El documento contrasta los conceptos de integración e inclusión en educación. La integración se centra en la adaptación del niño a la escuela, mientras que la inclusión prepara la escuela para aceptar la diversidad de todos los niños. La inclusión promueve un sistema educativo común para todos que se adapte a las necesidades individuales, mientras que la integración propone cambios más superficiales y separa a los niños con necesidades especiales. El documento argumenta que la inclusión es preferible porque reconoce la dignidad inherente a cada persona.

1. INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN

2. El concepto de integración supone que es el niño
diferente el que debe integrarse a la escuela , contando
con las adecuaciones necesarias a su condición
educativa. El concepto de escuela está definida como una
Institución organizada para el niño típico .

3. El concepto de inclusión implica que es la Escuela la que
está preparada para incluir a todo niño, considerando
que la diversidad es una condición básica del ser
humano. En esta nueva perspectiva , el niño se integra
en un lugar preparado para él, respondiendo a sus
necesidades educativas especiales. La escuela se define
como un lugar para la diversidad.

4.  La integración se basa en la normalización de la vida de los
alumnos con necesidades educativas especiales; sin
embargo, la inclusión se presenta como un derecho
humano, por lo que se trata de un objetivo prioritario a
todos los niveles y que, además, se dirige a todos los
alumnos y a todas las personas, pues la heterogeneidad es
entendida como normal.

5.  La integración se centra en los alumnos con necesidades
educativas especiales, para los que se habilitan
determinados apoyos, recursos y profesionales, mientras
que la inclusión se basa en un modelo socio-comunitario
en el que el centro educativo, terapéutico, y la comunidad
escolar están fuertemente implicados, conduciendo al
mejoramiento de la calidad educativa en su conjunto y para
todos los alumnos. Se trata de una organización en sí
misma inclusiva, en la que todos sus miembros están
capacitados para atender la diversidad.

6.  La integración propone la adaptación curricular como
medida de superación de las diferencias de los alumnos
especiales; la inclusión propone un currículo (diseño
curricular) común para todos en el que implícitamente
vayan incorporadas esas adaptaciones. El diseño no debe
entenderse como la posibilidad de que cada alumno
aprenda cosas diferentes, sino más bien que las aprenda de
diferente manera.

7.  La integración supone, conceptualmente, la existencia de
una anterior separación o segregación. Una parte de la
población escolar que se encuentra fuera del sistema de
educación común se plantea que debe ser integrada a éste.
En este proceso el sistema permanece más o menos intacto,
mientras que quienes deben integrarse tienen la tarea de
adaptarse a él. La inclusión supone un sistema único para
todos, lo que implica diseñar el currículo, las metodologías
empleadas, los sistemas de enseñanza, la infraestructura y
las estructuras organizacionales del sistema arcaico de
educación en los tres niveles, de modo tal que se adapten a
la diversidad de la totalidad de la población escolar.

8. 1. La inclusión NO se centra en la discapacidad o diagnóstico de la
persona. Se centra en sus capacidades.
2. La inclusión educativa NO está dirigida a la educación especial, sino
a la educación en general.
3. La inclusión NO supone cambios superficiales en el sistema, supone
trasformaciones profundas.
4. La inclusión NO se basa en los principios de igualdad y
competición; se basa en los principios de equidad, cooperación y
solidaridad.
5. La inclusión educativa se centra en el aula y NO en el alumno.

9. 6. La inclusión NO intenta acercar a la persona a un modelo de ser, de
pensar y de actuar “normalizado”, sino que acepta a cada uno tal y
como es, reconociendo a cada persona con sus características
individuales.
7. La inclusión NO es dar a todas las personas lo mismo, sino dar a
cada uno lo que necesita para poder disfrutar de los mismos derechos.
8. La inclusión NO persigue cambiar o corregir la diferencia de la
persona, sino enriquecerse de ella.
9. La inclusión educativa NO persigue que el niñ@ se adapte al grupo,
persigue eliminar las barreras con las que se encuentra que le impiden
participar en el sistema educativo y social.
10. La inclusión NO disfraza las limitaciones, porque ellas son reales.

10. Teniendo en cuenta que integración e inclusión son ideas diferentes,
personalmente me inclino por la inclusión, porque como educadora
nuestra misión con los alumnos debe ser el ayudarles a integrarse en
la sociedad de forma activa, participativa y desarrollando al máximo sus
capacidades y habilidades; teniendo en cuenta que la escuela recoge
diversidad de alumnos con distintos intereses, lenguas, razas, características
personales, etc., es decir, comprendiendo que todos y cada uno de nosotros
somos diferentes.
En muchos casos, aún no somos conscientes de que la diversidad es un
hecho que es inherente al ser humano, todos y cada uno de nosotros
somos diferentes y especiales, y cuanto mayor sea la diversidad con la que
nos encontremos en el aula o en cualquier otro ámbito, más nos podremos
enriquecer mutuamente.
Por lo tanto, creo que debemos de promover una escuela común en la que se
hagan realidad los principios de inclusión. En definitiva, ofrecer una
educación de calidad.

11. GRACIA