El documento describe los componentes clave de la planificación didáctica, incluyendo objetivos, estrategias, medios y evaluación. Explica que la planificación implica definir objetivos generales y específicos, así como estrategias como el trabajo en grupo y conectar con conocimientos previos. También cubre la importancia de los medios de enseñanza para apoyar los métodos y lograr los objetivos, así como la necesidad de evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
¿Qué es enseñar? – Planificación y estrategias de enseñanza.Jorge Prioretti
Si hay un tema más conocido y controvertido en la educación es relacionado con las llamadas técnicas, metodologías y estrategias de enseñanza. Las teorías son muchas y la polémica permanente. La búsqueda, por parte de los educadores de nuevas y mejores maneras de enseñar, es también constante.
Este documento presenta orientaciones generales para el diseño de procesos de enseñanza orientados al desarrollo de competencias. Define competencia como la habilidad para resolver problemas complejos usando conocimientos y habilidades. Explica que las competencias se adquieren a través de situaciones desafiantes que involucren tanto lo general como lo particular. También describe cómo el aprendizaje ocurre a través de la interacción, la construcción de significado y el compromiso, y que los procesos pedagógicos efectivos se basan en la problematización,
Planificacion estrategica educativa y proyecto educativo institucional.pptcsoler2804
Este documento presenta información sobre la planificación estratégica y el proyecto educativo institucional (PEI). Explica que la planificación estratégica implica analizar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para definir objetivos y estrategias a largo plazo. También describe los pasos para elaborar un diagnóstico y PEI, incluyendo definir la misión, visión, objetivos estratégicos y una matriz FODA. El propósito es guiar los procesos pedagógicos, institucionales
El documento describe tres tipos de diseño curricular. El diseño curricular problematizador de Abraham Magendzo se centra en identificar y clasificar problemas y desarrollar soluciones. El diseño curricular por procesos de Stenhouse pone al estudiante como actor principal y se basa en procesos como plantear preguntas e hipótesis. El diseño curricular alternativo de Nelson Ernesto López trabaja por fases como contextualización y determinación del propósito de formación. Cada diseño tiene características propias pero comparten el objetivo de desarroll
Este documento presenta un curso propedéutico para estudiantes de comercio internacional. Explica que el curso se compone de cinco módulos divididos en tres bloques temáticos, y que cada módulo se diseñó para completarse en una semana. El primer módulo cubre metodología de investigación y enfatiza la importancia de seguir un enfoque sistemático para la toma de decisiones basada en información. El documento también proporciona un ejemplo de caso práctico que los estudiantes podrían analizar como
El documento discute la importancia de adoptar un enfoque socioformativo en la educación, en el cual el aprendizaje se concibe de manera integral como el desarrollo armónico de las dimensiones de ser, saber, hacer y convivir. Asimismo, propone que las reformas educativas deben enfocarse en formar personas capaces de resolver problemas de su contexto y de gestionar su propio desarrollo a través del tiempo, orientando el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias. Finalmente, presenta elementos clave para la planificación de secuencias
“En esencia es un cambio y una transformación en la enseñanza; extraordinaria, para que los niñas y los niños aprendan a aprender a través de estos nuevos planes y programas”,
El Nuevo Modelo Educativo contiene nuevos programas, textos y técnicas de enseñanza y aprendizaje que tienen como objetivo que los estudiantes puedan adquirir las competencias necesarias para hacer frente a los nuevos desafíos del mundo actual.
Este modelo tiene el propósito de transformar la educación para que esta acompañe los desafíos actuales; es decir, que las nuevas generaciones puedan formarse en las competencias y habilidades requeridas en el siglo XXI.
¿Qué es enseñar? – Planificación y estrategias de enseñanza.Jorge Prioretti
Si hay un tema más conocido y controvertido en la educación es relacionado con las llamadas técnicas, metodologías y estrategias de enseñanza. Las teorías son muchas y la polémica permanente. La búsqueda, por parte de los educadores de nuevas y mejores maneras de enseñar, es también constante.
Este documento presenta orientaciones generales para el diseño de procesos de enseñanza orientados al desarrollo de competencias. Define competencia como la habilidad para resolver problemas complejos usando conocimientos y habilidades. Explica que las competencias se adquieren a través de situaciones desafiantes que involucren tanto lo general como lo particular. También describe cómo el aprendizaje ocurre a través de la interacción, la construcción de significado y el compromiso, y que los procesos pedagógicos efectivos se basan en la problematización,
Planificacion estrategica educativa y proyecto educativo institucional.pptcsoler2804
Este documento presenta información sobre la planificación estratégica y el proyecto educativo institucional (PEI). Explica que la planificación estratégica implica analizar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para definir objetivos y estrategias a largo plazo. También describe los pasos para elaborar un diagnóstico y PEI, incluyendo definir la misión, visión, objetivos estratégicos y una matriz FODA. El propósito es guiar los procesos pedagógicos, institucionales
El documento describe tres tipos de diseño curricular. El diseño curricular problematizador de Abraham Magendzo se centra en identificar y clasificar problemas y desarrollar soluciones. El diseño curricular por procesos de Stenhouse pone al estudiante como actor principal y se basa en procesos como plantear preguntas e hipótesis. El diseño curricular alternativo de Nelson Ernesto López trabaja por fases como contextualización y determinación del propósito de formación. Cada diseño tiene características propias pero comparten el objetivo de desarroll
Este documento presenta un curso propedéutico para estudiantes de comercio internacional. Explica que el curso se compone de cinco módulos divididos en tres bloques temáticos, y que cada módulo se diseñó para completarse en una semana. El primer módulo cubre metodología de investigación y enfatiza la importancia de seguir un enfoque sistemático para la toma de decisiones basada en información. El documento también proporciona un ejemplo de caso práctico que los estudiantes podrían analizar como
El documento discute la importancia de adoptar un enfoque socioformativo en la educación, en el cual el aprendizaje se concibe de manera integral como el desarrollo armónico de las dimensiones de ser, saber, hacer y convivir. Asimismo, propone que las reformas educativas deben enfocarse en formar personas capaces de resolver problemas de su contexto y de gestionar su propio desarrollo a través del tiempo, orientando el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias. Finalmente, presenta elementos clave para la planificación de secuencias
“En esencia es un cambio y una transformación en la enseñanza; extraordinaria, para que los niñas y los niños aprendan a aprender a través de estos nuevos planes y programas”,
El Nuevo Modelo Educativo contiene nuevos programas, textos y técnicas de enseñanza y aprendizaje que tienen como objetivo que los estudiantes puedan adquirir las competencias necesarias para hacer frente a los nuevos desafíos del mundo actual.
Este modelo tiene el propósito de transformar la educación para que esta acompañe los desafíos actuales; es decir, que las nuevas generaciones puedan formarse en las competencias y habilidades requeridas en el siglo XXI.
Este documento describe un estudio que evaluó el impacto de un Programa de Pasantías en el Exterior sobre el desarrollo del pensamiento crítico en docentes de educación básica en Chile. El estudio midió el pensamiento crítico antes y después de la intervención del programa en docentes que participaron en el programa, docentes que participaron en otro tipo de capacitación y un grupo control sin capacitación. Los resultados mostraron que el programa tuvo un impacto estadísticamente significativo en aumentar las habilidades de pensamiento crítico de los docentes participantes.
En este trabajo desde el enfoque, Investigación Acción Educativa nos enfocaremos en el diseño aplicación y mejora de instrumento de evaluación, en la cual trabajaremos con las pruebas por competencias basadas en problemas de contexto.
Este documento presenta lineamientos para la elaboración de proyectos de innovación educativa. Explica que la innovación educativa implica proponer alternativas novedosas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Define un proyecto de innovación educativa como una propuesta sistematizada de la comunidad educativa para mejorar su práctica pedagógica y los aprendizajes de los estudiantes. Finalmente, entrega pautas para la elaboración de proyectos, incluyendo partir de problemas identificados, objetivos claros y
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes conceptos relacionados con la planeación educativa como planeación educativa, planeamiento educativo, proyecto educativo, proyecto curricular, plan de clase y programa. Para cada concepto, varios autores exponen brevemente sus perspectivas sobre el tema. El documento provee una visión general de diferentes enfoques en la planeación educativa.
II TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES A DIRECTORES Y SUBDIRECTORES DE LA UGEL N° 02-
LA ESPERANZA, SOBRE PLANIFICACION CURRICULAR E IMPLEMENTACIÓN DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
Un proyecto educativo implica identificar un problema educativo, sus causas y consecuencias, y planear un proceso para resolverlo total o parcialmente mediante objetivos, actividades y recursos. Un proyecto educativo implica analizar la situación, seleccionar y definir el problema, establecer objetivos, justificar el proyecto, planificar acciones, y evaluar los resultados.
La didáctica y la planeación educativa pavel_chinas
Este documento presenta un cuestionario de 10 preguntas sobre didáctica y planeación educativa. Las preguntas cubren temas como las etapas de la planeación, sus funciones, y decisiones que deben tomar los docentes para garantizar el logro de objetivos educativos. El cuestionario fue desarrollado por Claudia del Carmen Argüelles Picazzo y Pavel Chiñas Figueroa.
El documento proporciona pautas para elaborar proyectos educativos de innovación. Explica que la innovación educativa implica la transformación permanente de las condiciones y relaciones entre quienes aprenden y enseñan. También describe aspectos a considerar en un proyecto de innovación como las características del equipo, las condiciones, y las diferentes dimensiones y fases del proceso de innovación. Además, ofrece consejos sobre cómo identificar problemas, establecer objetivos y diseñar indicadores mediante herramientas como el árbol de problemas,
La planificación educativa es una necesidad para garantizar la calidad de la enseñanza. El documento discute los diferentes modelos pedagógicos y cómo afectan la planificación. También describe los objetivos y requisitos clave de la planificación educativa, incluida la formulación de objetivos claros orientados al aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta de diseño instruccional para la resolución de problemas matemáticos en la escuela primaria utilizando el modelo ADDIE. Incluye una introducción, justificación y marco teórico sobre instrucción, diseño instruccional y objetivos de aprendizaje. También describe las necesidades de la institución educativa y presenta el diseño de la asignatura incluyendo objetivos, contenidos, estrategias y guías instructivas. Finalmente analiza los alcances y limitaciones de la propuesta.
Actividad realizada el 17 Septiembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos Educativos" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán.
El siguiente cuadro comparativo reúne los siguientes modelos educativos:
Constructivismo
Teoría del Aprendizaje Social
Teoría Sociocultural
Teoría Libertadora y
Teoría por Competencias.
Este documento presenta información sobre la planificación del aprendizaje a partir de experiencias de aprendizaje y la evaluación formativa en el marco del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB). Se discuten conceptos como esquemas de actuación, experiencias de aprendizaje auténticas, criterios para valorar experiencias de aprendizaje, y la importancia de la evaluación formativa. El documento también incluye ejemplos y actividades para analizar experiencias de aprendizaje.
Este documento describe el modelo de dimensiones del aprendizaje propuesto por Robert Marzano. El modelo propone cinco dimensiones para el aprendizaje efectivo que forman una espiral de construcción del pensamiento complejo. La primera dimensión se refiere a las actitudes y percepciones de los estudiantes, la segunda a la adquisición e integración del conocimiento, la tercera a la extensión y profundización del conocimiento, la cuarta a la utilización significativa del conocimiento y la quinta a los hábitos mentales y patrones de pensamiento complejo. C
Este documento discute el diseño del currículum y la enseñanza. Explica que el diseño del currículum implica planificar de manera dinámica y participativa la serie de experiencias de aprendizaje para lograr objetivos específicos. También explora el papel del profesor en diseñar la enseñanza dentro de los límites del marco curricular establecido, pero con flexibilidad para adaptarlo a cada situación particular. Además, analiza teorías como las de Piaget, Vigotsky y Ausubel que proveen princip
El documento trata sobre varios temas relacionados con la planificación educativa. En primer lugar, analiza los límites de la institución educativa en el proceso de planificación y la importancia de considerar el contexto. Luego, discute las diferentes fases del proceso de planificación educativa, incluyendo el diseño, la interacción y la revisión. Por último, resalta la necesidad de una planificación participativa a nivel institucional que considere las necesidades de todos los implicados en el proceso educativo.
Casos Conocimientos Pedagógicos y de GestiónCarlos Yampufé
Explica como puedes enfrentar y resolver los casos de Conocimientos Pedagógicos y de Gestión de la Prueba Única Nacional para el Concurso de Acceso a Cargo Directivo y Especialista de UGEL y DRE
Este documento describe las competencias que se espera desarrollar a través de la capacitación. Identifica capacidades como formular proyectos, resolver problemas, tomar decisiones de manera autónoma y evaluar resultados. También destaca la importancia de desarrollar competencias comunicativas, de trabajo en equipo y de aprendizaje permanente. Finalmente, explica que la capacitación debe estar orientada a reconocer los procesos de construcción del conocimiento y a movilizar recursos para diferentes situaciones.
El documento describe los 7 elementos clave de la planificación educativa: 1) objetivos, 2) contenidos, 3) estrategias, 4) actividades, 5) metodología, 6) recursos, y 7) evaluación. Explica que cada elemento es importante para orientar y encaminar el quehacer educativo de manera coherente y progresiva.
Este resumen describe el tercer momento del proceso de elaboración de un proyecto educativo institucional, que consiste en determinar los objetivos generales y estratégicos que la institución busca alcanzar. Se explica que los objetivos generales surgen de la misión de la escuela y deben responder a preguntas como qué se quiere lograr en relación a la orientación educativa, los docentes, el aprendizaje y la organización. Luego, se derivan los objetivos estratégicos considerando los desafíos de la política educativa y el análisis
Este documento describe los componentes clave de la planificación didáctica basada en competencias. Explica que las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en acción para desempeñarse de manera adecuada. También describe los principales elementos de una secuencia didáctica como la situación problema, las competencias, las actividades y la evaluación. Además, identifica algunos rasgos comunes en las definiciones de competencia como la capacidad de movilizar conocimientos de manera combinada e interrelacionada.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Este documento describe un estudio que evaluó el impacto de un Programa de Pasantías en el Exterior sobre el desarrollo del pensamiento crítico en docentes de educación básica en Chile. El estudio midió el pensamiento crítico antes y después de la intervención del programa en docentes que participaron en el programa, docentes que participaron en otro tipo de capacitación y un grupo control sin capacitación. Los resultados mostraron que el programa tuvo un impacto estadísticamente significativo en aumentar las habilidades de pensamiento crítico de los docentes participantes.
En este trabajo desde el enfoque, Investigación Acción Educativa nos enfocaremos en el diseño aplicación y mejora de instrumento de evaluación, en la cual trabajaremos con las pruebas por competencias basadas en problemas de contexto.
Este documento presenta lineamientos para la elaboración de proyectos de innovación educativa. Explica que la innovación educativa implica proponer alternativas novedosas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Define un proyecto de innovación educativa como una propuesta sistematizada de la comunidad educativa para mejorar su práctica pedagógica y los aprendizajes de los estudiantes. Finalmente, entrega pautas para la elaboración de proyectos, incluyendo partir de problemas identificados, objetivos claros y
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes conceptos relacionados con la planeación educativa como planeación educativa, planeamiento educativo, proyecto educativo, proyecto curricular, plan de clase y programa. Para cada concepto, varios autores exponen brevemente sus perspectivas sobre el tema. El documento provee una visión general de diferentes enfoques en la planeación educativa.
II TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES A DIRECTORES Y SUBDIRECTORES DE LA UGEL N° 02-
LA ESPERANZA, SOBRE PLANIFICACION CURRICULAR E IMPLEMENTACIÓN DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
Un proyecto educativo implica identificar un problema educativo, sus causas y consecuencias, y planear un proceso para resolverlo total o parcialmente mediante objetivos, actividades y recursos. Un proyecto educativo implica analizar la situación, seleccionar y definir el problema, establecer objetivos, justificar el proyecto, planificar acciones, y evaluar los resultados.
La didáctica y la planeación educativa pavel_chinas
Este documento presenta un cuestionario de 10 preguntas sobre didáctica y planeación educativa. Las preguntas cubren temas como las etapas de la planeación, sus funciones, y decisiones que deben tomar los docentes para garantizar el logro de objetivos educativos. El cuestionario fue desarrollado por Claudia del Carmen Argüelles Picazzo y Pavel Chiñas Figueroa.
El documento proporciona pautas para elaborar proyectos educativos de innovación. Explica que la innovación educativa implica la transformación permanente de las condiciones y relaciones entre quienes aprenden y enseñan. También describe aspectos a considerar en un proyecto de innovación como las características del equipo, las condiciones, y las diferentes dimensiones y fases del proceso de innovación. Además, ofrece consejos sobre cómo identificar problemas, establecer objetivos y diseñar indicadores mediante herramientas como el árbol de problemas,
La planificación educativa es una necesidad para garantizar la calidad de la enseñanza. El documento discute los diferentes modelos pedagógicos y cómo afectan la planificación. También describe los objetivos y requisitos clave de la planificación educativa, incluida la formulación de objetivos claros orientados al aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta de diseño instruccional para la resolución de problemas matemáticos en la escuela primaria utilizando el modelo ADDIE. Incluye una introducción, justificación y marco teórico sobre instrucción, diseño instruccional y objetivos de aprendizaje. También describe las necesidades de la institución educativa y presenta el diseño de la asignatura incluyendo objetivos, contenidos, estrategias y guías instructivas. Finalmente analiza los alcances y limitaciones de la propuesta.
Actividad realizada el 17 Septiembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos Educativos" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán.
El siguiente cuadro comparativo reúne los siguientes modelos educativos:
Constructivismo
Teoría del Aprendizaje Social
Teoría Sociocultural
Teoría Libertadora y
Teoría por Competencias.
Este documento presenta información sobre la planificación del aprendizaje a partir de experiencias de aprendizaje y la evaluación formativa en el marco del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB). Se discuten conceptos como esquemas de actuación, experiencias de aprendizaje auténticas, criterios para valorar experiencias de aprendizaje, y la importancia de la evaluación formativa. El documento también incluye ejemplos y actividades para analizar experiencias de aprendizaje.
Este documento describe el modelo de dimensiones del aprendizaje propuesto por Robert Marzano. El modelo propone cinco dimensiones para el aprendizaje efectivo que forman una espiral de construcción del pensamiento complejo. La primera dimensión se refiere a las actitudes y percepciones de los estudiantes, la segunda a la adquisición e integración del conocimiento, la tercera a la extensión y profundización del conocimiento, la cuarta a la utilización significativa del conocimiento y la quinta a los hábitos mentales y patrones de pensamiento complejo. C
Este documento discute el diseño del currículum y la enseñanza. Explica que el diseño del currículum implica planificar de manera dinámica y participativa la serie de experiencias de aprendizaje para lograr objetivos específicos. También explora el papel del profesor en diseñar la enseñanza dentro de los límites del marco curricular establecido, pero con flexibilidad para adaptarlo a cada situación particular. Además, analiza teorías como las de Piaget, Vigotsky y Ausubel que proveen princip
El documento trata sobre varios temas relacionados con la planificación educativa. En primer lugar, analiza los límites de la institución educativa en el proceso de planificación y la importancia de considerar el contexto. Luego, discute las diferentes fases del proceso de planificación educativa, incluyendo el diseño, la interacción y la revisión. Por último, resalta la necesidad de una planificación participativa a nivel institucional que considere las necesidades de todos los implicados en el proceso educativo.
Casos Conocimientos Pedagógicos y de GestiónCarlos Yampufé
Explica como puedes enfrentar y resolver los casos de Conocimientos Pedagógicos y de Gestión de la Prueba Única Nacional para el Concurso de Acceso a Cargo Directivo y Especialista de UGEL y DRE
Este documento describe las competencias que se espera desarrollar a través de la capacitación. Identifica capacidades como formular proyectos, resolver problemas, tomar decisiones de manera autónoma y evaluar resultados. También destaca la importancia de desarrollar competencias comunicativas, de trabajo en equipo y de aprendizaje permanente. Finalmente, explica que la capacitación debe estar orientada a reconocer los procesos de construcción del conocimiento y a movilizar recursos para diferentes situaciones.
El documento describe los 7 elementos clave de la planificación educativa: 1) objetivos, 2) contenidos, 3) estrategias, 4) actividades, 5) metodología, 6) recursos, y 7) evaluación. Explica que cada elemento es importante para orientar y encaminar el quehacer educativo de manera coherente y progresiva.
Este resumen describe el tercer momento del proceso de elaboración de un proyecto educativo institucional, que consiste en determinar los objetivos generales y estratégicos que la institución busca alcanzar. Se explica que los objetivos generales surgen de la misión de la escuela y deben responder a preguntas como qué se quiere lograr en relación a la orientación educativa, los docentes, el aprendizaje y la organización. Luego, se derivan los objetivos estratégicos considerando los desafíos de la política educativa y el análisis
Este documento describe los componentes clave de la planificación didáctica basada en competencias. Explica que las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en acción para desempeñarse de manera adecuada. También describe los principales elementos de una secuencia didáctica como la situación problema, las competencias, las actividades y la evaluación. Además, identifica algunos rasgos comunes en las definiciones de competencia como la capacidad de movilizar conocimientos de manera combinada e interrelacionada.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
This document discusses the advantages and disadvantages of big factories. Big factories can provide advantages like economies of scale and efficiency but they also have disadvantages such as increased risk of theft and disagreements between large numbers of people.
Este documento presenta las instrucciones para un juego en el que el objetivo es seguir el camino correcto para llegar a la meta amarilla o al inicio blanco sin salirse del camino ni tocar obstáculos, de lo contrario se perderá. El documento incluye botones para iniciar, salir, pasar al siguiente nivel, regresar al menú principal y reintentar si se pierde, así como mensajes para cuando se gana o pierde.
Optimizacion de Sistemas y Funciones por Jhonnathan ArrietaJhonnathan Arrieta
Este documento presenta conceptos básicos sobre la optimización de sistemas y funciones. Explica que la optimización implica planificar actividades para obtener los mejores resultados posibles. Luego describe objetivos como analizar propiedades de algoritmos y describir métodos numéricos para implementar algoritmos de manera eficiente. Finalmente, presenta pasos para resolver problemas de optimización.
La carta está dirigida a María Fariñas en la Universidad Fermín Toro, Vicerectorado Académico, Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, Escuela de Derecho en San Felipe. La fecha de la carta es Diciembre del 2016.
El documento presenta la información de un equipo de estudiantes de la clase 3°C y su profesora Lilia Martínez Aguilera. Describe las funciones comunicativas de los textos recreativos como la función emotiva y poética. Explica las características externas de los textos recreativos incluyendo la prosa, el verso y el diálogo. Finalmente, define la prosa, el verso y el diálogo.
School avoidance behavior can be either proactive or reactive. Reactive avoidance is a response to threats to a student's sense of self-determination, competence, or relatedness at school. Proactive avoidance occurs when other activities outside of school better fulfill the student's psychological needs. Interventions should involve assessing the motivation for avoidance, making changes to address the underlying causes, and establishing alternative ways for the student to feel motivated during the crucial transition period back to school. The goal is to enhance intrinsic motivation by reducing threats and establishing a welcoming environment with accommodations and advocacy.
Aplicaciones para el desarrollo de tic’s en la educaciónMichael Garrido
Las TIC se han aplicado a la educación desde hace tiempo, pero fue la aparición de las computadoras personales en los años 80 lo que permitió que la informática fuera accesible a todos. Las mejoras continuas en hardware y software han extendido el uso de las TIC en la educación. Los estudiantes y profesores ahora pueden crear páginas web y otros productos multimedia para mejorar el aprendizaje de una manera interactiva y creativa.
hola maestra tenga buenos dias o buenas noches según vea el archivo. los integrantes somos Omar gonzales, Emmanuel Hernandez Sanchez, Ignaciano muños Vargas y yo Axel sebastián robles sandoval
O documento descreve como o palestrante quebrou milhões de senhas criptografadas em português brasileiro ("pt_BR") usando técnicas como força bruta, dicionários e regras. Ele indexou os hashes quebrados em Elasticsearch para permitir buscas rápidas.
This document contains the resume of MD.Maruf Morshed. It summarizes his contact details, objective, qualifications, work experience, and skills. He has 9 years of total work experience, including roles as a Program Officer at SHISUK and an Officer at Meghna Life Insurance. He holds an MSS degree in Social Welfare from the University of Dhaka and a BSS degree from the National University. His areas of specialization include accounts. He is seeking a mid-level job in the banking, insurance, or NGO sectors with a salary of 30,000 Taka.
Los tulipanes son una flor muy popular que viene en muchos colores vibrantes. Melannie Scarlet Rodríguez García y Marisabel Giovana Romero Reyes presentarán información sobre los tulipanes, incluido su origen, características y cuidado.
La planificación educativa es una necesidad para garantizar la calidad de la enseñanza. El documento discute los diferentes modelos pedagógicos y cómo afectan la planificación. También describe los objetivos y requisitos clave de la planificación educativa, incluida la formulación de objetivos claros y el uso de verbos de acción. Una buena planificación ayuda a los estudiantes a alcanzar los resultados deseados y mejora la enseñanza en el aula.
La planificación educativa es una necesidad para garantizar la calidad de la enseñanza. El documento discute los diferentes modelos pedagógicos y cómo afectan la planificación. También describe los objetivos y requisitos clave de la planificación educativa, incluida la formulación de objetivos claros orientados al aprendizaje de los estudiantes.
La planificación educativa es una necesidad para garantizar la calidad de la enseñanza. El documento discute los diferentes modelos pedagógicos y cómo afectan la planificación. También describe los objetivos y requisitos clave de la planificación educativa, incluida la formulación de objetivos claros orientados al aprendizaje de los estudiantes.
Este documento trata sobre la importancia de la planificación educativa en tres oraciones:
1) La planificación educativa es fundamental para asegurar que los resultados de aprendizaje de los estudiantes cumplan con los objetivos de las asignaturas y la institución. 2) Existen diferentes modelos pedagógicos como el académico, conductista, constructivista y cognitivo que influyen en cómo se planifica la educación. 3) La planificación educativa institucional es un documento estratégico que orienta los procesos pedagógicos,
Este documento presenta información sobre el pensamiento reflexivo, las competencias docentes claves, los estilos y estrategias de aprendizaje, el conocimiento didáctico del contenido, la planificación de sesiones, y las técnicas y tipos de evaluación. Cubre temas como la identificación de competencias docentes, la adaptación de la enseñanza a diferentes estilos de aprendizaje, y los elementos para planificar sesiones didácticas de manera efectiva.
Este documento describe una situación de aprendizaje sobre los cambios en el cuerpo durante la pubertad desde una perspectiva de didáctica crítica. Se utilizará la plataforma Edmodo para que los estudiantes investiguen el tema, desarrollen un mapa conceptual y un mural, y debatan las ventajas y desventajas de la pubertad. La evaluación incluirá una autoevaluación y retroalimentación del maestro en Edmodo.
Este documento describe una situación de aprendizaje sobre los cambios en el cuerpo durante la pubertad desde una perspectiva de didáctica crítica. Se utilizará la plataforma Edmodo para que los estudiantes investiguen el tema, desarrollen un mapa conceptual y un mural, y debatan las ventajas y desventajas de la pubertad. La evaluación incluirá una autoevaluación y retroalimentación del maestro en Edmodo.
Este documento presenta una introducción a la metodología del diseño curricular. Explica que el currículum se compone de tres procesos: diseño, desarrollo y evaluación. También describe varios modelos de diseño curricular como el modelo por objetivos, el modelo como proceso y el modelo de investigación. Finalmente, enumera los pasos generales de la metodología del diseño curricular que incluyen la fundamentación, perfiles de ingreso y egreso, objetivos, estructura curricular y evaluación curricular.
Este documento presenta los pasos fundamentales para analizar, modificar o diseñar un diseño curricular. Primero se debe conocer los modelos curriculares existentes y sus características. Luego, se debe fundamentar el currículo y conocer sus dimensiones y niveles de concreción. También se deben responder preguntas sobre qué, cómo y cuándo enseñar. Por último, se presentan los pasos del diseño curricular y aspectos a considerar para un diseño por competencias.
Este documento describe los elementos básicos de la planificación didáctica de aula. Explica que la planificación didáctica incluye objetivos, contenidos, procesos metodológicos, medios y recursos, tiempo y evaluación. Además, destaca que los objetivos deben ser explícitos, precisos y alcanzables, y que los contenidos deben ser válidos, significativos y adecuados para los estudiantes. Finalmente, enfatiza que la evaluación es fundamental para mejorar continuamente el proceso de enseñanza-ap
Este documento trata sobre la importancia de la planificación educativa para docentes que enseñan a estudiantes con dificultades de aprendizaje. Explica que la planificación permite al docente organizar sus objetivos, actividades y evaluaciones para lograr resultados pedagógicos deseados. Luego describe brevemente tres modelos de planificación: el modelo tradicional enfocado en la enseñanza, el conductista centrado en objetivos, y el constructivista donde el estudiante juega un rol activo. Concluye resaltando que la planificación es una
ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS, CARACTERISTICAS, DEFINICION Y TIPOS1052023062
El resumen presenta los principales enfoques que sustentan el modelo de currículo basado en competencias: el enfoque constructivista, el cual se centra en que los estudiantes construyen su propio conocimiento; el enfoque conductista, el cual se enfoca en el comportamiento observable y medible; el enfoque socioformativo, el cual considera la educación como un proceso social y formativo; y el enfoque funcionalista, el cual busca entender cómo la educación cumple funciones importantes en la sociedad.
Este documento presenta información sobre un curso de Topografía impartido en la Universidad Autónoma Juan Misael Saracho. El curso se enfoca en enseñar diferentes técnicas de levantamiento topográfico como nivelación, poligonación y uso de instrumentos como brújulas y teodolitos. El documento también describe los objetivos y metodología del curso, así como los temas que se abordan como escalas, errores y prácticas de campo.
LIBRO PLANEACIÓN POR PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS Versión 1.0 (2023) (1).pdfAlejandraRoldan26
Este documento habla sobre la planeación por proyectos interdisciplinarios en la educación. Explica que los proyectos interdisciplinarios pueden abordar temas complejos que requieren el trabajo en equipo y colaboración de diferentes disciplinas. También define y diferencia entre disciplinariedad, multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. Finalmente, ofrece una guía práctica para la elaboración de proyectos interdisciplinarios en la educación básica.
Este documento describe el método de proyectos como una técnica didáctica. Explica que el método de proyectos implica que los estudiantes resuelvan problemas reales aplicando los conocimientos y habilidades adquiridas. Describe las características del método de proyectos, incluyendo que los estudiantes colaboran entre sí y con otros para completar proyectos significativos que involucran múltiples disciplinas y habilidades. También explica los roles de los estudiantes y profesores, y los aprendizajes que se fomentan
Este documento describe el método de proyectos como una técnica didáctica. Explica que el método de proyectos implica que los estudiantes resuelvan problemas reales aplicando los conocimientos y habilidades adquiridas. Describe las características del método de proyectos, incluyendo que los estudiantes colaboran entre sí y con otros para completar proyectos significativos que involucran múltiples disciplinas y habilidades. También explica los roles de los estudiantes y profesores, y los aprendizajes que se fomentan
El documento presenta una actividad sobre estrategias de aprendizaje por proyectos para un doctorado en ciencias de la educación. La actividad incluye una discusión sobre la definición de estrategias de aprendizaje, un ejemplo de cómo la autora ha aplicado proyectos situados en su enseñanza, y preguntas de análisis sobre un video relacionado con la aplicación de proyectos en el aula.
El documento presenta una actividad sobre estrategias de aprendizaje por proyectos para un doctorado en ciencias de la educación. La actividad incluye una discusión sobre la definición de estrategias de aprendizaje, un ejemplo de cómo la autora ha aplicado proyectos situados en su enseñanza, y preguntas de análisis sobre un video relacionado con la aplicación de proyectos en el aula.
Este documento resume una investigación sobre la gestión pedagógica del docente y su relación con la integración del colegio y la comunidad. Analiza el perfil de los docentes, si conocen los postulados pedagógicos de la reforma educativa, qué estrategias aplican y cómo evalúan. Concluye que los docentes están capacitados pero aplican poco diferentes estrategias y tipos de evaluación, y propone mejorar incentivando el cambio y la participación comunitaria.
Este documento presenta una introducción a los modelos de orientación educativa, mencionando que la orientación es un proceso de asesoramiento integrado en la educación para ayudar a los estudiantes a alcanzar sus objetivos. Luego, el documento compara diferentes modelos de orientación como la consulta, el counseling, los programas y el servicio, destacando sus similitudes y diferencias en términos de teoría, aplicación e implicaciones. Finalmente, incluye un cuadro comparativo de estos modelos.
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Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
3. El proceso docente de enseñanza o
proceso de enseñanza aprendizaje,
involucra principalmente a dos actores
importantes: el Docente y el estudiante.
Este se caracteriza mediante un conjunto
de componentes como ser:
el problema,el objeto, el objetivo,
el contenido, el método, la forma,
el medio, la evaluación.
3By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
4. La integración de todos estos
componentes, conforman el
sistema, en este caso el sistema del
proceso docente educativo.
4By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
6. El profesor debe realizar una
planificación general o estratégica, que
implica un esquema de trabajo realizado
con anterioridad a la iniciación del curso,
y que requiere una programación del
mismo.
Esta actividad de planificar, orientar y
dirigir el conjunto del proceso de
enseñanza-aprendizaje es una
responsabilidad del profesor.
6By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
7. La planificación organiza las
situaciones de enseñanza-
aprendizaje, produciendo los
estímulos necesarios y propiciando
la motivación para que el
aprendizaje se realice con el mínimo
esfuerzo y la máxima eficacia.
7By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
9. Este en 1er lugar, se asocia a una
necesidad que alguien experimenta
en el objeto.
En 2do.lugar, para que exista esa necesidad
tiene que haber un objeto cuya situación de
carencia nos posibilita aprovecharlo para
satisfacer esa necesidad.
El problema es un punto de partida para
diseñar el PEA.
9By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
10. Los problemas son los que determinan
los objetivos, y a partir de ellos los
contenidos y los métodos. Los
contenidos son los objetos de estudio
en los que se manifiestan los
problemas. El método es la vía como
estos contenidos van a ser aprendidos
para la solución del problema.
10By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
13. Según el Diccionario, entre las distintas acepciones,
“objetivo” se define como el fin o intento, siendo el fin,
término, remate o consumación de una cosa.
El objeto o motivo con que se ejecuta una cosa. Un
objetivo es, el comportamiento esperado en el
estudiante como consecuencia de determinadas
actividades docentes y discentes.
Comportamiento que debe ser susceptible de
observación y evaluación.
13By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
14. El objetivo como la expresión pedagógica del encargo
social, es la aspiración, el propósito que se quiere formar
en los estudiantes.
El objetivo de toda institución de educación superior
debería ser, la formación de profesionales que
respondan principalmente a las características de la
demanda laboral actual, para que se satisfagan estas
necesidades sociales y se resuelvan los problemas.
14By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
15. El objetivo se redacta en términos de
aprendizaje, es decir que tanto para el
docente como para el estudiante el
objetivo debe ser el mismo, y este
debe estar en función de este último.
Por supuesto, el objetivo se concreta
en cada estudiante.
15By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
16. La formulación de objetivos es una tarea
fundamental dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje, pudiéndose distinguir entre:
Objetivos
generales
Objetivos
específicos
16By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
17. Los objetivos se necesitan como metas en el
aprendizaje.
Cuando las metas son demasiado remotas,
hay una tendencia a no hacer el trabajo, en la
creencia de que podrá hacerse más tarde; si
las metas no están claramente definidas, el
resultado puede ser muy bien la apatía y/o la
inactividad.
Dichos objetivos deben estar bien delimitados
y darse a conocer a los estudiantes.
17By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
18. El logro de una serie de
objetivos es la causa
principal por la que se
planifica la enseñanza.
Los objetivos deben
definirse comenzando por
aquellos más generales, y a
partir de estos objetivos
más genéricos ir
descendiendo de una forma
coherente hacia metas más
concretas.
Este proceso requiere
coherencia y compatibilidad
entre objetivos.
18By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
19. La identificación de los propósitos
que se persiguen en el curso que
dará comienzo, es el primer paso
para precisar los objetivos que se
quieren conseguir. Los propósitos
describen lo que se espera de los
estudiantes después de la
enseñanza.
19By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
24. Los objetivos, para que sean operativos y útiles en el
proceso de enseñanza, deben cumplir unos requisitos
mínimos:
Explícitos Precisos
Definidos
en el
tiempo
Alcanzables
Observables
Evaluable Comunicado
24By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
26. La determinación de los objetivos sirve de
reflexión para que el docente precise sus
intenciones pedagógicas, así como para que
clarifique las metas que se quieren alcanzar.
Sirven de elemento de comunicación para
el resto de la comunidad universitaria, así
como elemento de guía para el estudiante y
punto de comparación para determinar su
nivel de rendimiento.
26By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
27. Podemos clasificar los objetivos de la educación en tres
categorías:
A)
Conocimientos
B)
Habilidades
C)
Actitudes
27By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
28. El estudiante, al final de unos estudios
universitarios, debería conocer la
terminología básica de la materia, así como
las leyes, principios y teorías por las que se
rige la disciplina, sus aplicaciones y
limitaciones.
Los conceptos y la evolución histórica de
los fenómenos analizados por el área de
conocimiento.
28By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
29. De la misma forma, debe conocer las
relaciones con otras materias afines, así
como el papel de la disciplina en la
sociedad actual y las implicaciones
sociales que se derivan.
29By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
30. Podemos clasificar los objetivos de la educación en tres
categorías:
A)
Conocimientos
B)
Habilidades
C)
Actitudes
30By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
31. Habilidad para obtener y analizar
información con eficiencia, así como la
capacidad de comunicarse, expresarse y
establecer relaciones con profesionales de la
misma u otras áreas.
Igualmente, la habilidad para realizar juicios
y pensar creativamente, para resolver los
problemas que se le planteen.
31By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
32. Este pensamiento creativo es de
especial relevancia en las tareas de
comercialización e investigación de
mercados. El estudiante debe
desarrollar la capacidad de adaptarse al
entorno de trabajo, y hacer frente a los
cambios en las técnicas y los
conocimientos de la materia.
32By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
33. De especial importancia en los últimos
tiempos es la habilidad para cooperar
con otros profesionales de modo
creativo y eficaz, siendo esta capacidad
de cooperar y trabajar en equipo un
aspecto especialmente demandado por
las empresas y de relevancia para el
desarrollo de las nuevas estructuras
organizativas empresariales y de
gestión.
33By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
34. Podemos clasificar los objetivos de la educación en tres
categorías:
A)
Conocimientos
B)
Habilidades
C)
Actitudes
34By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
35. Un objetivo de especial relevancia es
desarrollar en los estudiantes el entusiasmo
por la materia, por aprender y por profundizar
en los estudios. La inquietud por aprender,
conocer nuevos aspectos de la disciplina y
convertirse en un profesional preparado y
responsable.
35By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
36. El desarrollo de una actitud crítica ante la realidad, de
coherencia en sus planteamientos y de juicio propio.
El respeto a los distintos componentes de los equipos
de trabajo y una orientación clara a la cooperación
con otros profesionales.
36By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
37. Así mismo, interesarlos en las repercusiones de
las actuaciones del marketing en la sociedad y
los individuos. Profundizar en el conocimiento
de los problemas éticos, sociales y económicos,
así como las relaciones de las actividades de
comercialización con la sociedad y su entorno.
37By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
39. By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
Entendemos por estrategias pedagógicas
aquellas acciones que realiza el docente con el
propósito de facilitar la formación y el
aprendizaje de las disciplinas en los
estudiantes.
39
40. Estrategias didácticas
• Actividades que permiten la participación
• Diversidad de actividades
• Actividades que promuevan el pensamiento
• Actividades que promuevan la autorregulación personal
Tipos de Actividades
40By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
41. Estrategias didácticas
Orientación frecuente
Orientaciones sobre la
organización: responsabilidad
e interdependencia
Orientaciones sobre el
propósito de la tarea
El trabajo grupal
41By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
42. Estrategias didácticas
Participación en actividades grupales y presentación de
trabajos
Partir de los conocimientos y experiencias previas
Conexión entre conocimientos previos y nuevos contenidos
Participación activa y saberes previos
42By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
43. Formación docente
Autoreconocimiento de
habilidades docentes
Experiencias de
aprendizajes
significativos
Capacitación en el medio
Apoyo y monitoreo
Redes de maestros
43By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
47. Los medios de
enseñanza se han
definido:
todos aquellos
objetos que
constituyen el
soporte material del
PEA.
sirven de soporte a los métodos de enseñanza para
posibilitar el logro de los objetivos propuestos.
47By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
48. La enseñanza es tan antigua
como la propia vida, donde
desde que el individuo nace, va
adquiriendo preparación,
experiencia en su interacción
con el medio que lo rodea, con
la sociedad; y en ese proceso
de adquisición se sirve de los
distintos elementos materiales
(medios).
De ahí se afirma que siempre que ha existido
un aprendizaje, han estado presentes los
medios.
48By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
49. El individuo aprendía a hacer, haciendo; luego
surgen personas encargadas de este trabajo con
un carácter individual y surge, por ende, la
escuela como institución encargada de la
preparación de las nuevas generaciones.
A través de todas estas etapas, tan brevemente
señaladas, los medios han sufrido
transformaciones de acuerdo al grado de
desarrollo técnico-económico de los distintos
países en las distintas épocas, hasta llegar a las
modernas técnicas para la enseñanza.
49By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
50. En el PEA los medios de enseñanza constituyen un
factor clave dentro del proceso didáctico.
Ellos favorecen la comunicación bidireccional
entre los protagonistas de una forma más
efectiva.
En este proceso de comunicación intervienen
diversos componentes como son: la información,
el mensaje, el canal, el emisor, el receptor, la
codificación y descodificación.
50By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
51. Los medios de enseñanza desde hace muchos
años han servido de apoyo para aumentar la
efectividad del trabajo del docente, sin llegar a
sustituir la función educativa y humana del
maestro, así como racionalizar la carga de trabajo
de los estudiantes y el tiempo necesario para su
formación científica, y para elevar la motivación
hacia la enseñanza y el aprendizaje.
Los medios reducen el tiempo dedicado al
aprendizaje porque objetivan la enseñanza y
activan las funciones intelectuales para la
adquisición del conocimiento.
51By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
52. Es importante destacar que los medios de enseñanza se encuentran
estrechamente vinculados a los métodos para posibilitar el logro de los
objetivos planteados, y se pueden clasificar de diversas formas de
acuerdo a distintos criterios:
Según el grado de
objetividad concreto abstracto
Según sus características materiales.
Según la etapa generacional,
Según el texto o el programa de la
asignatura.
Según la función didáctica que realizan.
valorando el momento de
aparecer en la enseñanza.
52By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
54. Los medios de transmisión de la información
son los más utilizados y tienen la función básica
de transmitir a los estudiantes la información
acerca de los diferentes contenidos de estudio.
Se pueden dividir en:
54By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
55. TIPOS DE
MODALIDAD SIMBOLICA MEDIOS Y MATERIALES INCLUIDOS
MEDIOS Y
MATERIALES
Estos medios serian el conjunto de recursos y
materiales que se caracterizan por ofrecer Objetos y recursos reales
a los sujetos un modo de representación del
* Los materiales del entorno ( minerales,
animales , plantas, etc)
MEDIOS conocimiento de naturaleza inactiva. Es decir
*Materiales para la psicomotricidad (aros,
pelotas, cuerdas,)
MANIPULATIVOS
, la modalidad de experiencia de aprendizaje
*Materiales de deshecho
que posibilitan estos medios es contingente.
Medios manipulativos simbólicos
Para ser pedagógicamente útil la misma debe
desarrollarse
*Los bloques lógicos, regletas, figuras
geométricas, y demás
intencionalmente bajo un contexto de enseñanza.
materiales lógico - matemático, los juegos y
juguetes.
Esta categoría incluye todos los recursos que
emplean
Material orientado al profesor: Guías del
profesor o didácticas;
MEDIOS
principalmente los códigos verbales como
sistema simbólico
guías curriculares; otros materiales de apoyo
circular.
TEXTUALES O
IMPRESOS
predominante.En su mayor parte son los
materiales que estan
Material orientado al alumno:Libros de tecto;
material de lecto-
producidos por algun tipo de mecanismo de
impresión.
escritura; elcartel, comic. Otros materiales
textuales. 55By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
56. TIPOS DE
MODALIDAD SIMBOLICA MEDIOS Y MATERIALES INCLUIDOS
MEDIOS Y
MATERIALES
Son todo ese conjunto de recursos que predominantemente
Medios de imagen fija:
codifican sus mensajes a través de representaciones
iconicas. * retroproyector de transparencias
MEDIOS
La imagen es la principal modalidad simbólica a través de la
cual *proyector de diapositivas
AUDIOVISUALES
presentan el conocimiento.
*episcopio
Medios de imagen en movimiento :
*el proyector de películas
*televisión*video.
Emplean el sonido como la modalidad de codificacion *El casete
MEDIOS
predominante.La musica, la palabra oral, los sonidos
reales….., *El tocadiscos
AUDITIVOS representan los códigos mas habituales de estos medios. *La radio.
Se caracterizan porque posibilitan desarrollar, utilizar y
combinar *Ordenador
MEDIOS
indistintamente cualquier modalidad de codificasion
simbolica *CD-ROM
INFORMATIVOS
de la informacion.Los codigos verbales,iconicos fijos o en
movi- *Telemática
miento, el sonido son susceptibles de ser empleados en
cualquier *CD-I
medio informatico. 56By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
57. By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
Es impensable, hoy en día, que un profesor
desarrolle su docencia empleando
exclusivamente la palabra oral y sus gestos.
Incluso en las clases que pudiéramos
considerar como más tradicionales la pizarra y
los libros son parte integrante y necesaria de
las mismas.
57
58. By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
Al asumir que los medios son parte constitutiva de
los procesos de enseñanza significa que éstos
interaccionan con los restantes componentes
curriculares (objetivos, contenidos, estrategias,
actividades, ...) condicionando y modulando la
prefiguración de los mismos, y viceversa.
58
59. By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
Las instituciones académicas además deberían asumir el
reto de preparar y formar a los estudiantes para
interaccionar con los medios en su vida cotidiana.
Es decir, saber utilizar técnicamente el hardware y
software de los mismos.
En definitiva, se perseguiría dotar a los estudiantes de
criterios para la toma de decisiones propias sobre el uso
de las tecnologías de nuestra cultura y sociedad.
59
60. By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
Son todos los recursos , instrumentos o
soportes tecnológicos que pueden ser
utilizados en forma combinada o por
separado, como ser acetatos, multimedia,
pizarra, etc, que colaboran en la realización y
efectivizan el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje
60
61. By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
Estos constituyen un factor clave dentro del
proceso didáctico. Ellos favorecen la
comunicación bidireccional que existe entre los
protagonistas pueda establecerse de manera
más afectiva.
61
62. By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
Desde hace muchos años han servido de apoyo para
aumentar la efectividad del trabajo del docente, sin
llegar a sustituir la función educativa y humana del
docente, así como racionalizar la carga de trabajo de los
estudiantes y el tiempo necesario para su formación
científica, y para elevar la motivación hacia la
enseñanza y el aprendizaje.
62
63. Proporcionar información.
Guiar los aprendizajes de los estudiantes
Ejercitar habilidades, entrenar.
Motivar, despertar y mantener el interés.
Evaluar conocimientos y habilidades.
Proporcionar simulaciones ( que ofrecen entornos para la
observación, exploración y la experimentación)
Proporcionar entornos para la expresión y la creación.
63By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
64. By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
-Libros de texto
-Libros de consulta, enciclopedias
-Revistas y periódicos
-Documentos, recortes
-Materiales duplicados
-- Películas
-Programas de televisión
-Programas radiales
-- Imágenes planas, dibujos y
pinturas
-Transparencias
-Diapositivas y filminas
-Gráficas, cuadros y diagramas
-Carteles
-Caricaturas
- Modelos, simulaciones
- Franelógrafo
-Materiales de dibujo
-- Materiales de exhibición
-Cds
-- Videocasetes
- Material de laboratorio, Física
Química, Fisiología, Anatomía,
Bioquímica, Histología, etc.
64
65. - Las diferencias en capacidad intelectual y preparación general de
los estudiantes.
El número y la variedad de objetivos de aprendizaje, explícitos o
implícitos, que se esperan alcanzar.
La medida en que los tipos de medios o las actividades específicas
de producción de medios se prestan a los propósitos del docente.
Los materiales y el equipo con que se cuenta.
Instalaciones físicas en las que se desarrollará el Programa o la
clase.
65By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
66. By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
• Aproximar a los estudiantes a la realidad.
• Motivar a los estudiantes.
• Facilitar la percepción y comprensión de hechos y
conceptos.
• Concretar e ilustrar lo que se está exponiendo verbalmente.
• Contribuir a la fijación del aprendizaje a través de la
impresión más viva y sugestiva que provoca el material.
• Dar oportunidad para que se manifiesten aptitudes y
desarrollo de habilidades. 66
67. By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
Actualizado
Adecuado a los intereses de los educandos.
Estar en buenas condiciones.
Ser de fácil manejo.
Ser de fácil aprehensión.
Ser adecuado al objetivo planteado para la clase.
Textos y gráficos elaborados y distribuidos estéticamente.
67
68. El docente debe
familiarizarse con el
contenido del material y
manejo del equipo, previa
presentación.
Los medios deben tomar en cuenta capacidades,
intereses, habilidades, preferencias, edad, nivel
educativo, etc. de los educandos.
Los medios no son malos ni buenos por
el simple hecho de ser concretos o
abstractos, ya que va a depender sobre
todo de la manera de usarlos.
Se le puede sacar más provecho a un
artículo de un periódico que a una
película, si el docente usa su creatividad
y genera la actividad del grupo.
68By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
69. Los medios deben seleccionarse
con criterio objetivo, no sobre la
base de preferencias personales o
predisposiciones (el docente
después de ver 5 veces la misma
película ya no encontrará nada
nuevo, pero para el estudiante
será una nueva experiencia).
Las condiciones físicas que
rodean el uso de los medios
pueden afectar en grado
significativo los resultados
(ambiente inadecuado, poca
ventilación, ruidos, etc, etc.)
69By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
70. 1. Saber manejar perfectamente el equipo (encendido, enfoque, etc.)
2. Revisar que el equipo esté en perfectas condiciones (bombilla, cable, etc.
etc.)
3. Revisar el salón de la presentación que tenga donde colocar y conectar el
equipo.
4. Tener conocimientos mínimos para resolver cualquier problema que se
presente en el momento, si deja de funcionar el ventilador, DESCONECTAR
inmediatamente el equipo, etc.
5. Informarse sobre las medidas pertinentes para el correcto uso y manejo
del equipo, para no incurrir en errores de recalentamiento, manejo brusco
que a la larga producen deterioro del equipo y reducen la vida del mismo. 70By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
71. 1. No hay un
solo medio que
sea óptimo para
todos los fines.
2. La selección y
el uso de los
medios
educativos debe
relacionarse con
los objetivos a
alcanzar.
71By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
73. •http://www.companiamedica.com/libros_gratis/libros_gratis_medicina.html
•La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes Permite descargar gratuitamente obras enteras de unos 400 autores (hasta el s. XIX). Es una
iniciativa de la Universidad de Alicante.Más de 2.000 obras.
•Portalplanetasedna.com.ar: Libros medicina gratis.
•Los archivos de Parnaso Las poesías completas de varios autores españoles clásicos
•Project Gutenberg (Intento de digitalizar la mayor cantidad de libros listos para descargar y leer; la mayoría en inglés)
•Biblioteca Virtual Universal. Similar al proyecto Gutenberg pero en español y para obras en español
•Antología de poesía española (amplia colección de muchos autores on line, Berceo, Santillana, Herrera, etc.)
•Proyecto biblioteca digital argentina libros electrónicos de escritores argentinos.
•Publicaciones digitales algunas obras ofrecidas en html por la universidad de México.
•Lemir (Literatura medieval y renacentista española on line)
•Biblioteca Virtual Elaleph (más de 1000 libros en español en línea)
•Biblioteca de Cuaderns Digitals (libros de editoriales cerradas)
•Biblioteca virtual Joan Lluis Vives Recopilación digital de obras en catalán
•Wikilibros libros de texto, manuales, tutoriales u otros textos pedagógicos de contenido libre y de acceso gratuito.
•Books.google.es Realice búsquedas en el texto completo de los libros que desee y descubra otros nuevos. Acerca de Google Libros.
•GratisLibros.com Libros gratis digitales para descargar.
•Librodot.com Es una biblioteca en Español de libros Gratuitos.
•LibrosGratis.org Libros electrónicos para descargar gratis.
•Organización Panamericana de Salud y Organización Mundial de Salud, con acceso a temas de salud:
http://www.paho.org/
•Centres for Disease Control and Preventión, es un excelente acceso a organizaciones de control y prevensión de
enfermedades en EE.UU.: http://www.cdc.gov/
•TJohns Hopkins University, es un acceso a uno de los mejores hospitales universitarios de EE.UU.:
http://www.johnshopkins.edu/
•University Nebraska Medical Center, cuento con accesos a imágenes médicas en la web:
http://www.unmc.edu/library/reference/medimage.html
•Ministerio de Salud, cuenta con enlaces a bibliotecas virtuales en salud pública: http://www.sns.gov.bo/
•Enlace a resúmenes de revistas de la literatura médica para una práctica basada en la evidencia:
http://infodoctor.org/bandolera/ 73By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
74. 1. Qué involucra principalmente el proceso de en enseñanza
aprendizaje?
2. Cómo define objetivos en la planificación didáctica? Cómo
se pueden clasificar estos? Explique.
3. Cual es la importancia de la formulación clara de objetivos
en la planificación didáctica?
4. Cómo define estrategias en la planificación didáctica?
Cómo se pueden clasificar estas? Explique.
5. Cómo define medios en la planificación didáctica? Cómo
se pueden clasificar estos? Explique.
6. Qué características deberían cumplir los medios a utilizar
para ser eficaces?
74By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.