el aprendizaje en los niños para primer grado de primaria

1. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
2024
Av. Huarochiri 968 - Urb. El Asesor 1 – Santa Anita Telf. 354 6814
iepsanpatricio@hotmail.com
I. INFORMACIÓN GENERAL
II. FUNDAMENTO DEL ÁREA:
1. UGEL : 06 7. CURSO : TUTORÍA
2. I.E.P. : “San Patricio” 8. GRADO: 3° NIVEL : PRIMARIA
3. DIRECTORA : Lic. Miriam Alfaro Huatuco 9. SECCIÓN : A - B
4. SUBDIRECTOR : Lic. Marco A. Napa Rudas 10. TIEMPO DE INICIO : 06 DE MARZO
5.
DOCENTE(S) : Lic. Katia Auccapuma Leva
Lic. Ana Isabel Ramos Capaquira
11. TIEMPO DE CULMINACIÓN : 18 DE DICIEMBRE
6. ÁREA : 12 PERIODOS LECTIVOS : IV
En el nivel de educación primaria se desarrolla la tutoría de manera permanente y planificada, con lo cual se garantiza el acompañamiento socio - afectivo de los
estudiantes a lo largo del año escolar. Este acompañamiento se define como la interacción que se establece entre el docente tutor y el estudiante, lo cual se sustenta
en la construcción de un vínculo afectivo. A través de dicho acompañamiento, a la construcción de su proyecto de vida, al desarrollo de competencias socio -
afectivas y cognitivas, etc. La forma como está organizado el nivel de educación primaria permite que el docente de aula pueda conocer y realizar acompañamiento
constante a su grupo de estudiantes, por ende, tenga mejores posibilidades de ofrecerles orientación y apoyo permanente según sus necesidades. La manera en
que el tutor se relaciona con sus estudiantes es un modelo de las interacciones que estos deben construir en su vida. Para muchos estudiantes, vivir relaciones en
las que existe confianza, dialogo, afecto y respeto – en las que sienten que son aceptados y pueden-Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno

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III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES BIMESTRE
3.1 Enfoque de los Derechos
- Conciencia de Derecho.
- Libertad y Responsabilidad.
- Diálogo y Concertación.
I – II BIMESTRE
3.2 Enfoque de la Igualdad de Género.
- Igualdad y Dignidad.
- Justicia.
- Empatía.
I – III BIMESTRE
3.3 Enfoque Ambiental
- Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
- Justicia y Solidaridad.
- Respeto a Toda Forma de Vida
II – III BIMESTRE
3.4 Enfoque Inclusivo o de Atención a la
Diversidad.
- Respeto por las Diferencias.
- Equidad en la Enseñanza.
- Confianza en la Persona.
II – IV BIMESTRE
3.5 Enfoque Intercultural.
- Respeto a la Identidad Cultural.
- Justicia.
- Dialogo Intercultural.
III BIMESTRE
3.6 Enfoque Orientación al bien Común.
- Equidad y Justicia.
- Solidaridad.
- Empatía.
- Responsabilidad.
IV BIMESTRE
3.7 Enfoque Búsqueda de la Excelencia. - Flexibilidad y Apertura.
- Superación personal. IV BIMESTRE
IV. CALENDARIZACIÓN:
PERIODO O BIMESTRE ACTIVIDADES ENFOQUES TRANSVERSALES
PRIMERO
INICIO: 06 DE MARZO ---------------------------- FINAL: 10 DE MAYO
EVALUACIÓN MENSUAL: DEL 01 AL 05 DE ABRIL
EVALUACIACIÓN FINAL: DEL 06 DE MAYO AL 10 DE MAYO
 Enfoque de los derechos.
 Enfoque de la Igualdad de Género.
VACACIONES DEL 13 DE MAYO AL 17 DE MAYO SEMANA DE GESTION DOCENTE
SEGUNDO
INICIO: 20 DE MAYO --------------------------------- FINAL: 24 DE JULIO
EVALUACIÓN MENSUAL: DEL 17 AL 21 DE JUNIO
EVALUACIACIÓN FINAL: DEL 17 AL 24 DE JULIO
 Enfoque de los Derechos.
 Enfoque Ambiental.
 Enfoque Inclusivo o de Atención a la
Diversidad.
VACACIONES 25 DE JULIO AL 31 DE JULIO
TERCERO
INICIO: 01 DE AGOSTO ------------------------------- FINAL: 11 DE OCTUBRE
EVALUACIÓN MENSUAL: DEL 02 AL 06 DE SETIEMBRE
EVALUACIACIÓN FINAL: DEL 04 AL 11 DE OCTUBRE
 Enfoque Igualdad de Género.
 Enfoque Ambiental.
VACACIONES DEL 14 DE OCTUBRE AL 18 DE OCTUBRE SEMANA DE GESTION DOCENTE
CUARTO
INICIO: 21 OCTUBRE ------------------------------ FINAL: 20 DICIEMBRE
EVALUACIÓN MENSUAL: DEL 11 AL 15 DE NOVIEMBRE
EVALUACIACIÓN FINAL: DEL 06 AL 16 DE DICIEMBRE
 Enfoque Inclusivo o de Atención a la
Diversidad.
 Enfoque de la Orientación al bien Común.
 Enfoque Búsqueda de la Excelencia.

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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DURA
CIÓN
EN
SEMA
NAS
/SESIO
NES
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE CAMPOS
TEMÁTICOS
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJ
E
Se
valora
a
si
mismo
Autorregula
sus
emociones
Reflexiona
y
argumenta
éticamente
Vive
su
sexualidad
de
manera
plena
Interactúa
con
todas
las
personas
Construye
normas
y
asume
acuerdos
y
leyes
Maneja
conflictos
de
manera
constructiva
Delibera
sobre
asuntos
públicos
Participa
en
acciones
que
promueven
el
bienestar
común
(del
bimestre en
físico)
Unidad 1
Título
“APRENDAMOS A SER PUNTUALES Y A VALORAR
A NUESTROS COMPAÑEROS”
Situación Significativa: En el aula de tercer grado
de la I.E.P” San Patricio” del distrito de Santa Anita
se ha evidenciado que los estudiantes son poco
respetuosos con las normas de convivencia
establecidas y son poco tolerantes con los demás
estudiantes.
Para ello es necesario realizar ciertas actividades
para que ellos tomen conciencia de la importancia
de la responsabilidad, tolerancia y empatía ya que
eso ayuda a que haya una buena relación con los
10
Semana
s
x x x x x x
Puntualidad
Responsabilidad
Tolerancia
Equidad
Empatía
Perdón
Convivencia
Panel
informativo de la
campaña contra
el Bullying

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que nos rodean y con los que convivimos y así
transmitirlas a sus padres.
Para ello es necesario realizar ciertas actividades
para que ellos tomen conciencia de la importancia
de la puntualidad, la responsabilidad y la
tolerancia.
¿Qué puedo hacer para mejorar la puntualidad en
los estudiantes? ¿Cómo hacer que los estudiantes
aprendan a respetarse a sí mismo y a los demás?
¿Qué actividades de integración ayudan a afianzar
lazos de amistad en los estudiantes? ¿Qué
acciones no son adecuadas en el trato entre
estudiantes?
Unidad 2
Título
“NOS CUIDAMOS ALIMENTANDONOS
SALUDABLEMENTE”
Situación Significativa:
En el aula del 3 grado de la I.E.P ”San Patricio” del
distrito de Santa Anita se ha observado que los
estudiantes consumen alimentos desbalanceados y
poco saludables según su etapa de desarrollo.
Por ello es necesario orientarlos a que reconozcan
alimentos saludables y de carga energética que los
ayude a realizar sus actividades diarias.
¿Qué alimentos debemos consumir más durante
el día (carbohidratos, proteína, fibra y grasas
saludables)? ¿Cómo se arma una lonchera
nutritiva? ¿Qué bebidas son adecuadas
fortalecerse física y mentalmente?
10
Semanas
X X X X X
Respeto
Democracia
Identidad
Conciencia
Tolerancia
Confianza
Compromiso
Amabilidad
Tríptico sobre el
consumo de
alimentos
saludables

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Unidad 3
Título
“VALORAMOS LAS SEÑALES Y NORMAS DE TRÁNSITO”
Situación Significativa:
En el aula de tercer grado de la I.E.P ”San Patricio” del
distrito de Santa Anita se ha observado que los
estudiantes aún no reconocen las señales y normas de
tránsito que se encuentran en su comunidad.
Por ello realizaremos trabajos en equipos con los
estudiantes para identificar el propósito comunicativo
de señales, símbolos y carteles que se encuentran en su
contexto social.
¿Cómo reconocemos las señales de tránsito? ¿Qué
símbolos de seguridad vial encuentro en mi
comunidad?
10
Semanas
x x x x x
Amistad
Tolerancia
Igualdad
Obediencia
Libertad
Concertación
Justicia
Infografía a la
comunidad
educativa sobre la
Seguridad Vial
Unidad 4
Título
“VALOREMOS NUESTROS DERECHOS Y DIGNIDAD
COMO SERES HUMANOS”
Situación Significativa:
En el aula del tercer grado de la I.E.P “San Patricio” del
distrito de Santa Anita se observa que los estudiantes
son sujetos de derechos en todos los escenarios en los
que se desenvuelve y que estos derechos deben ser
respetados tales como la paz, la solidaridad, inclusión,
etc.
Para que sepan que nadie debe transgredir su integridad
física y mental se plantea las diversas situaciones de
aprendizajes.
¿Los derechos son para todos? ¿Qué podemos hacer
para que respeten los derechos?
10
Semanas
x x x x x x
Paz
Solidaridad
Inclusión
Ética
Cooperación
Humildad
Gratitud
Perseverancia
Afiche sobre la
trata de personas

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VI. RECURSOS EDUCATIVOS: Se hará uso de diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación permanente en los estudiantes:
VII. EVALUACIÓN FORMATIVA:
Tal como señala la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, que orienta la evaluación en la Educación Básica, el enfoque utilizado para la evaluación de competencias en nuestra
Institución Educativa es siempre formativo, guardando estrecha relación los propósitos de aprendizaje con los criterios de evaluación expresados en los instrumentos de evaluación formativa:
rúbricas, listas de cotejo, portafolio, etc. La evaluación se realiza a partir de la observación de las actuaciones y productos de los estudiantes que evidencias los aprendizajes propuestos para
una determinada experiencia de aprendizaje.
En el entorno virtual, la evaluación formativa permite un acompañamiento más personalizado ya sea que se realice en pares, equipos de trabajo o en forma individual. Promovemos entre
nuestros estudiantes la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación poniendo foco en conceptos, procesos y/o actitudes.
MEDIOS MATERIALES
 Láminas.
 Ppt
 Mp4
 Internet.
 Portales Educativos.
 Textos Especializados
 Enciclopedias
 Textos Escolares
 Trípticos
 Afiches
 Videos educativos.
 Separatas
 Material didáctico
elaborado por el docente.
 Radio y TV.

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