El documento describe tres pasos para la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza: 1) conceptualización, en la cual se explican los temas a cubrir; 2) desarrollo, donde los estudiantes prestan atención a las explicaciones y realizan ejercicios prácticos de medición; 3) cierre, concluyendo que los estudiantes aprenden mejor de forma práctica siempre que estén comprometidos con el proceso.

1. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: FREDONIA
Radicado: 22493
Institución Educativa: E.N.S.MARIANO OSPINA RODRIGUEZ
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
MARTÍN ALONSO PALACIO QUIRAMA
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
Inicialmente se copia la agenda en el tablero, en la cual se especifica los
diferentes temas relacionados para la clase. Como ejemplo tomaré una clase sobre los
casos de factorización. Se escribe cada caso de factorización, se explica cada caso,
se realizan diferentes ejemplos en los que se ilustran los pasos para el desarrollo de la
forma de factorizar un polinomio, ya sea trinomios cuadrados, diferencia de cuadrados
perfectos, suma o diferencia de cubos perfectos, términos semejantes, trinomio
cuadrado perfecto por adición y sustracción. En estas clases a los estudiantes se les
explica cada uno de los casos, se realizan ejemplos detallados y luego se proponen
una serie de ejercicios con los cuales los estudiantes, en su saber, si prestaron
atención, podrán ejercitarse en el desarrollo de estos casos, que servirán más adelante
para poder resolver problemas de física y continuar con la comprensión de los temas
subsiguientes en los grados posteriores. También tomaré como ejemplo una actividad
que he realizado sobre el cálculo del área del patio del colegio. Los estudiantes
recibieron las indicaciones respectivas para realizar la práctica. En otra ocasión se les
pidió que deben medir la altura del bloque del colegio, desde el piso primero (desde el
patio) hasta la loza del tercer piso.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
Los estudiantes, después de copiar la agenda, prestan atención a las explicaciones de
los distintos temas sobre los casos de factorización. En ocasiones se hace necesario
repetir los conceptos o realizar repasos sobre estos temas para que puedan reafirmar
los conceptos anteriormente estudiados. Luego se proponen algunos ejercicios para
practicar en clase. Pero siempre habrá estudiantes distraídos o que su mente puede
estar en otro mundo en no en el momento del estudio y aprendizaje.
En el caso de la ejecución de la práctica sobre el cálculo del perímetro y área del patio
del colegio se les indica que midan primero contando los pasos usando el tamaño de
su zapato y luego que midan la longitud de su zapato y lo multipliquen por la cantidad
de pasos que contaron en la longitud del patio y en el ancho del mismo. En la medición
de la altura del bloque del colegio desde el piso del patio hasta la loza del tercer piso
usaron varias opciones y entre ellas el conteo de los peldaños hasta el piso tercero y
luego midieron la altura de cada peldaño (sólo media uno, pues los otros peldaños

2. tendrían la misma altura, por construcción), luego multiplicaron estos valores y así
obtuvieron la altura aproximada de la altura del edificio hasta le piso tercero.
• PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Como conclusión de estas prácticas educativas, puedo decir que los estudiantes pueden
aprender, si así lo desean, de manera observatoria y práctica, aprendiendo haciendo.
Este tipo de aprendizaje es efectivo, siempre y cuando el estudiante quiera, pues si no lo
desea, por más que se le indique y explique y no quiere, no lo logra. Se observó que
algunos estudiantes les gustó la actividad, realizaron los pasos adecuados, realizaron los
cálculos necesarios, y que otros sólo veían a sus compañeros realizar la actividad.
Según las gráficas presentadas en el documento referente para realizar esta actividad,
puede decir que se ha utilizado el de aprendizaje vivencia y el de aprendizaje basado en
retos y el de aprendiendo haciendo.