Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés II. La secuencia se enfoca en la unidad temática de compartir actividades cotidianas y cubre habilidades como comprensión auditiva, expresión oral y escrita. Incluye anexos con ejercicios y materiales como imágenes y textos para que los estudiantes practiquen el uso de adverbios de frecuencia al describir sus rutinas diarias.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
A
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Luz María Campos Rodríguez
Alina Huacuja Cerecero
Stephany Rosas Manzano
ASIGNATURA Inglés II
SEMESTRE ESCOLAR 2017-2
PLANTEL CCH Naucalpan
FECHA DE ELABORACIÓN 9 de diciembre del 2016
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 3. Compartir actividades cotidianas.
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno: Será capaz de intercambiar, de
manera oral y escrita, información básica de sí mismo y de otros
sobre actividades habituales en el presente.
APRENDIZAJE
Reconoce y utiliza información sobre la frecuencia de las actividades
habituales propias y de otros, de manera oral y escrita.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
 Comprensión
 Expresión
 Interacción
III. HABILIDADES A CUBRIR
 COMPRENSIÓN AUDITIVA
 COMPRENSIÓN DE LECTURA
 EXPRESIÓN ORAL
 EXPRESIÓN ESCRITA
 INTERACCIÓN ORAL
 INTERACCIÓN ESCRITA
 Comprensión auditiva
 Comprensión de lectura
 Expresión oral
 Expresión escrita
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL
 Adverbios de frecuencia: always, often, usually,
sometimes, seldom, never, once a
PROCEDIMENTAL  Describir actividades habituales y su frecuencia.
 Interpretar tablas con horarios y calendarios
(schedules y textos breves)

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
A
 Enlazar oraciones con: and, but, or, first, next,
later.
ACTITUDINAL  Aplicar estrategia: organizadores gráficos (tablas).
 Respetar la expresión de actividades cotidianas
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES
2
VI. ACTIVIDADES
APERTURA
(25 MIN) El profesor proyecta un calendario con imágenes de actividades
cotidianas. (Anexo 1), elicita en una lluvia de ideas las actividades
que las imágenes representan y pide a los alumnos que pasen a
escribirlas al pizarrón.
Se presenta una tabla en la cual se muestran los adverbios de
frecuencia y se solicita a los alumnos la repetición coral de la lista
de adverbios que se muestran. (Anexo 2)
El profesor modela una oración, basada en una de las imágenes
de acciones (verbos) que en general los alumnos no realizan y que
escribe en el pizarrón incluyendo el adverbio never y el verbo fish.
I never fish.
El profesor elicita de manera aleatoria a los alumnos que
produzcan de manera oral oraciones utilizando los adverbios de
frecuencia y las actividades del calendario.
Tiempo: 25’
Materiales: Proyector, pizarrón, marcadores, imágenes de
anexos 1 y 2.
DESARROLLO
(1H 50M) El profesor entrega a cada alumno una copia del ejercicio de
comprensión auditiva (Anexo 3) y explica cómo se irá
desarrollando la actividad en la que los alumnos deberán identificar
y relacionar las oraciones complementarias sin escuchar la

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
A
grabación, sólo utilizando su lógica. Posteriormente, verificarán sus
respuestas al escuchar la grabación, para posteriormente repetir
las oraciones oralmente.
Tiempo: 20’
Materiales: 1 copia del Anexo 3 por cada alumno, grabadora.
Los alumnos, en equipos de tres, escribirán en sus cuadernos,
cinco oraciones utilizando adverbios de frecuencia y los conectores
“and” y “but”, las cuales compartirán con el grupo de manera oral,
una vez que hayan sido revisadas por el profesor (evaluación
formativa) y siguiendo el ejemplo: I usually study in the afternoon
but Mariana frequently studies at night.
Tiempo: 30’
Materiales: Cuaderno, pluma/lápiz
El profesor entrega a cada alumno copia del texto “The mystery of
Okinawa” (Anexo 4) y los alumnos subrayan los verbos y circulan
los adjetivos en cada oración.
Tiempo: 15’
Materiales: Anexo 4
El profesor proyecta en el pizarrón los organizadores gráficos que
se encuentran dentro del Anexo 4, donde se representan las reglas
de colocación de los adverbios de frecuencia, los alumnos llenarán
los organizadores con las oraciones contenidas en el texto del
Anexo 4.
Tiempo: 25’
Materiales: 1 copia del Anexo 4 por cada alumno, pluma/lápiz
El profesor proyecta en el pizarrón las oraciones y adverbios de
frecuencia del Anexo 5 y solicita a los alumnos que realicen de
manera oral la colocación correcta de los adverbios dentro de las
oraciones.
Tiempo 20’

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
A
Material : Proyector, Pizarrón.
CIERRE
1H30M
Se dividen a los alumnos en equipos de tres y se les entrega un
paquete de tarjetones que contienen palabras que forman las
oraciones del material del Anexo 6, y se les solicita que organicen
las palabras siguiendo la estructura vista en los organizadores
gráficos. Una vez que los alumnos han organizado sus oraciones,
los equipos pegarán en el pizarrón las oraciones ya armadas. El
profesor revisa en el pizarrón la corrección del trabajo de los
equipos.
Tiempo 40’
Material: Un juego de 5 oraciones (Anexo 6) por
cada equipo de tres.
El profesor proporciona copia del ejercicio Anexo 7 y de manera
grupal se realizan las primeras 3 oraciones, los alumnos en sus
equipos de tres continúan respondiendo el ejercicio.
Los alumnos de manera aleatoria comparten las respuestas del
ejercicio.
Tiempo: 25’
Material: Anexo 7
El profesor pide a los alumnos escribir 5 oraciones personalizando
la información que encontraron en el anexo 7.
Posteriormente, las comparten con una pareja, leyéndolas en voz
alta.
Tiempo: 15’
Material: Anexo 7
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
Stranks,J. ; Puchta, H.. (2010). English in mind. Second edition.
Reino Unido: Cambridge University Press.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
A
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Oxenden, C.; Latham-Koenig, C. (1996). American English File.
Estados Unidos: Oxford University Press.
Oxenden, C.; Latham-Koenig, C. (2013). American English File
Second Edition. Estados Unidos: Oxford University Press.
Oxenden, C.; Latham-Koenig, C. (1996). American English File
Teacher’s book. Estados Unidos: Oxford University Press.
ZCG,C. Aprenda inglés. (Imagen) Recuperado de
http://estudiamosingles.blogspot.mx/2015/02/adverbs-frequency-
adverbios-de.html.
Clipsartgram. (2016). Riding A Motorcycle (imagen). Recuperado
de https://www.clipartsgram.com/riding-a-motorcycle-clipart-22573
Clipsartkid. (2016). Karate figures (imagen). Recuperado de
http://www.clipartkid.com/karate-figures-cliparts/
COMENTARIOS
ADICIONALES
VIII. ANEXOS

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
A
Elaboró: Alina Huacuja Cerecero
FEBRUARY 2017
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
A

8. SECUENCIA DIDÁCTICA
A
Anexo 2

9. SECUENCIA DIDÁCTICA
A
ANEXO 3
Listening
Match the sentences 1-6 with a-f. What do the highlighted words mean?
1 ( ) I always get up at 7:00 during the week.
2 ( ) I often go to the movies after work.
3 ( ) I usually finish work at 6:00.
4 ( ) I sometimes meet a friend for lunch.
5 ( ) I hardly ever go to the theater.
6 ( ) I never have coffee.
a. About seven or eight times a month.
b. I start work at 8:00 every day.
c. But on Fridays we stop at 3:00.
d. I don’t like it.
e. Only once or twice a month.
f. About once or twice a month.

10. SECUENCIA DIDÁCTICA
A
ANEXO 4

11. SECUENCIA DIDÁCTICA
A
Reading comprehension
1. Read the following text. Then identify the sentences
that contain frequency adverbs and copy them in
the correct chart.
The mystery of Okinawa
Takanashi always walks two miles a day, and he sometimes
rides a motorcycle.
He often works in his garden,
and he usually does martial arts
in the morning. He is never stressed, and he is
hardly ever sick. Not unusual, right? But
Takanashi is 102 years old. He lives on the island of Okinawa
in Japan. In Okinawa people live a very long time. Many
people live to be 100, but why?, what is their secret?
People in Okinawa do not have big meals. They usually just
have vegetables and fish, and often eat soy. Okinawans are
very active, and they often work until they’re 80 or more. But
they also relax everyday - they see friends and they meditate.
Elaboró: Stephany Rosas Manzano
Bibliografía: Oxenden, C.; Latham-Koenig, C. (1996). American English File.
Estados Unidos: Oxford University Press.
Frequency
adverbs:
always, often,
usually, frequently,
seldom, hardly
ever, never.
verb:
(i.e. to
run)
Complement
(optional)
Verb to
be:
(is, are,
am)
Frequency
adverbs:
Always, often,
usually, frequently,
seldom, hardly
ever, never.
Complement
(optional)

12. SECUENCIA DIDÁCTICA
A
ANEXO 5
Ann walks to school. sometimes.
John plays football. often
My friends are in a hurry. always.
I am on time. neve

13. SECUENCIA DIDÁCTICA
A
ANEXO 6
She every day
goes to
the gym

14. SECUENCIA DIDÁCTICA
A
He sleeps
always for
eight hours

15. SECUENCIA DIDÁCTICA
A
They Sometimes
go to
the movies
On Friday

16. SECUENCIA DIDÁCTICA
A
He is
always in
a hurry

17. SECUENCIA DIDÁCTICA
A
She is
sometim
es
late
class for

18. SECUENCIA DIDÁCTICA
A
ANEXO 7

19. SECUENCIA DIDÁCTICA
A

20. SECUENCIA DIDÁCTICA
A