Diseño de un aula virtual. Aplicaciones para la comunicación telemática.

Abril 4 de 2011
Máster en Educación y TIC (e-learning)
Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

Caso 4: “Diseño de un aula virtual.
Aplicaciones1:para la comunicación telemática.
“ACTIVIDAD Caso 4 “Diseño de un aula virtual. Aplicaciones para la comunicación
telemática”
Actividad No. 1

Consultor:

MANUEL ORTIZ

Autora:

EVA PATRICIA VÁSQUEZ GÓMEZ

Actividad No. 1 CASO 4

Índice
EJEMPLOS DE PLATAFORMAS VIRTUALES 3

ELEMENTOS Y ANÁLISIS DE LAS PLATAFORMAS 5

PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN 11

ENTORNO DE APRENDIZAJE RESULTANTE 15

DIAGRAMA DE FLUJO. ANEXO 1 17

MAQUETA. ANEXO 2. 17

REFERENCIAS 18

2


1. EJEMPLOS DE PLATAFORMAS VIRTUALES

Una Plataforma virtual se puede considerar como un conjunto de herramientas, de tecnología informática y de
tecnología de comunicación, que permite disponer de todos los elementos necesarios para poder ofrecer cursos
completos en línea, ya sea como complemento de un curso presencial, mixto o exclusivamente virtual.

1.1 Plataformas a medida

Las plataformas a medida son diseñadas por los propios centros educativos generando entornos de aprendizaje
de acuerdo al modelo educativo planteado por ellos. Para adaptar la plataforma a las necesidades del centro
educativo, tiene que haber un previo estudio en donde se analizará el entorno, las herramientas disponibles, las
necesidades, las líneas estratégicas y los objetivos, se establecerán soluciones, se diseñará la plataforma y se
implementará. Será necesario disponer de un equipo de especialistas en desarrollo e implementación de
soluciones e-learning y compromiso de los directivos de la Universidad.

Ejemplo: Plataforma de la Universidad Católica de Valparaíso http://aula.virtual.ucv.cl/wordpress/

1.2 Plataforma comercial

Son aquellas que no facilitan el código fuente y es necesario pagar por ellas una gran cantidad de dinero.
Suelen tener una mayor adaptación e integridad y cumplen con los estándares.

Ejemplos:

Blackboard Learning System - WebCT es una plataforma informática de teleformación (e-learning) que
permite construir cursos interactivos e impartir formación a través de Internet, llevando a cabo la tutorización y el
seguimiento de los alumnos. Para ello dispone de datos referentes al tiempo, lugar y fecha en la que los
alumnos han visitado cada zona del curso. Esta aplicación permite también, hacer un análisis estadístico
exhaustivo, individualmente o para un grupo de alumnos determinado, de los resultados de los ejercicios o
exámenes.
Blackboard Learning System - WebCT cuenta con infinidad de herramientas de comunicación, contenidos,
evaluación y estudio. Así mismo, permite una inigualable flexibilidad en la personalización de la presentación
de un curso on-line, así como en el tipo de archivos que permite incorporar a dicho curso. Blackboard
Learning System - WebCT es una aplicación que proporciona un entorno educativo flexible donde los alumnos
pueden, además de aprender, compartir experiencias y conocimientos con comunidades virtuales compuestas
por usuarios del sistema. A través de WebCT estudiantes y profesores pueden interactuar aún cuando no se
encuentren en el mismo espacio físico. http://www.blackboard.com/

1.3 Plataforma de código abierto

Son aquellas en las que se puede acceder al código fuente y, por tanto, modificar adaptándolo a las
necesidades de cada uno. No necesariamente son gratuitas, algunas no lo son.

Ejemplo:

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Moodle, es un paquete de software para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet. Se distribuye
gratuitamente como software libre (Open Source) (bajo la Licencia Pública GNU). Esto significa que moodle
tiene derechos de autor (copyright) pero se puede copiar, usar y modificar Moodle siempre que acepte:
proporcionar el código fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y
aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él. http://moodle.org/

Características:

A nivel general:

- Interoperabilidad
- Escalable
- Personalizable
- Económico
- Seguro

A nivel pedagógico:

- Pedagógicamente flexible
- Seguimiento del estudiante

A nivel funcional:

- Facilidad de uso
- Permite la gestión de perfiles de usuario
- Facilidad de administración
- Permite realizar exámenes en línea
- Permite la presentación de cualquier contenido digital
- Permite la gestión de tareas
- Permite la implementación de aulas virtuales

1.4 Entorno Personal de Aprendizaje (EPA)

Es un sistema de soporte o ayuda para la gestión y control del aprendizaje que realiza el estudiante. Jordi Adell
plantea algunas ideas sobre los EPA que vale la pena destacar:

- Los PLE son interesantes en el marco de una sociedad basada en el conocimiento que exige que al
aprendizaje sea una actividad constante a lo largo de toda la vida.
- Los PLE son “personales”, no hay un modelo de PLE que le sirva a todo el mundo.
- Los PLE, proporcionan acceso a múltiples perspectivas y narrativas, siempre a elección del usuario.
- Construir el propio PLE implica construir y reconstruir la propia red de recursos, flujos de información,
personas con ideas y opiniones interesantes, etc.
- Los PLE sirven a diferentes estilos y enfoques de aprendizaje.
- Los nuevos dispositivos de acceso a Internet permiten acceder a la información o publicarla desde
cualquier sitio.
- Los PLE representan una manera diferente de aprender, no una traslación de la pedagogía “escolar” a
nuevos dispositivos y aplicaciones. Diseñar un PLE para todo un curso de estudiantes es perder de vista la

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actividad principal de un PLE: construirlos y reconstruirlos constantemente en función de intereses y
resultados.

Ejemplos:
http://www.netvibes.com/

2. ELEMENTOS Y ANÁLISIS DE LAS PLATAFORMAS

2.1 Elementos a tener en cuenta en el momento de decidir que opción implementar

Los criterios que se deben tener en cuenta para la selección de plataforma virtual deben integrar los elementos
pedagógicos, tecnológicos y organizativos, definidos de la siguiente manera:

- Seguridad
o Define la participación en un curso a partir del perfil del usuario (estudiante, docente,
administrador, diseñador, etc.) (seguridad)
o Permite realizar copias de seguridad locales y en otros servidores.
o Protege al sistema y los datos mediante chequeo ante posibles virus y gusanos.

- Entorno intuitivo
o Permite la navegación de una manera sencilla y siguiendo las mismas pautas.
o Organiza los contenidos de manera secuencial e hipertextual
o Integra los contenidos y actividades de manera que sea fácil su localización y consulta.

- Interacción
o Favorece la interacción del alumno a través del navegador con el profesor, el sistema y otros
alumnos.

- Precio/licencia
o El precio se debe ajustar a las necesidades del centro educativo, preferiblemente gratuita.
o Posibilidad de modificar el código fuente base de la aplicación (open source).

- Participación en el desarrollo del proceso pedagógico
o Facilita el desarrollo de las habilidades intelectuales y la labor docente con el aprovechamiento de
elementos textos y elementos multimedia (gráficos, sonidos, videos, animaciones, etc.)
o Permite la estructuración de los objetivos didácticos basados en sistemas de habilidades
intelectuales.
o Permite la aplicación de diferentes métodos de enseñanza
o Facilita la entrega y realización de tareas y actividades.
o Permite al estudiante aprender a su propio ritmo.

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- Diversidad de recursos para la formación y la comunicación
o Incluye herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica privada e individual-grupal entre
los participantes.
o Proporciona un gran número de recursos que posibilitan el acceso a la información y su
estructuración, como bases de datos, bibliotecas virtuales, tutoriales, listas de distribución, tablón
de anuncios, foros de discusión, etc.

- Acceso a la información
o Interactúa con servicios de red, tales como, bibliotecas virtuales, correos electrónicos,
transferencia de ficheros, actualizaciones del sistema, etc.
o Dispone de material de ayuda en el manejo de la plataforma.
o La plataforma debe contar con el apoyo de comunidades dinámicas de usuarios, desarrolladores,
técnicos y usuarios.

- Portal de administración sencilla (gestión académica)
o Permite la modificación de la interface y contenidos de manera fácil y rápida.
o Permite la organización del tiempo del curso y de los estudiantes por actividad (calendario).
o Facilita la atención al estudiante atendiendo a sus necesidades con el fin de mejorar los cursos y
el impacto social por medio de actividades tales como: gestión académica, matricula, consulta de
expedientes, atención al usuario, etc.
o Permite adaptar los cursos en la relación entre las unidades temáticas y el tiempo que dura el
curso.
o Permite la selección del idioma en la interface.
o La plataforma debe contar con el apoyo de comunidades dinámicas de usuarios, desarrolladores,
técnicos y usuarios.
o Capacidad de la plataforma de soportar un número pequeño o grande de usuarios (escalabilidad).

- Favorece el aprendizaje colaborativo
o Facilita la creación de grupos de estudiantes (aulas de grupo) donde pueden compartir
información, trabajar documentos conjuntos, etc. fomentando el trabajo colaborativo.

- Seguimiento del proceso del alumno
o Permite la realización de seguimiento a las actividades de los estudiantes.
o Facilita el proceso de evaluación.
o Permite la integración de datos de los estudiantes y sus evaluaciones.

- Soporte tecnológico
o Soporta varios sistemas operativos (Windows, Linux, etc.).
o Permite la reusabilidad de contenido mediante el cumplimiento de los estándares (SCORM,
ARIADNE, IMS).
o Acepta lenguajes de programación open source para el desarrollo de webs dinámicas.
o Debe ser accesible a través de un navegador web estándar.
o Incluye conocimientos previos para el uso de la plataforma.

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o Existe una correspondencia entre el diseño grafico y estructural de la interface y el nivel educativo
que lo emplea
o Automatiza procesos, como el envío de correos y la creación de cuentas de correo.

2.2 Análisis de cada plataforma

Plataformas de código abierto

Temas de Análisis Ventajas Inconvenientes
Familiaridad del - Es un usuario avanzado de programas de - No tiene experiencia en manejo de
docente con la edición de texto. plataformas de código abierto
tecnología - Uso de intranet en su entorno de trabajo.

Familiaridad del - Todos se encuentran familiarizados con la - Poseen competencias de uso de la web
alumno con la navegación y consulta de documentos en de manera desigual.
tecnología línea. - No tienen experiencia en el uso de
plataformas de código abierto.
Formación del docente - No requiere conocimientos previos en de - El docente requiere capacitación en el
informática para poder llevar a cabo la manejo de la plataforma.
labor docente.

Formación de los - No requiere conocimientos previos
alumnos avanzados en el manejo de la plataforma.

Motivación del docente - El docente tiene buena disposición para
trabajar con tics.

Aspectos técnicos - Software confiable y estable en su - En algunas plataformas, su rendimiento
funcionamiento. depende de la configuración del
- Organiza los contenidos por módulos. servidor.
- Permite realizar modificaciones al - No cuenta con suficiente soporte
sistema. técnico.
- Es accesible a través de un navegador
web estándar.
- Permite la utilización de lenguajes de
programación open source para la
construcción de páginas web dinámicas.

Seguridad de la - Permite definir claves de acceso por - La mayoría de las plataformas de código
documentación perfiles. abierto no tienen incorporada la
asociada - Definición de perfiles funcionalidad de hacer copias de
seguridad, depende de las políticas de
seguridad y configuración del sistema.
Responsabilidades del - Gestionar el proceso pedagógico. - Poco tiempo disponible
docente - Posibilidad de crear su propio material.
- Realizar seguimiento a sus estudiantes.

Responsabilidades del - Asistir al docente en el proceso de - Poco tiempo disponible
diseñador instruccional apropiación y utilización de la plataforma.
- Apoyar el diseño de los cursos.

Recursos materiales - Reutilización de recursos y materiales.
necesarios - Posibilidad de modificar el código para
adaptar los recursos a las necesidades.

Precio y licencias - Posibilidad de adquirirlo sin costo.

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Plataformas comerciales

Familiaridad del - Es un usuario avanzado de programas de
docente con la edición de texto.
- La Universidad usa una plataforma
comercial desde hace dos años.
tecnología línea.
- La Universidad usa una plataforma
comercial desde hace dos años.
Formación del docente - No requiere conocimientos previos en de
informática para poder llevar a cabo la
labor docente.
trabajar con tics.
- Dentro de las opciones incluye el uso de
una herramienta comercial como WebCT.
Aspectos técnicos - Fácil instalación.
- Asistencia técnica ágil y rápida.
- Derecho a actualizaciones por la nueva
versión de software.
- Desarrollo de implementación de módulos
específicos.
- Alta fiabilidad y confianza en el sistema.
- Es accesible a través de un navegador web
estándar.
Seguridad de la - Proceso automático de copias de seguridad
documentación de la información
asociada - Claves de acceso
- Definición de perfiles
- Pueden realizar seguimiento a sus
estudiantes.
Responsabilidades del - Asistir a los docentes en el proceso de - Poco tiempo disponible
diseñador instruccional apropiación y utilización de la plataforma.
Recursos materiales - Reutilización de recursos y materiales ya
necesarios que este tipo de plataformas son
fácilmente adaptables y cumplen con los
estándares.
- Integran todos los elementos multimedia.
Precio y licencias - Licenciamiento y garantía - Altos costos de licenciamiento.
- Instalación en un único computador
(servidor), si se requiere instalarla en
otro computador necesitara comprar
otra licencia.

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Plataformas a la medida

docente con la edición de texto. plataformas a medida.

plataformas a medida.

Formación del docente - No requiere conocimientos previos en
informática para poder llevar a cabo la
labor docente.


trabajar con tics.

Aspectos técnicos - Configuración a la medida de las - Requiere personal experto para su
necesidades. desarrollo e implantación.
- Desarrollo de implementación de módulos
específicos.
- Facilidad de reajuste.

Seguridad de la - Incorporación de su propio aplicativo de - Requerimientos tecnológicos (software
documentación copias de seguridad. – hardware).
asociada - Definición de perfiles.

- Pueden realizar seguimiento a sus
estudiantes.

Responsabilidades del - Participar en el proceso de construcción de - El tiempo disponible para el desarrollo
diseñador instruccional la plataforma asegurando la creación de un de la plataforma.
entorno de aprendizaje que se ajuste al - Disponibilidad del diseñador
modelo educativo de la Universidad. instruccional.
- Asistir a los docentes en el proceso de
apropiación y utilización de la plataforma.

Recursos materiales - Creación de sus propios materiales y - Poco tiempo para realizar la
necesarios utilización de los recursos que dispone la planificación de costos y control del
Universidad, asegurando la calidad del proceso.
producto y ajustándose a las necesidades
educativas.

Precio y licencias - Producto propio de la Universidad con - Altos costos en la planificación,
todos los derechos de autor. creación, implantación y evaluación de
la plataforma.

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Entornos Personales de Aprendizaje (EPA)

docente con la edición de texto. EPAs.

EPAs.

Formación del docente - No requiere conocimientos previos en de
informática.

Formación de los - No requiere conocimientos previos en - La competencia tecnológica de los
alumnos Informática. estudiantes pueden estar en niveles
muy bajos.

trabajar con tics.

Inconvenientes - Es accesible a través de un navegador web - No todos los usuarios tienen la
técnicos estándar. posibilidad de acceder a la tecnología
necesaria cuando lo necesitan.

Seguridad de la - Permite definir claves de acceso. - No se garantiza la seguridad de la
documentación documentación.
asociada - Deben crear sus propias políticas de
seguridad.

docente - Compartir materiales.
- Producir y publicar contenidos.
- Fomentar el uso de entornos colaborativos
y redes sociales.

Responsabilidades del - Orientar al profesor en el uso de los - Poco tiempo disponible
diseñador instruccional recursos y contenidos disponibles y en las
estrategias y prácticas de aprendizaje que
se podrían llevar a cabo con los EPAs.

Recursos materiales - Facilidad de compartir recursos y - No integra fácilmente los recursos con
necesarios materiales con personas o sitios en la red las unidades de aprendizaje.
permitiendo la construcción de - Demasiados recursos disponibles que
conocimiento. pueden sobrepasar a los usuarios.
- Integra herramientas comunes de
escritorio para producir contenidos (textos,
gráficos, audios, videos, mapas
conceptuales, etc.)
- Contiene herramientas para publicar
contenidos.

Precio y licencias - Gratuito

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3. PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN

Luego de realizar el análisis de los elementos principales de las plataformas virtuales y el entorno personal de
aprendizaje se observa que el estudio es muy general para tomar una decisión definitiva. Para solucionar el caso se
seleccionará una plataforma comercial, WebCT (ya se encuentra en funcionamiento en la Universidad) y una
plataforma de código abierto, Moodle (es gratis, de uso extendido, fácil de manejar, escalable, etc.) y se realizará
una tabla comparativa más detallada de sus características:

Características

Familiaridad del El docente se encuentra familiarizado con el uso de las El docente se encuentra familiarizado con el uso de las
docente con la TIC. TIC.
tecnología El manejo de las herramientas de la plataforma es El manejo de las herramientas de la plataforma es muy
muy intuitivo, sin requerir conocimientos de intuitivo, sin requerir conocimientos de programación.
programación. Todas las herramientas están basadas Todas las herramientas están basadas en una interfaz
en una interfaz gráfica de usuario, con un sistema de gráfica de usuario, con un sistema de menús y con
menús y con ayuda sobre ellos. ayuda sobre ellos.
La plataforma ya se encuentra en funcionamiento en
la Universidad. Inconveniente:
El docente no se encuentra familiarizado con la
herramienta.
Familiaridad del En este caso, aunque todos los estudiantes no tienen En este caso, aunque todos los estudiantes no tienen las
alumno con la las mismas competencias tecnológicas, saben navegar mismas competencias tecnológicas, saben navegar por
tecnología por la red y realizar búsquedas. la red y realizar búsquedas.
En cuanto al uso de la plataforma los estudiantes no En cuanto al uso de la plataforma los estudiantes no
tendrán dificultadas ya que cuenta con una interfaz tendrán dificultadas ya que cuenta con una interfaz
intuitiva. intuitiva.
La plataforma ya se encuentra en funcionamiento en
la Universidad. Inconveniente:
El estudiante no se encuentra familiarizado con la
herramienta.

Formación del docente Aunque no se necesita ser un experto para el manejo Aunque no se necesita ser un experto para el manejo de
de la plataforma, si es necesario recibir una la plataforma, si es necesario recibir una orientación de
orientación de los usos que le puede dar a las los usos que le puede dar a las diferentes herramientas
diferentes herramientas que ofrece para poder que ofrece para poder integrarla a las actividades
integrarla a las actividades pedagógicas con los pedagógicas con los estudiantes y la gestión académica.
estudiantes y la gestión académica.
Inconveniente:
Requiere más tiempo en el proceso de formación por no
conocer la herramienta.
Formación de los No es necesario tener conocimientos previos de No es necesario tener conocimientos previos de
alumnos informática, pero sería conveniente una inducción informática, pero sería conveniente una inducción
básica en el manejo de la plataforma. básica en el manejo de la plataforma.
Motivación del docente El docente tiene buena disposición para trabajar con El docente tiene buena disposición para trabajar con
tics. tics.
Aspectos técnicos - Gestión de ficheros es de agradable uso y - Fácil instalación.
navegación. - Por ser una plataforma de código abierto se
- El editor de texto es sencillo y permite puede modificar de acuerdo a las
realizar correcciones in situ (solo para necesidades.
usuarios avanzados con conocimientos de - Compatible con distintos navegadores y
HTML). sistemas operativos.
- Fácil instalación de herramientas. - Acepta todos los estándares.
- Compatible con distintos navegadores y - La aplicación solo requiere una base de datos
sistemas operativos. y es compatible con tablas de otras
- Cuenta con soporte técnico. aplicaciones.
- No se garantiza soporte técnico gratuito.

Seguridad de la - El software trae integrada la utilidad de - En software libre, es necesario crear políticas

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documentación copias de seguridad. de seguridad y configuración del sistema
asociada - Posee controles de acceso. para que se realice de manera automática.
- Definición de perfiles. - Posee controles de acceso.
- Definición de perfiles
Responsabilidades del - Gestionar el proceso pedagógico. - Crear y gestionar cursos de manera sencilla.
docente - Crear su propio material. - Crear su propio material.
- Realizar seguimiento a sus estudiantes de - Realizar seguimiento a sus estudiantes de un
un curso. curso.
- Gestión de los alumnos. - Gestión de los alumnos.

Inconvenientes: Inconvenientes:
- Se requiere mayor soporte técnico en - Falta de integración con los sistemas de
cuanto a los usos y alcances reales de la administración de estudiantes.
herramienta. Los profesores y diseñadores
pueden encontrar inconvenientes en el
diseño, elaboración y publicación de
materiales.
Responsabilidades del - Permite incorporar herramientas para - Permite incorporar herramientas para
diseñador instruccional facilitar la labor docente y hacer más facilitar la labor docente y hacer más
atractivo el curso. atractivo el curso.
- Apoyar al docente en el uso y apropiación - Apoyar al docente en el uso y apropiación de
de la plataforma. la plataforma.
- Acepta todos los estándares para la - Acepta todos los estándares para la creación
creación de materiales. de materiales.
- Permite expresar diferentes aspectos de
. diseño abierto.

Recursos materiales - Para diseñar e implementar cursos cuenta - Para diseñar e implementar cursos cuenta
necesarios con todos los recursos necesarios. con todos los recursos necesarios.

Precio y licencias - Licenciamiento, con posibilidad de instalar - Gratuito
los parches de mejora del software.

Inconvenientes:
- Costoso
- En caso de necesitar instalar el software en
otro servidor, se tendrá que pagar por esa
nueva licencia.

Con el análisis realizado en la tabla anterior se realizara una matriz de decisión para seleccionar la mejor opción, la
cual se ajuste a las necesidades del caso y poder realizar una propuesta al profesor.

Opciones de decisión

La selección de la plataforma virtual se realizará tomando en cuenta las siguientes opciones:

Desarrollo de una plataforma desde cero (plataforma a la medida).
Utilizar la plataforma de aprendizaje WebCT (plataforma comercial): Plataforma aprobada por la
Universidad.
Utilizar una plataforma virtual Moodle (plataforma código abierto): Se escogió por ser la más conocida, de
uso extendido a nivel mundial, de fácil manejo e integra todas las herramientas y recursos necesarios para
los cursos virtuales.
Crear un Entorno Personal de Aprendizaje (EPA).

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Los factores que afectaran la decisión en este caso son:

Familiaridad de los usuarios (docentes/alumnos) con la tecnología: Los docentes y profesores conocen la
plataforma y/o ya se encuentran familiarizados con el uso de la plataforma.
Formación de los usuarios (docentes/alumnos): Preferiblemente no debe requerir conocimientos previos en
informática, se debe ofrecer una programa de inducción y disponer de material de ayuda en el manejo de la
plataforma. Se tendrá en cuenta el tiempo de formación que requieren para manejar de manera óptima la
plataforma desde cada uno de sus perfiles.
Motivación del docente: El docente debe contar con buena disposición para manejar la plataforma e
integrarla a su labor docente.
Aspectos técnicos: La plataforma debe ser de fácil instalación, confiable y estable en su funcionamiento,
permitir adaptarla a las necesidades educativas, permitir actualizaciones del sistema, contar con asistencia
técnica, debe ser accesible a través de un navegador web estándar y contar con las funcionalidades
principales de una plataforma virtual.
Seguridad: La plataforma debe contar con funcionalidades de copias de seguridad, chequeo de virus,
control de acceso.
Responsabilidad del docente: La labor docente en el uso de la plataforma debe facilitar la gestión
académica (calendario, contenidos, atención al estudiante, seguimiento a estudiantes, evaluación, etc.) y
del proceso pedagógico (desarrollo de las habilidades intelectuales de los estudiantes, estructuración de los
objetivos didácticos, aplicación de diferentes métodos de enseñanza, retroalimentación en las actividades,
etc.).
Responsabilidad del diseñador instruccional: facilitar al diseñador la posibilidad de integrar todos los
recursos, herramientas, etc. por medio de la plataforma virtual con la necesidad formativa planteada por el
docente, teniendo en cuenta el poco tiempo que se tiene, recursos humanos y materiales disponibles.
Recursos y materiales necesarios: La plataforma permitir la incorporación de recursos multimedia, fácil
elaboración y actualización de materiales, cuenta con diversidad de recursos para la formación y
comunicación.
Precios y licencias: tener en cuenta los precios de licenciamiento.

Matriz de Decisión

Se genera una primera matriz de decisión y se dan unas valoraciones relativas de cada opción en relación a cada
uno de los factores.

La matriz de decisión generada a partir de estas opciones y factores es la siguiente:

Factores Familiaridad Formación Motivación Aspectos Seguridad Respons. Respons. Recursos/ Precios/
técnicos docente DI Materiales licencias
Pesos
Plataforma a 3 2 2 2 2 3 3 3 1
La medida
Plataforma 3 3 3 2 3 3 3 3 1
comercial
(WebCT)
Plataforma 3 3 3 3 3 3 3 3 3
código
abierto
(Moodle)
EPA 0 1 1 0 0 1 0 2 3

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Los pesos reflejan la apreciación subjetiva del diseñador instruccional que en este caso es el evaluador de la
decisión. La puntuación va de cero (pobre) a 3 (muy bueno).

La ponderación revela que la preocupación principal del diseñador está centrada en la responsabilidad docente y
en la responsabilidad del diseñador instruccional debido al corto tiempo con que se cuenta para desarrollar el
curso y que el docente es una persona muy motivada pero que dispone de poco tiempo, la disponibilidad de
recursos y materiales no se considera una prioridad de alta importancia puesto que en todas las plataformas la
disposición es en promedio la misma, además el docente dispone de una buena cantidad de material pedagógico
recolectado en sus años de experiencia. Los demás factores siguen en orden de prioridad.

Matriz de decisión para el caso 4 con valoraciones ponderadas y totales:
Factores Familiaridad Formación Motivación Aspectos Seguridad Respons. Respons. Recursos/ Precios/ Totales
técnicos docente DI Materiales licencias

Pesos 4 2 7 6 5 10 9 8 3

Plataforma 4 4 21 12 15 20 9 24 0 109
a la
medida

Plataforma 12 6 21 18 15 30 27 24 3 156
comercial
(WebCT)
Plataforma 8 4 21 12 15 20 18 24 9 131
código
abierto
(Moodle)

EPA 0 2 7 0 0 10 0 16 9 44

Totales
Plataforma a la medida Plataforma comercial (WebCT)
Plataforma código abierto (Moodle) EPA

10% 25%
30%

35%

Grafico1. Resultados del análisis.

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Resultado del análisis

El análisis determina que dadas las valoraciones que el diseñador asignó a cada uno de los factores de decisión, las
plataformas de código abierto (Moodle) y comerciales (WebCT) tienen alta relevancia en la mayoría de los factores
de estudio. La ventaja más significativa de Moodle sobre WebCT es ser gratuita, sin embargo, no cuenta con el
soporte técnico con que cuenta WebCT.

En nuestro caso particular de estudio el diseñador considera que la plataforma a utilizar debe ser WebCT, ya que se
encuentra en funcionamiento desde hace dos años, tiene licenciamiento y la mayoría de los docentes de la
Universidad ya están familiarizados con su entorno. Debido al poco tiempo con el que se cuenta (3 meses) el
diseñador no tendría que destinar mucho tiempo en el proceso de formación para la utilización de la plataforma de
aprendizaje y se centraría en el diseño de los cursos y en menor medida a la realización de material pedagógico. Sin
embargo, como en la Universidad están abiertos a otro tipo de apoyo en materia tecnológica a los docentes, sería
interesante complementar su formación con la creación de Entornos Personales de Aprendizaje (EPA) con el fin de
enriquecer la comunidad educativa y compartir conocimientos usando los recursos que ya se encuentran disponibles
en Internet (independientes de la plataforma), tales como redes sociales, wikis, blogs, comunidades virtuales,
documentos compartidos, etc.

Como diseñadora instruccional aconsejaría implementar en el futuro una plataforma de código abierto como Moodle
sin necesidad de prescindir de WebCT, teniendo en cuenta las funcionalidades y escalabilidad del sistema.

4. ENTORNO DE APRENDIZAJE RESULTANTE

Con la incorporación de tecnología en el escenario formativo las funciones docentes cambian:

- Funciones y tareas relacionadas con el diseño y planificación de la formación: Preparar diversos recursos,
contenidos, estrategias, métodos, actividades, etc. en un marco espacio – temporal concreto.

- Funciones y tareas relacionadas con el desarrollo y seguimiento de la misma: Definir las funciones de la
ejecución formativa derivadas del componente tecnológico, informacional y comunicativo.

- Funciones y tareas que se relacionan con la evaluación: Disponer de los elementos para analizar el
proceso formativo.

Igualmente su rol cambia, ya no solo es un transmisor de conocimiento, se convierte en un facilitador del proceso de
enseñanza – aprendizaje en el entorno educativo. El estudiante deja su rol pasivo para volverse un elemento activo
en su proceso de formación, debe asumir su papel de actor principal de su aprendizaje teniendo como apoyo la guía
del profesor.

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4.1 Propuesta metodológica

Curso: Revisión de textos Modalidad: Mixta
Lugar: sala equipada con computador, conexión a
internet, pizarra, proyector.
Objetivos:
Desarrollar las competencias redaccionales de aquellas personas para las cuales la redacción de textos es fundamental en su ámbito cotidiano de
trabajo.
Orientar al alumno en el aprendizaje de corrección de textos de manera que asegure su calidad y el estilo del idioma.
Fomentar el uso de las TIC para la corrección de textos sobre “la pantalla”.

Actividades del estudiante Actividades del profesor Actividad del diseñador Estrategias de Herramientas de
evaluación comunicación y de
información
Familiarizarse con el entorno de Publicar la guía docente del curso. Solicitar dar de alta al curso Participación en el Presencial: face to
la plataforma. en la plataforma. foro de debate. face con apoyo de
Establecer un calendario del curso para computador,
Leer la guía docente del curso. que el estudiante se organice en sus - Datos del curso Aciertos en la proyector, etc.
actividades. - Profesor corrección del Textos en formato pdf.
Revisar el calendario de - Perfiles texto sugerido por Tutoriales de internet.
actividades. Especificar el horario de las tutorías el docente. Videos.
virtuales y las clases presenciales. Configurar el entorno Documentos
Revisar los contenidos. compartidos, google
Presentación de contenidos. - Selección de docs.
Presentarse en el foro. las herramientas que se Foros
En la sesión presencial el docente se van a utilizar para Chat
Participar activamente presenta invitando a los estudiantes a que conseguir el objetivo del e-mail
aportando ejemplos al curso se presenten en el foro de debate curso (calendario, foros
(virtual y presencial). fomentando de esta manera el buen de debate, programa,
ambiente en el curso. anuncios, conversación,
Leer la guía de la actividad correo, etc.)
planteada por el docente. Comunicar el nuevo rol del docente en
este entorno formativo. Diseño de la acción
Consultar las referencias en formativa con apoyo del
Internet propuestas por el Pedir a los estudiantes a que participen profesor
profesor para el manejo de en el tema de estudio aportando
documentos colaborativos ejemplos. - Objetivos
google docs. - Contenidos
Reconocer los aportes que hacen los - Estrategias
Aplicar lo aprendido en el curso estudiantes. metodológicas
para corregir el texto publicado - Tareas
por el profesor en google docs. Establecer canales eficaces de - Tutorías
comunicación: foro, chat, mail, etc. - Temporización
Aplicar las herramientas para - Recursos
revisión de documentos de En los contenidos del curso incluir - Evaluación
google docs. variedad de ejemplos para hacer más
comprensible el tema.
Cualquier inquietud sobre el
documento consultarlo en el Presentación de la actividad: Proponer
foro para recibir como tarea un texto utilizando la
retroalimentación oportuna del herramienta google docs especificando el
profesor ó de otro estudiante. tiempo para desarrollar la actividad y el
plazo de entrega.
En caso de que otro estudiante
escriba una consulta en el foro Referenciar recursos en internet donde
ofrecerle una posible solución u expliquen el manejo de la herramienta
opinión al respecto. google docs (tutoriales, videos you tube).

Revisar las correcciones Proporcionar un feedback constante al
sugeridas por el profesor e estudiante.
implementarlas en el
documento de google docs. Valorar y calificar el trabajo del alumno a
lo largo de todo el curso.
Consultar el resultado de la
evaluación.

16


4.2 Diagrama de flujo. Anexo 1 (documento en formato pdf).

4.3 Maqueta. Anexo 2
Presentación en power point

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Lista de referencias

Boneu, Josep M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos.
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Obtenido el 23 de marzo de 2011, de
http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/boneu.pdf

Sicilia, Miguel Angel (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos
abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Obtenido el 23 de marzo de 2011, de
http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

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