Este documento trata sobre la inclusión educativa. Resume que la inclusión busca que la escuela responda a la diversidad de todos los estudiantes modificando el sistema en lugar de esperar que los estudiantes se adapten. También describe que la inclusión valora la heterogeneidad y ve las diferencias como normales, buscando una educación de calidad para todos mediante prácticas que aprovechen la diversidad en lugar de separar a los estudiantes. Finalmente, explica que la implementación de la inclusión requiere una reconstrucción de la escuela para apoy
La inclusión educativa se basa en que todos los estudiantes, independientemente de sus características o necesidades, tienen derecho a recibir una educación de calidad. Promueve una escuela que acoja la diversidad y modifique el sistema para responder a las necesidades de todos los alumnos, en lugar de esperar que sean los alumnos quienes se adapten. Aunque se han planteado críticas como el temor de que los estudiantes mejor dotados se vean afectados o la sobrecarga para los maestros, diversos estudios han demostrado que
Este documento presenta los conceptos de integración e inclusión en educación. Define la inclusión como un enfoque que valora la diversidad y busca modificar el sistema escolar para responder a las necesidades de todos los estudiantes. Explica las diferencias entre integración e inclusión y cómo la inclusión surgió como un concepto en la década de 1990. También resume los principios clave de la educación inclusiva y las ideas sobre su implementación en la escuela.
Este documento discute la necesidad de una educación inclusiva que ofrezca oportunidades iguales para todos los estudiantes. Argumenta que las escuelas tradicionales son a menudo excluyentes al homogenizar e imponer un currículo estandarizado. Propone cuatro líneas de acción, incluyendo cambiar las políticas educativas para promover la igualdad, usar métodos flexibles centrados en el estudiante, evaluar procesos en lugar de resultados y fomentar la participación de todos. Concluye que crear una escuela inclusiva requiere es
La educación inclusiva busca integrar a todas las personas en el sistema educativo, independientemente de sus capacidades o necesidades. Se define la inclusión desde un punto de vista legislativo y pedagógico. La legislación española ha evolucionado para favorecer cada vez más la escolarización de todos los estudiantes en centros ordinarios. Un sistema educativo inclusivo requiere modificar la escuela para responder a las necesidades de todos los estudiantes y celebrar la diversidad.
Este documento discute los conceptos de inclusión y exclusión educativa. Explica que la inclusión se refiere a estrategias para integrar a estudiantes con necesidades especiales en escuelas regulares, pero que también puede referirse a la afirmación de los derechos de todos los estudiantes a recibir una educación de calidad. El documento también señala que las escuelas deben eliminar barreras, desmantelar programas aislados y adoptar enfoques pedagógicos que permitan a los estudiantes aprender juntos. Finalmente, argumenta
Impacto de la inclusión Educativa en el PreescolarMariajose_47
Este Edublog contiene un análisis sobre la manera en la que ha perjudicado a la educación la exclusión de la sociedad a personas con necesidades educativas especiales y no especiales.
Este documento resume los principales hitos en la evolución hacia la educación inclusiva a nivel internacional en los últimos 25 años. Comienza describiendo el movimiento Educación para Todos de las Naciones Unidas y la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales en Salamanca en 1994, que estableció los principios de la educación inclusiva. Luego, explica cómo documentos posteriores como el Marco de Acción de Dakar en 2000 y la Agenda 2030 han continuado reforzando la importancia de garantizar oportunidades educativas equit
Patricia Brandauer, Rita Cirnigliaro, Cecilia Sabbatini, Daniela Saporito y Miriam Udi.
Ponencia dentro del 4to Congreso Nacional y 2do Internacional de Investigación Educativa
Universidad Nacional de Comahue, Río Negro, Argentina.
18 al 20 de abril 2007.
La inclusión educativa se basa en que todos los estudiantes, independientemente de sus características o necesidades, tienen derecho a recibir una educación de calidad. Promueve una escuela que acoja la diversidad y modifique el sistema para responder a las necesidades de todos los alumnos, en lugar de esperar que sean los alumnos quienes se adapten. Aunque se han planteado críticas como el temor de que los estudiantes mejor dotados se vean afectados o la sobrecarga para los maestros, diversos estudios han demostrado que
Este documento presenta los conceptos de integración e inclusión en educación. Define la inclusión como un enfoque que valora la diversidad y busca modificar el sistema escolar para responder a las necesidades de todos los estudiantes. Explica las diferencias entre integración e inclusión y cómo la inclusión surgió como un concepto en la década de 1990. También resume los principios clave de la educación inclusiva y las ideas sobre su implementación en la escuela.
Este documento discute la necesidad de una educación inclusiva que ofrezca oportunidades iguales para todos los estudiantes. Argumenta que las escuelas tradicionales son a menudo excluyentes al homogenizar e imponer un currículo estandarizado. Propone cuatro líneas de acción, incluyendo cambiar las políticas educativas para promover la igualdad, usar métodos flexibles centrados en el estudiante, evaluar procesos en lugar de resultados y fomentar la participación de todos. Concluye que crear una escuela inclusiva requiere es
La educación inclusiva busca integrar a todas las personas en el sistema educativo, independientemente de sus capacidades o necesidades. Se define la inclusión desde un punto de vista legislativo y pedagógico. La legislación española ha evolucionado para favorecer cada vez más la escolarización de todos los estudiantes en centros ordinarios. Un sistema educativo inclusivo requiere modificar la escuela para responder a las necesidades de todos los estudiantes y celebrar la diversidad.
Este documento discute los conceptos de inclusión y exclusión educativa. Explica que la inclusión se refiere a estrategias para integrar a estudiantes con necesidades especiales en escuelas regulares, pero que también puede referirse a la afirmación de los derechos de todos los estudiantes a recibir una educación de calidad. El documento también señala que las escuelas deben eliminar barreras, desmantelar programas aislados y adoptar enfoques pedagógicos que permitan a los estudiantes aprender juntos. Finalmente, argumenta
Impacto de la inclusión Educativa en el PreescolarMariajose_47
Este Edublog contiene un análisis sobre la manera en la que ha perjudicado a la educación la exclusión de la sociedad a personas con necesidades educativas especiales y no especiales.
Este documento resume los principales hitos en la evolución hacia la educación inclusiva a nivel internacional en los últimos 25 años. Comienza describiendo el movimiento Educación para Todos de las Naciones Unidas y la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales en Salamanca en 1994, que estableció los principios de la educación inclusiva. Luego, explica cómo documentos posteriores como el Marco de Acción de Dakar en 2000 y la Agenda 2030 han continuado reforzando la importancia de garantizar oportunidades educativas equit
Patricia Brandauer, Rita Cirnigliaro, Cecilia Sabbatini, Daniela Saporito y Miriam Udi.
Ponencia dentro del 4to Congreso Nacional y 2do Internacional de Investigación Educativa
Universidad Nacional de Comahue, Río Negro, Argentina.
18 al 20 de abril 2007.
Educacion inclusiva como derecho. ainscow y echeitacaro220785
Este documento discute la educación inclusiva como un derecho y un proceso para abordar la diversidad de necesidades de todos los estudiantes. Define la educación inclusiva como una reforma para apoyar la diversidad entre todos los estudiantes y transformar los sistemas educativos para responder a las necesidades de todos. También destaca la necesidad de definir claramente el término "inclusión" y medir el rendimiento educativo de una manera amplia para avanzar hacia sistemas educativos más inclusivos.
“Claves para una educación inclusiva exitosa una mirada desde la experiencia ...arianardgz5
Este documento describe varias claves para una educación inclusiva exitosa según la experiencia práctica. Las dos claves principales son mantener una actitud cuestionadora que desafíe la educación segregada, y mostrar liderazgo a favor de la inclusión. Donde existen personas con una mentalidad cuestionadora y líderes que promueven la inclusión, es más probable que los sistemas educativos progresen hacia prácticas inclusivas que benefician a todos los estudiantes.
Una escuela inclusiva debe garantizar a todos los alumnos el acceso a una educación común que les proporcione una formación básica, aceptando la diversidad entre los estudiantes en términos de origen social, cultural, económico, capacidades físicas y psicológicas. La educación inclusiva se basa en convenciones internacionales que reconocen el derecho a la educación para todos y promueven la igualdad de oportunidades. Implica modificar la estructura y métodos educativos para responder a las necesidades individuales
Trabajo de Centro de información y sistemas ucvaguirreeduca
1. La educación inclusiva implica que todos los estudiantes de una comunidad aprendan juntos independientemente de sus antecedentes, habilidades o discapacidades. Se trata de escuelas sin requisitos de admisión ni mecanismos discriminatorios.
2. La educación inclusiva proporciona enseñanza adaptada a las necesidades de todos los estudiantes, no solo de aquellos con necesidades educativas especiales.
3. A diferencia de la integración educativa, la inclusión modifica sustancialmente la estructura y métodos escolares
La educación inclusiva en España ha evolucionado desde una historia de exclusión hacia un sistema más inclusivo gracias a cambios normativos. Aunque se han logrado avances como la escolarización de todos en un sistema único y mejoras en recursos y formación, expertos opinan que queda trabajo por hacer para ampliar la inclusión en todas las etapas educativas y superar barreras que limitan la participación plena.
Este ensayo discute la historia de la educación inclusiva para personas con discapacidad, desde el abandono y rechazo hasta los modelos asistencial, médico y educativo actual. Examina las filosofías de Rousseau sobre centrar la educación en los intereses del estudiante en lugar de la materia. El ensayo concluye que la escuela inclusiva es importante para permitir que los estudiantes con discapacidad se desarrollen plenamente e integren en su comunidad.
Ensayo: "Atendiendo los conceptos de diversidad e inlcusión."Arilupita
El documento trata sobre la atención a la diversidad e inclusión en el aula. Explica que la inclusión implica que todos los estudiantes, incluso aquellos con discapacidades, se eduquen juntos con el apoyo adecuado. También habla sobre la experiencia de un maestro en formación con tres estudiantes que necesitan atención especial y las dificultades que enfrenta. Finalmente, enfatiza la importancia de crear un ambiente de aprendizaje donde se respete la multiculturalidad y se permita a los estudiantes des
El documento trata sobre la importancia de la educación inclusiva. Discute que la educación inclusiva busca que todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades o talentos excepcionales, reciban una educación en instituciones comunes que reconozcan las necesidades individuales de cada estudiante y maximicen su potencial. También habla sobre los desafíos de lograr una educación de calidad para todos y formar estudiantes compasivos que luchen por una sociedad más justa e igualitaria.
Hacia un nuevo modelo de atención a la diversidadmcarmen8574
Este documento describe la evolución del modelo de atención a la diversidad de un enfoque de segregación e integración a uno de inclusión, donde todos los estudiantes reciben educación en aulas regulares independientemente de sus necesidades. Señala que la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales de 1994 estableció el derecho de todos los niños a la educación y promovió el modelo inclusivo. También destaca las principales características de las escuelas inclusivas como tratar a todos los estudiantes como miembros val
La inclusión en educación es un derecho fundamental que ejercitado en positivo supone una avance importante en la lucha contra la discriminación y una apuesta por una igualdad de oportunidades efectiva y satisfactoria para todos.
La UNESCO define la educación inclusiva como un proceso para identificar y satisfacer las diversas necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje y la reducción de la exclusión. Esto implica cambios en los contenidos, enfoques, estructuras y estrategias educativas para incluir a todos los niños y niñas en las aulas regulares.
La educación obligatoria es un proyecto optimista que apuesta por el progreso de los seres humanos y la sociedad. Sin embargo, también genera desigualdades debido a las diferencias individuales entre las personas. La escuela debe abordar la diversidad de manera inclusiva mediante la adaptación pedagógica y organizativa, y garantizando una educación de calidad para todos que permita el desarrollo pleno de cada persona.
Educación Inclusiva. Derecho humano imprescindible para una plena participaci...Soledad Arnau Ripollés
Este documento trata sobre la educación inclusiva como un derecho humano esencial. Aborda cuestiones clave como el paradigma de la diversidad funcional y la desconstrucción del capacitismo para promover una educación inclusiva. También analiza el marco normativo español y concluye que la educación debe responder a la pluralidad del alumnado mediante apoyos adecuados, en lugar de segregar a los estudiantes con necesidades diversas.
La educación inclusiva busca proporcionar una educación de calidad para todos los estudiantes, independientemente de sus características o necesidades. Se requieren ciertas condiciones para que las escuelas sean inclusivas, como una valoración de la diversidad, políticas educativas de apoyo, currículos flexibles, proyectos educativos centrados en la diversidad, colaboración entre todos los involucrados y recursos disponibles para quienes los necesiten. La inclusión es un proceso de cambio que mejora la educación de todos.
Este documento discute la inclusión y la integración en la educación, destacando las diferencias entre los dos enfoques. También describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden beneficiar a los estudiantes en una escuela inclusiva al ayudar a superar limitaciones, adaptarse a diferentes ritmos de aprendizaje y evitar la marginación. Sin embargo, señala que la falta de capacitación del profesorado y los problemas técnicos pueden ser inconvenientes del uso de las TIC.
Este documento presenta un informe sobre la educación inclusiva realizado por un grupo de estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. El informe describe el aula tradicional versus el aula diversificada, las prácticas de educación inclusiva, los desafíos y aportes de la educación inclusiva, y la competencia del equipo directivo en este tema. El objetivo es socializar aspectos importantes de la educación inclusiva con los compañeros a través
La educación inclusiva se basa en el derecho de todos los estudiantes a recibir una educación de calidad. Requiere que las escuelas atiendan las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes, incluyendo a aquellos en riesgo de exclusión, a través de un currículo flexible, apoyo al profesorado, y colaboración entre la escuela y la comunidad. La filosofía de la inclusión promueve el desarrollo del potencial de cada persona y lograr que la escuela sea accesible y brinde un tr
El documento trata sobre la inclusión educativa, que reconoce la diversidad y diferencias individuales entre los estudiantes. Propone que los sistemas educativos deben ajustarse para satisfacer las necesidades de todos los niños, no al revés. La inclusión valora positivamente la diversidad y heterogeneidad, mientras que la integración solo permite que los estudiantes con necesidades especiales accedan al currículo regular mediante flexibilizaciones.
Educación inclusiva. Igualdad de oportunidades.José María
Una educación es inclusiva cuando genera oportunidades de participación y aprendizaje para todos sus alumnos, favoreciendo entornos en los que todos aprenden juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.
Este documento describe la diversidad en el aula y las medidas que los centros educativos pueden tomar para abordarla. La diversidad incluye factores como género, cultura, estilos de aprendizaje, capacidades físicas y discapacidades. Es importante evitar la discriminación y aplicar un enfoque de pedagogía intercultural y educación multicultural. Los centros deben incluir la diversidad en sus proyectos educativos y ofrecer adaptaciones curriculares y actividades extraescolares inclusivas. El objetivo final es eliminar el ra
La educación inclusiva busca facilitar el aprendizaje exitoso de todos los niños y jóvenes, tanto con discapacidades como sin ellas, mediante un enfoque estratégico diseñado para superar toda forma de exclusión en los sistemas educativos. Implica cambios profundos en las estructuras, como ofrecer las mismas oportunidades educativas a todos los estudiantes en aulas regulares, con apoyos adecuados. Esto trae beneficios como una mayor equidad y solidaridad social.
El documento discute la educación inclusiva y cómo está condicionada por la cultura escolar. Explica que la cultura escolar se define por las percepciones, creencias, valores y relaciones que caracterizan a una escuela. También analiza dimensiones clave de la cultura escolar e inclusión como la flexibilidad educativa y un ambiente de aprendizaje positivo. Finalmente, enfatiza que la inclusión busca mejorar la calidad de vida de todos los estudiantes al abordar barreras para el aprendizaje y la participación.
Educacion inclusiva como derecho. ainscow y echeitacaro220785
Este documento discute la educación inclusiva como un derecho y un proceso para abordar la diversidad de necesidades de todos los estudiantes. Define la educación inclusiva como una reforma para apoyar la diversidad entre todos los estudiantes y transformar los sistemas educativos para responder a las necesidades de todos. También destaca la necesidad de definir claramente el término "inclusión" y medir el rendimiento educativo de una manera amplia para avanzar hacia sistemas educativos más inclusivos.
“Claves para una educación inclusiva exitosa una mirada desde la experiencia ...arianardgz5
Este documento describe varias claves para una educación inclusiva exitosa según la experiencia práctica. Las dos claves principales son mantener una actitud cuestionadora que desafíe la educación segregada, y mostrar liderazgo a favor de la inclusión. Donde existen personas con una mentalidad cuestionadora y líderes que promueven la inclusión, es más probable que los sistemas educativos progresen hacia prácticas inclusivas que benefician a todos los estudiantes.
Una escuela inclusiva debe garantizar a todos los alumnos el acceso a una educación común que les proporcione una formación básica, aceptando la diversidad entre los estudiantes en términos de origen social, cultural, económico, capacidades físicas y psicológicas. La educación inclusiva se basa en convenciones internacionales que reconocen el derecho a la educación para todos y promueven la igualdad de oportunidades. Implica modificar la estructura y métodos educativos para responder a las necesidades individuales
Trabajo de Centro de información y sistemas ucvaguirreeduca
1. La educación inclusiva implica que todos los estudiantes de una comunidad aprendan juntos independientemente de sus antecedentes, habilidades o discapacidades. Se trata de escuelas sin requisitos de admisión ni mecanismos discriminatorios.
2. La educación inclusiva proporciona enseñanza adaptada a las necesidades de todos los estudiantes, no solo de aquellos con necesidades educativas especiales.
3. A diferencia de la integración educativa, la inclusión modifica sustancialmente la estructura y métodos escolares
La educación inclusiva en España ha evolucionado desde una historia de exclusión hacia un sistema más inclusivo gracias a cambios normativos. Aunque se han logrado avances como la escolarización de todos en un sistema único y mejoras en recursos y formación, expertos opinan que queda trabajo por hacer para ampliar la inclusión en todas las etapas educativas y superar barreras que limitan la participación plena.
Este ensayo discute la historia de la educación inclusiva para personas con discapacidad, desde el abandono y rechazo hasta los modelos asistencial, médico y educativo actual. Examina las filosofías de Rousseau sobre centrar la educación en los intereses del estudiante en lugar de la materia. El ensayo concluye que la escuela inclusiva es importante para permitir que los estudiantes con discapacidad se desarrollen plenamente e integren en su comunidad.
Ensayo: "Atendiendo los conceptos de diversidad e inlcusión."Arilupita
El documento trata sobre la atención a la diversidad e inclusión en el aula. Explica que la inclusión implica que todos los estudiantes, incluso aquellos con discapacidades, se eduquen juntos con el apoyo adecuado. También habla sobre la experiencia de un maestro en formación con tres estudiantes que necesitan atención especial y las dificultades que enfrenta. Finalmente, enfatiza la importancia de crear un ambiente de aprendizaje donde se respete la multiculturalidad y se permita a los estudiantes des
El documento trata sobre la importancia de la educación inclusiva. Discute que la educación inclusiva busca que todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades o talentos excepcionales, reciban una educación en instituciones comunes que reconozcan las necesidades individuales de cada estudiante y maximicen su potencial. También habla sobre los desafíos de lograr una educación de calidad para todos y formar estudiantes compasivos que luchen por una sociedad más justa e igualitaria.
Hacia un nuevo modelo de atención a la diversidadmcarmen8574
Este documento describe la evolución del modelo de atención a la diversidad de un enfoque de segregación e integración a uno de inclusión, donde todos los estudiantes reciben educación en aulas regulares independientemente de sus necesidades. Señala que la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales de 1994 estableció el derecho de todos los niños a la educación y promovió el modelo inclusivo. También destaca las principales características de las escuelas inclusivas como tratar a todos los estudiantes como miembros val
La inclusión en educación es un derecho fundamental que ejercitado en positivo supone una avance importante en la lucha contra la discriminación y una apuesta por una igualdad de oportunidades efectiva y satisfactoria para todos.
La UNESCO define la educación inclusiva como un proceso para identificar y satisfacer las diversas necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje y la reducción de la exclusión. Esto implica cambios en los contenidos, enfoques, estructuras y estrategias educativas para incluir a todos los niños y niñas en las aulas regulares.
La educación obligatoria es un proyecto optimista que apuesta por el progreso de los seres humanos y la sociedad. Sin embargo, también genera desigualdades debido a las diferencias individuales entre las personas. La escuela debe abordar la diversidad de manera inclusiva mediante la adaptación pedagógica y organizativa, y garantizando una educación de calidad para todos que permita el desarrollo pleno de cada persona.
Educación Inclusiva. Derecho humano imprescindible para una plena participaci...Soledad Arnau Ripollés
Este documento trata sobre la educación inclusiva como un derecho humano esencial. Aborda cuestiones clave como el paradigma de la diversidad funcional y la desconstrucción del capacitismo para promover una educación inclusiva. También analiza el marco normativo español y concluye que la educación debe responder a la pluralidad del alumnado mediante apoyos adecuados, en lugar de segregar a los estudiantes con necesidades diversas.
La educación inclusiva busca proporcionar una educación de calidad para todos los estudiantes, independientemente de sus características o necesidades. Se requieren ciertas condiciones para que las escuelas sean inclusivas, como una valoración de la diversidad, políticas educativas de apoyo, currículos flexibles, proyectos educativos centrados en la diversidad, colaboración entre todos los involucrados y recursos disponibles para quienes los necesiten. La inclusión es un proceso de cambio que mejora la educación de todos.
Este documento discute la inclusión y la integración en la educación, destacando las diferencias entre los dos enfoques. También describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden beneficiar a los estudiantes en una escuela inclusiva al ayudar a superar limitaciones, adaptarse a diferentes ritmos de aprendizaje y evitar la marginación. Sin embargo, señala que la falta de capacitación del profesorado y los problemas técnicos pueden ser inconvenientes del uso de las TIC.
Este documento presenta un informe sobre la educación inclusiva realizado por un grupo de estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. El informe describe el aula tradicional versus el aula diversificada, las prácticas de educación inclusiva, los desafíos y aportes de la educación inclusiva, y la competencia del equipo directivo en este tema. El objetivo es socializar aspectos importantes de la educación inclusiva con los compañeros a través
La educación inclusiva se basa en el derecho de todos los estudiantes a recibir una educación de calidad. Requiere que las escuelas atiendan las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes, incluyendo a aquellos en riesgo de exclusión, a través de un currículo flexible, apoyo al profesorado, y colaboración entre la escuela y la comunidad. La filosofía de la inclusión promueve el desarrollo del potencial de cada persona y lograr que la escuela sea accesible y brinde un tr
El documento trata sobre la inclusión educativa, que reconoce la diversidad y diferencias individuales entre los estudiantes. Propone que los sistemas educativos deben ajustarse para satisfacer las necesidades de todos los niños, no al revés. La inclusión valora positivamente la diversidad y heterogeneidad, mientras que la integración solo permite que los estudiantes con necesidades especiales accedan al currículo regular mediante flexibilizaciones.
Educación inclusiva. Igualdad de oportunidades.José María
Una educación es inclusiva cuando genera oportunidades de participación y aprendizaje para todos sus alumnos, favoreciendo entornos en los que todos aprenden juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.
Este documento describe la diversidad en el aula y las medidas que los centros educativos pueden tomar para abordarla. La diversidad incluye factores como género, cultura, estilos de aprendizaje, capacidades físicas y discapacidades. Es importante evitar la discriminación y aplicar un enfoque de pedagogía intercultural y educación multicultural. Los centros deben incluir la diversidad en sus proyectos educativos y ofrecer adaptaciones curriculares y actividades extraescolares inclusivas. El objetivo final es eliminar el ra
La educación inclusiva busca facilitar el aprendizaje exitoso de todos los niños y jóvenes, tanto con discapacidades como sin ellas, mediante un enfoque estratégico diseñado para superar toda forma de exclusión en los sistemas educativos. Implica cambios profundos en las estructuras, como ofrecer las mismas oportunidades educativas a todos los estudiantes en aulas regulares, con apoyos adecuados. Esto trae beneficios como una mayor equidad y solidaridad social.
El documento discute la educación inclusiva y cómo está condicionada por la cultura escolar. Explica que la cultura escolar se define por las percepciones, creencias, valores y relaciones que caracterizan a una escuela. También analiza dimensiones clave de la cultura escolar e inclusión como la flexibilidad educativa y un ambiente de aprendizaje positivo. Finalmente, enfatiza que la inclusión busca mejorar la calidad de vida de todos los estudiantes al abordar barreras para el aprendizaje y la participación.
Retos para una educacion inclusiva de calidadCiuad de Asis
El documento habla sobre la inclusión educativa y la capacidad de las escuelas de atender a todos los estudiantes sin exclusión. Reconocer y abordar la diversidad es clave para evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades. La escuela elabora su plan educativo e implementa apoyos para ajustar la educación a las necesidades de cada estudiante y mejorar su calidad de vida.
Este documento define la inclusión educativa como el proceso a través del cual las escuelas brindan apoyo a todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades, para garantizar su éxito educativo. Explica que un alumno con necesidades especiales es aquel cuyo desempeño escolar difiere de sus compañeros y requiere recursos adicionales para participar y aprender. También describe las barreras para el aprendizaje como obstáculos que impiden a los estudiantes, especialmente a los con discapacidades, acc
Este documento resume la evolución histórica de la educación inclusiva desde el siglo XVIII hasta la actualidad. Comenzó con el tratamiento de niños con discapacidades en hogares e instituciones especializadas, pero con el tiempo se promovió su educación en entornos cada vez más integrados, culminando en las declaraciones a favor de la inclusión educativa de todos los niños sin excepción en escuelas regulares. Hoy se entiende la inclusión como un proceso continuo que requiere cultivar una comunidad acogedora, establecer valores compart
Este documento presenta lineamientos sobre la inclusión de niños y niñas con discapacidad en la educación. Explica conceptos clave como educación inclusiva, especial e integrada y los beneficios de la inclusión. También analiza documentos internacionales sobre los derechos de la niñez y la educación inclusiva, así como barreras comunes a la inclusión y formas de apoyarla. Finalmente, entrega principios para implementar con éxito una educación inclusiva e incluir a todos los niños.
La Escuela Como Parte de la Formación para lograr la Inclusión Educativaysley
Este documento discute los principios de la educación inclusiva, la cual valora la diversidad y busca modificar el sistema escolar para responder a las necesidades de todos los estudiantes. La inclusión requiere que las escuelas incorporen la diversidad en el currículo y contraten maestros diversos. También requiere que los maestros se capaciten en enseñar en contextos diversos y atender la diversidad de estudiantes. El Proyecto Roma en Italia es un ejemplo de cómo las escuelas pueden construir una comunidad inclusiva.
Estrategias para conformar una escuela inclusivaGabriel Villar
El documento describe estrategias para implementar la educación inclusiva en las escuelas. Estas estrategias incluyen considerar las diferencias de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje, comenzar a partir de las prácticas y conocimientos previos existentes, utilizar los recursos disponibles, evaluar y eliminar barreras a la participación, desarrollar un lenguaje de práctica común, y crear condiciones que animen a los maestros y estudiantes a correr riesgos. El propósito es comprender ejemplos prá
El documento describe los principios y características de una escuela inclusiva. Explica que una escuela inclusiva garantiza el derecho a la educación de todos los estudiantes independientemente de sus capacidades o necesidades. Destaca que una escuela inclusiva fomenta un sentido de comunidad y pertenencia, y se enfoca en transformarse para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes a través de un liderazgo comprometido, trabajo colaborativo y flexibilidad curricular.
Guía de materiales para la inclusión educativa. Trata sobre la inclusión educativa, qué es y cómo debe realizarse para que no sea una utopía.
Explica conceptos como la discapacidad intelectual y el trastorno del espectro autista (TEA). También encontramos una serie de actividades para poder realizar en Educación Infantil y trabajar así la discapacidad.
Conceptualizaciones y marco legal en inclusionEducacion
El documento describe una presentación sobre educación inclusiva. Explica conceptos como accesibilidad, equidad, inclusión y diversidad. También describe los objetivos y metodología para aplicar un índice de inclusión en las instituciones educativas. Finalmente, fundamenta la inclusión en convenciones y conferencias internacionales sobre derechos humanos y educación para todos.
La inclusión educativa se define como un proceso para identificar y responder a las necesidades de todos los estudiantes mediante cambios en contenidos, métodos y estructuras con el fin de incluir a todos. La integración educativa se refiere a la integración temporal e instructiva de niños con necesidades especiales en clases regulares con apoyo de personal especializado. Una escuela inclusiva se centra en las capacidades de los estudiantes, no tiene requisitos de acceso y persigue la mejora de la calidad de vida de todos mediante la colaboración con familias y el
La educación especial en méxico linea de tiempo fxlu diplomadoFrancisco López
El documento presenta una línea de tiempo que resume los hitos más importantes en el desarrollo de la educación especial en México desde 1858 hasta la actualidad, incluyendo la apertura de las primeras escuelas para sordos y ciegos, la creación de instituciones e instancias gubernamentales relacionadas con la educación especial, y acuerdos y leyes que promueven la inclusión educativa.
La Declaración de Salamanca y Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales establece lineamientos para promover la inclusión educativa de personas con discapacidad o necesidades especiales. Más de 300 participantes de 92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales acordaron que todos los niños tienen derecho a la educación y que los sistemas educativos deben adaptarse a las capacidades individuales de cada estudiante. El documento propone directrices para que los gobiernos garanticen una educación inclusiva a nivel nacional, regional e internacional
Este documento trata sobre la importancia de la diversidad e inclusión en las escuelas. Argumenta que la educación inclusiva valora la diversidad como un elemento enriquecedor del aprendizaje y que favorece el desarrollo humano. También destaca que las escuelas deben ser instituciones abiertas para todos los estudiantes y libres de discriminación, y que los maestros deben estar capacitados para trabajar con una variedad de necesidades.
La inteligencia kinestesica en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños...lissethzambrano93
Este documento explora cómo la inteligencia kinestésica influye en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 3 a 5 años. Explica que la inteligencia kinestésica se relaciona con el control del cuerpo a través del movimiento y permite el aprendizaje a través de la experiencia física. Describe actividades como la danza, los deportes y las artes que pueden desarrollar esta inteligencia. Finalmente, concluye que la inteligencia kinestésica es indispensable para que los niños desarrollen espontá
Diferencias entre la integración y la inclusión educativa.Sonia Cano
La integración educativa implica que los estudiantes con discapacidades se adaptan a la comunidad educativa existente, mientras que la inclusión educativa implica el derecho de todos los estudiantes a estar en aulas regulares y alcanzar el éxito escolar a través de una educación que satisface las necesidades de diversos estudiantes. Además, la educación inclusiva es un derecho humano que genera una sociedad más consciente e igualitaria.
Este documento discute los principios y objetivos de las escuelas inclusivas. Propone que las escuelas deben basarse en la igualdad y preparar a los estudiantes para la cooperación en lugar de la competencia. También aboga por eliminar términos como "integración" y promover una cultura que valore la diversidad. Las escuelas inclusivas requieren la participación de toda la comunidad educativa y la adaptación continua de los currículos y métodos de enseñanza a las necesidades de todos los estudiantes.
Educacion Especial, Evolucion HistoricaJuan Carlos
El documento describe la evolución histórica de la educación especial a nivel internacional y nacional. A nivel internacional, se destaca el Informe Warnock de 1978 que propuso tratar las necesidades educativas como un continuo e integrar a los estudiantes en escuelas regulares siempre que sea posible. Las conferencias de Jomtien de 1990 y Salamanca de 1994 también promovieron la inclusión. A nivel nacional, las leyes mexicanas desde la constitución de 1917 garantizan el derecho a la educación y protegen contra la discriminación. El marco legal actual
La inclusión se refiere a la participación activa de todas las personas en la sociedad sin importar sus diferencias. La UNESCO promueve sistemas educativos inclusivos que eliminen los obstáculos para todos los estudiantes y tomen en cuenta su diversidad. La educación inclusiva busca responder a las necesidades de todos a través de cambios en los contenidos, enfoques y estrategias educativas. Un docente inclusivo valora la diversidad, apoya a todos sus estudiantes y trabaja en equipo.
Este documento describe la transición del modelo de educación especial tradicional basado en la segregación hacia un modelo de inclusión educativa. Explica que la inclusión se basa en reconocer y valorar la diversidad como un derecho humano, con el objetivo de satisfacer las necesidades individuales de todos los estudiantes. También destaca las principales diferencias entre la integración y la inclusión, señalando que la inclusión implica un enfoque más flexible donde es el sistema educativo el que se adapta a los estudiantes y no al revés.
El documento analiza si la inclusión en las aulas dominicanas es un deseo o una realidad. Plantea que aunque la inclusión se contempla en el currículo, en la práctica prevalece la exclusión y el favoritismo. Para que la inclusión sea real, los sistemas educativos deben estar diseñados para entender las diferencias entre estudiantes y diseñar estrategias que creen espacios inclusivos. También requiere personal docente capacitado y una infraestructura que permita proyectos inclusivos basados en la diversidad
El documento analiza si la inclusión en las aulas dominicanas es un deseo o una realidad. Plantea que aunque la inclusión se contempla en el currículo, en la práctica prevalece la exclusión y el favoritismo. Para que la inclusión sea real, los sistemas educativos deben estar diseñados para entender las distintas características de los estudiantes y crear estrategias que permitan espacios inclusivos. También se requiere personal docente capacitado y una infraestructura adecuada para proyectos incl
El documento analiza si la inclusión en las aulas dominicanas es un deseo o una realidad. Plantea que aunque la inclusión se contempla en el currículo, en la práctica prevalece la exclusión y el favoritismo. Para que la inclusión sea real, los sistemas educativos deben diseñarse para entender las distintas características de los estudiantes y crear estrategias que permitan espacios inclusivos. También se requiere personal docente capacitado y una infraestructura adecuada para proyectos inclus
El documento analiza si la inclusión en las aulas dominicanas es un deseo o una realidad. Plantea que aunque la inclusión se contempla en el currículo, en la práctica prevalece la exclusión y el favoritismo. Para que la inclusión sea real, los sistemas educativos deben estar diseñados para entender las distintas características y necesidades de aprendizaje de cada estudiante. También se requiere personal docente capacitado y una infraestructura que permita proyectos inclusivos. La UNESCO define la
Este documento describe un seminario sobre metodologías inclusivas en la enseñanza, con énfasis en la docencia compartida y el trabajo en grupo. El seminario tiene como objetivos mejorar la metodología de enseñanza para responder a las necesidades de todos los estudiantes, fomentar la colaboración entre docentes y adaptar las dinámicas de clase para la diversidad de estudiantes. Se explican conceptos como inclusión educativa, integración versus inclusión, y se propone el Índice de Inclusión como marco para la evaluación de
Ficha resumen hacia una escuela con todos y para todos.Itzel Valdes
Este documento presenta las condiciones necesarias para el desarrollo de escuelas inclusivas que atiendan a la diversidad de todos los estudiantes. Entre estas condiciones se encuentran una actitud de aceptación hacia las diferencias, currículos flexibles que se puedan adaptar a cada estudiante, proyectos educativos que contemplen la diversidad, colaboración entre todos los involucrados, políticas y leyes de apoyo, y evaluaciones flexibles. Además, se requiere un buen clima escolar, recursos disponibles para quien los neces
La educación inclusiva es y ha sido un tema a resolverse en el mundo entero, en los que no se tenía arraigado como prioridad, puesto que fuimos criados con un estilo de educación que no permitía ni daba lugar a la diversidad. Por lo que, hablar de esto me resulta bastante provechoso al momento de hablar de educación, porque de ahí parte absolutamente todo.
Una escuela inclusiva debe garantizar a todos los alumnos el acceso a una educación común que les proporcione una formación básica, aceptando la diversidad entre los estudiantes en términos de origen social, cultural, económico, capacidades físicas y psicológicas. La educación inclusiva se basa en convenciones internacionales que reconocen el derecho a la educación para todos y promueven la igualdad de oportunidades. Implica modificar la estructura y métodos educativos para responder a las necesidades individuales
El documento trata sobre la educación inclusiva. Define la educación inclusiva como aquella que garantiza a todos los alumnos el acceso a una cultura común que les proporcione una formación básica, aceptando la diversidad existente entre los alumnos en términos de origen, capacidades, y necesidades. Explica que la escuela inclusiva debe proponer una intervención educativa individualizada que permita el desarrollo óptimo de cada alumno. Finalmente, establece los objetivos de comprender el concepto de escuela inclusiva y sus
El documento trata sobre la educación inclusiva. Define la educación inclusiva como aquella que garantiza a todos los alumnos el acceso a una cultura común que les proporcione una formación básica, aceptando la diversidad existente entre los alumnos en términos de origen, capacidades, y necesidades. Explica que la escuela inclusiva debe proponer una intervención educativa individualizada que permita el desarrollo óptimo de cada alumno. Finalmente, establece los objetivos de comprender el concepto de escuela inclusiva y sus
Una escuela inclusiva debe garantizar a todos los alumnos el acceso a una educación común que les proporcione una formación básica, aceptando la diversidad entre los estudiantes en términos de origen social, cultural, económico, capacidades físicas y psicológicas. La educación inclusiva se basa en convenciones internacionales que reconocen el derecho a la educación para todos y promueven la igualdad de oportunidades. Implica modificar la estructura y métodos educativos para responder a las necesidades individuales
33-Texto del artículo-75-1-10-20201029.pdfMariaTENORIO17
La educación
inclusiva
con atención
a la diversidad:
creencias
de los profesores
universitarios.
La educación juega un papel esencial en el desarrollo humano que le permite al
estudiante llevar un proceso de ampliación de las capacidades, oportunidades
y opciones para llegar a ser una persona dotada de competencias y valores.
Este artículo explora el concepto creciente de Educación Inclusiva en España y a nivel internacional, viéndola como una filosofía capaz de unir a toda la comunidad educativa en torno a la participación, la igualdad y la calidad. Se diferencia la Educación Inclusiva de enfoques similares como la integración, y analiza los retos de los sistemas educativos y las claves para desarrollar procesos educativos inclusivos. El autor argumenta que la creciente diversidad social requiere reexaminar el pap
El documento analiza si la inclusión en las aulas dominicanas es un deseo o una realidad. Señala que aunque la inclusión se contempla en el currículo, en la práctica prevalecen la exclusión y el favoritismo. La UNESCO define la inclusión como un proceso para identificar y responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación y reduciendo la exclusión. La inclusión busca modificar los sistemas educativos para que respondan a la diversidad de estudiantes como un derecho para todos
El documento analiza si la inclusión en las aulas dominicanas es un deseo o una realidad. Señala que aunque la inclusión se contempla en el currículo, en la práctica prevalecen la exclusión y el favoritismo. La UNESCO define la inclusión como un proceso para identificar y responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación y reduciendo la exclusión. La inclusión busca modificar los sistemas educativos para que respondan a la diversidad de estudiantes como un derecho para todos
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
2. Inclusión La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose a él. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo.
3. Ideas esenciales de la educación inclusiva I La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños, y no sólo de aquellos calificados como con necesidades educativas especiales (NEE). Pretende pensar las diferencias en términos de normalidad (lo normal es que los seres humanos sean diferentes) y de equidad en el acceso a una educación de calidad para todos. La educación inclusiva no sólo postula el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa diversidad. Se asume así que cada persona difiere de otra en una gran variedad de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas. Por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela.
4. Ideas esenciales de la educación inclusiva II esde esta postura resultan criticables, por su carácter excluyente, los modelos de integración basados en el uso de espacios y tiempos separados para el trabajo con determinados alumnos con problemas. A cambio de ello se favorecen las prácticas educativas y didácticas que no sólo acojan la diversidad sino que saquen provecho de ella. Si la heterogeneidad constituye un valor, la homogenización en la escuela, que a su vez ocurre como resultado de las prácticas selectivas en los sistemas educacionales, es vista desde esta perspectiva como un empobrecimiento del mundo de experiencias posibles que se ofrece a los niños, perjudicando tanto a los escolares mejor "dotados" como a los "menos dotados" Los principios de la escuela inclusiva están ideológicamente vinculados con las metas de la educación intercultural.
5. Implementación La educación inclusiva supone un modelo de escuela en el que los profesores, los alumnos y los padres participan y desarrollan un sentido de comunidad entre todos los participantes, tengan o no discapacidades o pertenezcan a una cultura, raza o religión diferente. Se pretende una reconstrucción funcional y organizativa de la escuela integradora, adaptando la instrucción para proporcionar apoyo a todos los estudiantes. En este modelo, los profesores ordinarios y los profesores especialistas o de apoyo trabajan de manera conjunta y coordinada dentro del contexto natural del aula ordinaria, favoreciendo el sentido de pertenencia a la comunidad y la necesidad de aceptación, sean cuales fuesen las características de los alumnos. La escuela inclusiva forma parte de un proceso de inclusión más amplio; supone la aceptación de todos los alumnos, valorando sus diferencias; exige la transmisión de nuevos valores en la escuela; implica incrementar la participación activa (social y académica) de los alumnos y disminuir los procesos de exclusión; supone crear un contexto de aprendizaje inclusivo desarrollado desde el marco de un currículo común; exige una profunda reestructuración escolar que debe ser abordada desde una perspectiva institucional; es un proceso inacabado, en constante desarrollo, no un estado.
6. Delimitación conceptual entre integración e inclusión Algunas diferencias esenciales entre integración e inclusión son las siguientes: La integración se basa en la normalización de la vida del alumnado con necesidades educativas especiales. La inclusión plantea el reconocimiento y valoración de la diversidad como una realidad y como un derecho humano, esto hace que sus objetivos sean prioritarios siempre. Desde la perspectiva de la inclusión la heterogeneidad es entendida como lo normal, de modo que la postura inclusiva se dirige a todo el alumnado y a todas las personas en general. La integración se centra en el alumnado con necesidades educativas especiales, para los que se habilitan determinados apoyos, recursos y profesionales, mientras que la inclusión se basa en un modelo sociocomunitario en el que el centro educativo y la comunidad escolar están fuertemente implicados, lo que conduce a la mejora de la calidad educativa en su conjunto y para todo el alumnado. Se trata de una organización inclusiva en sí misma, en la que se considera que todos los miembros están capacitados para atender la diversidad. La integración propone adaptaciones curriculares como medidas de superación de las diferencias del alumnado con necesidades especiales; la inclusión propone un currículo inclusivo, común para todo el alumnado, en el que implícitamente se vayan incorporando esas adaptaciones. El currículo no debe entenderse como la posibilidad de que cada alumno aprenda cosas diferentes, sino más bien que las aprenda de diferente manera. La integración supone, conceptualmente, la existencia de una anterior separación o segregación. Una parte de la población escolar se encuentra fuera del sistema educacional regular y debe ser integrada en éste. En este proceso el sistema permanece más o menos intacto, mientras que quienes deben integrarse tienen la tarea de adaptarse a él. La inclusión supone un sistema único para todos, lo que implica diseñar el currículo, las metodologías empleadas, los sistemas de enseñanza, la infraestructura y las estructuras organizacionales del sistema educacional de tal modo, que se adapten a la diversidad de la totalidad de la población escolar que el sistema atiende.
7. Desarrollo del concepto de inclusión educativa El origen de la idea de inclusión se sitúa en el foro internacional de la Unesco que ha marcado pautas en el campo educativo en el evento celebrado en Jomtien en 1990 en Tailandia, donde se promovió la idea de una Educación para todos, que ofreciera satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje al tiempo que desarrollara el bienestar individual y social de todas las personas dentro del sistema de educación formal. En la conferencia internacional de 1994 que concluye con la llamada Declaración de «Salamanca», se produce una amplia adscripción a esta idea entre los delegados y se pone énfasis la urgencia de impartir la enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos, con y sin necesidades educativas especiales dentro un mismo mismo sistema común de educación. La resolución de Salamanca generaliza la inclusión como principio central que ha de guiar la política y la práctica de la construcción de una educación para todos.
8. Discusión Una crítica frecuente a la pedagogía inclusiva se basa en el temor de que los alumnos mejor dotados quedarían atrás y no serían suficientementemente estimulados por el sistema inclusivo. Sin embargo diversos estudios han demostrado estadísticamente que la diversidad no sólo favorece a los más débiles, sino que también los alumnos "mejor dotados" obtienen amplio provecho de ella. Así lo demuestran los estudios realizados en torno al programa de valoración internacional de estudiantes realizado por la OCDE (véase Informe PISA). Otra visión crítica sostiene que si se acabara con la selección que hoy opera en la enseñanza básica y media sólo se obtendría una mayor proporción de aspirantes a la educación superior o universitaria, momento en el que a más tardar tendría que existir un filtro social que impidiera el masivo e innecesario ingreso a las universidades. Se le critica además a la inclusión el no considerar suficientemente la sobrecarga adicional que significaría para los maestros, exigiendo finalmente de ellos un desmedido aumento de sus horas de trabajo dedicadas a planificación e implementación mucho más compleja de este currículum para todos. Su puesta en práctica significaría además una completa revisión de los planes y programas universitarios para la formación de los maestros, con los correspondientes costos financieros y burocráticos que ello implica. Los críticos de la inclusión agregan además el aspecto de que existirían grupos de niños con necesidades especiales para quienes el actual sistema de escuelas especiales sería plenamente beneficioso, puesto que la escuela les otorgaría la posibilidad de encuentro entre iguales y ayudaría a la formación de su identidad. Ello sería según esta postura, muy central en el caso de los discapacitados sensoriales (p. ej. trastornos de la visión o de la audición y el lenguaje) y la escuela inclusiva no les ofrecería esta posibilidad. Los partidarios de la inclusión desestiman esta crítica con el argumento de que justamente una identidad propia sana y sin daño para la autoestima sólo puede desarrollarse en medio de la diversidad y en un contexto de la igualdad de oportunidades. De todas formas, la concreción de la inclusión puede centrarse solamente en el ámbito educativo, ni tampoco exclusivamente enfocarse hacia lo que toca a las personas con necesidades educativas especiales. Sus concepciones son igualmente extensibles a otros sectores de la vida social. Su aplicación como principio rector en instancias locales de toma de decisión (p. ej, los en los gobiernos locales) podría ayudar a impedir la discriminación o la segregación de determinados grupos en desventaja (los jóvenes, las mujeres, las minorías sexuales, las minorías raciales).
9. Adaptación curricular Una adaptación curricular es un tipo de estrategia educativa generalmente dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales, que consiste en la adecuación en el currículum de un determinado nivel educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean más accesibles a un alumno o un determinado tipo de personas o bien eliminar aquellos elementos del currículum que les sea imposible alcanzar por su discapacidad. Se trata de tener en cuenta las limitaciones del alumno a la hora de planificar la metodología, los contenidos y, sobre todo, la evaluación. Este concepto de adaptación curricular es amplio: Partiendo de él podríamos hablar de diferentes niveles de acomodación o ajustes, es decir, de diferentes niveles de adaptación curricular. El currículum escolar propuesto por las administraciones adquiere un carácter abierto, flexible o adaptable a las necesidades o características de la comunidad educativa en la que están inmersos los centros educativos. Esta concepción permite la puesta en marcha de un proceso de adaptación curricular desde el primer nivel de concreción -decretos de enseñanzas- hasta la adaptación curricular individual o de grupo. Así pues, las adaptaciones curriculares son intrínsecas al propio currículum. Los equipos docentes, departamentos, profesores o tutores adecuan el currículum de acuerdo a las características de los alumnos del ciclo o aula.
10. Principios La adaptación curricular, como proceso de toma de decisiones sobre los elementos curriculares pretende dar respuestas a las necesidades de los estudiantes. Dentro de esta finalidad hay que tener en cuenta: Principio de normalización: el referente último de toda adaptación curricular es el currículum ordinario. Se pretende alcanzar los objetivos mediante un proceso educativo normalizado. Principio ecológico: la adaptación curricular necesita adecuar las necesidades educativas de los alumnos al contexto más inmediato (centro educativo, entorno, grupo de alumnos y alumno concreto). Principio de significatividad: cuando se habla de adaptación curricular se hace referencia a la adaptación de los elementos dentro de un continuo que oscila entre lo poco significativo a lo muy significativo. Así pues, se comenzaría por modificar los elementos de acceso, para continuar, si fuera necesario, adaptando los elementos básicos del currículum: evaluación, metodología, etc. Existen muchos intentos de clasificación de los distintos grados de modificación del currículum, por ejemplo, yendo desde lo más significativo a lo menos significativo. Principio de realidad: para que sea factible realizar una adaptación curricular es necesario partir de planteamientos realistas, sabiendo exactamente de qué recursos disponemos y a dónde queremos llegar. Principio de participación e implicación: la adaptación curricular es competencia directa del tutor y del resto de profesionales que trabajan con el alumnado con necesidades educativas especiales. La toma de decisiones, el procedimiento y la adopción de soluciones se realizará de forma consensuada y los acuerdos se reflejarán en el documento de adaptación correspondiente.
12. Enlaces externos "Índice de Inclusión" una herramienta para la adopción de modelos inclusivos en la escuela en idioma castellano Declaración de Salamanca y Marco de Acción http://www.adarra.org/actiCas.html