Este documento presenta información sobre la ortografía del acento en español. Explica los tres tipos de acentos: prosódico, diacrítico y ortográfico. También describe las reglas de división silábica y clasifica las palabras en monosílabas, bisílabas, trisílabas, etc. Además, define los conceptos de diptongo, triptongo e hiato y explica cómo se acentúan estos en la ortografía.
Prueba de ciencias naturales tercer año bàsicoIveth Vogt
Este documento es una prueba de ciencias naturales sobre nutrición y alimentación saludable para estudiantes de tercer año básico. Contiene preguntas sobre los principales grupos alimenticios, la pirámide alimenticia, alimentos saludables y no saludables, y propone que los estudiantes planifiquen un menú diario balanceado.
El documento es una evaluación de matemática para tercer grado que incluye preguntas sobre tablas de multiplicar, problemas de multiplicación y suma, y preguntas sobre situaciones de la vida real. Los estudiantes deben completar tablas, resolver problemas, y seleccionar la operación matemática correcta para determinar cantidades totales.
Este documento presenta una prueba sobre planos y mapas dirigida a estudiantes de primer año básico. La prueba contiene 16 preguntas sobre conceptos básicos de geografía como puntos cardinales, continentes, océanos, países vecinos a Chile y su ubicación. También incluye ejercicios prácticos como colorear un mapa político de Sudamérica según indicaciones.
Este documento presenta una evaluación de historia, geografía y ciencias sociales para estudiantes del Colegio Confesional Evangélico de Calama. La evaluación contiene instrucciones para los estudiantes y apoderados, y evalúa habilidades como secuenciar eventos cronológicamente, identificar características de las estaciones del año, y ordenar meses y días de la semana. La evaluación contiene preguntas de selección múltiple y actividades como dibujos y ordenamiento.
El documento presenta un examen sobre los sistemas digestivo, circulatorio y respiratorio. Consiste en 7 preguntas de selección múltiple sobre las funciones de órganos como el estómago, los pulmones y el esófago. También incluye actividades como colorear alimentos saludables, identificar órganos y sus funciones, y emparejar órganos con los sistemas correspondientes. El objetivo es evaluar los conocimientos sobre estos tres sistemas del cuerpo humano y la alimentación saludable.
El documento presenta una evaluación de comprensión lectora sobre el cuento "Mac el microbio desconocido". La evaluación contiene preguntas de selección múltiple, desarrollo y verdadero/falso sobre la historia de Mac, un microbio que lidera una brigada para infectar a una niña llamada María Angélica y causarle fiebre reidora.
El documento resume el sistema digestivo humano, incluyendo las partes principales como la boca, esófago, estómago, hígado, páncreas, intestinos delgado y grueso, y ano. Explica los procesos de ingestión, digestión, absorción y expulsión de los alimentos a medida que pasan a través del tracto gastrointestinal. También incluye preguntas de selección múltiple sobre los nutrientes, funciones de los órganos digestivos y la pirámide alimentaria.
Este documento presenta una prueba de historia, geografía y ciencias sociales para estudiantes de segundo básico. Contiene 6 preguntas con instrucciones para completar actividades como unir términos con sus significados, dibujar un plano de una habitación, colorear continentes y países en un mapa, identificar puntos cardinales, responder preguntas sobre países limítrofes a Chile y sobre la simbología de los mapas, y colorear globos, soles y un payaso según indicaciones.
Prueba de ciencias naturales tercer año bàsicoIveth Vogt
Este documento es una prueba de ciencias naturales sobre nutrición y alimentación saludable para estudiantes de tercer año básico. Contiene preguntas sobre los principales grupos alimenticios, la pirámide alimenticia, alimentos saludables y no saludables, y propone que los estudiantes planifiquen un menú diario balanceado.
El documento es una evaluación de matemática para tercer grado que incluye preguntas sobre tablas de multiplicar, problemas de multiplicación y suma, y preguntas sobre situaciones de la vida real. Los estudiantes deben completar tablas, resolver problemas, y seleccionar la operación matemática correcta para determinar cantidades totales.
Este documento presenta una prueba sobre planos y mapas dirigida a estudiantes de primer año básico. La prueba contiene 16 preguntas sobre conceptos básicos de geografía como puntos cardinales, continentes, océanos, países vecinos a Chile y su ubicación. También incluye ejercicios prácticos como colorear un mapa político de Sudamérica según indicaciones.
Este documento presenta una evaluación de historia, geografía y ciencias sociales para estudiantes del Colegio Confesional Evangélico de Calama. La evaluación contiene instrucciones para los estudiantes y apoderados, y evalúa habilidades como secuenciar eventos cronológicamente, identificar características de las estaciones del año, y ordenar meses y días de la semana. La evaluación contiene preguntas de selección múltiple y actividades como dibujos y ordenamiento.
El documento presenta un examen sobre los sistemas digestivo, circulatorio y respiratorio. Consiste en 7 preguntas de selección múltiple sobre las funciones de órganos como el estómago, los pulmones y el esófago. También incluye actividades como colorear alimentos saludables, identificar órganos y sus funciones, y emparejar órganos con los sistemas correspondientes. El objetivo es evaluar los conocimientos sobre estos tres sistemas del cuerpo humano y la alimentación saludable.
El documento presenta una evaluación de comprensión lectora sobre el cuento "Mac el microbio desconocido". La evaluación contiene preguntas de selección múltiple, desarrollo y verdadero/falso sobre la historia de Mac, un microbio que lidera una brigada para infectar a una niña llamada María Angélica y causarle fiebre reidora.
El documento resume el sistema digestivo humano, incluyendo las partes principales como la boca, esófago, estómago, hígado, páncreas, intestinos delgado y grueso, y ano. Explica los procesos de ingestión, digestión, absorción y expulsión de los alimentos a medida que pasan a través del tracto gastrointestinal. También incluye preguntas de selección múltiple sobre los nutrientes, funciones de los órganos digestivos y la pirámide alimentaria.
Este documento presenta una prueba de historia, geografía y ciencias sociales para estudiantes de segundo básico. Contiene 6 preguntas con instrucciones para completar actividades como unir términos con sus significados, dibujar un plano de una habitación, colorear continentes y países en un mapa, identificar puntos cardinales, responder preguntas sobre países limítrofes a Chile y sobre la simbología de los mapas, y colorear globos, soles y un payaso según indicaciones.
La guía instruye al lector a escribir con letra ligada los nombres de varios dibujos, incluyendo bomba, nube y autobús; abeja, balde y botones; y bote, bebe y bolso.
El documento presenta una serie de ejercicios relacionados con el cálculo del perímetro de figuras geométricas como cuadrados, rectángulos y polígonos. Los estudiantes deben calcular el perímetro de estas figuras dadas sus medidas o representaciones a escala y resolver problemas que involucran el cálculo del perímetro para determinar la cantidad de materiales necesarios.
Este documento proporciona información sobre los sustantivos, incluyendo su definición, tipos (común y propio) y ejemplos. Explica que los sustantivos son palabras que designan seres vivos, objetos y conceptos, y que existen dos clases: los sustantivos comunes, que se refieren a elementos de una misma especie, y los sustantivos propios, que se refieren a un solo elemento por su nombre distintivo. Además, incluye actividades para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen sustantivos.
Este documento presenta un plan de estudios dividido en tres bimestres. En cada bimestre se incluyen diversos temas de asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales, medio ambiente, educación artística y más. Cada tema está asignado a una actividad específica y se proporcionan ejemplos de temas como clasificación de libros, áreas de figuras, sistemas solares, derechos humanos y más.
Este documento presenta una prueba de lenguaje y comunicación aplicada a estudiantes. La prueba contiene varias secciones que evalúan la comprensión lectora, el uso de pronombres y la identificación de elementos en textos. Una de las secciones presenta un cuento corto sobre un perro que pierde un pedazo de carne al confundir su reflejo en el agua con otro perro. Otra sección analiza el ciclo natural del agua a través de un texto explicativo.
Este documento presenta una prueba de Ciencias Naturales sobre el sistema solar para estudiantes de 3er año. La prueba contiene preguntas sobre los planetas del sistema solar, como sus nombres, tamaños y características. También incluye preguntas acerca de otros cuerpos celestes como asteroides, cometas y satélites naturales. Los estudiantes deben completar actividades como emparejar términos con sus definiciones, ordenar los planetas por su distancia al sol y responder preguntas sobre características específicas de planet
Este documento es una guía de repaso para matemática que incluye ocho secciones con ejercicios de números enteros. Los estudiantes practican escribir números en palabras y cifras, completar series numéricas, identificar el valor posicional de cifras, comparar números usando símbolos, ordenar números de menor a mayor y mayor a menor, y completar una recta numérica. La guía provee ejercicios básicos de matemática para que los estudiantes repasen antes de una prueba.
Este documento presenta una evaluación sobre animales invertebrados. El objetivo es observar, describir y clasificar las características de animales sin columna vertebral. La evaluación contiene varias secciones como identificar invertebrados en imágenes, completar una tabla con características de animales, identificar aquellos que pueden volar, completar afirmaciones sobre invertebrados como verdaderas o falsas, y dibujar y nombrar animales de diferentes grupos como equinodermos, crustáceos y celenterados.
Ana es una niña con un gran problema: se enfada por todo. Cualquier cosa la pone furiosa. Aunque todos intentan ayudarla, ella no lo acepta y se pone aún más agresiva con quien lo intenta. Ella también se da cuenta de su comportamiento y quiere cambiar. Pero no lo consigue. Su abuelo le compra un tambor. Cuando está enfadada, lo toca y el enfado se le pasa. Así logra vencer su problema. Ana ya no se enfada tanto y todos quieren ser sus amigos y desean que toque el tambor.
141296239 prueba-de-ciencias-naturales-sexto-basico-2013-pubertad-una-etapa-d...claudio nuñez barra
Este documento es una prueba de Ciencias Naturales sobre la pubertad y cambios durante la adolescencia aplicada a estudiantes de sexto básico. La prueba contiene preguntas sobre los órganos reproductores masculinos y femeninos, el ciclo menstrual, la diferencia entre gametos, cambios durante la pubertad y riesgos del consumo de drogas.
Este documento presenta una evaluación de historia sobre la civilización del Imperio Romano. Consiste en 20 preguntas de selección múltiple sobre aspectos clave de la sociedad y cultura romana como su ubicación geográfica, clases sociales, religión, familias, escuelas, cultivos, lengua, viviendas, entretenimientos y organización política. También incluye un ejercicio de relacionar dioses romanos con sus características.
Prueba de ciencias sociales primera unidad 2cindypedabasic
Este documento presenta una prueba de ciencias sociales para estudiantes de 2° básico. La prueba contiene 6 secciones con un total de 34 puntos. Las secciones evalúan el reconocimiento de puntos cardinales, el uso de instrumentos de orientación como la brújula y mapas, y la localización de Chile y países vecinos. El resumen incluye los objetivos de la prueba y describe brevemente el contenido y formato de las preguntas.
Este documento es una prueba de comprensión del medio dirigida a estudiantes de 2o básico. La prueba contiene preguntas sobre las funciones y ubicaciones de órganos y partes del cuerpo como el corazón, pulmones, estómago y esqueleto. Los estudiantes deben identificar estas estructuras, relacionarlas con sus funciones y completar ejercicios como dibujos y encerrar alternativas correctas. El objetivo es evaluar el aprendizaje de conceptos básicos de anatomía.
Este documento presenta una evaluación de lenguaje y comunicación para estudiantes de segundo año básico en una escuela artística. La evaluación contiene siete secciones que prueban la habilidad de los estudiantes para identificar sonidos de consonantes como P, L, M, S y T; leer palabras y frases; escribir palabras dictadas; y relacionar palabras con imágenes. El objetivo es evaluar las habilidades de los estudiantes en identificación de fonemas, correspondencia letra-sonido, lectura y escritura.
Este documento presenta una evaluación de comprensión lectora sobre el cuento "Amigos del alma". La evaluación contiene 15 preguntas de selección múltiple, un ejercicio de ordenar secuencialmente 4 hechos del cuento, otro de ordenar palabras alfabéticamente y una pregunta de argumentación sobre la actitud de uno de los personajes. El objetivo es medir la comprensión lectora de los estudiantes y su capacidad de extraer información explícita e implícita del texto.
Este documento contiene una prueba formativa de historia y geografía para 3° básico. Incluye preguntas sobre puntos cardinales, continentes, océanos, deberes ciudadanos y derechos de los niños. El examen evalúa conceptos geográficos como la línea del ecuador y los puntos cardinales, así como deberes como respetar a los demás y el medio ambiente.
Guía del gusto. 1º básico. los sentidos REusaMaterial
El documento habla sobre el sentido del gusto. Identifica que el órgano del sentido del gusto es la lengua. Explica que la lengua nos permite reconocer los diferentes sabores como dulce, salado, ácido y amargo. También menciona que Pepe está usando su lengua y sentido del gusto para comer un pastel.
Prueba ciencias unidad 5 el día y las estacionesNancy Carreño
Este documento es una prueba de ciencias naturales sobre el día, la noche, las estrellas, el sol, la luna y las estaciones para estudiantes de primer grado. Contiene preguntas como identificar afirmaciones como verdaderas o falsas, nombrar cuerpos celestes, identificar cuales se ven de noche, emparejar actividades con el día o la noche, y describir cambios en las estaciones y el clima. El documento también incluye una tabla de especificaciones con los objetivos de aprendizaje evaluados.
Cuestionario de libro complementario crIvonne Ibarra
Este documento presenta un cuestionario sobre el cuento "Caperucita Roja, tal como se lo contaron a Jorge" para un estudiante de primer grado. El cuestionario contiene 5 preguntas con opciones múltiples sobre detalles del cuento, así como instrucciones para emparejar diálogos con los personajes y dibujar a Caperucita y lo que podría sucederle.
Prueba de lenguaje y comunicación el problema de martinamarian28flores
Este documento presenta una prueba de lenguaje y comunicación sobre el cuento "El problema de Martina". La prueba contiene preguntas múltiples sobre detalles del cuento, como el nombre de la protagonista, el lugar donde sucede la historia y el personaje principal. También incluye ejercicios para emparejar características con personajes y ordenar sucesos del cuento. El objetivo es evaluar la comprensión lectora y la capacidad de los estudiantes para extraer información explícita del texto.
Este documento presenta información sobre la ortografía del acento en español. Explica los tipos de acentos (prosódico, ortográfico y diacrítico), la división silábica de las palabras, los diptongos, triptongos e hiatos, y las reglas ortográficas para palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas. El objetivo es proveer conocimientos básicos sobre la acentuación ortográfica y desarrollar la destreza de acentuar
Cuadernillo curso de nivelación y examen de aptitud en lengua castellana 2020decoed
Este documento presenta el programa y la bibliografía para un examen de aptitud y curso de nivelación en lengua castellana. Incluye contenidos sobre ortografía, morfología, sintaxis, comprensión de texto y resumen. En la sección de ortografía, se explican las reglas de acentuación, tildes, diptongos, hiatos y tildes diacríticas. La morfología y sintaxis cubren verbos, sustantivos, adjetivos, pronombres y estructuras oracionales. La comprensión de texto analiza
La guía instruye al lector a escribir con letra ligada los nombres de varios dibujos, incluyendo bomba, nube y autobús; abeja, balde y botones; y bote, bebe y bolso.
El documento presenta una serie de ejercicios relacionados con el cálculo del perímetro de figuras geométricas como cuadrados, rectángulos y polígonos. Los estudiantes deben calcular el perímetro de estas figuras dadas sus medidas o representaciones a escala y resolver problemas que involucran el cálculo del perímetro para determinar la cantidad de materiales necesarios.
Este documento proporciona información sobre los sustantivos, incluyendo su definición, tipos (común y propio) y ejemplos. Explica que los sustantivos son palabras que designan seres vivos, objetos y conceptos, y que existen dos clases: los sustantivos comunes, que se refieren a elementos de una misma especie, y los sustantivos propios, que se refieren a un solo elemento por su nombre distintivo. Además, incluye actividades para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen sustantivos.
Este documento presenta un plan de estudios dividido en tres bimestres. En cada bimestre se incluyen diversos temas de asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales, medio ambiente, educación artística y más. Cada tema está asignado a una actividad específica y se proporcionan ejemplos de temas como clasificación de libros, áreas de figuras, sistemas solares, derechos humanos y más.
Este documento presenta una prueba de lenguaje y comunicación aplicada a estudiantes. La prueba contiene varias secciones que evalúan la comprensión lectora, el uso de pronombres y la identificación de elementos en textos. Una de las secciones presenta un cuento corto sobre un perro que pierde un pedazo de carne al confundir su reflejo en el agua con otro perro. Otra sección analiza el ciclo natural del agua a través de un texto explicativo.
Este documento presenta una prueba de Ciencias Naturales sobre el sistema solar para estudiantes de 3er año. La prueba contiene preguntas sobre los planetas del sistema solar, como sus nombres, tamaños y características. También incluye preguntas acerca de otros cuerpos celestes como asteroides, cometas y satélites naturales. Los estudiantes deben completar actividades como emparejar términos con sus definiciones, ordenar los planetas por su distancia al sol y responder preguntas sobre características específicas de planet
Este documento es una guía de repaso para matemática que incluye ocho secciones con ejercicios de números enteros. Los estudiantes practican escribir números en palabras y cifras, completar series numéricas, identificar el valor posicional de cifras, comparar números usando símbolos, ordenar números de menor a mayor y mayor a menor, y completar una recta numérica. La guía provee ejercicios básicos de matemática para que los estudiantes repasen antes de una prueba.
Este documento presenta una evaluación sobre animales invertebrados. El objetivo es observar, describir y clasificar las características de animales sin columna vertebral. La evaluación contiene varias secciones como identificar invertebrados en imágenes, completar una tabla con características de animales, identificar aquellos que pueden volar, completar afirmaciones sobre invertebrados como verdaderas o falsas, y dibujar y nombrar animales de diferentes grupos como equinodermos, crustáceos y celenterados.
Ana es una niña con un gran problema: se enfada por todo. Cualquier cosa la pone furiosa. Aunque todos intentan ayudarla, ella no lo acepta y se pone aún más agresiva con quien lo intenta. Ella también se da cuenta de su comportamiento y quiere cambiar. Pero no lo consigue. Su abuelo le compra un tambor. Cuando está enfadada, lo toca y el enfado se le pasa. Así logra vencer su problema. Ana ya no se enfada tanto y todos quieren ser sus amigos y desean que toque el tambor.
141296239 prueba-de-ciencias-naturales-sexto-basico-2013-pubertad-una-etapa-d...claudio nuñez barra
Este documento es una prueba de Ciencias Naturales sobre la pubertad y cambios durante la adolescencia aplicada a estudiantes de sexto básico. La prueba contiene preguntas sobre los órganos reproductores masculinos y femeninos, el ciclo menstrual, la diferencia entre gametos, cambios durante la pubertad y riesgos del consumo de drogas.
Este documento presenta una evaluación de historia sobre la civilización del Imperio Romano. Consiste en 20 preguntas de selección múltiple sobre aspectos clave de la sociedad y cultura romana como su ubicación geográfica, clases sociales, religión, familias, escuelas, cultivos, lengua, viviendas, entretenimientos y organización política. También incluye un ejercicio de relacionar dioses romanos con sus características.
Prueba de ciencias sociales primera unidad 2cindypedabasic
Este documento presenta una prueba de ciencias sociales para estudiantes de 2° básico. La prueba contiene 6 secciones con un total de 34 puntos. Las secciones evalúan el reconocimiento de puntos cardinales, el uso de instrumentos de orientación como la brújula y mapas, y la localización de Chile y países vecinos. El resumen incluye los objetivos de la prueba y describe brevemente el contenido y formato de las preguntas.
Este documento es una prueba de comprensión del medio dirigida a estudiantes de 2o básico. La prueba contiene preguntas sobre las funciones y ubicaciones de órganos y partes del cuerpo como el corazón, pulmones, estómago y esqueleto. Los estudiantes deben identificar estas estructuras, relacionarlas con sus funciones y completar ejercicios como dibujos y encerrar alternativas correctas. El objetivo es evaluar el aprendizaje de conceptos básicos de anatomía.
Este documento presenta una evaluación de lenguaje y comunicación para estudiantes de segundo año básico en una escuela artística. La evaluación contiene siete secciones que prueban la habilidad de los estudiantes para identificar sonidos de consonantes como P, L, M, S y T; leer palabras y frases; escribir palabras dictadas; y relacionar palabras con imágenes. El objetivo es evaluar las habilidades de los estudiantes en identificación de fonemas, correspondencia letra-sonido, lectura y escritura.
Este documento presenta una evaluación de comprensión lectora sobre el cuento "Amigos del alma". La evaluación contiene 15 preguntas de selección múltiple, un ejercicio de ordenar secuencialmente 4 hechos del cuento, otro de ordenar palabras alfabéticamente y una pregunta de argumentación sobre la actitud de uno de los personajes. El objetivo es medir la comprensión lectora de los estudiantes y su capacidad de extraer información explícita e implícita del texto.
Este documento contiene una prueba formativa de historia y geografía para 3° básico. Incluye preguntas sobre puntos cardinales, continentes, océanos, deberes ciudadanos y derechos de los niños. El examen evalúa conceptos geográficos como la línea del ecuador y los puntos cardinales, así como deberes como respetar a los demás y el medio ambiente.
Guía del gusto. 1º básico. los sentidos REusaMaterial
El documento habla sobre el sentido del gusto. Identifica que el órgano del sentido del gusto es la lengua. Explica que la lengua nos permite reconocer los diferentes sabores como dulce, salado, ácido y amargo. También menciona que Pepe está usando su lengua y sentido del gusto para comer un pastel.
Prueba ciencias unidad 5 el día y las estacionesNancy Carreño
Este documento es una prueba de ciencias naturales sobre el día, la noche, las estrellas, el sol, la luna y las estaciones para estudiantes de primer grado. Contiene preguntas como identificar afirmaciones como verdaderas o falsas, nombrar cuerpos celestes, identificar cuales se ven de noche, emparejar actividades con el día o la noche, y describir cambios en las estaciones y el clima. El documento también incluye una tabla de especificaciones con los objetivos de aprendizaje evaluados.
Cuestionario de libro complementario crIvonne Ibarra
Este documento presenta un cuestionario sobre el cuento "Caperucita Roja, tal como se lo contaron a Jorge" para un estudiante de primer grado. El cuestionario contiene 5 preguntas con opciones múltiples sobre detalles del cuento, así como instrucciones para emparejar diálogos con los personajes y dibujar a Caperucita y lo que podría sucederle.
Prueba de lenguaje y comunicación el problema de martinamarian28flores
Este documento presenta una prueba de lenguaje y comunicación sobre el cuento "El problema de Martina". La prueba contiene preguntas múltiples sobre detalles del cuento, como el nombre de la protagonista, el lugar donde sucede la historia y el personaje principal. También incluye ejercicios para emparejar características con personajes y ordenar sucesos del cuento. El objetivo es evaluar la comprensión lectora y la capacidad de los estudiantes para extraer información explícita del texto.
Este documento presenta información sobre la ortografía del acento en español. Explica los tipos de acentos (prosódico, ortográfico y diacrítico), la división silábica de las palabras, los diptongos, triptongos e hiatos, y las reglas ortográficas para palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas. El objetivo es proveer conocimientos básicos sobre la acentuación ortográfica y desarrollar la destreza de acentuar
Cuadernillo curso de nivelación y examen de aptitud en lengua castellana 2020decoed
Este documento presenta el programa y la bibliografía para un examen de aptitud y curso de nivelación en lengua castellana. Incluye contenidos sobre ortografía, morfología, sintaxis, comprensión de texto y resumen. En la sección de ortografía, se explican las reglas de acentuación, tildes, diptongos, hiatos y tildes diacríticas. La morfología y sintaxis cubren verbos, sustantivos, adjetivos, pronombres y estructuras oracionales. La comprensión de texto analiza
Este documento presenta un módulo de estudio sobre lenguaje y comunicación. Brevemente introduce los cuatro temas que comprende el módulo: comunicación y significación, productos culturales humanos, el texto y contextos, y redacción. También resume la estructura de cada tema y ofrece instrucciones para el estudio.
Este documento describe el enfoque de la enseñanza de idiomas basada en competencias. Explica las cuatro competencias clave involucradas: gramatical, sociolingüística, discursiva y estratégica. También describe ocho características esenciales de este enfoque, como centrarse en el rendimiento funcional y las habilidades para la vida del estudiante. Finalmente, presenta un ejemplo de actividad en clase que aplica la competencia discursiva al analizar un texto sobre Pompeya.
Este documento presenta el temario para el examen de ingreso a la universidad en Nicaragua en 2017. Incluye cuatro unidades principales: lenguaje y comunicación, comprensión lectora y vocabulario, gramática, y expresión escrita y ortografía. Detalla los objetivos y contenidos clave para cada unidad que los estudiantes deben conocer para aprobar el examen de admisión a la universidad.
Presentación del Programa de Inglés para JóvenesPIJUDEA
El Programa de Inglés para Jóvenes del Centro de Extensión de la Universidad de Antioquia ofrece 9 niveles de inglés de 64 horas semestrales a estudiantes de entre 10 y 14 años. El objetivo del programa es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes en inglés para que puedan desenvolverse en situaciones donde se habla este idioma. El programa se empezó a ofrecer en 2009 en la Sede Occidente de la universidad.
El Programa de Inglés para Jóvenes del Centro de Extensión ofrece 9 niveles de inglés a estudiantes entre 10 y 14 años. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas en inglés que permitan a los estudiantes interactuar en situaciones donde se habla este idioma. El programa se ofrece desde 2009 en la Sede Occidente de la Universidad de Antioquia y busca proveer herramientas para un aprendizaje autónomo del inglés.
Este documento contiene una prueba de evaluación de lengua española para un curso de acceso. Incluye instrucciones para el estudiante, preguntas sobre temas lingüísticos como la historia del español y sus características, y ejercicios para identificar elementos comunicativos, fonética, sílabas y acentuación.
Este documento presenta una programación para el desarrollo de competencias fonéticas y fonológicas en tres objetivos. El primer objetivo se enfoca en el desarrollo de la capacidad articulatoria a través de la práctica de vocales, consonantes y sílabas. El segundo objetivo es desarrollar la capacidad de imitación de onomatopeyas producidas por el cuerpo, animales, instrumentos y el medio ambiente. El tercer objetivo es discriminar auditivamente los elementos fonéticos y fonológicos del castellano incluyendo voc
Este documento presenta un examen parcial sobre lenguaje y comunicación compuesto por varias secciones. La primera sección contiene preguntas de opción múltiple sobre temas como lenguaje, lengua, dialecto y habla; medios de comunicación; etimología; y vicios del lenguaje. La segunda sección pide identificar los elementos de la comunicación en una carta. La tercera sección solicita identificar la función predominante del lenguaje en diferentes textos. Por último, la cuarta sección incluye preguntas sobre citas y conceptos relacion
Este documento presenta los conceptos clave de la comunicación y sus factores. Define la comunicación como un proceso de transmisión de información entre un emisor y receptor. Explica que para que sea eficaz debe haber intención y contacto entre las partes, compartiendo un código común. Luego detalla los factores de la comunicación como el emisor, receptor, mensaje, código, canal, contexto situacional y temático. Finalmente describe las seis funciones principales del lenguaje que se distinguen según la relevancia de estos factores.
Este documento presenta información sobre la ortografía y puntuación en español. Explica las diferentes clases de acentos y reglas para la colocación de tildes. También define conceptos como puntos, comas y signos de puntuación. El objetivo es ayudar a los estudiantes a dominar la corrección ortográfica y mejorar su comunicación escrita.
El documento presenta los temas, objetivos y ejercicios de las oraciones incompletas. Los ejercicios buscan desarrollar habilidades comunicativas mediante el análisis de oraciones con palabras omitidas y la selección de la opción que complete correctamente la oración.
Este documento presenta un resumen de fonética y fonología. Explica los diferentes tipos de fonemas clasificados por modo y punto de articulación, y proporciona ejercicios para transcribir palabras y precisar su escritura basada en su transcripción fonológica.
Este documento presenta el tema 2 de un curso sobre comunicación oral y escrita en español. Se discuten las características de la lengua hablada y escrita, qué se considera hablar bien, y la corrección morfosintáctica. El documento también incluye ejercicios sobre estos temas y preguntas de estudiantes sobre normas gramaticales y el uso de la lengua en diferentes contextos.
El documento presenta la temática de las oraciones incompletas, explicando su estructura, objetivos, criterios de resolución como contextual, gramatical, sintáctico y semántico, y proporcionando ejemplos de ejercicios con su explicación.
Este documento presenta varias preguntas sobre conceptos clave relacionados con el aprendizaje de inglés como lengua extranjera, incluyendo la definición de bilingüismo, la diferencia entre segunda lengua y lengua extranjera, y la relevancia del Marco Común Europeo. También propone actividades para desarrollar diferentes competencias comunicativas en inglés y asigna tareas relacionadas con analizar la estructura de los estándares básicos.
El documento presenta las respuestas a un cuestionario sobre el enfoque multimodal en la comunicación. Aborda conceptos como la competencia prosódica, estrategias para desarrollar la didáctica del español como lengua extranjera, la importancia de la percepción y producción oral, y los objetivos de la producción del habla. Finalmente, fundamenta la importancia del enfoque multimodal al permitir la representación del mundo y la comunicación a través de diversos recursos semióticos.
Este documento presenta una serie de diapositivas de una tutoría sobre el español impartida en el Centro Asociado de Madrid de la UNED. La primera diapositiva introduce el tema de la situación del español en el mundo. Las diapositivas siguientes presentan ejercicios sobre aspectos lingüísticos del español y sus soluciones. Otras diapositivas tratan sobre tareas como PED y textos de apoyo para el tema 2. La última diapositiva repasa el tema 1 impartido previamente.
Este documento contiene información sobre el Módulo Cuatro de la asignatura de Educación Secundaria para Adultos en el ámbito de la Comunicación y la Lengua. El módulo abarca tres bloques: Bloque 10 sobre escuchar, hablar, leer y escribir; Bloque 11 sobre el conocimiento y uso reflexivo de la lengua; y Bloque 12 sobre la educación literaria y aspectos socioculturales de la lengua. Cada bloque contiene varios temas con su correspondiente información teórica, actividades y soluciones.
Este mapa semántico describe un puesto de empleo fantástico como vendedor de lenguas. El mapa muestra las lenguas necesarias y útiles para el trabajo como el español, chino y árabe. También describe las condiciones del trabajo deseables como sueldo bueno, beneficios y horas flexibles, así como la experiencia y educación necesarias para el puesto.
Un hombre de Orense se encontró con un canguro atropellado en la carretera durante un viaje a Australia. Como broma, le pusieron la chaqueta de cuero de uno de los hombres al canguro inconsciente para tomarle una foto, pero este despertó y escapó. La historia fue contada a varios periodistas y podría haber inspirado un artículo, aunque finalmente no se publicó.
The document provides a list of "false cognates" - words that seem similar in Spanish and English but have different meanings. Some examples of false cognate pairs include:
- Actual = present, current in English but verdadero, real in Spanish.
- Apreciar = esteem, evaluate in Spanish but appreciate = agradecer in English.
- Argumento = plot summary in Spanish but argument = disputa in English.
- The list aims to reduce confusion between words that look or sound similar cross-linguistically but have different meanings depending on the language.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento ofrece instrucciones para redactar un ensayo académico. Explica que un ensayo presenta ideas sobre un tema de forma organizada y con estilo formal. Se divide en tres partes: introducción, cuerpo y conclusión. La introducción presenta la idea principal y atrae al lector. El cuerpo desarrolla y apoya la idea principal con evidencias. La conclusión resume brevemente el ensayo y reafirma la tesis. Además, proporciona ejemplos de cada sección y estrategias para redactar el cuerpo del ens
Hispanic literature has its roots in oral traditions from Latin American countries with strong influences from Spanish colonization and Catholicism. Common themes in Hispanic literature include familial relationships, poverty, traditional gender roles, and social protest against exploitation. These themes reflect the important cultural values of family and the hardships experienced as a result of poverty and political unrest in Latin American countries. The terms Latino and Hispanic are both used to describe people with cultural ties to Spain but have slightly different definitions based on geography and ethnicity.
Este documento resume la literatura hispanoamericana del siglo XX, incluyendo los principales movimientos poéticos como el modernismo y el vanguardismo, y los autores más destacados como Vallejo, Borges y Neruda. También analiza las principales corrientes narrativas como el realismo mágico, con exponentes como Asturias y Carpentier, y la nueva narrativa surgida en los años 60, representada por autores como Cortázar, García Márquez y Vargas Llosa.
El documento trata sobre artículos de prensa. Contiene información sobre noticias, reportajes y otros contenidos periodísticos publicados en periódicos, revistas u otros medios de comunicación.
Este documento presenta una lista de palabras en espanglish con sus traducciones al español. La lista incluye palabras comunes del inglés y español que se usan en comunidades hispanohablantes en los Estados Unidos.
1. Julio decide dar un paseo nocturno por el centro de la ciudad, el cual encuentra desierto.
2. De pronto, Julio se da cuenta que alguien lo sigue y decide confrontarlo.
3. Resulta ser un joven de 18 años que le devuelve una llave que Julio había dejado olvidada.
Los documentos presentan recetas típicas de la cocina asturiana, incluyendo entrantes como bocadillos de picadillo con queso Cabrales, chorizos cocinados en sidra, patatas con langostinos, huevos rellenos de jamón y queso, espárragos rellenos y huevos rotos. También incluye tortos de maíz rellenos y frixuelos rellenos de centollo. Todas las recetas utilizan ingredientes locales como la sidra, el queso Cabrales y productos del mar.
This document provides guidance on using a bilingual dictionary effectively when writing in Spanish. It recommends:
1) Not relying too heavily on the dictionary and first trying to rephrase sentences in simpler English.
2) Becoming familiar with the structure and abbreviations used in one's personal dictionary.
3) Using the dictionary carefully by identifying the part of speech needed and choosing meanings that fit the context.
Este documento presenta una reflexión sobre la importancia de enseñar el uso del diccionario a estudiantes avanzados de español como lengua extranjera. Los autores argumentan que aunque los estudiantes saben usar un diccionario, a menudo lo hacen de forma superficial, lo que lleva a errores. Basándose en su experiencia enseñando una clase de traducción, proponen una serie de ejercicios para familiarizar a los estudiantes con la información en diccionarios bilingües, monolingües y virtuales, incluyendo
2. Tabla de contenido
Página
Introducción............................................................... i
Objetivos generales………………………………… 1
Objetivos específicos…………………………….. 1
Instrucciones para utilizar este módulo…………….. 2
Pre-prueba………………………………………….. 3
La ortografía del acento
Tipos de acentos………………………………. 6
La división silábica……………………………. 7
El diptongo, triptongo e hiato…………………. 9
Las palabras agudas, llanas, esdrújulas y
sobreesdrújulas……………………………….. 13
Los monosílabos………………………………. 16
La tilde diacrítica……………………………… 19
Reglas especiales en la ortografía del acento………. 22
Sección de contestaciones
La ortografía del acento
Universidad de Puerto Rico: Centro de Competencias de la Comunicación 2
3. Introducción
La lengua es parte esencial para la comunicación entre los seres humanos. El
dominio del vernáculo es un elemento indispensable y de gran significación en nuestro
desarrollo individual y colectivo. El español, con trescientos millones de hablantes,
ocupa un lugar privilegiado entre las principales lenguas del mundo. Así pues, el / la
hablante debe conocer, estudiar, cultivar y amar su lengua materna. El dominio de la
misma le será sumamente valioso en su desarrollo como persona y en su ejecución como
profesional.
Es una realidad en nuestros días, que el estudiantado y la comunidad en general,
muestran serias deficiencias en la ortografía del español, sobretodo en la ortografía del
acento. De ahí que surja la necesidad de desarrollar un módulo instruccional sobre este
tema para el beneficio de todos(as).
La ortografía del acento
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i
4. Objetivos generales del módulo:
1. Proveer al estudiante de un conocimiento básico sobre la ortografía del acento.
2. Afianzar y enriquecer el conocimiento sobre la ortografía del acento.
3. Dominar la destreza de acentuación ortográfica de las palabras en español.
Objetivos específicos:
Al finalizar la primera etapa del módulo, el / la estudiante:
1. dominará la destreza de la división silábica y señalará la sílaba tónica en cada
palabra.
2. podrá enumerar las palabras según su división silábica a través de la práctica
de los ejercicios del módulo.
3. aplicará las reglas ortográficas a las palabras agudas, llanas, esdrújulas y
sobreesdrújulas en los ejercicios provistos en el módulo.
4. diferenciará las palabras monosílabas en distintos textos y aplicará el acento
diacrítico según corresponda.
5. practicará las reglas de la ortografía del acento a través de diversos ejercicios
donde encontrará las distintas aplicaciones ya estudiadas.
La ortografía del acento
Universidad de Puerto Rico: Centro de Competencias de la Comunicación 1
5. INSTRUCCIONES PARA UTILIZAR ESTE MÓDULO
Este módulo presenta diversas actividades instruccionales. El / la estudiante deberá leer
las instrucciones de cada parte con detenimiento. Se recomienda que se lea la
información por lo menos dos veces: en la primera lectura el / la estudiante obtendrá una
ligera noción de la información; en la segunda lectura se conocerá mejor el tema que se
presenta.
La presentación de la información se ha hecho de la siguiente forma:
o Presentación de la información
o Señalamiento de puntos importantes
o Ejercicios de práctica
o Pre y post-pruebas
o Resúmenes
El / la estudiante contestará todas las preguntas del módulo (incluyendo la Pre y Post-
prueba) en un Cuaderno de contestaciones que se incluye con el mismo.
La ortografía del acento
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6. PRE-PRUEBA
AUTO EVALUACIÓN
Con el propósito de diagnosticar conocimientos, te presentamos esta prueba. Al final del
módulo encontrarás la misma prueba, seguido de las contestaciones, para que puedas
comprobar el logro de los objetivos.
I. Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra correspondiente en la raya:
____ 1. Las palabras que llevan acentuación ortográfica en la última sílaba se
conocen como palabras:
a. llanas b. agudas c. esdrújulas d. sobreesdrújulas
____ 2. Las palabras que siempre llevan acento ortográfico en la antepenúltima
sílaba son las:
a. agudas b. llanas c. esdrújulas d. sobreesdrújulas
____ 3. Por regla general, los monosílabos:
a. se acentúan si terminan en vocal.
b. se acentúan si terminan en consonantes.
c. se acentúan siempre.
d. nunca se acentúan.
____4. El hiato ocurre cuando se encuentran:
a. una vocal fuerte.
b. dos vocales abiertas.
c. dos vocales cerradas.
d. una vocal abierta y una cerrada.
____5. Los diptongos que encontramos en las palabras:
a. se dividen siempre.
b. se unen a hiatos.
c. no se separan.
d. siempre llevan tilde.
La ortografía del acento
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7. ____ 6. Las palabras llanas se acentúan ortográficamente cuando:
a. terminan en vocales.
b. empiezan en vocales.
c. terminan en consonantes, excepto n, s.
d. terminan en la sílaba on.
____ 7. Llamamos monosílabos con acento diacrítico a los monosílabos:
a. cuya función gramatical varía según el acento ortográfico.
b. que son críticos y difíciles de acentuar.
c. que sólo se acentúan si son agudos.
d. cuya ortografía no varía.
____8. Un ejemplo de diptongo se encuentra en la palabra:
a. bahía
b. viajero
c. insinúa
d. aeroplano
____ 9. Una de las siguientes palabras es un monosílabo:
a. sólo
b. fue
c. ahí
d. sino
____ 10. Las agudas sólo se acentúan si terminan en:
a. consonantes excepto n y s
b. siempre
c. vocal y n, s
d. vocales solamente
Seleccione la palabra que esté acentuada prosódica u ortográficamente correcta:
____ 11. a. lágrimas b. lagrimas c. lagrímas d. lagrimás
____ 12. a. vaiven b. vaivén c. váiven d. vaíven
____ 13. a. razon b. razón c. rázon
____ 14. a. homógeneo b. homogéneo c. homogenéo d. homogeneó
____ 15. a. grasiento b. grásiento c. grasientó d. grasíento
La ortografía del acento
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8. II. Identifique la palabra por su acento ortográfico o prosódico en :
A. agudas
B. llanas
C. esdrújulas
D. sobreesdrújulas
E. monosílabo
_____1. aceleración
_____2. ámbito
_____3. escolaridad
_____4. navegante
_____5. examen
_____6. análisis
_____7. áridas
_____8. cadáver
_____9. antología
_____10. marchando
_____ 11. sal
_____ 12. salud
_____ 13. fue
_____14. modestamente
_____15. los
_____16. administrándoselo
_____17. bergantín
_____18. matemáticas
_____19. león
_____20. intruso
La ortografía del acento
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9. La ortografía del acento
Tipos de acentos
Conceptos claves
Al estudiar esta sección, la persona usuaria podrá: • Sílaba
• Definir el concepto sílaba • Acento prosódico
• Enumerar y describir los tres tipos de acentos • Acento diacrítico
• Acento ortográfico
La sílaba es el fonema o conjunto de fonemas pronunciados en una sola emisión
de voz. En la lengua española todas las palabras poseen una sílaba que se pronuncia con
una mayor intensidad de voz. Esta recibe el nombre de sílaba tónica o acentuada porque
en la misma se acrecienta el tono de la voz y se alarga la articulación del sonido.
Existen tres tipos de acentos: el acento prosódico, el acento ortográfico y el
acento diacrítico.
El acento prosódico es la mayor intensidad con la que se pronuncia una sílaba
dentro de una palabra aislada o monosílaba, es la fuerza de la voz sobre una vocal
llamada tónica, por ello se llama también acento de intensidad. El acento prosódico
puede tener un valor o significado distinto según la sílaba sobre la que recae la
intensidad.
Ejemplos:
hábito habitó habito
El acento diacrítico es el que se utiliza en monosílabos o en palabras y según
éste sea colocado, varía la función de la palabra en la oración. (En la sección de los
monosílabos explicaremos el acento diacrítico en detalle).
La ortografía del acento
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10. Para señalar el acento ortográfico, el español emplea en ciertos casos el acento
gráfico, llamado también tilde( ' ). Este signo se coloca sobre la sílaba tónica de la
palabra según las reglas ortográficas.
La división silábica
Al estudiar esta sección, el usuario podrá: Conceptos claves
• Identificar la sílaba tónica en cada palabra • Monosílabos
• Dividir palabras correctamente según las • Bisílabos
reglas de división silábica. • Trisílabos
• Tetrasílabos
• Pentasílabos
Las palabras monosílabas
* Las palabras que constan de una sola sílaba se conocen como
monosílabos.
Ejemplos:
SOL FE SAL DA LOS
La fuerza de entonación está en la sílaba única que la compone.
(Por regla general no se acentúan ortográficamente, excepto por su función en
la oración, la cual explicaremos más adelante.)
Las palabras bisílabas
* Las palabras que constan de dos sílabas se conocen como bisílabas.
Ejemplos:
CA-MA LI-BRO CO-MER SU-BIR
Las palabras trisílabas
* Las palabras que se dividen en 3 sílabas se conocen como trisílabas.
La ortografía del acento
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11. Ejemplos:
LI-BRE-TA MU-ÑE-CA GI-RA-SOL TROM-PE-TA
Las palabras tetrasílabas
* Las que se dividen en cuatro: tetrasílabas.
Ejemplos:
CAR-TU-CHE-RA SIM-BÓ-LI-CO
Las palabras pentasílabas
* Las palabras que se dividen en 5 sílabas se conocen como pentasílabas.
Ejemplos:
MA-TE-MÁ-TI-CAS DUL-CE-MEN-TE
Las palabras polisílabas
Las palabras de más de 5 sílabas se conocen como Polisílabas.
Ejemplo:
SI- GI- LO- SA- MEN- TE
La ortografía del acento
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12. El diptongo, triptongo e hiato
Al estudiar esta sección, el usuario podrá: Conceptos claves
• Identificar y definir lo que es un diptongo, • Diptongo
triptongo e hiato • Triptongo
• Hiato
El diptongo
Un diptongo es el conjunto de dos vocales que se pronuncian en una misma
sílaba. Para que haya un diptongo tiene que darse una de estas dos situaciones:
a. Que se sucedan una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u) o viceversa,
siempre que la cerrada no sea tónica. Por lo tanto son diptongos las siguientes
combinaciones:
ai au ei eu oi ou
ia ie io ua ue uo
En la división silábica, los diptongos nunca se separan.
Ejemplos:
fue-go ai-re rui-do ra-bia sue-lo
Acentuación gráfica de los diptongos
Las palabras con diptongo llevan tilde cuando lo exigen las reglas generales de la
acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Véase la sección Reglas
especiales en la acentuación ortográfica, en la página 22 de este módulo.
Ejemplos:
recién amáis huésped
La ortografía del acento
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13. En los diptongos formados por una vocal abierta tónica (a, e, o) y una cerrada
átona (i, u,) o viceversa, la tilde se coloca siempre sobre la vocal abierta.
Ejemplos:
adiós náutico murciélago
En los diptongos formados por vocales cerradas, la tilde se coloca sobre la
segunda vocal.
Ejemplos:
cuídate lingüística benjuí
Los triptongos
Un triptongo es el conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma
sílaba. Los triptongos se forman por una vocal abierta (a,e,o) que ocupa la posición
intermedia entre dos vocales cerradas (i,u), ninguna de las cuales puede ser tónica.
Ejemplos:
Ejemplos de triptongos latinoamericanos: miau
Las palabras con triptongo se acentúan ortográficamente siguiendo las reglas
generales de las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Ejs: incluir
Los triptongos llevan siempre la tilde sobre la vocal abierta.
Ejemplos:
incluir
La ortografía del acento
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14. Los hiatos
Un hiato es la secuencia de dos vocales que no se pronuncian dentro de una
misma sílaba, sino que forman parte de sílabas consecutivas.
Ejemplos:
re-o corre-o salí-a te-a-tro
Existen tres clases de hiatos :
1. Combinación de dos vocales iguales. La tilde se coloca siguiendo las reglas
generales de acentuación. Ejemplos: Saavedra, Campoo, dehesa.
2. Vocal abierta más vocal abierta distintas. La tilde se coloca siguiendo las
reglas generales de acentuación. Ejemplos: caen, héroe, coartada.
3. Vocal abierta átona más vocal cerrada tónica o viceversa. Todas las palabras
con este tipo de hiato llevan tilde, independientemente lo exijan las reglas
generales de acentuación ortográfica.
Ejemplos: caímos, día, púa, reís.
► La contra regla del hiato: Cuando se encuentre un verbo en infinitivo
uir, cuyo derivado se forma con la terminación ido, ado, la tilde no se
coloca por considerarse como diptongo.
Ejemplos:
constituir constituido incluir incluido
La ortografía del acento
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15. Ejercicio de práctica de división silábica de diptongos, hiatos y triptongos e
identificación de la sílaba tónica.
Objetivo: Podrás identificar la sílaba tónica en las palabras dadas.
Instrucciones
• Divida la palabra según sea el caso.
• Identifique la sílaba tónica
• Coteje sus contestaciones en la Sección de contestaciones a los ejercicios de
práctica, en la última parte de este módulo, página 22.
División silábica Sílaba tónica
1. peine _______________________ ________
2. diálogo _______________________ ________
3. pie _______________________ ________
4. bahía _______________________ ________
5. hoy _______________________ ________
6. mayoría _______________________ ________
7. sabia _______________________ ________
8. trauma _______________________ ________
9. aeropuerto _______________________ ________
10. aéreo _______________________ ________
La ortografía del acento
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16. Las palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas
Al estudiar esta sección, podrás: Conceptos claves
• Identificar y definir una palabra • Palabra agudallana,
aguda,
esdrújula y sobreesdrújula
• Palabra llana
• Aplicar las reglas generales de acentuación
• Palabra esdrújula
ortográfica
• Palabra sobreesdrújula
Reglas generales de acentuación ortográfica:
Una palabra es prosódicamente aguda cuando recibe la fuerza del acento en la
última sílaba. Lleva tilde si termina en vocal (a,e,i,o,u) y en las siguientes consonantes
solamente: N, S
Ejemplos:
café corazón salud pared anís
Una palabra es prosódicamente llana cuando recibe la fuerza del acento en la
penúltima sílaba. Lleva tilde cuando termina en cualquier consonante, excepto N o S.
Ejemplos:
vir-gen há-bil
Una palabra es prosódicamente esdrújula cuando recibe la fuerza del acento en la
antepenúltima sílaba.
Ejemplos:
pí-ca-ro pá- gi- na a-ná-li-sis
La ortografía del acento
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17. Las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas se acentúan siempre.
Ejemplos:
polifacético esdrújula matemáticamente cuídamelo
Ejercicio de práctica para acentuar palabras agudas, llanas, esdrújulas y
sobreesdrújulas
Objetivo : Identificarás las palabras dadas en llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas y
aplicará las reglas de acentuación ortográfica, según sea el caso.
Instrucciones
• Divide en sílabas las siguientes palabras
• Clasifica en: agudas (A), llanas (LL), esdrújulas, (E) y sobreesdrújulas (S).
• Coloca la tilde de ser necesario. Ejemplo: corazon co-ra-zón A
• Coteje sus contestaciones en la Sección de contestaciones a los ejercicios de
práctica, en la página 30.
División silábica Clasificación
1. fusil ________________________ _____
2. habil ________________________ _____
3. rigido ________________________ _____
4. vertigo ________________________ _____
5. dia ________________________ _____
6. musico ________________________ _____
7. matematica ________________________ _____
8. pisa ________________________ _____
9. conviertaselo ________________________ _____
10. reloj ________________________ _____
11. aeroplano ________________________ _____
La ortografía del acento
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18. 12. cristal ________________________ _____
13. vahido ________________________ _____
14. camion ________________________ _____
15. Maria ________________________ _____
16. zaguan ________________________ _____
17. cafe ________________________ _____
18. salio ________________________ _____
19. carretera ________________________ _____
20. lombriz ________________________ _____
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19. Los monosílabos
Al estudiar esta sección, podrás:
Concepto clave
• Distinguir los monosílabos según • Monosílabo
su función gramatical en la oración.
Acentuación gráfica de los Monosílabos:
Los monosílabos, es decir, palabras que sólo tienen una sílaba, por regla general
no llevan tilde.
Ejemplo:
fe sol mal bien no
Constituyen una excepción a la regla los monosílabos que tienen tilde diacrítica.
La tilde diacrítica es aquella que permite distinguir las palabras pertenecientes a
diferentes funciones gramaticales, pero que se escriben igual. Por ejemplo: la misma
palabra sin acento puede ser una preposición y con acento se convierte en un verbo.
Tilde diacrítica en monosílabos
Se distinguen las siguientes parejas de palabras monosílabas:
Palabra: Ejemplo:
1. el - artículo El carro de mi primo es grande.
él - pronombre Él es mi hermano.
2. tu - posesivo Tu abrigo es bonito.
tú - pronombre Tú eres el indicado.
3. mi – posesivo Mi casa es pequeña.
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20. mí - pronombre personal Eso es para mí.
4. te – pronombre personal Te he comprado un par de zapatos.
té – sustantivo con el
significado de bebida, hoja
o planta Toma una taza de té.
5. mas – conjunción adversativa Quiero ir al cine, mas no puedo.
más – adverbio de cantidad Habla más alto.
6. si – conjunción Si llueve, no iremos al cine.
sí – adverbio de afirmación Sí, quiero cenar contigo.
sí – pronombre personal Sólo habla de sí.
7. de – preposición La cartera de ella es roja.
dé – forma del verbo dar Dé limosna a los pobres.
8. se – pronombre personal Se comió todo el pastel.
sé – forma del verbo saber
o del verbo ser Yo no sé nada.
9. o- conjunción disyuntiva Pedro o Juan irán a la excursión.
ó – conjunción a utilizarse si
aparece entre dos cifras,
para no confundirse con el cero Sólo trajo 3 ó 4 copias.
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21. Ejercicio de práctica para identificar un monosílabo
Objetivo: El usuario identificará un monosílabo
Instrucciones
• En las siguientes oraciones identifique si está correcto (C) o incorrecto ( I) el
monosílabo por la función gramatical que realiza.
• Coteje sus contestaciones en la Sección de contestaciones a los ejercicios de
práctica, en la página 31.
•
____1. Té lo dije ayer.
____2. Mi sombrero es nuevo.
____3. Aún no ha llegado.
____4. Lo hizo mas no lo recuerda.
____ 5. El niño quiere más chocolates.
____6. Se cayó de la bicicleta.
____7. El té es una bebida aromática.
____8. El estaba solo.
____ 9. Tú viaje fue largo.
____ 10. Se obediente con tus padres.
____ 11. Si llueve, no iremos.
____ 12. El libro es caro.
____13. Trajo almuerzo para el.
____14. Mi amiga es buena.
____ 15. Tu carro es veloz.
____ 16. Sí lo coge, no lo soltará.
La ortografía del acento
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22. ____ 17. Tú hermano está en el parque.
____ 18. El viajó a Europa.
____ 19. Ese regalo es para mí
____ 20. Mí perro es leal.
La tilde diacrítica
Al estudiar esta sección, el estudiante podrá:
• Identificar la tilde diacrítica en los
demostrativos. Conceptos claves
• Identificar la tilde diacrítica en los • Tilde diacrítica
interrogativos y exclamativos • Palabra compuesta
• Distinguir si una palabra compuesta
lleva tilde diacrítica
Tilde diacrítica en los demostrativos
Los demostrativos: este, ese y aquel con sus femeninos y plurales, pueden llevar
tilde cuando funcionan como pronombres.
Ejemplo:
Aquél es tu regalo.
Aquéllas ganaron el partido.
Las formas neutras de los pronombres demostrativos (esto, eso y aquello) se
escribirán siempre sin tilde.
Ejemplo:
Esto no me gusta nada.
La ortografía del acento
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23. Tilde diacrítica en los interrogativos y exclamativos
Las palabras adónde, cómo, cuál, cuán, cuándo, cuánto, dónde, qué y quién
cuando son utilizadas en función interrogativa o exclamativa, llevan tilde.
Ejemplo: ¡Cuántos problemas por resolver!
Otros casos de tilde diacrítica:
1. solo/sólo
La palabra solo puede funcionar como adjetivo o como adverbio.
Ejemplo: Sólo comeremos frutas. ( adverbio) . Lleva tilde si se sustituye por
solamente.
El se encuentra solo. (adjetivo) el significado implica que está sin
compañía.
2. aun/aún
La palabra aún lleva acento cuando se utiliza con el significado de todavía.
Ej. Aún no ha llegado del cine.
La palabra aun no lleva acento cuando equivale a hasta, también, incluso o
siquiera con negación).
Ej. Ni aun él lo sabía.
Acentuación de palabras compuestas
Las palabras compuestas actúan como una sola palabra, por lo que le aplica las
reglas generales de acentuación, sólo con la independencia de cada uno por
separado.
La ortografía del acento
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24. Ejemplo:
Décimo + séptimo decimoséptimo ( palabra esdrújula)
Palabras compuestas con guión
En las palabras compuestas con guión, cada una guardará la tilde que le
corresponde individualmente.
Ejemplo:
Histórico – crítico
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25. Reglas especiales en la ortografía del acento
Al estudiar esta sección, podrás aplicar reglas especiales en la ortografía del acento.
Acentuación de adverbios en mente:
Los adverbios terminados en mente, llevan la tilde en la parte de la palabra que
corresponde a la cualidad del nombre, lo que se conoce como adjetivo. `
Ejemplo:
hábilmente ágilmente
Acentuación de formas verbales con pronombres enclíticos
Las formas verbales que originalmente llevan tilde lo conservan al añadírseles los
pronombres enclíticos ( me te se os nos lo los la las le les…)
Ejemplo:
fijóse oyóse brindóle
Acentuación de voces y expresiones latinas
Las palabras del latín asimiladas al español llevarán tilde.
Ejemplo:
déficit quórum
La ortografía del acento
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26. Acentuación de palabras de otras lenguas
Los nombres extranjeros que hayan sido incorporados:
Ejemplo:
Washington Wáshington Tokio Tokío
Acentuación de letras mayúsculas.
Las mayúsculas siempre se acentúan si llevan el acento ortográfico originalmente.
Ejemplo:
Ángel
Ejercicio de práctica de acento diacrítico
Objetivo: Aplicarás las reglas que rigen la acentuación a las palabras con acento
diacrítico.
Instrucciones:
• Escriba si la oración es Correcta ( C ) o Incorrecta ( I ), atendiendo al uso del
acento diacrítico.
• Coteje sus contestaciones en la Sección de contestaciones a los ejercicios de
práctica, en la página 32.
______1. ¿Cuáles son tus intenciones?
______2. Ella fue quién ganó el torneo de ajedrez.
______3. Hubo quienes prefirieron abandonar el lugar.
______4. Cuenta conmigo, como siempre.
______5. Cuándo ella llegue, avísame.
______6. Eso es lo que debes hacer.
La ortografía del acento
Universidad de Puerto Rico: Centro de Competencias de la Comunicación 23
27. ______ 7. El teatro adónde vamos está distante.
______8. No lo felicité porque desconocía sus logros.
______9. ¿Cuál es tu nombre?
______10. Nos reuniremos donde siempre lo hemos hecho.
La ortografía del acento
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28. POST-PRUEBA
I. Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra correspondiente en la raya:
____ 1. Las palabras que llevan acentuación ortográfica en la última sílaba se
conocen como palabras:
a. llanas b. agudas c. esdrújulas d. sobreesdrújulas
____ 2. Las palabras que siempre llevan acento ortográfico en la antepenúltima
sílaba son las:
a. agudas b. llanas c. esdrújulas d. sobreesdrújulas
____ 3. Por regla general, los monosílabos:
a. se acentúan si terminan en vocal.
b. se acentúan si terminan en consonantes.
c. se acentúan siempre.
d. nunca se acentúan.
____4. El hiato ocurre cuando se encuentran:
a. una vocal fuerte.
b. dos vocales abiertas.
c. dos vocales cerradas.
d. una vocal abierta y una cerrada.
____5. Los diptongos que encontramos en las palabras:
a. se dividen siempre.
b. se unen a hiatos.
c. no se separan.
d. siempre llevan tilde.
____ 6. Las palabras llanas se acentúan ortográficamente cuando:
a. terminan en vocales.
b. empiezan en vocales.
c. terminan en consonantes, excepto n, s.
d. terminan en la sílaba on.
La ortografía del acento
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29. ____ 7. Llamamos monosílabos con acento diacrítico a los monosílabos:
a. cuya función gramatical varía según el acento ortográfico.
b. que son críticos y difíciles de acentuar.
c. que sólo se acentúan si son agudos.
d. cuya ortografía no varía.
____8. Un ejemplo de diptongo se encuentra en la palabra:
a. bahía
b. viajero
c. insinúa
d. aeroplano
____ 9. Una de las siguientes palabras es un monosílabo:
a. sólo
b. fue
c. ahí
d. sino
____ 10. Las agudas sólo se acentúan si terminan en:
a. consonantes excepto n y s
b. siempre
c. vocal y n, s
d. vocales solamente
Seleccione la palabra que esté acentuada prosódica u ortográficamente correcta:
____ 11. a. lágrimas b. lagrimas c. lagrímas d. lagrimás
____ 12. a. vaiven b. vaivén c. váiven d. vaíven
____ 13. a. razon b. razón c. rázon
____ 14. a. homógeneo b. homogéneo c. homogenéo d. homogeneó
____ 15. a. grasiento b. grásiento c. grasientó d. grasíento
La ortografía del acento
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30. II. Identifique la palabra por su acento ortográfico o prosódico en :
A. agudas
B. llanas
C. esdrújulas
D. sobreesdrújulas
E. monosílabo
_____1. aceleración
_____2. ámbito
_____3. escolaridad
_____4. navegante
_____5. examen
_____6. análisis
_____7. áridas
_____8. cadáver
_____9. antología
_____10. marchando
_____ 11. sal
_____ 12. salud
_____ 13. fue
_____14. modestamente
_____15. los
_____16. administrándoselo
_____17. bergantín
_____18. matemáticas
_____19. león
_____20. intruso
La ortografía del acento
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31. SECCIÓN DE CONTESTACIONES
A LOS EJERCICIOS DE PRÁCTICA
La ortografía del acento
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32. Respuestas al Ejercicio 1: Identificar la sílaba tónica
1. comida co – mi – da
2. dosis do – sis
3. trabajo tra – ba – jo
4. posible po – si – ble
5. feliz fe – liz
6. mantecado ma – te – ca – do
7. pared pa – red
8. camisa ca – mi – sa
9. salida sa – li – da
10. libro li - bro
La ortografía del acento
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33. Respuestas al Ejercicio 2: División silábica de diptongos, hiatos y triptongos
1. peine pei – ne
2. diálogo diá – lo – go
3. pie pie
4. bahía ba – hí - a
5. hoy hoy
6. mayoría ma – yo – rí – a
7. sabia sa – bia
8. trauma trau – ma
9. aeropuerto a – e – ro – puer – to
10. aéreo a – é – re – o
La ortografía del acento
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34. Respuestas al Ejercicio 3: Acentuación de palabras agudas, llanas, esdrújulas y
sobreesdrújulas
1. fusil fu – sil Aguda
2. habil há – bil Llana
3. rigido rí – gi – do Esdrújula
4. vertigo vér – ti – go Esdrújula
5. dia dí – a Llana
6. musico mú – si – co Esdrújula
7. matematica ma – te – má – ti – ca Esdrújula
8. pisa pi – sa Llana
9. conviertaselo con – viér – ta – se – lo Sobreesdrújula
10. reloj re – loj Aguda
11. aeroplano a – e – ro – pla – no Llana
12. cristal cris – tal Aguda
13. vahido va – hí – do Llana
14. camion ca – mión Aguda
15. Maria Ma – rí – a Llana
16. zaguan za – guán Aguda
17. café ca – fé Aguda
18. salio sa – lió Aguda
19. carretera ca – rre – te – ra Llana
20. lombriz lom – briz Aguda
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35. Respuestas al Ejercicio de Práctica 4: Identificar el acento en los monosílabos con
acento diacrítico
1. Incorrecta Te no lleva tilde
2. Correcta Mi no lleva tilda porque funciona como adjetivo
3. Correcta Aún lleva tilde cuando se puede sustituir por todavía
4. Correcta Mas no lleva tilde porque es conjunción
5. Correcta Más lleva tilde porque es adverbio de cantidad
6. Correcta Dé lleva acento porque es del verbo dar
7. Correcta Té se acentúa cuando es bebida
8. Correcta El lleva tilde porque es un pronombre
9. Incorrecta Tú no lleva tilde porque hace función de adjetivo
10. Incorrecta Sé lleva tilde porque es del verbo ser
11. Correcta Si no lleva tilde porque es de condición
12. Correcta El no lleva tilde porque es artículo
13. Incorrecta Él lleva tilde porque es pronombre personal
14. Correcta Mi no lleva tilde porque es adjetivo posesivo
15. Correcta Tu no lleva tilde porque es adjetivo posesivo
16. Incorrecta Si no lleva tilde porque es condición
17. Incorrecta Tu no lleva tilde porque es adjetivo posesivo
18. Correcta Él lleva tilde porque es pronombre
19. Correcta Mí lleva tilde porque es pronombre
20. Incorrecta Mi no lleva tilde porque es adjetivo
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36. Respuestas al Ejercicio de Práctica 5: Acento diacrítico
1. Correcta
2. Incorrecta Quien no lleva tilde
3. Correcta
4. Correcta
5. Incorrecta Cuando no lleva tilde
6. Correcta
7. Incorrecta Adonde no lleva tilde
8. Correcta
9. Correcta
10. Correcta
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37. Respuestas a la Pre y Post-prueba
Parte I. Parte II.
1. b 1. A
2. c 2. C
3. d 3. A
4. b 4. B
5. c 5. B
6. c 6. C
7. a 7. C
8. b 8. B
9. b 9. B
10. c 10. B
11. a 11. E
12. b 12. A
13. b 13. E
14. b 14. B
15. a 15. E
16. D
17. A
18. C
19. A
20. B
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38. BIBLIOGRAFÍA
Escarpanter, J., A B C de la ortografía moderna, Madrid: Plaza Mayor, 1986.
García Cabrera, C., Español práctico, 4ta. edición, Madrid: Ed. Plaza Mayor, 2002.
Gili Gaya, S., Curso superior de sintaxis española, 12ma. edición, Barcelona: 1978.
Mirecki, G., Escarpanter, J., Cuaderno de ejercicios ortográficos, Madrid: Ed. Plaza
Mayor, 1995.
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Espasa-Calpe, 1974.
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Rico,1999.
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Vaquero, M., Vega, J.L., Morales, H., La acentuación, teoría y práctica, San Juan, P.R.:
2001.
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