El documento describe los cambios en la orientación de la educación hacia la evaluación por competencias. Esto implica evaluar procesos y desempeño en lugar de contenidos, mediante evidencias que demuestren la comprensión, aplicación y solución de problemas. La evaluación por competencias juzga dichas evidencias usando criterios preestablecidos para proveer retroalimentación que mejore la idoneidad.

1. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
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2. CAMBIOS EN LA ORIENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN
Objetivos Proyectos
Referidos a
procesos y desempeño
Comprensión de
conocimientos
Aplicación en la
Solución de problemas
Recuperación de
Conocimientos
Evaluación de
resultados
Contenidostraducidosen
Sepasaa
Desarrollo de la
Capacidad cognitiva
Evaluación de
Procesos por medio
de evidencias
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Modos de
aprender

3. EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
Es EL PROCESO mediante el cual se
recopilan EVIDENCIAS y se realiza un
JUICIO o dictamen de esas evidencias
teniendo en cuenta CRITERIOS
preestablecidos, para dar finalmente
una RETROALIMENTACIÓN que busque
mejorar la IDONEIDAD.
criterio
evidencia
JUICIO
EXPERTO
Referencia: Tobón, S. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Magisterio.
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4. Hablar de competencias es hablar de...
Adquirir un conocimiento útil,
es decir, orientado a la
aplicación de los saberes
adquiridos, al “saber hacer”.
Integrar los conocimientos
poniéndolos en relación con
los distintos tipos de
contenidos.
Aplicar los saberes en
diferentes situaciones y
contextos.
Aprendizajes que son
necesarios
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5. Son aquellas que deben integrar
los estudiantes
Durante su formación
Competencias para la vida
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6. Competencias para la vida
Para el aprendizaje permanente
Para el manejo de la información
Para el manejo de situaciones
Para la convivencia
Para la vida en sociedad
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7. Una competencia se integra por:
TAREA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
Entendida como
actividades
emprendidas
para solucionar
una situación
problemática
CONSTRUYENDOCONSTRUYENDO
Permite identificar
el PRODUCTO
que mejor expresa
el logro de la
competencia
Evidencia
Tangible de lo
aprendido
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8. 8Prof. Susana Huberman
CONSTRUYENDOCONSTRUYENDO
CONOCIMIENTOS
Representan la información, los saberes
teóricos y de procedimiento requeridos
para conocer una realidad determinada.
Están vinculados al saber conocer.

9. CONSTRUYENDOCONSTRUYENDOCONSTRUYENDOCONSTRUYENDO
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HABILIDADES
De dos tipos:
Destrezas físicas.
Destrezas intelectuales.
Se relacionan con el saber hacer.

10. CONSTRUYENDOCONSTRUYENDO
ACTITUDES
Las actitudes son patrones de
comportamiento que caracterizan el
actuar de una persona. Determinan el
aprender a convivir.
Se relacionan con el saber ser.
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11. CONSTRUYENDOCONSTRUYENDO
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VALORES
Los valores son los principios que rigen el
comportamiento de las personas.
Están determinados como un saber
meta-cognitivo.

12. Prof. Susana Huberman
CONTEXTO
Es el escenario donde el sujeto ejecuta
las acciones, incluye el contenido de
dicho escenario (símbolos, instrumentos),
así como también lo social, lo cultural, lo
económico, lo histórico, lo ideológico y
todas aquellas connotaciones que lo
identifican.
CONSTRUYENDOCONSTRUYENDO

13.  Un indicador es un descriptor o caracterizador del
proceso de aprendizaje que da cuenta de su
logro.
 Permiten establecer puntos de comparación para
la verificación y medición en el logro de un
aprendizaje esperado.
 Manifiestan los logros de los alumnos mediante la
evaluación y la certificación.
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INDICADORES

14. CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES
EJEMPLOS DE TIPOS DE INDICADORES
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15. PRINCIPIOS BASICOS A TENER EN CUENTA
EN LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
La evaluación incluye al alumno, al docente y a
la Organización.
La evaluación integra lo cualitativo y lo
cuantitativo.
Los estudiantes pueden participar en la elección
de estrategias de aprendizaje.
La evaluación debe acompañar todo el proceso
formativo.
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16. PRETENDE
lo que el estudiante ha logrado
lo que falta por alcanzar
lo que no ha logrado
INVOLUCRA TODAS LAS DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE
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17. REGISTRO
DESCRIPTIVO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
INTEGRA EL PORTAFOLIOS DEL ESTUDIANTE
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18. REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Momento de la evaluación:
Indicador: Actividad evaluada:
ALUMNOS
APELLIDOS Y
NOMBRES
DESCRIPCIÓN
DE LO
OBSERVADO
INTERPRETACIÓN
DE LO
OBSERVADO
Aquí se escribe el
nombre del alumno
Al realizar la
descripción del
comportamiento
se detalla lo
observado sin
hacer juicio de
valor
Al realizar la
interpretación se
hace referencia al
logro de la
competencia
basándose en los
criterios y los
indicadores
previamente
planificados
Alumno 2
Alumno 3
Alumno …
Alumno …
Alumno …
Alumno …
Alumno n
Evaluado por: Firma: Fecha:
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19. • Consiste en registrar un suceso imprevisto
del sujeto a evaluar (alumno).
• No es previamente preparado, sino
eventual.
• Este registro se realiza en la mayoría de los
casos en forma individual.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
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20. REGISTRO
ANECDÓTICO
INTEGRA EL PORTAFOLIOS DEL ESTUDIANTE
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21. El aprendizaje no está asegurado en
la transmisión, sino en las
operaciones responsables que hace
el alumno con las herramientas que
se le ofrecen.
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