Acoso escolar, dirección

1. ACOSO ESCOLAR
Raimundo Leirós

2. ÍNDICE
 Definición
 Requisitos y características
 Ciberacoso
 Prevención
 Medidas de urgencia y reparadoras
 Protocolo de actuaciones

3. DEFINICIÓN
 También conocido como bulling.
 Es una conducta física y/o psicológica que realiza un alumno contra
otro, al que elige como víctima de repetidos y continuos ataques.

4. DEFINICIÓN
 La acción anterior es negativa e intencionada.
 Coloca a la víctima en una posición de la que difícilmente podrá salir
por sus propios medios.

5. EFECTOS EN LAS VÍCTIMAS
 Su continuidad provoca en las víctimas efectos claramente
negativos
 Ansiedad
 Descenso de la autoestima
 Cuadros depresivos
 Dificultan su integración en el medio escolar y el desarrollo
normal del aprendizaje.

6. REQUISITOS Y CARACTERÍSTICAS
 Necesario que concurran:
 Ataques o agresiones realizados de forma repetida
Incluso fuera del horario escolar).
 Gratuidad de la agresión
No se da un conflicto de intereses contrapuestos
 Es una relación interpersonal
Se caracteriza por un desequilibrio real de poder o de
fuerza.

7. CIBERACOSO
 Acto agresivo e intencionado llevado a cabo de forma repetida
y constante a lo largo del tiempo, mediante el uso de formas
de contacto electrónicas por parte de un grupo o un individuo
contra una víctima que no puede defenderse.

8. CIBERACOSO.
Tipos según el método empleado:
 Mensajes de texto
 Acoso telefónico
 Correos electrónicos
 Sesiones de chat
 Programas de mensajería
 Vía página web
 ….

9. CIBERACOSO.
 Se distingue del tradicional porque:
 No existe la posibilidad de esconderse.
 Por la amplitud de la audiencia.
 Por la invisibilidad de los acosadores.
 La posibilidad de ser víctima de un ciberacoso es mayor fuera
de la escuela que dentro.

10. PREVENCIÓN.
 Única forma efectiva, trabajando la convivencia.
 Resolución pacífica de conflictos.
 Respeto a los derechos de los demás.
 Lucha para erradicar los estereotipos sexistas.

11. PREVENCIÓN.
 Es decir, toda una serie de valores de la ciudadanía.
 Hacerlo desde el comienzo de la escolaridad.
 Con la participación activa de toda la comunidad escolar.

12. PREVENCIÓN.
 La dirección del centro:
 Se responsabilizará de que se lleven a cabo las medidas
previstas.
 Informará periódicamente a la inspección del grado de
cumplimiento de las mismas y de la situación escolar del alumno
implicado.

13. MEDIDAS DE URGENCIA Y
REPARADORAS.
 Esta es la propuesta de la LOE
 Incluye entre los fines de todas las etapas educativas.
 La convivencia.
 El fomento de la igualdad de género

14. MEDIDAS DE URGENCIA Y
REPARADORAS.
Modelos de prevención más frecuentes:
 Modelo Olweus.
 Modelo Sheffield.
 Ayuda entre alumnos o mediadores

15. MEDIDAS DE URGENCIA Y
REPARADORAS.
Modelo Olweus
 Mucha importancia a la participación de las familias.
 Incluye métodos coercitivos de tipo punitivo, sin rechazar por ello el
diálogo.

16. MEDIDAS DE URGENCIA Y
REPARADORAS.
Modelo Sheffield
 Utiliza estrategias para el entrenamiento de las destrezas sociales de los
implicados.
 Se proponen programas de habilidades sociales específicos tanto para la
víctima como para el agresor.
 Se trata de que la víctima pueda mejorar su asertividad y autoestima y el
agresor aumente la empatía hacia el resto de los compañeros.

17. MEDIDAS DE URGENCIA Y
REPARADORAS.
Mediadores
 Consiste en la formación de los alumnos como mediadores o consejeros.
 Estos alumnos formados en técnicas de escucha activa ofrecen atender a
otros compañeros con problemas.
 Los profesores que actúan como coordinadores y supervisores del trabajo
de los alumnos también reciben formación específica.

18. PROTOCOLO DE ACTUACIONES
Cualquier profesional que detecte una situación de malos tratos
deberá ponerlo en conocimiento de:
 Un servicio especializado, que hará el seguimiento fuera del
centro y planificará unas medidas a tomar.
 (En caso de mucha gravedad) Las fuerzas de seguridad, de las
entidades de protección de menores o de las instancias
judiciales, Juzgado de guardia o Fiscalía
 También se estará a lo que prevean los protocolos de
actuación, que hay elaborados en cada una de las
Administraciones educativas competentes.

19. PROTOCOLO DE ACTUACIONES
Los centros
 Se encuentran ante hechos que los lleva a pensar o que les
hacen sospechar que se están produciendo malos tratos,
detectan indicios y recogen su intensidad y frecuencia, o
 Detectan evidencias de que se están produciendo malos tratos
Y derivan el caso a organismos de protección y más
especializados.

20. PROTOCOLO DE ACTUACIONES
Dos situaciones tipo:
 Sospecha.
 Se comunicará a los Servicios Sociales.
 Evidencia.
 Se comunicará a la policía.
Siempre, ante situaciones de peligro, se pedirá la intervención de
los servicios sanitarios y, si fuera necesario, se trasladará el
menor a un centro sanitario.

21. ACOSO ESCOLAR
Raimundo Leirós