Este documento propone líneas de acción para acompañar la implementación del Modelo Educativo Socio-Comunitario en los Núcleos Referenciales. Se describen las instituciones involucradas como el Ministerio de Educación, el Instituto Plurinacional de Estudios de Lenguas y Culturas, y la Universidad Pedagógica. También se identifican los actores clave como directores, maestros, técnicos, consejos educativos y la comunidad. Finalmente, se delinean roles para cada actor en componentes como formación, currículo,

1. ACOMPAÑAMIENTO A LA
IMPLEMENTACION DEL MESCP
Una propuesta desde las NPIOyA

2. ALGUNOS
ANTECEDENTES
EN EL SEP.
Desde el 2011 se implementa
el Modelo Educativo Socio -
Comunitario en todo el
Sistema Educativo
Plurinacional (SEP)
El 95% aprox. de Maestros y
Maestras del SEP cursaron el
PROFOCOM.

3. La elaboración de
los C.R. desde las
NPIOs.(2006)
Decisión del
Ministro ya se viene
implementando
desde la gestión
2013
Experiencias de
implementación del
MESCP en cinco
NPIOyA. (2013)
Desde la valoración
de los técnicos de
los ILC por parte del
Ministerio. (2017)
ALGUNOS ANTECEDENTES EN LOS NR

4. INSTITUCIONES
INVOLUCRADAS EN LA
IMPLEMENTACION DEL
MESCP ENLOS 156 NR.
MINISTERIO DE
EDUCACION -
UPIIP
INSTITUTO
PLURINACIONAL
DE ESTUDIO DE
LENGUAS Y
CULTURAS
UNIVERSIDAD
PEDAGOGICA
CNC – CEPOS.
UNICEF
NUCLEO
REFERENCIAL

5. ACCIONES GENERALES.
UPIIP Coordinar con las instancias correspondientes a nivel
político (SINDICATOS - GAD y GAM)
IPELC Acompañar a la COMUNIDAD en la implementación del
MESCP desde la visión de cada NPIOyA.
UP Desarrollar procesos de formación para los actores
involucrados en la implementación. (Maestr@s, Directores y ILC)
CEPOS Organizar los Consejos Educativos Sociales Comunitarios.
UNICEF Recursos económicos.

6. ACTORES QUE
PARTICIPAN EN EL
ACOMPAÑAMIENTO
MESCP
DIRECTOR
MAESTROS
TECNICO
ILC
CESC
COMUNIDAD

7. ROLES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO A LA IMPLEMENTACION
DEL MESCP (COMPONENTES)
INVERSIÓN Municipal
PSP
Participación social comunitaria
Formación
Materiales Educativos
Currículo
Lengua originaria
• Gestionar con los ETAs inscripción del PSP en
los POAs
• Coordinar con comunidad y maestros la ejecución del
PSP desde las vocaciones productivas de la comunidad
• Conformar y apoyar en la gestión del
CESC.
• Identificar, gestionar ó desarrollar
procesos de formación
• Apoyar y construir materiales educativos
desde la realidad de comunidad
• Se implementa los Currículo Base,
Regionalizado y Diversificado desde la
Realidad Local
• Desarrollar la lengua originaria en la
Comunidad.

8. INVERSION
CONSENSUAR
CON LA
COMUNIDAD
GESTIONAR
INSCRIPCION
POA
HEGUIMIENTO
A LA
INVERSION

9. IDENTIFICAR LAS
VOCACIONES PRODUCTIVAS
RE-ORIENTAR EL PSP
•CONSTRUIR CON LA COMUNIDAD
•PROBLEMATIZAR PARA LA GESTION
PEDAGOGICA.
ARTICULAR

10. IDENTIFICAR
• ¿COMO
PARTICIPA LA
COMUNIDAD?
CONFORMAR
LOS CESC
SOCIALIZAR
LOS ROLES
ACOMPAÑAR
EN LA
GESTION

11. MAESTROS
COMUNIDAD
CONSEJO

12. DESDE LA REALIDAD DE LA
COMUNIDAD
GESTIONAR
CONSTRUIR
ORIENTAR

13. • ELABORAR Y VALIDAR CON
LA COMUNIDAD LOS
CURRICULOS
REGIONALIZADOS
CONSTRUIR
• INICIAL
• PRIMARIA
• SECUNDARIA
COMPLEMENTAR
• ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGOGICO
COMUNITARIO
• ARTICULAR EN LOS
PROCESOS PEDAGOGICOS
IMPLEMENTAR

14. ¿?

15. ¿Como entendemos el
ACOMPAÑAMIENTO
AL MESCP?

16. VIVIR JUNTOS
COMPARTIR
EXPERIMENTAR
JUNTOS
APRENDER DE
NUESTRA ACCION
CAMINAR JUNTOS

17. A MANERA DE CONCEPTUALIZAR
Estrategia para reflexionar y
aprender de nuestras
acciones pedagógico
comunitarias de manera
HOLÍSTICA E INTEGRAL.

18. QUE NO ES ACOMPAÑAMIENTO
per-SEGUIMIENTO
EVALUAR AL
MAESTROCRITICAR
OBSERVACIÓN
SIMPLE SER JEFE
DESPRECIAR EL
TRABAJO PEDAGOGICO
LLENAR UN FORMULARIO

19. Objetivo
Acompañamiento
Pedagógico.
Promover el liderazgo crítico en la
concreción curricular, en l@s
maestr@s, y Consejo Educativo
Social Comunitario a partir de la
relación dialógica, reflexiva e
integral.

20. COMO ES EL PROCEDIMIENTO ENTONCES?
MIRAR LOS
PROCESOS
EDUCATIVOS.
REFLEXIONAR
LA PRACTICA
CONTRASTAR. PLANIFICAR IMPLEMENTAR EVALUAR
SISTEMATIZACION
• Contenidos prioriza (CB-CR)
• Procesos pedagógicos que promueve. (pedagogías propias, SyC).
• Vehículos comunicacionales (L1 ó L2)
• Pertinencia de la aplicación de estrategias y recursos (PSP, C-Agr.)
• Relación con los estudiantes. (ambiente de trabajo)
• Efectos y resultados que produce. (Dimensiones Eva, y tipo de productos)
DIRECTOR
TECNICO MESCP
R-CESC
Auto-reflexiva
Como actuó en la práctica frente a determinadas situaciones
Sabe muchos sobre la temática
Como se ha abordado y que tipo de respuestas se han
generado en mi contexto.
Como puedo mejorar
Que me falta por saber para mejorar mi practica?
MAESTRO
¿Qué piensan mis compañeros?
¿Qué elementos o herramientas nuevas puedo incorporar en mi
práctica?
“En este sentido es importante la participación de la CTP de la UE,
que dialoga sobre las prácticas, que reflexiona y comparte
saberes”
COLECTIVA
PARTICIPAN CESC-CTP-DIR ¿Cómo voy a mejorar mi practica?
De manera conjunta con el CTP, CESC y Dir. Se
elabora una plan de mejora
Se comienzan a implementar lo planificado y
la vez se registran las diferentes
transformaciones; se realiza un continuo
acompañamiento y seguimiento a los
procesos de transformación. (semana o mes )
¿Que aprendimos?
¿Mejoramos ? ¿para que nos sirve?
Es el punto de llegada y el nuevo punto de
partida….

21. TAREAS INMEDIATAS
• Reunión informativa con la comunidad y autoridades educativas
• Elaborar actas de acuerdos en cada una de las reuniones
informativas.
• Leer documentos:
• Ley 070.
• Reglamento de evaluación
• PROFOCOM. (UF-1 a16).
• Curriculum regionalizado de su nación.
• Otros

22. LO QUE (AÚN) NO DEBO
HACER? (hasta antes de inicio de la
formación)
• PLANIFICAR CON MAESTROS
• REUNIR Y PLANTEAR TALLERES CON
MAESTROS Y MAESTRAS.

23. GRACIAS

26. Algunos LINEAMIENTOS para la reflexión del
ACOMPAÑAMIENTO
• Análisis crítico de la realidad lingüístico y cultural en los Núcleos
Referenciales.
• Partir desde la realidad de las NPIOyA.
• Recuperar y manejar metodologías propias para la enseñanza EN LO.
• Desarrollar vocabulario pedagógico en LO con la participación de la
comunidad.
• Construir y manejar la estructura formal lingüística(nivel morfológico,
sintáctico, semántico, semiótico)
• Empoderar la lengua y la cultura desde la comunidad (promover
micro políticas lingüísticas)

27. • Que nos diferencia con el PROFOCOM (CB - CR)
• Añadir la particularidad de los contextos.
• Las experiencias de los NR.
• AUMENTAR UNA DIAPOSITIVA.