Análisis de un proyecto de robótica educativa en formato "canvas".

2. ANÁLISIS DE PROYECTOS “STEM”
ANÁLISIS DE UN PROYECTO DE ROBÓTICA EDUCATIVA SEGÚN EL
MODELO “CANVAS”
Autoría: Diana Calvo Gómez
CONCLUSIÓN Y VALORACIÓN GENERAL DEL TRABAJO
Como arquitecta de formación que soy, estoy muy familiarizada con el trabajo por
proyectos, y encuentro altamente estimulante que la metodología que se sigue en un
proyecto pueda aplicarse al campo educativo para potenciar el aprendizaje
multidisciplinar entre el alumnado.
He escogido un proyecto de robótica educativa porque trata varias vertientes de
aprendizaje y puede llegar a hacer que las chicas se interesen por las tecnologías
(recordemos el predominio del sexo masculino en las carreras de carácter tecnológico).
Por otro lado, este proyecto puede colaborar a que el alumnado pierda el miedo a estudiar
determinadas disciplinas tecnológicas (consultar la página 10 del informe “Digitales: El
desafío de las vocaciones STEM”).
A nivel de llevarlo al aula, es perfectamente factible pero requiere de financiación externa
por parte de las correspondientes Consejerías de Educación para poder adquirir todo el
material necesario para la construcción de los robots, aunque se trata de un proyecto que
ofrece un gran retorno en cuanto al gran aprendizaje que reciben los y las estudiantes y
se amortiza en poco tiempo, dado que los materiales y componentes se pueden reutilizar
y solo cabe substituir piezas muy concretas las baterías de los robots. Se puede combinar
la presencia en el aula-taller de tecnología, para la realización de la parte práctica, con
las aulas convencionales, donde desarrollar la teoría y las partes del proyecto que sean
expositivas y de discusión.
He encontrado información suficiente sobre el proyecto como para poder tener una
visión de todos los aspectos del mismo. A nivel de realización del trabajo, no me ha
supuesto mucha dificultad sintetizar la información de que disponía y desgranarla según
los diferentes conceptos que aparecen en el formato “Canvas”; no obstante esto, hay que
realizar un considerable esfuerzo de síntesis en cada apartado, puesto que la extensión
de cada uno de estos es bastante limitada.
Por otro lado, desconocía este formato de presentación tipo plantilla (mis conocimientos
en software online son bastante limitados, ya sean libres o de pago), y me ha tomado un
rato meterme en la web de genial.ly y ver cómo funcionaba –aunque finalmente ha
resultado muy sencillo e intuitivo, de entrada estaba buscando la plantilla que se ofrecía
como modelo en la clase (la de conecta13) y no la encontraba, por lo que finalmente me

3. he decantado por otro modelo de plantilla que se ofrecía en la aplicación. Reconozco que
mi desconocimiento de las TIC digitales me hace perder mucho tiempo trasteando y
mirando cómo funcionan. No he tenido dificultades en utilizar la web de genial.ly
rellenando la plantilla con textos (he recordado viejos tiempos de cuando me hice una
web con una plantilla predeterminada), pero sí a la hora de “imprimir” el canvas o sacarlo
de la web sin que fuera un mero link, para poder conformar después un solo documento
con el canvas y estas conclusiones.
Respecto a aquello que haya podido aprender, este tipo de actividades aumentan mi
soltura a la hora de manejar software y aplicaciones presentes en la red; en este caso en
concreto, he descubierto el poder trabajar con el formato canvas. En cuanto a las
plataformas para colgar el contenido, algunas de ellas me resultaban familiares debido a
mi experiencia como docente y de búsqueda de material en la red (Slideshare, OneDrive
o Google Drive, por ejemplo).
______________________________________
REFERENCIAS:
1) Robótica en el IES Fernando III el Santo - Proyectos - Averroes. (2016).
Robótica en el IES Fernando III el Santo.
https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes/programasinnova
dores/proyectos/contenido/pin-115-16-robotica-en-el-ies-fernando-iii-el-
santo
2) La herramienta para crear contenidos interactivos. (2021). Genially.
https://genial.ly/es
3) Canvas para el diseño de proyectos. (2020, 17 febrero). Conecta 13.
https://conecta13.com/canvas/
4) Asociación española por la digitalización (2019). El desafío de las
vocaciones STEM. Por qué los jóvenes españoles descartan los estudios de
ciencia y tecnología.
https://www.digitales.es/wp-content/uploads/2019/09/Informe-EL-
DESAFIO-DE-LAS-VOCACIONES-STEM-DIGITAL-AF.pdf