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas del idioma inglés. El curso busca que los estudiantes puedan comunicarse efectivamente en inglés sobre temas de la vida diaria y su carrera universitaria.
Este sílabo describe el nivel 2 de inglés en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en capacitar a los estudiantes para interactuar de forma sencilla usando expresiones cotidianas. El curso consta de 10 unidades que cubren temas como barrios, el clima, ir de compras y viajar. Los estudiantes aprenderán gramática, vocabulario y las 4 habilidades del idioma a través de clases prácticas y trabajos de investigación.
Sd u1 a2 ingles iii arellano,diaz,perez oriente vespAraceli Mejia
Este documento presenta la unidad 1 de la asignatura de Inglés III. La unidad se enfoca en comparar cualidades de personas, objetos y lugares utilizando adjetivos en grado comparativo y superlativo. El documento describe las actividades planeadas para una sesión de dos horas, incluyendo ejercicios prácticos y lúdicos para reforzar el reconocimiento y uso de estas estructuras gramaticales.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad de inglés sobre habilidades. La secuencia incluye dos sesiones en las que los estudiantes identificarán y expresarán sus propias habilidades y las de otros a través de videos, lecturas, ejercicios escritos y la creación de un póster. El objetivo es que los estudiantes puedan intercambiar información oral y escrita sobre habilidades para hablar de sus características individuales.
Este documento presenta una planificación de clases para el curso de 4° básico de Lenguaje y Comunicación para el primer semestre de 2017. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, sugerencias para la implementación, una estructura de 5 pasos para cada clase, y detalles sobre el contenido y actividades propuestas para cada unidad. El documento provee una guía detallada para que los profesores enseñen de manera efectiva los contenidos y competencias comunicativas requeridos en el currículum de 4° básico
Sd u1 a1 ingles iii gamez velasco sur matAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de inglés sobre comparaciones. La secuencia consta de varias actividades como traducir adjetivos, clasificar adjetivos por sílabas, inferir reglas de comparación, comprender una lectura con adjetivos comparativos y un juego de Jeopardy para practicar. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comparar cualidades de personas, objetos y lugares de manera oral y escrita en inglés.
Sd u1 a2 ingles iii gonzalez,jimenez,jimenez oriente matAraceli Mejia
Here are the questions completed with the superlative forms of the given adjectives:
1. What is the ________ (big) city in the world?
2. Which country has the ________ (tall) building?
3. What is the ________ (long) river in South America?
4. Which snake is the ________ (dangerous) in Africa?
5. What is the ________ (small) continent?
STUDENT B
Now answer the questions your partner asked you based on the information provided in class
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la unidad 1 del curso de Inglés III. La secuencia busca que los estudiantes puedan comparar características de personas, objetos y lugares de manera oral y escrita a través de actividades grupales que involucran investigación sobre ciudades y presentaciones. La secuencia cubre habilidades de comprensión auditiva, lectura, expresión oral y escrita e interacción.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 2 sobre habilidades en idioma extranjero. Los estudiantes aprenderán a comprender y expresar habilidades usando "can" y "can't". Las actividades incluyen identificar habilidades de personas famosas, completar una canción, y publicar sus propias habilidades en un foro en línea. Los estudiantes serán evaluados en comprensión oral y actitud.
Sesión de aprendizaje nº 03333333333333antony_jaime
Este documento describe una sesión de aprendizaje de inglés para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en expresar la posibilidad de hacer algo usando conectores como "and" y "but". La sesión incluye actividades como explotar un documento icónico-textual, completar tablas y escribir sobre las posibilidades de hacer algo este fin de semana.
El documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés III. La unidad se enfoca en comparar cualidades de personas, objetos y lugares usando adjetivos en grado superlativo. Las actividades incluyen ver un tráiler para identificar personajes, completar ejercicios sobre adjetivos comparativos y superlativos, y diseñar un superhéroe usando dichos adjetivos.
Este documento presenta un formato de secuencia didáctica para una lección de inglés sobre narrar situaciones actuales y pasadas. La lección incluye actividades para desarrollar habilidades de expresión e interacción escritas, como comparar personajes y eventos actuales y pasados usando verbos en presente y pasado. La lección también cubre gramática como el pasado simple y el presente simple, y comparativos y superlativos.
SD Inglés II U3 A4 CCH-Naucalpan: Laura Galván y Norma VázquezAraceli Mejia
La secuencia didáctica describe una lección de dos sesiones sobre compartir información sobre actividades cotidianas en inglés. Los estudiantes aprenderán vocabulario sobre actividades habituales y adverbios de frecuencia, y practicarán describir la frecuencia con la que realizan diferentes actividades a través de ejercicios orales y escritos.
SD Inglés II U3 A3 CCH Naucalpan Matutino: Luz María Campos, Alina Huacuja y ...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés II. La secuencia se enfoca en la unidad temática de compartir actividades cotidianas y cubre habilidades como comprensión auditiva, expresión oral y escrita. Incluye anexos con ejercicios y materiales como imágenes y textos para que los estudiantes practiquen el uso de adverbios de frecuencia al describir sus rutinas diarias.
Sd u1 a1 ingles iii alcantara,palomino,reyes,rios oriente matAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para enseñar comparativos en inglés a estudiantes de nivel intermedio. La secuencia incluye objetivos, actividades, materiales y evaluaciones. Las actividades involucran escuchar un audio, completar matrices y oraciones comparativas, y jugar con tarjetas para practicar el uso de comparativos. El objetivo es que los estudiantes puedan comparar personas, objetos y lugares de manera oral y escrita al final de la unidad.
SD Inglés II U2 A2 CCH Vallejo Matutino: Diana Fernández, Luis Daniel Gonzále...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la unidad 2 de Inglés II. La unidad se enfoca en describir y localizar lugares en la comunidad. Las sesiones incluyen actividades como colocar nombres de lugares en un mapa basado en descripciones, jugar con frases de ubicación, crear y presentar mapas de ciudades inventadas, y completar listas de objetos necesarios para situaciones dadas mientras se practican preguntas de localización. El objetivo es que los estudiantes puedan intercambiar inform
La secuencia didáctica describe una lección de inglés sobre cómo describir experiencias pasadas de forma oral y escrita. Los estudiantes eligen una experiencia pasada, responden preguntas sobre ella, y la escriben en tres párrafos usando conectores y puntuación apropiados. Luego intercambian sus escritos con compañeros para crear historietas y presentar las experiencias oralmente. Al final, evalúan las presentaciones de los demás.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de inglés para estudiantes de 5° y 6° básico en Chile. La unidad se enfoca en vocabulario básico sobre la escuela, la familia y la ropa. Incluye objetivos, indicadores de evaluación, y un cronograma de 29 horas con actividades como canciones, juegos, videos y ejercicios prácticos para que los estudiantes aprendan vocabulario a través de materiales auténticos e interactivos.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el sustantivo y sus clases para estudiantes de 4to grado. La sesión incluye actividades para motivar a los estudiantes, recuperar conocimientos previos, presentar conceptos y ejemplos del tema, registrar información, resolver ejercicios, y reflexionar sobre lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes reconozcan el sustantivo y sus diferentes clases.
Este documento presenta el programa anual de inglés para primer año y describe los objetivos, contenidos, evaluación y materiales. Los objetivos incluyen saludar, presentarse, identificar objetos escolares y comprender instrucciones básicas. Los contenidos abarcan gramática, léxico y tipos de textos en tres trimestres. La evaluación consta de notas trimestrales y observación del proceso de aprendizaje. Los materiales son libros de texto y actividades complementarias.
SD Inglés II U3 A2 CCH Naucalpan Matutino: Sylvia González, Edson Peralta y H...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés II. La secuencia se enfoca en que los estudiantes puedan intercambiar información oral y escrita sobre sus actividades cotidianas a través de actividades como matching, role plays y la creación de collages. Las sesiones incluyen instrucciones detalladas y anexos como imágenes y rúbricas de evaluación.
Sd u2 a2 ingles iii martinez trevilla azcapotzalco matAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de Inglés III. La unidad se enfoca en expresar la existencia de personas, objetos y lugares en el pasado. Las actividades incluyen leer y escuchar sobre las ciudades antiguas de Pompeya y Roma para practicar el uso de "there was/were" para describir cosas que existían en el pasado.
El documento presenta el sílabo del curso de inglés nivel 2 del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso dura un semestre y cubre cinco unidades temáticas con énfasis en el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas del idioma inglés. El curso busca que los estudiantes puedan comunicarse efectivamente en inglés sobre temas de la vida diaria y su carrera universitaria.
Este sílabo describe el nivel 2 de inglés en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en capacitar a los estudiantes para interactuar de forma sencilla usando expresiones cotidianas. El curso consta de 10 unidades que cubren temas como barrios, el clima, ir de compras y viajar. Los estudiantes aprenderán gramática, vocabulario y las 4 habilidades del idioma a través de clases prácticas y trabajos de investigación.
Este documento presenta el silabo para el curso de Inglés III en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivo desarrollar las competencias comunicativas básicas en inglés para que los estudiantes puedan interactuar en situaciones de la vida cotidiana. El curso consta de 5 unidades que cubren temas como recuerdos del pasado, comida, amigos, intereses y salud. Cada unidad incluye gramática, vocabulario y actividades prácticas para desarrollar las 4 habilidades del idioma. El curso
Desarrollo didáctico y reflexión. leticia bigadsconsultora
Este documento presenta la unidad didáctica N°2 de Inglés del segundo año en el Instituto Sagrado Corazón. La unidad se centra en las actividades de tiempo libre y lugares de interés de los jóvenes en diferentes países y culturas. Los objetivos son que los estudiantes puedan describir sus preferencias, investigar sobre lugares turísticos y participar en situaciones comunicativas sobre estos temas. La unidad se desarrolla en tres momentos utilizando formatos como asignatura, proyectos webquest y talleres para motivar a los
Este documento presenta la planificación de 6 sesiones de aprendizaje para estudiantes de educación primaria. La sesión 1 se enfoca en canciones sobre la vida cotidiana. La sesión 2 trata sobre la clasificación de objetos. La sesión 3 cubre las partes del cuerpo humano. La sesión 4 introduce normas de cortesía. La sesión 5 es sobre la identidad. Y la sesión 6 aplica la técnica del embolillado en artes visuales. Cada sesión detalla los objetivos de aprendizaje
Este documento presenta una planificación de clases para el curso de Lenguaje y Comunicación de 4° básico para el primer semestre. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, sugerencias para la implementación, una programación anual y una guía para el uso de la planificación en 5 pasos. El documento provee orientación para que los profesores desarrollen las competencias comunicativas de los estudiantes de manera integrada y significativa.
El documento presenta el contexto de las áreas del conocimiento de humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros para quinto grado de educación básica primaria. Explica que el área busca que los estudiantes mejoren sus habilidades comunicativas, interpreten medios de comunicación, y reconozcan expresiones en diferentes idiomas. Detalla los contenidos, estrategias de enseñanza, y criterios de evaluación del área.
Este documento presenta una programación anual para el área de Inglés. Consiste en 4 unidades didácticas de 9 sesiones cada una que abordan temas como presentaciones personales, rutinas diarias, salud e compras. Cada unidad incluye objetivos lingüísticos, temáticas, actividades y evaluación de capacidades. El propósito es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en inglés.
Planificacion de Sexto Grado De Primaria Ciclo 2015 -2016 "Simple"Editorial MD
Descarga ya la planeacion de sexto grado de primaria para el nuevo ciclo 2015 - 2016 que contiene todas las materias y todos los bimestres basada en los nuevos libros
Este documento presenta un proyecto educativo para aplicar el método Troncoso para mejorar la lectoescritura en estudiantes con discapacidad intelectual en la secundaria especial. El objetivo general es aplicar estrategias de aprendizaje basadas en este método para trabajar en la lectura y escritura. Las estrategias específicas incluyen reconocer su nombre y nombres de familiares, palabras monosílabas como "sol" y "voz", y palabras bisílabas como "casa" y "luna". El proyecto se basa
A través de los instrumentos y herramientas, los profesores pueden obtener información precisa sobre la calidad del aprendizaje de sus estudiantes. En mi práctica hice uso del Diario de campo, el cual es un registro escrito, que me permitió describir de manera permanente, sobre la planeación, desarrollo y evaluación de las actividades. Esta descripción del aula en acción me permitió hacer un recuento de las experiencias de los estudiantes, del contexto, de las dificultades y avances en el aprendizaje de conceptos y procesos. Pude hacer un progreso académico, de actitudes, capacidades y habilidades. y la transformación que poco a poco iban teniendo los estudiantes, su anhelo por continuar en el proyecto como sus tristezas cuando algo impedía que ellos avanzaran. Al final todas estas observaciones me permitieron recopilar una fuente rica de información tanto descriptiva como interpretativa.
La planeación semanal describe las actividades planeadas para la semana 30 en una escuela primaria. Incluye información sobre el contexto de la escuela, las asignaturas de español e inglés, y las secuencias didácticas planeadas que involucran actividades de lectura, escritura y retroalimentación para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso SPAN 102. Se introducen los objetivos de comunicación del curso como hablar sobre la familia, opiniones y preferencias. También se describen las expectativas de participación, tareas y evaluaciones. Finalmente, se revisa vocabulario y gramática básica como los meses, días de la semana y números.
Este documento presenta la parrilla de cortes y matrices para el primer trimestre de primer grado de telesecundaria. Incluye los aprendizajes esperados, la organización temática y los recursos de referencia para las asignaturas de español, inglés y matemáticas. Los temas que se abordarán son la lectura de narrativas, la elaboración de un reglamento escolar, pequeñas investigaciones y análisis de noticias. En inglés, los temas son servicios comunitarios, cuentos clásicos y diccionarios. En
Este documento presenta la planificación y currículo para el curso de Inglés IV en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo. Incluye datos del profesor, objetivos y resultados de aprendizaje, y una descripción detallada de los contenidos, estrategias didácticas y evaluaciones para 10 unidades temáticas como mantenerse en forma, viajes, compras, transporte y compras inteligentes.
Este documento presenta la planeación didáctica para una lección sobre el reconocimiento de la cultura originaria en un grupo de sexto grado. La lección abarca temas de ciencias naturales, español, matemáticas y geografía. Los estudiantes aprenderán sobre las etapas del desarrollo humano, elementos de un programa de radio, resolución de problemas matemáticos usando mapas, y componentes de los planos urbanos.
Este plan de unidad didáctica se centra en las celebraciones importantes en las culturas de habla inglesa. La unidad se llevará a cabo durante ocho semanas con estudiantes de décimo grado y abarcará temas culturales, históricos y lingüísticos. Los estudiantes investigarán y presentarán sobre festividades en los Estados Unidos y el Reino Unido a través de proyectos, role plays y carteleras para desarrollar su competencia comunicativa en inglés. La evaluación será continua e integral para
Los estudiantes del segundo grado planifican actividades para conocer y valorar su localidad de Piura con motivo de celebrar su 450 aniversario. Primero, proponen actividades en grupos y luego elaboran un plan conjunto que incluye qué quieren hacer, cómo lo harán, los recursos necesarios, los equipos de trabajo y los plazos. La actividad concluye con una autoevaluación y la tarea de dialogar en casa sobre lugares importantes de la localidad.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE NORMATIVIDAD, CONTROL, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
D N C S E
INGLES III
2. PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
Clasificación del programa: Licenciatura en Trabajo
Social para quienes hayan concluido los estudios de Técnico en
Trabajo Social
Programa Académico: INGLES III
UBICACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA ASIGNATURA
(Antecedente – consecuente y horizontal – vertical)
INGLES II INGLESIII INGLESIV
INGLES I
3. FUNDAMENTACIÓN
(Enfoque del programa académico, enfoque de la asignatura, descripción del contenido, descripción de la ubicación de la
asignatura, aplicación de las líneas de orientación curricular, índice del contenido del programa y mapa conceptual)
Enfoque del programa académico
Trabajo Social con grado de licenciatura contribuye a la formación de profesionales con una preparación ético-
profesional que desarrollarán en diversos campos de trabajo, como hospitales y escuelas de cualquier nivel académico,
por lo tanto el inglés como segundo idioma, por ser universal es un factor importante en esta profesión, debido a la
atención que en ocasiones se presta a personas que no hablan el idioma español, además de manuales que están
escritos en ingles u otros idiomas.
Enfoque de la asignatura
Inglés III
La asignatura de inglés III pretende dotar de conocimientos que servirán de sustento para la comprensión de una
segunda lengua, la cual se pondrá en práctica en el campo laboral relacionado con el trabajador social, para que este
pueda desenvolverse en una conversación y logre una total comprensión del mismo.
Descripción del Contenido
El contenido de la asignatura Inglés III se compone de cinco unidades: Unidad: I How often do you exercise? Unidad: II
we had a great time! Unidad III What´s your neighborhood like? Unidad: IV What does she look like? Unidad: V have you
ever ridden a camel? Con el desarrollo de los contenidos programáticos, el alumno tendrá una herramienta para poder
comunicarse con personas que manejen un diferente idioma como lo es el inglés.
Descripción de la ubicación curricular de la asignatura.
La asignatura Inglés III se ubica en el tercer cuatrimestre del Plan de Estudios de trabajo social con grado de
licenciatura.
Aplicación de las líneas de orientación curricular
La asignatura de Inglés III corresponde a la formación básica en el plan de estudios de trabajo social con grado de
licenciatura.
5. INGLES III
HOW OFTEN DO
YOU EXERCISE?
WE HAD A GREAT
TIME!
WHAT´S YOUR
NEIGHBORHOOD LIKE?
WHAT DOES SHE LOOK
LIKE?
- Sports and exercises;
routines.
-Adverbs of frequency;
always, almost always,
usually, often,
sometimes, seldom,
hardly ever.
-Questions with how; how
often, how much time;
how long, how well, how
good.
-Short answers.
- Free time and weekend
activities; vacations.
-Past Tense, yes/no and
Wh-questions,
statements, and short
answers with regular
and irregular verbs; past
tense of be.
-Stores and places in a city;
neighborhoods; houses and
apartments.
-There is, there are, one,
any, some; prepositions of
place; questions; how much
and how many; countable
and uncountable nouns.
-Appearance and dress;
clothing and clothing
styles; people.
-Questions for describing
people; What . . . look
like, how old, what color,
how long, how tall;
modifiers with participles
and prepositions.
HAVE YOU EVER
RIDDEN A CAMEL?
- Past experiences;
unusual events.
-Present perfect yes / no
questions and statements;
regular and irregular past
participles; already and
yet; present perfect and
past tense contrast.
6. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
Al finalizar el curso, el alumno:
The students will be able to make questions and describe routines and exercises, they will be able to talk about
frequencies and abilities. The students will give their opinions about past experiences, describe neighborhoods and to ask
about quantities, speak about the appearance of people, and to identify persons.
7. Unidad: I Nombre de la Unidad: How often do you exercise?
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Listening to people talk about free-time activities; listening to routines; listening to
description of sports participation.Sentence stress.Writing a description of favoriteActivities "Smart moves": Reading
about fitness for the brain.
CONTENIDOS OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
1.1Sports and exercises;
routines.
1.2Adverbs of frequency;
always, almost always,
usually, often,
sometimes, seldom,
hardly ever.
1.3Questions with how; how
often, how much time;
how long, how well, how
good.
1.4 Short answers
At the end of the unit the
Student:
Will have conversations
expressing sports they
like.
Will use frequency
adverbs properly.
Will write questions giving
short answers.
Practice vocabulary
using flashcards.
Grammar
comprehension, reading
and answering using
lectures related with
topics.
Learning pronunciation
using tape recorder
Spelling contests with
memory games,
scrabble.
Practice conversations
forming teams.
Extra-classroom
activities.
Writing daily activities.
Reading and making
questions
Class activity.
8. Unidad: II Nombre de la Unidad: We had a great time
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Listening to descriptions and opinions of past events and vacations.Reduced form of there
is and there are.Writing a postcard.- "Vacation Postcards".Reading about different kinds of vacations.
CONTENIDOS OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
2.1Free time and weekend
activities; vacations.
2.2Past Tense, yes/no and
Wh-questions,
statements, and short
answers with regular and
irregular verbs; past
tense of be.
At the end of the unit the
Student:
Will talk about activities in
their free time.
Will write sentences
using past tense and Wh-
questions.
Will learn the difference
between regular and
irregular verbs.
Practice vocabulary
using flashcards.
Grammar
comprehension, reading
and answering using
lectures related with
topics.
Learning pronunciation
using tape recorder
Spelling contests with
memory games,
scrabble.
Practice conversations
forming teams.
Extra-classroom
activities.
Listening past events.
Realizing of post cards.
readings.
9. Unidad: III Nombre de la Unidad: What´s your neighborhood like?
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Listening for locations of places; listening to descriptions of places in neighborhoods.
Reduced forms of there is and there are. Writing a description of a home "City Scenes": Reading about neighborhood life
in cities around the world.
CONTENIDOS OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
3.1Stores and places in a
city; neighborhoods;
houses and apartments.
3.2There is, there are, one,
any, some; prepositions
of place; questions; how
much and how many;
countable and
uncountable nouns.
At the end of the unit the
Student:
Will identify the principal
stores in the city.
Will talk about the life in
apartments and houses.
Will sentences in
affirmative using
countable and
uncountable nouns.
Practice vocabulary
using flashcards.
Grammar
comprehension, reading
and answering using
lectures related with
topics.
Learning pronunciation
using tape recorder
Spelling contests with
memory games,
scrabble.
Practice conversations
forming teams.
Extra-classroom
activities.
Describing and locating
Places.
Realizing maps of
houses and stores.
Make questions.
10. Unidad: IV Nombre de la Unidad: What does she look like?
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Listening to descriptions of people; identifying people. Contrastive Stress. Writing a
description of someone "Hip-Hop Fashions": Reading about clothing styles.
CONTENIDOS OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
4.1Appearance and dress;
clothing and clothing
styles; people.
4.2Questions for describing
people; What . . . look
like, how old, what color,
how long, how tall;
modifiers with participles
and prepositions.
At the end of the unit the
Student:
Will talk about clothing
and styles.
Will use the correct form
to describe people.
Practice vocabulary
using flashcards.
Grammar
comprehension, reading
and answering using
lectures related with
topics.
Learning pronunciation
using tape recorder
Spelling contests with
memory games,
scrabble.
Practice conversations
forming teams.
Extra-classroom
activities.
Describing appearances
and styles from
classmates.
Readings.
Make questions.
11. Unidad: V Nombre de la Unidad: Have you ever ridden a cammel?
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Listening for time and place of an event; listening to descriptions of events.Pronunciation of
have. Writing a description of an unusual activity. "Taking the Risk": Reading about unusual or dangerous sports.
CONTENIDOS OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
5.1 Past experiences;
unusual events.
5.2 Present perfect yes / no
questions and
statements; regular and
irregular past participles;
already and yet;
present perfect and past
tense contrast.
At the end of the unit the
Student:
Will talk about past
experiences and events.
Will use regular and
irregular participles in
sentences.
Will identify the difference
between present prefect
and past tense.
Practice vocabulary
using flashcards.
Grammar
comprehension, reading
and answering using
lectures related with
topics.
Learning pronunciation
using tape recorder
Spelling contests with
memory games,
scrabble.
Practice conversations
forming teams.
Extra-classroom
activities.
Expresing events in
class.
Readings.
Questionaries
12. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
UNIT I
HOW OFTEN DO YOU
EXERCISE?
¿Los objetivos fueron los
adecuados?
¿Las estrategias fueron las
apropiadas?
¿Se interrelacionaron
coordinadamente los
contenidos con los objetivos
temáticos?
¿El tiempo sugerido fue
apropiado para desarrollar la
unidad?
¿Es adecuada la bibliografía
sugerida?
Evaluar conocimientos
adquiridos a través de un
examen.
Conversaciones
organizadas en equipos.
Dinámicas de trabajo
grupal.
Reforzar el conocimiento
mediante trabajos realizados
en
Examen 50%
Participación 20%
Actividades en clase 20%
Tareas 10%
TOTAL 100%
UNIT II
WE HAD A GREAT TIME!
Los objetivos fueron los
adecuados?
¿Las estrategias fueron las
apropiadas?
¿Se interrelacionaron
coordinadamente los
contenidos con los objetivos
temáticos?
¿El tiempo sugerido fue
apropiado para desarrollar la
unidad?
¿Es adecuada la bibliografía
sugerida?
Evaluar conocimientos
adquiridos a través de un
examen.
Conversaciones
organizadas en equipos.
Dinámicas de trabajo
grupal.
Reforzar el conocimiento
mediante trabajos realizados
en casa.
Examen 50%
Participación 20%
Actividades en clase 20%
Tareas 10%
TOTAL 100%
13. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
UNIT III
WHAT´S YOUR
NEIGHBORHOOD LIKE?
¿Los objetivos fueron los
adecuados?
¿Las estrategias fueron las
apropiadas?
¿Se interrelacionaron
coordinadamente los
contenidos con los objetivos
temáticos?
¿El tiempo sugerido fue
apropiado para desarrollar la
unidad?
¿Es adecuada la bibliografía
sugerida?
Evaluar conocimientos
adquiridos a través de un
examen.
Conversaciones
organizadas en equipos.
Dinámicas de trabajo
grupal.
Reforzar el conocimiento
mediante trabajos realizados
en casa.
Examen 50%
Participación 20%
Actividades en clase 20%
Tareas 10%
TOTAL 100%
UNIT IV
WHAT´S DOES SHE LOOK LIKE?
¿Los objetivos fueron los
adecuados?
¿Las estrategias fueron las
apropiadas?
¿Se interrelacionaron
coordinadamente los
contenidos con los objetivos
temáticos?
¿El tiempo sugerido fue
apropiado para desarrollar la
unidad?
¿Es adecuada la bibliografía
sugerida?
Evaluar conocimientos
adquiridos a través de un
examen.
Conversaciones
organizadas en equipos.
Dinámicas de trabajo
grupal.
Reforzar el conocimiento
mediante trabajos realizados
en casa.
Examen 50%
Participación 20%
Actividades en clase 20%
Tareas 10%
TOTAL 100%
14. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
UNIT V
HAVE YOU EVER RIDDEN
A CAMEL?
Los objetivos fueron los
adecuados?
¿Las estrategias fueron las
apropiadas?
¿Se interrelacionaron
coordinadamente los
contenidos con los objetivos
temáticos?
¿El tiempo sugerido fue
apropiado para desarrollar la
unidad?
¿Es adecuada la bibliografía
sugerida?
Evaluar conocimientos
adquiridos a través de un
examen.
Conversaciones
organizadas en equipos.
Dinámicas de trabajo
grupal.
Reforzar el conocimiento
mediante trabajos realizados
en casa
Examen 50%
Participación 20%
Actividades en clase 20%
Tareas 10%
TOTAL 100%
15. No. Unidad Materiales y Recursos
Didácticos
Bibliografía
Básica Complementaria
UNIDAD I
HOW OFTEN DO YOU
EXERCISE
Bibliografía
Pintarrón
Proyector para PC
Laptop
Radiograbadora
JACK C. Richards.
INTERCHANGE I
STUDENT´S BOOK
Cambridge University Press
2005
Third edition
MC.CARTEN Michael
Jeanne McCarten
Helen Sandyford
TOUCHSTONE 2
STUDENT´S BOOK
Cambridge University Press
2005
INTERCHANGE 1
WORKBOOK.
English Dictionary.
English magazines.
Newspaper.
UNIDAD II
WE HAD A GREAT TIME!
Bibliografía
Pintarrón
Proyector para PC
Laptop
Radiograbadora
UNIDAD III
WHAT´S YOUR
NEIGHBORHOOD
LIKE?
Bibliografía
Pintarrón
Proyector para PC
Laptop
Radiograbadora
UNIDAD IV
WHAT DOES SHE LOOK
LIKE?
Bibliografía
Pintarrón
Proyector para PC
Laptop
Radiograbadora
UNIDAD V
HAVE YOU EVER RIDDEN
A CAMEL?
Bibliografía
Pintarrón
Proyector para PC
Laptop
Radiograbadora