Este documento presenta un proyecto de aprendizaje basado en proyectos/problemas sobre bioética para estudiantes de 11o grado. El proyecto utiliza una metodología colaborativa para enseñar sobre la relevancia de la bioética a través de la investigación y discusión de temas éticos relacionados con la medicina y el medio ambiente. El documento describe las fases y roles del proyecto, así como las herramientas digitales que se utilizarán para completar el trabajo colaborativo.

1. ABP Aprendizaje Basado en
Proyectos/Preguntas/Problemas
Grados 11 GCBS
Metodología diseñada para enseñar
sobre la relevancia de la Bioética
PROYECTO ABP
“ABP Bioética,
generalidades y
aplicaciones”
2015

2. En ABP qué es un
proyecto colaborativo
y cooperativo
Conjunto de actividades
individuales y colectivos que
promueven el uso eficiente de
recursos, materiales e
infraestructuras, y cuyo aporte
central es desarrollar en los
participantes actitudes positivas
frente al aprendizaje y la
investigación en contexto, a
partir del desarrollo de proyectos
estructurados y actividades
colaborativas entre equipo de
personas con intereses comunes.
Sección Informativa

3. ABP:
Nueva forma de gestionar el
conocimiento de los principios
éticos y morales desde las
Escrituras aplicados a la
Bioética, decisiones de las
ciencias médicas y del
ecosistema ambiental
 El estudiante debe resolver el
planteamiento buscando activar las
siguientes acciones eficientemente:
 Buscar información individual y
colaborativamente.
 Elegir situaciones que favorezcan
las decisiones y conclusiones
finales.
 Discutir y debatir posiciones en
grupo.
 Aplicar reflexiones y opiniones al
proyecto.
 Errar tener algunos errores de
criterios al proceder al desarrollo
del proyecto.
 Corregir lo errores.
 Ensayar nuevos acercamientos a
los contenidos.
 Publicar los resultados en la
web de Ética y Pensamiento
Cristiano de la institución
Sección Informativa

4. COMPETENCIAS BÁSICAS(1)
Pensamiento crítico:
1). Interpretar
2). analizar-sintetizar
(ser reflexivo)
3). Argumentar
4). Evaluar
 Competencias implicadas en el proyecto:
 Cognitivas
 Saber saber: reconocer racionalmente y
teológicamente la propuesta ética desde las
escrituras en el campo médico y sobre con lo
pertinente a la vida misma.
 Procedimentales
 Saber hacer: Con el referente de las
Escrituras, generar propuestas, defensas,
diseñar y promover posiciones teológicas
centrados en las Escrituras.
 Diseñar estrategias pensadas críticamente
para contrarresta ideologías anticristiana.
PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
Como metas subyacentes al
proyecto están la de estimular la
cooperación, la participación
socio-grupal para investigar,
postular, proponer, debatir sobre
temas de alta polémica nacional e
internacional.
Sección Informativa

5. COMPETENCIAS BÁSICAS(2)
Pensamiento crítico:
1). Interpretar
2). analizar-sintetizar
(ser reflexivo)
3). Argumentar
4). Evaluar
 Actitudinales
 Saber ser: optimizar mi vida cristiana
 Saber convivir: ayudar a otros a
distinguir y superar el dualismo
 Digitales: desarrollar búsquedas de
información en la red, comunicación
digital.
 Éticas y morales:
 Configuración de nuevos códigos de
conducta.
 Genera y moviliza la comunicación y la
cooperación tanto estudiantes-docente
como estudiantes-estudiantes.
PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
Como metas subyacentes al
proyecto están la de estimular la
cooperación, la participación
socio-grupal para investigar,
postular, proponer, debatir sobre
temas de alta polémica nacional e
internacional.
Sección Informativa

6. BIOÉTICA
¿Considera que el hombre contemporáneo está
facultado y lo suficientemente maduro para decidir
sobre la vida humana cuando la ciencia en toda la
extensión de su conocimiento no puede resolver los
problemas de integridad y de salud humanos.?
Argumente la postura de la Biblia al respecto.
Problema central a resolver
Pregunta eje y guía de la investigación

7. Los avances vertiginosos de las ciencias
Tecnológicas ofrecen hoy grandes posibilidades de
mejorar la calidad de vida humana.
Históricamente el cristianismo ha venido recuperando
lugares de liderazgo a nivel social. Sin embargo, hoy
día, la supervivencia humana se ha visto afectada por
malas decisiones sobre la vida misma reguladas por
el conocimiento humano.
Premisas para el proyecto

8. Propósito general
 El presente proyecto se propone para
desarrollar competencias investigativas
mediante la elaboración de un documento
final, del establecimiento de los vínculos
entre los postulados bíblicos y las realidades
humanas a través de las ciencias de la vida.
 Responder la pregunta de investigación con
una sustentación seria y profunda.

9. Aspectos importantes
 Investigar sobre la Bioética,
su génesis
 Su historia.
 Sus significados.
 Sus efectos en la moralidad
contemporánea
 Sus raíces.
 Sus diferentes formas de
presentación.
 Sus efectos
contemporáneos
 Investigar sobre propuestas del
cristianismo morales para una
sociedad en declive moral.
 Fuentes: George Barna estadísticas
e investigaciones.
 Fuentes: la red, etc.
 Libros sobre Bioética aplicada

10. recorrerun
camino
Tiene el pensamiento cristiano respuesta a
dilemas humanos como el aborto, la eutanasia y otros más….
Procura perfilar tu respuesta interactuando a
través de esta investigación sobre Bioética y
sus postulados

11. Fases de
desarroll
o de un
ABP
Leer y
Analizar
• Se busca que los alumnos entiendan
el enunciado y lo que se espera del
grupo.
Lluvia de
ideas
• Supone que los alumnos tomen
conciencia de la situación a la que
se enfrentan.

12. Ciclo de trabajo
recomendado

13. Fases de
trabajo
Fases
de
trabajo
Fase de
definición
pregunta y
metodología
e
investigación
Fase de
interacción
diádica
estudiantes
docente
Fase de
avances en
tecnología y
texto en la
web
Fase de final
del producto
final y
evaluación
del mejor
trabajo

14. MAPA MENTAL GUIA DEL PROYECTO 11o
ABP PROYECTOS
ESCUELA ALTA 2014
1. PROYECTO: "ABP BIOÉTICA
GENERALIDADES Y APLICACIONES".
2. UBICARLO EN EL BLOG DEL
LIDER DEL GRUPO
3. ENVIAR LA DIRECCIÓN (LINK)
VÍATWITTER
4. TWITTER
4.1. UTILIZAR LA ALMOHADILLA
#bioeticagcbs y @edgardevia55
5. HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0
5.1. WEBQUEST
5.2. WIKIS
5.3. MICROBLOGGING
5.4. OTROS
6. CADA GRUPO DEBE DISEÑAR SU
TRABAJO Y ASIGNACIÓN DE
TAREAS A CADA ESTUDIANTE
7. SE DEBEN GENERAR TEXTOS,
VIDEO Y/O IMAGENES QUE
EXPLIQUEN SUS RESPUESTAS
8. GENERAR UNA PRESENTACION
PREZI. SITUARLA EN EL BLOG.

15. Asignación
de tareas
ROL COORDINADOR: ORIENTA EL
PROYECTO.
ROL SUPERVISAR LOS CONTENIDOS:
REVISA CONTENIDOS INVESTIGADOS
ROL INVESTIGADOR: TODOS
ROL DIGITAL: ENCARGADO DE INFORMAR
EN LA RED
Roles de
grupo
cooperativo

16. Evidencias del avance de los estudiantes
y del proyecto(Avances)
 Información del avance en el blog del líder del
grupo.
 Deben enviar el link vía twitter.
 Evaluación del proceso:
 Durante la semana y mediante la cuenta TWITTER informar sobre
cómo va el curso.
 Almohadilla #bioeticagcbs
 La calidad del proyecto determina la calidad de la evaluación.
 Cada estudiante entregará una presentación final en Prezi.

17. Factores y recursos
 Blog:
 Se debe consultar frecuentemente las guías puestas en el
Blog incluidas esta.
 Twitter: Utilizar la Almohadilla: #bioeticagcbs y la cuenta
@edgardevia55
 Aula: zona de interrogantes y respuestas colectivas y
cooperativas. (Intercambio de criterios y preguntas)
 Se utilizar la red Twitter en clase para hacer: preguntas,
comentarios, sugerencias.
 Tecnología para generar contenidos:
 Microbblogging
 Wikis
 Webquest, etc.

18. Elementos para desarrollar un buen
proyecto
 Finalidad y relevancia desde la perspectiva del estudiante
 Tiempo para aprender y trabajar
 Complejidad
 Intensidad y dedicación al proyecto
 Conexión presencial y a través de la red
 Acceso a gran variedad de materiales
 Capacidad de ser compartido y sentido de audiencia
 Novedad y originalidad

19. Cordial saludo queridos
estudiantes undécimo grado.
Felicitaciones
Docente: Edgar Devia Gongora
Correo institucional: edgardevia@fundacionbethshalom.edu.co
Blog de Bioética: http://abpeticagcbs.blogspot.com
Cuenta Twitter: @edgardevia55
#bioeticagcbs
Cuenta Facebook: Facebook/edgardevia