Abp un visitante peligroso (proyecto mínimo viable)BioGeoTic
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje basado en problemas (ABP) sobre el impacto del cangrejo americano en el ecosistema de la laguna L'Estany. El proyecto se llevará a cabo con estudiantes de 4o de la ESO y constará de tres fases: presentación del problema, trabajo en grupos cooperativos para investigar el tema a través de visitas de campo y búsqueda de información, y presentación de los resultados. Los estudiantes crearán una maqueta y un mural mostrando las redes tr
Este proyecto de aula se enfoca en reconocer la presencia de células semejantes en diversos grupos taxonómicos. Los estudiantes aprenderán sobre la taxonomía y ciclos biogeoquímicos a través de actividades que integran ciencias, informática, arte y lenguaje. El proyecto busca desarrollar habilidades científicas y actitudes de cuidado ambiental mediante el aprendizaje activo y el uso de herramientas tecnológicas.
El documento presenta un plan de lección sobre ecosistemas para estudiantes de 4to grado. La lección explica las relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman un ecosistema y mantienen su estabilidad. Los estudiantes aprenderán a nombrar los componentes de un ecosistema, describir las cadenas alimentarias, y explicar cómo las actividades humanas pueden alterar los ecosistemas. La lección incluye actividades como lectura, discusión, y completar una sopa de letras para reforzar los concept
Este documento presenta la planeación didáctica para la primera secuencia del bloque 1 sobre la biodiversidad en ciencias. La secuencia se centra en el tema del valor de la biodiversidad. Los contenidos incluyen comparar las características comunes de los seres vivos y representar la participación humana en los ecosistemas. Los aprendizajes esperados son que los estudiantes reconozcan su pertenencia a la biodiversidad, representen la dinámica de los ecosistemas, y argumenten la importancia de cuidar la biodiversidad.
Este documento presenta la planeación didáctica para la segunda secuencia del primer bloque de Ciencias sobre la biodiversidad. El tema se centra en el valor de la biodiversidad. Los estudiantes aprenderán sobre las causas y consecuencias de la pérdida de biodiversidad a través de discusiones, análisis de textos y actividades grupales. El objetivo es que reconozcan la importancia de participar en la conservación de la rica biodiversidad de México.
Este documento presenta el programa de Ciencias Naturales para quinto grado de primaria en el CEIP Joaquín Carrión en San Javier. Incluye los contenidos, criterios y estándares para cuatro bloques principales: iniciación a la actividad científica, el ser humano y la salud, los seres vivos, y materia y energía. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades científicas como la observación, la clasificación, el razonamiento y la comunicación de resultados.
Este documento presenta la planeación didáctica para una lección sobre la importancia de las aportaciones de Darwin. La lección cubrirá el registro fósil, la evidencia de la anatomía y fisiología comparada, la embriología comparada y la selección artificial como evidencias que Darwin usó para explicar la evolución. Los estudiantes analizarán estas pruebas y aprenderán sobre la relación entre la adaptación y la selección natural.
Silabo ecologia y medio ambiente 2017 ii ok medinaGerald Antoni Mc
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Ecología y Medio Ambiente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional del Santa. El curso abarca dos unidades temáticas: fundamentos de ecología y medio ambiente. Se evaluará el aprendizaje a través de pruebas escritas, prácticas de laboratorio y campo, y la elaboración de un producto final. El curso utilizará diversas estrategias de enseñanza como talleres, seminarios, prácticas y visitas de campo para promover un aprendizaje
Abp un visitante peligroso (proyecto mínimo viable)BioGeoTic
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje basado en problemas (ABP) sobre el impacto del cangrejo americano en el ecosistema de la laguna L'Estany. El proyecto se llevará a cabo con estudiantes de 4o de la ESO y constará de tres fases: presentación del problema, trabajo en grupos cooperativos para investigar el tema a través de visitas de campo y búsqueda de información, y presentación de los resultados. Los estudiantes crearán una maqueta y un mural mostrando las redes tr
Este proyecto de aula se enfoca en reconocer la presencia de células semejantes en diversos grupos taxonómicos. Los estudiantes aprenderán sobre la taxonomía y ciclos biogeoquímicos a través de actividades que integran ciencias, informática, arte y lenguaje. El proyecto busca desarrollar habilidades científicas y actitudes de cuidado ambiental mediante el aprendizaje activo y el uso de herramientas tecnológicas.
El documento presenta un plan de lección sobre ecosistemas para estudiantes de 4to grado. La lección explica las relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman un ecosistema y mantienen su estabilidad. Los estudiantes aprenderán a nombrar los componentes de un ecosistema, describir las cadenas alimentarias, y explicar cómo las actividades humanas pueden alterar los ecosistemas. La lección incluye actividades como lectura, discusión, y completar una sopa de letras para reforzar los concept
Este documento presenta la planeación didáctica para la primera secuencia del bloque 1 sobre la biodiversidad en ciencias. La secuencia se centra en el tema del valor de la biodiversidad. Los contenidos incluyen comparar las características comunes de los seres vivos y representar la participación humana en los ecosistemas. Los aprendizajes esperados son que los estudiantes reconozcan su pertenencia a la biodiversidad, representen la dinámica de los ecosistemas, y argumenten la importancia de cuidar la biodiversidad.
Este documento presenta la planeación didáctica para la segunda secuencia del primer bloque de Ciencias sobre la biodiversidad. El tema se centra en el valor de la biodiversidad. Los estudiantes aprenderán sobre las causas y consecuencias de la pérdida de biodiversidad a través de discusiones, análisis de textos y actividades grupales. El objetivo es que reconozcan la importancia de participar en la conservación de la rica biodiversidad de México.
Este documento presenta el programa de Ciencias Naturales para quinto grado de primaria en el CEIP Joaquín Carrión en San Javier. Incluye los contenidos, criterios y estándares para cuatro bloques principales: iniciación a la actividad científica, el ser humano y la salud, los seres vivos, y materia y energía. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades científicas como la observación, la clasificación, el razonamiento y la comunicación de resultados.
Este documento presenta la planeación didáctica para una lección sobre la importancia de las aportaciones de Darwin. La lección cubrirá el registro fósil, la evidencia de la anatomía y fisiología comparada, la embriología comparada y la selección artificial como evidencias que Darwin usó para explicar la evolución. Los estudiantes analizarán estas pruebas y aprenderán sobre la relación entre la adaptación y la selección natural.
Silabo ecologia y medio ambiente 2017 ii ok medinaGerald Antoni Mc
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Ecología y Medio Ambiente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional del Santa. El curso abarca dos unidades temáticas: fundamentos de ecología y medio ambiente. Se evaluará el aprendizaje a través de pruebas escritas, prácticas de laboratorio y campo, y la elaboración de un producto final. El curso utilizará diversas estrategias de enseñanza como talleres, seminarios, prácticas y visitas de campo para promover un aprendizaje
El documento describe una planeación de clase para una unidad sobre la biodiversidad y las interacciones entre la ciencia y la tecnología. La planeación incluye objetivos como explicar la importancia del desarrollo del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y las células, y analizar ideas falsas sobre enfermedades causadas por microbios usando evidencia científica. Las actividades propuestas involucran el uso del microscopio en el laboratorio y una discusión sobre cómo la información obtenida con el microscopio ha mejorado la salud.
El documento presenta una secuencia didáctica para una clase de Ciencias Naturales en primaria sobre el aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas simples. La clase consta de tres partes: en la introducción, los estudiantes analizan imágenes de máquinas simples y discuten su uso; en el desarrollo, experimentan con una manzana y un cuchillo para entender la ventaja mecánica; y en el cierre, investigan y construyen prototipos de máquinas compuestas para presentar al grupo. La cl
Secuencia didactica sobre los ecosistemasdorianpuertas
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 horas sobre los ecosistemas del departamento de la Guajira en Colombia. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos sobre estos ecosistemas y desarrollen una conciencia ambiental que les permita preservar el medio ambiente. La secuencia incluye actividades como la lectura de imágenes, búsqueda de información y elaboración de folletos para que los estudiantes construyan su propio conocimiento de manera crítica y reflexiva.
Programación anual lalo 2017_secundaria_cta no focalizado JER Y JECLalo Vásquez Machicao
Programación anual lalo 2017_secundaria_cta no focalizado JER Y JEC, si bien es cierto es el mismo esquema se debe contextualizar y tomar en cuenta el tiempo según sea el caso
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre un mundo en miniatura para el tercer grado de secundaria. La unidad contiene 8 sesiones que abordan temas como las propiedades de la materia, los modelos atómicos, y la estructura del átomo. Los estudiantes realizarán experimentos, elaborarán organizadores visuales y presentarán conclusiones usando convenciones científicas.
Este documento describe un proyecto sobre ecosistemas para estudiantes de 5o grado de primaria en varios países. El proyecto involucra una videoconferencia para presentarse, elegir ecosistemas locales para estudiar, investigar aspectos seleccionados, compartir hallazgos y evaluar el aprendizaje a través de presentaciones y exámenes. El proyecto busca desarrollar habilidades científicas, de colaboración y uso de TIC mientras se aprende sobre ecosistemas.
El documento describe una lección sobre la fotosíntesis con los objetivos de que los estudiantes indaguen sobre los procesos de la fotosíntesis, utilicen herramientas tecnológicas para su aprendizaje y comprendan la importancia de la fotosíntesis. La lección incluye ver un video, crear blogs sobre el tema, compartir los blogs, y sembrar plantas para destacar la importancia de las plantas.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No 01 "Trabajando como científicos" para el grado quinto de secundaria en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. La unidad se desarrollará durante 4 semanas y busca que los estudiantes expliquen la relación entre ciencia y tecnología y sus efectos ambientales. Se espera que comprendan conceptos científicos y desarrollen un enfoque crítico evaluando los impactos del desarrollo tecnológico. La unidad incl
Este documento presenta la planeación didáctica para una lección de Ciencias Naturales sobre ecosistemas para el grado 4. La lección se llevará a cabo del 24 de noviembre al 5 de diciembre de 2014 e incluirá actividades iniciales para rescatar conocimientos previos, el visionado de un video y una lectura grupal para desarrollar el tema, y un experimento final para crear un terrario y observarlo. El objetivo es que los estudiantes entiendan las interacciones entre los factores físicos y biol
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados 1ero A y B de educación secundaria. El programa consta de 8 unidades que abordan diversos temas científicos y se implementará a través de 54 sesiones de 5 horas semanales. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, competencias a desarrollar, y productos esperados. El programa promueve un enfoque basado en situaciones problémicas del entorno de los estudiantes y la articulación con otras
Este documento presenta las guías para el desarrollo de un proyecto integrado de clase sobre los reinos de la naturaleza para estudiantes de grados 4° y 5°. El proyecto se llevará a cabo durante dos semanas e integrará las áreas de ciencias naturales, español y artística. Incluirá 4 etapas de enseñanza guiada y el uso de herramientas tecnológicas para que los estudiantes puedan clasificar y comprender los seres vivos.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el tercer grado en la Institución Educativa José Granda. Incluye información sobre el equipo docente, los objetivos de aprendizaje, los temas a cubrir, la calendarización y la matriz de programación. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen habilidades científicas para comprender su mundo a través de la indagación y explicación basada en evidencia.
El documento describe la estructura curricular de las ciencias en el cuarto periodo de secundaria. Se divide en 5 bloques, cada uno con estándares en 4 categorías: conocimiento científico, aplicación de ciencia y tecnología, habilidades asociadas a la ciencia, y actitudes asociadas a la ciencia. Cada bloque incluye objetivos, contenido, y aprendizajes esperados, culminando con proyectos científicos, tecnológicos o ciudadanos, excepto el último bloque que incluye diversos proyectos como
Este documento presenta el plan de estudios para una unidad sobre biodiversidad en una clase de ciencias de primer grado. La unidad se centra en reconocer la biodiversidad y el valor de la diversidad biológica. Incluye actividades prácticas como una exhibición de mascotas, una disección en el laboratorio, y discusiones sobre especies en peligro de extinción en México. El objetivo es que los estudiantes comprendan que son parte de la biodiversidad y desarrollen un compromiso por la sustentabilidad ambiental.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el impacto de la tecnología en el medio ambiente destinada a estudiantes de 4to grado. Los objetivos son que los estudiantes manifiesten actitudes de evaluación del uso de tecnologías desde una perspectiva ambiental, social y económica, y que prevean sus efectos. A lo largo de 4 clases se abordarán conceptos como los impactos deseados y no deseados de la tecnología, y se realizarán actividades prácticas. La evaluación incluirá la participación,
El documento presenta la planeación didáctica para la sexta secuencia del primer bloque de Ciencias sobre la biodiversidad. Se proponen actividades para que los estudiantes valoren la ciencia como un proceso social en construcción. Los contenidos incluyen las aportaciones de las culturas indígenas al conocimiento y cuidado de la biodiversidad, así como los cambios en la biodiversidad del país en los últimos 50 años. Se espera que los estudiantes analicen información y organicen datos en tablas para describir los resultados de su proyecto usando diversos medios.
Este documento presenta una secuencia didáctica de química para el tercer grado de secundaria. La secuencia se enfoca en identificar las aportaciones de la química a la vida cotidiana, explorar cómo se construye el conocimiento químico a través de la observación y experimentación, y analizar conceptos como toxicidad y propiedades de los materiales. Las actividades buscan desarrollar habilidades científicas y valorar los aportes de la química.
Unidad de aprendizaje n°03 4° SEÑOR DE LOS MILAGROS 2015ZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 03 de la Institución Educativa Privada “Señor de los Milagros” en Cusco, Perú. La unidad se enfoca en las "Rarezas de la reproducción" y se desarrollará en 12 sesiones durante 6 semanas. Los aprendizajes esperados incluyen explicar los sistemas nervioso, endocrino y reproductor en seres vivos, así como tomar una posición crítica sobre cuestiones sociocientíficas relacionadas a la salud sexual. Las actividades invol
Secuencia didáctica de ecología Autores; Paula Moreno Zapata y Elsa Elena Zam...'Alan Sanchez
Esta secuencia didáctica se enfoca en el tema de los biomas terrestres. Los estudiantes aprenderán los conceptos fundamentales de los seis principales biomas: bosque tropical, taiga, praderas, desierto, manglares y tundra. A través de actividades como la elaboración de blogs, crucigramas y participación en foros virtuales, los estudiantes investigarán cada bioma, sus factores bióticos y abióticos, y analizarán los impactos humanos. El propósito es que valoren la diversidad natural y participen en su conservación
Ejemplo de una Guía de aprendizaje: Tema el Medio Ambiente ISO 14001:2015
Objeto asumir responsablemente los criterios de preservación del medio ambiente y de desarrollo sostenible en el ejercicio de su desempeño social.
https://edu.symbaloo.com/mix/pleayudascalidad
(Entorno Personal de Aprendizaje)
http://ayudascalidad.blogspot.com.co/
(Blogger Ayudas Calidad)
https://www.youtube.com/watch?v=ABLXLeeqWJ8&list=PLmDSY-JAYgtf1BHB7Id8I5zPie_J4ntWe
(Lista de reproducción Vídeos en YouTube – Ayudas Calidad)
https://www.youtube.com/channel/UCcO2zl8wUFfZxGBlXoqu5mw
(Canal de YouTube – Ayudas Calidad)
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales y la asignatura de Biología en el primer año de bachillerato. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, contenidos, metodologías y evaluaciones. Se desarrollarán unidades sobre el origen de la vida, biomoléculas orgánicas y metabolismo, y la evolución biológica, con énfasis en analizar teorías científicas a través de investigaciones, experimentos y debates.
Este proyecto interdisciplinar involucra a varias áreas curriculares y tiene como objetivo la elaboración de una guía sobre la flora y fauna del colegio y sus alrededores. Los estudiantes realizarán una investigación que incluye la búsqueda de información, observaciones de campo e identificación de especies, para luego catalogar los hallazgos y maquetar la guía. El proyecto busca desarrollar competencias como la investigación científica, el trabajo en equipo y el uso de las TIC.
El documento describe una planeación de clase para una unidad sobre la biodiversidad y las interacciones entre la ciencia y la tecnología. La planeación incluye objetivos como explicar la importancia del desarrollo del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y las células, y analizar ideas falsas sobre enfermedades causadas por microbios usando evidencia científica. Las actividades propuestas involucran el uso del microscopio en el laboratorio y una discusión sobre cómo la información obtenida con el microscopio ha mejorado la salud.
El documento presenta una secuencia didáctica para una clase de Ciencias Naturales en primaria sobre el aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas simples. La clase consta de tres partes: en la introducción, los estudiantes analizan imágenes de máquinas simples y discuten su uso; en el desarrollo, experimentan con una manzana y un cuchillo para entender la ventaja mecánica; y en el cierre, investigan y construyen prototipos de máquinas compuestas para presentar al grupo. La cl
Secuencia didactica sobre los ecosistemasdorianpuertas
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 horas sobre los ecosistemas del departamento de la Guajira en Colombia. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos sobre estos ecosistemas y desarrollen una conciencia ambiental que les permita preservar el medio ambiente. La secuencia incluye actividades como la lectura de imágenes, búsqueda de información y elaboración de folletos para que los estudiantes construyan su propio conocimiento de manera crítica y reflexiva.
Programación anual lalo 2017_secundaria_cta no focalizado JER Y JECLalo Vásquez Machicao
Programación anual lalo 2017_secundaria_cta no focalizado JER Y JEC, si bien es cierto es el mismo esquema se debe contextualizar y tomar en cuenta el tiempo según sea el caso
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre un mundo en miniatura para el tercer grado de secundaria. La unidad contiene 8 sesiones que abordan temas como las propiedades de la materia, los modelos atómicos, y la estructura del átomo. Los estudiantes realizarán experimentos, elaborarán organizadores visuales y presentarán conclusiones usando convenciones científicas.
Este documento describe un proyecto sobre ecosistemas para estudiantes de 5o grado de primaria en varios países. El proyecto involucra una videoconferencia para presentarse, elegir ecosistemas locales para estudiar, investigar aspectos seleccionados, compartir hallazgos y evaluar el aprendizaje a través de presentaciones y exámenes. El proyecto busca desarrollar habilidades científicas, de colaboración y uso de TIC mientras se aprende sobre ecosistemas.
El documento describe una lección sobre la fotosíntesis con los objetivos de que los estudiantes indaguen sobre los procesos de la fotosíntesis, utilicen herramientas tecnológicas para su aprendizaje y comprendan la importancia de la fotosíntesis. La lección incluye ver un video, crear blogs sobre el tema, compartir los blogs, y sembrar plantas para destacar la importancia de las plantas.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No 01 "Trabajando como científicos" para el grado quinto de secundaria en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. La unidad se desarrollará durante 4 semanas y busca que los estudiantes expliquen la relación entre ciencia y tecnología y sus efectos ambientales. Se espera que comprendan conceptos científicos y desarrollen un enfoque crítico evaluando los impactos del desarrollo tecnológico. La unidad incl
Este documento presenta la planeación didáctica para una lección de Ciencias Naturales sobre ecosistemas para el grado 4. La lección se llevará a cabo del 24 de noviembre al 5 de diciembre de 2014 e incluirá actividades iniciales para rescatar conocimientos previos, el visionado de un video y una lectura grupal para desarrollar el tema, y un experimento final para crear un terrario y observarlo. El objetivo es que los estudiantes entiendan las interacciones entre los factores físicos y biol
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados 1ero A y B de educación secundaria. El programa consta de 8 unidades que abordan diversos temas científicos y se implementará a través de 54 sesiones de 5 horas semanales. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, competencias a desarrollar, y productos esperados. El programa promueve un enfoque basado en situaciones problémicas del entorno de los estudiantes y la articulación con otras
Este documento presenta las guías para el desarrollo de un proyecto integrado de clase sobre los reinos de la naturaleza para estudiantes de grados 4° y 5°. El proyecto se llevará a cabo durante dos semanas e integrará las áreas de ciencias naturales, español y artística. Incluirá 4 etapas de enseñanza guiada y el uso de herramientas tecnológicas para que los estudiantes puedan clasificar y comprender los seres vivos.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el tercer grado en la Institución Educativa José Granda. Incluye información sobre el equipo docente, los objetivos de aprendizaje, los temas a cubrir, la calendarización y la matriz de programación. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen habilidades científicas para comprender su mundo a través de la indagación y explicación basada en evidencia.
El documento describe la estructura curricular de las ciencias en el cuarto periodo de secundaria. Se divide en 5 bloques, cada uno con estándares en 4 categorías: conocimiento científico, aplicación de ciencia y tecnología, habilidades asociadas a la ciencia, y actitudes asociadas a la ciencia. Cada bloque incluye objetivos, contenido, y aprendizajes esperados, culminando con proyectos científicos, tecnológicos o ciudadanos, excepto el último bloque que incluye diversos proyectos como
Este documento presenta el plan de estudios para una unidad sobre biodiversidad en una clase de ciencias de primer grado. La unidad se centra en reconocer la biodiversidad y el valor de la diversidad biológica. Incluye actividades prácticas como una exhibición de mascotas, una disección en el laboratorio, y discusiones sobre especies en peligro de extinción en México. El objetivo es que los estudiantes comprendan que son parte de la biodiversidad y desarrollen un compromiso por la sustentabilidad ambiental.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el impacto de la tecnología en el medio ambiente destinada a estudiantes de 4to grado. Los objetivos son que los estudiantes manifiesten actitudes de evaluación del uso de tecnologías desde una perspectiva ambiental, social y económica, y que prevean sus efectos. A lo largo de 4 clases se abordarán conceptos como los impactos deseados y no deseados de la tecnología, y se realizarán actividades prácticas. La evaluación incluirá la participación,
El documento presenta la planeación didáctica para la sexta secuencia del primer bloque de Ciencias sobre la biodiversidad. Se proponen actividades para que los estudiantes valoren la ciencia como un proceso social en construcción. Los contenidos incluyen las aportaciones de las culturas indígenas al conocimiento y cuidado de la biodiversidad, así como los cambios en la biodiversidad del país en los últimos 50 años. Se espera que los estudiantes analicen información y organicen datos en tablas para describir los resultados de su proyecto usando diversos medios.
Este documento presenta una secuencia didáctica de química para el tercer grado de secundaria. La secuencia se enfoca en identificar las aportaciones de la química a la vida cotidiana, explorar cómo se construye el conocimiento químico a través de la observación y experimentación, y analizar conceptos como toxicidad y propiedades de los materiales. Las actividades buscan desarrollar habilidades científicas y valorar los aportes de la química.
Unidad de aprendizaje n°03 4° SEÑOR DE LOS MILAGROS 2015ZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 03 de la Institución Educativa Privada “Señor de los Milagros” en Cusco, Perú. La unidad se enfoca en las "Rarezas de la reproducción" y se desarrollará en 12 sesiones durante 6 semanas. Los aprendizajes esperados incluyen explicar los sistemas nervioso, endocrino y reproductor en seres vivos, así como tomar una posición crítica sobre cuestiones sociocientíficas relacionadas a la salud sexual. Las actividades invol
Secuencia didáctica de ecología Autores; Paula Moreno Zapata y Elsa Elena Zam...'Alan Sanchez
Esta secuencia didáctica se enfoca en el tema de los biomas terrestres. Los estudiantes aprenderán los conceptos fundamentales de los seis principales biomas: bosque tropical, taiga, praderas, desierto, manglares y tundra. A través de actividades como la elaboración de blogs, crucigramas y participación en foros virtuales, los estudiantes investigarán cada bioma, sus factores bióticos y abióticos, y analizarán los impactos humanos. El propósito es que valoren la diversidad natural y participen en su conservación
Ejemplo de una Guía de aprendizaje: Tema el Medio Ambiente ISO 14001:2015
Objeto asumir responsablemente los criterios de preservación del medio ambiente y de desarrollo sostenible en el ejercicio de su desempeño social.
https://edu.symbaloo.com/mix/pleayudascalidad
(Entorno Personal de Aprendizaje)
http://ayudascalidad.blogspot.com.co/
(Blogger Ayudas Calidad)
https://www.youtube.com/watch?v=ABLXLeeqWJ8&list=PLmDSY-JAYgtf1BHB7Id8I5zPie_J4ntWe
(Lista de reproducción Vídeos en YouTube – Ayudas Calidad)
https://www.youtube.com/channel/UCcO2zl8wUFfZxGBlXoqu5mw
(Canal de YouTube – Ayudas Calidad)
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales y la asignatura de Biología en el primer año de bachillerato. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, contenidos, metodologías y evaluaciones. Se desarrollarán unidades sobre el origen de la vida, biomoléculas orgánicas y metabolismo, y la evolución biológica, con énfasis en analizar teorías científicas a través de investigaciones, experimentos y debates.
Este proyecto interdisciplinar involucra a varias áreas curriculares y tiene como objetivo la elaboración de una guía sobre la flora y fauna del colegio y sus alrededores. Los estudiantes realizarán una investigación que incluye la búsqueda de información, observaciones de campo e identificación de especies, para luego catalogar los hallazgos y maquetar la guía. El proyecto busca desarrollar competencias como la investigación científica, el trabajo en equipo y el uso de las TIC.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales, asignatura de Biología para el 2° año de Bachillerato General Unificado. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, carga horaria, unidades de planificación y evaluación. El plan contiene 5 unidades que abarcan temas como la base de la vida (ADN y procesos celulares), el ciclo celular, la evolución biológica, la ecología y la salud humana.
Este documento presenta un proyecto curricular para Biología y Geología de 4o de ESO. Incluye las competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología. Los contenidos se centran en la tectónica de placas, el paisaje natural andaluz, la biodiversidad regional y el uso sostenible de los recursos naturales. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen habilidades científicas y valoren el patrimonio natural de Andalucía.
Tarea 4 unidad didáctica y adaptación curricular el mundo de los animalespilinieto202
Este documento presenta una unidad didáctica titulada "El mundo de los animales" dirigida a estudiantes de 2o curso. La unidad se centra en familiarizar a los estudiantes con el mundo de los animales a través de actividades como la búsqueda de información, la elaboración de trabajos escritos y digitales, y presentaciones. La unidad se llevará a cabo del 10 al 28 de noviembre utilizando recursos como libros, internet y presentaciones digitales.
Este documento presenta el programa curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el primer grado de una institución educativa. El programa contiene 10 unidades didácticas que abordan diversos temas científicos con el objetivo de desarrollar competencias en los estudiantes. También incluye la fundamentación del área, los propósitos por grado, los valores y actitudes que se busca fomentar, y la calendarización y organización de las unidades.
Este documento presenta el plan de estudios para la quinta unidad del tercer bimestre sobre la tabla periódica. La unidad se llevará a cabo durante 5 semanas e incluirá 7 sesiones que cubrirán temas como las familias químicas, los iones y las sales. El propósito es desarrollar competencias científicas y tecnológicas mediante actividades prácticas y el diseño de un detector de acidez. Se evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de informes, debates y map
Esthefany planificación por competencia esthefany alvaradoAriathny Ortega
El documento presenta la información de una asignatura llamada Investigación Aplicada a los Recursos Naturales que forma parte de la maestría en Manejo y Conservación de Recursos Naturales de la Universidad Columbus. La asignatura tiene una duración de un cuatrimestre con 70 horas y 3 créditos. Su objetivo es formar profesionales interesados en la investigación aplicada al medio ambiente. El curso cubre temas relacionados con el proceso de investigación como diseño, metodología, análisis e interpretación de datos para aplicarlos a problemas ambientales
Este documento presenta la información sobre la asignatura de Ecología para la carrera de Ingeniería Ambiental. La asignatura tiene como objetivo principal que los estudiantes conozcan y comprendan los conceptos fundamentales de las relaciones entre los organismos y su medio ambiente para identificar y promover un desarrollo sustentable. El documento incluye la descripción del temario organizado en cinco unidades, las competencias a desarrollar, la metodología de enseñanza y aprendizaje, y los antecedentes sobre el desarrollo del
EDA 8 Promovemos el cuidado del agua en nuestra comunidad 5TO DE SECUNDARIA.docElisPeaSuarezDianaPs
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre el cuidado del agua en la comunidad de San Francisco del distrito La Peca. Se presenta el contexto de escasez de agua potable y desconocimiento sobre su uso adecuado. Los estudiantes buscan crear conciencia sobre la importancia del agua y reducir su desperdicio a través de actividades, acciones y propuestas de solución. El objetivo es mejorar el abastecimiento de agua de forma sostenible mediante la indagación científica, el diseño de soluciones tecn
Planificacion de 2do año para la escuela tecnicaYaninaIsabel
Este documento presenta la planificación anual para las clases de Ciencias Naturales de 1ro y 3ro de la escuela "René Favaloro" para el ciclo lectivo 2016. La planificación incluye la fundamentación del área, los objetivos generales y específicos, y los contenidos organizados en dos bloques que serán enseñados durante el año. El primer bloque cubre temas sobre los materiales y sus propiedades, mientras que el segundo bloque trata sobre energías, cambios y movimientos en el sistema solar.
Analisis de campo formativo exploracion del mundo natural y socialLuis Aguirre
Este documento presenta lineamientos para el desarrollo de competencias científicas en estudiantes de segundo periodo de educación primaria. Propone abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida de los estudiantes y estimular su participación activa en la construcción de conocimientos. También describe los estándares de ciencias, habilidades, actitudes y el papel del docente y estudiantes para lograr una enseñanza efectiva.
Programa comunidades-y-ecosistemas-2012Betty Romero
Este documento presenta la descripción del programa de estudios de la experiencia educativa "Comunidades y Ecosistemas" que forma parte de la Licenciatura en Biología de la Facultad de Biología de la Universidad Veracruzana. El curso tiene una duración de 12 créditos y aborda temas relacionados con la ecología de comunidades, ecosistemas, métodos de muestreo y análisis de patrones de composición, estructura y riqueza de especies. El objetivo es que los estudiantes comprendan los conceptos y proces
Este documento presenta una secuencia didáctica de química I de 80 horas. Incluye dos bloques principales: el primer bloque se enfoca en la química como herramienta para la vida y el segundo bloque examina la relación entre materia y energía. Cada bloque describe los aprendizajes esperados, actividades, evaluaciones y competencias a desarrollar. El documento provee una guía detallada para implementar la secuencia didáctica en el aula.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Biología 2. Incluye la maestra a cargo, el horario, los materiales requeridos, la evaluación, los cortes y talleres, las competencias genéricas y disciplinares, y los seis bloques o unidades temáticas que comprenden la reproducción celular y de organismos, la herencia, la biotecnología, la evolución biológica, la anatomía y fisiología humana comparada con otros animales, y las plantas.
Este documento presenta la programación del área de Ciencias Naturales para el CEIP Antonio Gala en Sevilla. Describe los objetivos generales del área, las consideraciones sobre la enseñanza bilingüe, las orientaciones metodológicas, y los criterios de evaluación para cada ciclo. Se enfatiza el aprendizaje basado en la experimentación, investigación y trabajo de campo, así como el uso de las TIC.
Este documento presenta las técnicas de recolección de información para investigaciones. Explica fuentes documentales primarias y secundarias, estrategias de búsqueda utilizando operadores lógicos, y técnicas de campo como observación y entrevistas, detallando sus definiciones, modalidades e instrumentos. El objetivo es guiar la recolección sistemática de datos para el análisis e interpretación en proyectos de investigación.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. ABP “Un visitante peligroso”
Esta obra está sujeta a una licencia de Creative Commons
Joaquín Albesa
2017
2. INDICE
1.- Título 3
2.- Contextualización 3
3.- Perfil de los alumnos 3
4.- Producto Final 3
5.- Relación con el currículo 3
5.1.- Contenidos 3
5.2.- Criterios de evaluación 4
5.3.- Estándares de aprendizaje 4
6.- Fases del proyecto 6
7.- Socialización 6
7.1.- Movilización hacia dentro del aula 6
7.2.- Movilización dentro del aula 7
7.3.- Movilización hacia fuera del aula 7
8.- Temporalización 7
9.- Criterios de calificación 8
10.- Línea temporal 9
11.- Requisitos materiales y humanos 9
12.- Herramientas y artefactos digitales 10
13.- Dafo del proyecto 12
3. ABP Un visitante peligroso
J. Albesa
3
1.- TÍTULO
“Un visitante peligroso”
2.- CONTEXTUALIZACIÓN
L’ Estany es una laguna litoral de aguas dulces que se alimenta principalmente a través de
surgencias aunque también secundariamente por escorrentía superficial desde las marjales
adyacentes. Declarada parque natural municipal en 2004, cuenta con 2,71 hectáreas de
superficie cuenta con interesante vegetación ligada a los humedales y constituye un buen
refugio para la fauna.
Distintas especies alóctonas están ocasionando desde hace años importantes daños sobre el
ecosistema. El proyecto pretende analizar las consecuencias de una de ellas, el cangrejo
americano, propiciando con ello el estudio de conceptos básicos de ecología y suscitando la
necesidad de una adecuada conservación y gestión de los espacios naturales.
3.- PERFIL DE LOS ALUMNOS
Alumnos de la asignatura de Biología y Geología de 4º de ESO
4.- PRODUCTO FINAL
Una maqueta del ecosistema de l’ Estany donde puedan apreciarse componente bióticos y
abióticos.
Un mural en el que se represente la red trófica original y la red trófica alterada como
consecuencia de la introducción del cangrejo americano.
Una presentación con las tareas realizadas y los productos intermedios y finales producidos.
5.- RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
El proyecto atiende a los contenidos básicos de ecología que corresponden a la asignatura
para el 4º curso de la ESO
Atendiendo a lo expuesto en la legislación (Decreto 87/2015; DOCV 7544) los contenidos,
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje considerados son:
5.1.- CONTENIDOS
Bloque 1
Utilización del lenguaje científico y del vocabulario específico de la materia de
estudio en la comprensión de informaciones y datos, la comunicación de las propias
ideas, la discusión razonada y la argumentación sobre problemas de carácter
científico
Búsqueda, selección, registro e interpretación de información de carácter científico
en diversas fuentes actualizadas y rigurosas en la materia, utilizando tecnologías de
la información y la comunicación.
Identificación de preguntas y planteamiento de problemas que puedan responderse
mediante investigación científica, formulación de hipótesis, contrastación y puesta a
prueba a través de la experimentación.
Aplicación de procedimientos experimentales en laboratorio, control de variables,
toma y representación de datos, análisis e interpretación de los mismos. Manejo
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cuidadoso de los materiales e instrumentos básicos del laboratorio y respeto por las
normas de seguridad en el mismo.
Elaboración de conclusiones, redacción de informes y comunicación de los resultados.
Aplicación de las pautas del trabajo científico mediante la planificación y puesta en
práctica de un proyecto de investigación en equipo sobre el medio natural estudiado.
Bloque 4
Estructura de los ecosistemas.
Factores abióticos limitantes y adaptaciones. Límites de tolerancia. Amplitud
ecológica
Factores bióticos. Poblaciones y comunidades. Niveles tróficos. Relaciones tróficas.
Cadenas y redes.
La actividad humana y el medio ambiente.. Medidas de gestión y defensa para evitar
el deterioro del medio ambiente y promover su conservación.
5.2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BL1.3. Buscar y seleccionar de manera contrastada información de carácter científico, a
partir de la comprensión e interpretación de textos orales y escritos.
BL1.5. Realizar un trabajo experimental aplicando las destrezas del trabajo científico,
manejar con cuidado los materiales de aula y los instrumentos de laboratorio, respetar las
normas de seguridad y de comportamiento en el laboratorio o en las salidas de campo e
interpretar los resultados para contrastar las hipótesis formuladas.
BL1.10. Participar en intercambios comunicativos (debates, entrevistas, coloquios y
conversaciones) del ámbito personal, académico o social aplicando las estrategias lingüísticas
y no lingüísticas del nivel educativo propias de la interacción oral.
BL4.1 Describir la estructura y componentes del ecosistema, analizar sus relaciones y su
influencia en la regulación del mismo e interpretar las diferentes adaptaciones de los seres
vivos como consecuencia de estas relaciones evaluando la importancia de su equilibrio.
BL4.2 Comparar el tránsito cíclico de materia en los ecosistemas con el flujo de energía
elaborando ejemplos de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos.
BL4.4. Describir los principales impactos humanos sobre el medio ambiente, argumentando sus
causas y consecuencias, debatir algunas actuaciones y medidas de gestión para evitar su
deterioro y promover su conservación.
5.3.- ESTANDARES APRENDIZAJE
BL1.2. Reconocer y utilizar la terminología conceptual de la asignatura para interpretar el
significado de informaciones sobre fenómenos naturales y comunicar sus ideas sobre temas de
carácter científico.
BL1.3. Buscar y seleccionar de forma contrastada información de carácter científico, a partir
de la comprensión e interpretación de textos orales y escritos, continuos y discontinuos, de
forma contrastada procedente de diversas fuentes como blogs, wikis, foros, páginas web,
diccionarios y enciclopedias, etc., organizar dicha información citando adecuadamente su
procedencia y registrarla en papel o almacenarla digitalmente con diversos procedimientos
como esquemas, mapas conceptuales, tablas, hojas de cálculo, gráficos, etc.; en dispositivos
informáticos y servicios de la red para fundamentar sus ideas y opiniones, del ámbito
personal, académico, social o profesional.
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BL1.4. Plantear problemas relevantes como punto de partida de una investigación documental
o experimental, formulando preguntas sobre fenómenos naturales y proponer las hipótesis
adecuadas para contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la
argumentación.
BL1.5. Realizar un trabajo experimental aplicando las destrezas del trabajo científico (control
de variables, registro sistemático de observaciones y resultados, etc.), manejar con cuidado
los materiales de aula y los instrumentos de laboratorio, respetar las normas de seguridad y
de comportamiento en el laboratorio o en las salidas de campo e interpretar los resultados
para contrastar las hipótesis formuladas.
BL1.6. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, y realizar un proyecto de
investigación en equipo sobre el medio natural, tener iniciativa para emprender y proponer
acciones, señalar las metas haciendo una previsión de recursos adecuada, siendo consciente
de sus fortalezas y debilidades, manteniendo la motivación e interés, actuando con
flexibilidad para transformar las dificultades en posibilidades, y evaluar el proceso y los
resultados.
BL1.7. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos
roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras demostrando empatía
y reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
BL1.8. Escribir las conclusiones de sus trabajos, experiencias o del proyecto de investigación
mediante textos previamente planificados, en diversos formatos y soportes, cuidando sus
aspectos formales y las normas de corrección ortográfica y gramatical, según las propiedades
textuales de cada género y situación comunicativa, y crear contenidos digitales como
documentos de texto o presentaciones multimedia con sentido estético y un lenguaje no
discriminatorio, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio y conociendo cómo aplicar
los diferentes tipos de licencias.
BL1.9. Exponer en público de manera clara, ordenada y creativa las conclusiones del proyecto
de investigación realizado con el apoyo de recursos de distinta naturaleza (textuales, gráficos,
audiovisuales, etc.).
BL3.1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos
en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo.
BL3.4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para
mantener el equilibrio del ecosistema.
BL3.5.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas,
valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas.
BL3.6.1. Compara las consecuencias prácticas de la gestión sostenible de algunos recursos por
parte del ser humano, valorando críticamente su importancia.
BL3.8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre
los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos...
BL4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
BL4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
BL4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración
y presentación de sus investigaciones.
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6.- FASES DEL PROYECTO
El proyecto cuenta con tres fases
FASE DE PRESENTACIÓN
Será para todo el grupo-clase en su conjunto y contendrá las siguientes tareas:
1.- Explicación de lo que es un ABP
2.- Presentación y descripción del problema a partir de la entrega del documento
3.- Explicación de conceptos previos e indicación del glosario de términos a definir
4.- Visita de un experto de la comisión consultiva de medio ambiente (movimiento hacia
dentro del aula)
5.- Lluvia de ideas
FASE DE TRABAJO
Se realizará dentro de cada uno de los grupos desde una vertiente cooperativa, existiendo por
tanto los cuatro roles característicos con sus competencias habituales (movimiento dentro del
aula). Las tareas concretas de cada grupo serán:
6.- Categorización de la lluvia de ideas en grupos de interés
7.- Valoración de la información conocida y por conocer y generación de la tabla “que sé-que
necesito saber”
8.- Realización del mapa de trabajo con el consiguiente reparto de tareas
9.- Investigación y búsqueda de información
10.- Puesta en común de la información obtenida
11.- Visita a l’ Estany para realización fotografías, tomar datos y realizar un ficha
(movimiento hacia fuera del aula)
12.- Realización del producto final (diseño y realización de las maquetas y murales;
realización de informes y presentaciones tradicionales y TIC para la siguiente fase)
FASE DE PRESENTACIÓN
Lo realizará cada grupo hacia el resto de grupos. Las tareas serán:
13.- Presentación del producto final
14.- Evaluación del ABP (Auto y coevaluación)
15.- Difusión a la comunidad educativa (física y online)
7.- SOCIALIZACIÓN
El proyecto contempla actividades de socialización rica de tres tipos:
7.1.- Movimiento hacia dentro del aula
Un miembro de la comisión consultiva de medio ambiente del ayuntamiento explicará tanto
las particularidades ecológicas de l’Estany como el proceso legal que llevo a su declaración
como Parque Natural Municipal así como de las actuaciones de conservación que se han
realizado desde entonces.
El profesor de Geografía e Historia del Centro explicará a los alumnos cuestiones históricas
relacionadas tanto con los distintos aprovechamientos que a lo largo de los años se han hecho
de L'Estany y marjales circundantes así como de los cambios que consecuencia de ello ha
sufrido la zona.
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7.2.- Movimiento dentro del aula
Todas las tareas se realizarán en grupos cooperativos de cuatro personas entre las que se
repartirán los cuatro roles característicos. Tanto aula ordinaria como el aula de informática y
el laboratorio tendrán una distribución de mesas acorde con los grupos.
7.3.- Movimiento hacia fuera del aula
Con el objeto de conocer el ecosistema, hacer fotografías y tomar cuantos datos sean
necesarios se realizará una salida en la que además se cumplimentará una ficha de trabajo
diseñada para profundizar en el conocimiento de los factores abióticos y bióticos de l’Estany.
Las tareas que se realizarán en la salida a l’Estany se harán conservando en los grupos de
trabajo al aprovechar que en el paraje existen numerosas mesas de piedra de dimensiones
adecuadas.
8.- TEMPORALIZACIÓN
Día 1:
Explicación de que es un ABP
Presentación del problema a resolver
Indicación de términos a definir
Visita de experto
Lluvia de ideas
Diario personal
Día 2
Categorización de la lluvia de ideas en grupos de interés
Que sé – qué necesito saber
Realización del mapa de trabajo
Diario personal
Día 3
Puesta en común de la información buscada por cada uno
Diseño del producto
Diario personal
Día 4
Salida a l’ Estany para realizar fotografías y recabar información sobre biotopo y biocenosis a
partir de la resolución de una ficha de campo
Diario personal
Día 5
Realización del producto
Diario personal
Día 6
Realización del producto
Diario personal
Día 7
Presentación oral del producto
Día 8
Evaluación (Auto y coevaluación)
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9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación y calificación del ABP considerará en mayor medida aspectos grupales si bien
también tendrá en cuenta el trabajo individual.
Respecto al trabajo grupal se utilizará una rúbrica que obtendrá información sobre las tareas
diarias, los productos finales y la coevaluación. Las primeras computarán un 20% de la
calificación final, las segundas un 60% y la tercera un 10%.
Por lo que se refiere a la calificación individual, su contribución a la calificación global será
del 10%, obteniéndose su valor a partir de una rúbrica que cumplimentarán a partes iguales
profesor y resto de componente del grupo del alumno a evaluar, los cuales aportarán de este
modo su propia percepción respecto al grado de implicación del compañero.
TRABAJO GRUPAL 90%
Productos intermedios 20%
Lluvia de ideas 5%
que sé-que necesito saber y mapa de trabajo 5%
glosario 5%
diario 5%
Productos finales 60%
Mural redes tróficas 20%
Presentación 20%
Maqueta 20%
Coevaluación 10%
TRABAJO INDIVIDUAL 10%
Autoevaluación 5%
Profesor 5%
Las rúbricas a utilizar se han implementado utilizando el programa Excel, de modo que el
propio programa calculará la calificación final a partir de la simple valoración numérica de los
indicadores que contiene.
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10.- LÍNEA TEMPORAL
Línea temporal con la integración de las tareas y criterios de calificación:
11.- REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS
Documento con la descripción del problema y la pregunta a resolver
Relación de los términos del glosario a definir
Guión con las actividades secuenciadas
Documentos relacionados con el tema
Libro de texto, artículos sobre ecología y guías de campo
Enlaces web
Ordenador con conexión a internet y proyector multimedia
Herramientas Tic: (ver gráficos adjuntos en punto siguiente)
Aula ordinaria, laboratorio y aula de informática
Profesor de la asignatura
Experto en el tema
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12.- HERRAMIENTAS Y ARTEFACTOS DIITALES
Las herramientas TIC en general (figura 1) y con indicación de la tarea concreta donde se
pueden utilizar (figuras 2, 3 y 4) son: