El documento define e inclusión educativa como un proceso de identificación y eliminación de barreras para proporcionar una educación de calidad a todos los estudiantes, sin excepciones. La inclusión requiere transformar la escuela a nivel organizativo y curricular para permitir la participación y aprendizaje equitativo de todos los estudiantes. La integración, por otro lado, se basa en la presencia de estudiantes con discapacidad en el salón de clase sin realizar cambios al modelo educativo existente.

1. Sandra Marivel Jiménez Granda
Licenciada en Educación Básica

2. DEFINICIÓN DE INTEGRACIÓN
ÁMBITO CONCEPTO
Modelo Educativo
Determinado
Acoge a los alumnos con diversos, diagnostica, con culturas y
con lenguas distintas o con determinadas características
físicas, sensoriales, emocionales o cognitivas, que estaban
fuera del sistema y que ahora son integrados
“la integración es una cuestión de ubicación de los estudiantes
con discapacidad en las escuelas, en donde tienen que
adaptarse a la enseñanza y aprendizaje existente y a la
organización de la escuela”
Problema esta en el Alumno
Considerando que el niño o niña con discapacidad debe
adaptarse a un sistema educativo reguilar sin alteraciones o
reformas .
Incluye un trato igualitario en el abordaje de contenidos si tener
en cuenta las excepcionalidades mucho menos las
necesidades de cada uno de ellos
Como base el diagnostico
Se toma en consideración el grado, tipo y complejidad de la
discapacidad para argumentar la falta de formación
especializada en el tema y por lo tanto se reduce a una
asistencia de alumno mas no a una formación integradora

3. ÁMBITO DEFINICIÓN
La defensa de la equidad
y la calidad educativa para todos los
alumnos, sin
excepciones
La inclusión es un proceso debe ser considerada como una búsqueda
interminable de formas más adecuadas de responder a la diversidad.
Planificando actividades para encontrar los medios de intervención mas
óptimos para
La inclusión se centra en la identificación y eliminación de barreras.
Supone la recopilación y evaluación de la información de fuentes muy
diversas con el objeto de planificar mejoras en las políticas y las
prácticas inclusivas.
Educación Inclusiva
Esto implica cambios y modificaciones en el contenido, accesos,
estructuras y estrategias, con una visión que se refiere a todos los niños
de la franja de edad correspondiente y desde la
convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos
los niños
Presencia hace referencia a dónde son educados los estudiantes en el
contexto
de su localidad
Participación se debe entender la calidad de sus experiencias de
aprendizaje
mientras están escolarizado
Progreso referido a la calidad de los resultados esperados de
aprendizaje en
cada una de las áreas del currículo establecido para todos en las
distintas etapas educativas y no sólo delo conseguido en las pruebas o
evaluaciones
estandarizadas relativas a competencias más o menos específicas
DEFINICIÓN DE INCLUSIÓN

4. ÁMBITO DEFINICIÓN
Desarrollo de la educación
inclusiva
Desarrollar la educación inclusiva, cuyo objeto es reestructurar las
escuelas según las necesidades de todos los alumnos del centro
Exige actuaciones en dos perspectivas complementarias y paralelas: por
una parte, hace referencia a tres dimensiones: crear culturas inclusivas,
elaborar políticas inclusivas y desarrollar prácticas inclusivas.
Crear culturas inclusivas
Elaborar políticas inclusivas
Desarrollar prácticas inclusivas
La inclusión educativa desarrolla sistemas y escenarios que responden a
la diversidad de tal manera que se valora a todos los alumnos por igual
La inclusión requiere transformar la escuela tanto a nivel organizativo
como curricular con el fin de posibilitar la participación y el aprendizaje
equitativo de todos los alumnos, evitando la exclusión y aumentando la
calidad educativa para todos
Proponemos implantar un modelo de apoyo generalizado dirigido al
conjunto de la escuela, como institución educativa, que trabaja
cotidianamente con todos los profesores para compartir y buscar
conjuntamente las alternativas educativas que permitan diversificar y
adaptar el currículum para todos los alumnos, desde una perspectiva
contextual no desde la perspectiva individual

5. Aclarando las diferencias
Integración Inclusión
• Se basa en el cumplimiento
de un dictamen legal.
• Presencia de los niños y
niñas con discapacidad en el
salón de clase
• Se extiende un ,modelo
rígido y sin cambios
• Existe limitaciones de acceso
de todos los alumnos
1. Incrementar el nivel de
sensibilización en los niveles
escolares
2. Busca los métodos mas adecuados
para desarrollar el aprendizaje
3. Se busca realizar adaptaciones
curriculares.
4. Busca implementar un programa de
eliminación de barreras físicas,
sociales y actitudinales

6. HORA PARA LA INCLUSIÓN
El Proyecto Educativo de Centro recoge claramente el compromiso del
centro con
los principios y prácticas inclusivas
El proyecto educativo contempla la participación activa de la
comunidad educativa
Se basa únicamente en los alumnos que legalmente
pertenecen a la Escuela Julio Ordoñez Espinoza
Presenta un plan para desarrollar el aprendizaje eficaz
Pero es preciso recalcar que se enfatiza en la comunidad
educativa como tal si segregar a los alumnos
El PEI es construido por
todos los miembros de la
comunidad educativa
Existe discrepancia para la
inclusión de niños y niñas
con discapacidad, aducen la
falta de conocimiento,
formación y capacitación
para educar a este grupo
poblacional.
Establece las alianzas con
otras instituciones
educativas
Contempla la importancia de
contar con profesionales
vinculados a educación
Se orienta a coordinar con la
comunidad para eventos de
índole social
Insta para que la familia sea
el principal actor de la
formación de los niños y
niñas con necesidades
educativas especiales

7. ESTO TAMBIÉN ES INCLUSIÓN