1. Implicancia de las Competencias.
Contenido
Introducción........................................................................................................................................ 2
Competencias.................................................................................................................................. 2
Concepción Constructivista............................................................................................................. 3
Referencia. .......................................................................................................................................... 3

2. Introducción
Este trabajo hace referencia a las implicancias de las competencias que compartimos en el foro
con los compañeros.
A continuación presento las ideas resaltantes de lo que es una competencia.
Competencias
Organización Internacional del Trabajo (OIT) sobre el término competencia, la define
como...capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente
identificada. La competencia laboral no es una probabilidad de éxito en la ejecución de un trabajo;
es una capacidad real y demostrada’’ (Vargas, 2004)
Son conjuntos integrado de conocimientos, habilidades, actitudes vinculadas con la profesión.
Conducen a un desempeño adecuado en una ocupación determinada. Refieren a productos finales
observables y evaluables.
La competencia entendida como capacidad implica que nuestro estudiante aprenderá no solo
informaciones, sino que será capaz de saber que puede hacer con esos conocimientos, donde
aplicarlos, cómo hacerlo, porqué usarlos o porqué no, etc.
La competencia es tarea del docente y la institución determinar cuáles son los Instrumentos
que debe aprehender un ser humano en dependencia de sus expectativas, pasiones, intereses,
anhelos, capacidades, en síntesis, de sus TALENTOS.
Limitaciones y ventajas de esta concepción.
Operacional ismo: Las competencias actúan como telón de fondo sobre el cual no se puede actuar
de forma directa ya que no son observables.
Fragmentación: Esta fragmentación artificial de la conducta humana obstaculiza la comprensión si
consideramos que las investigaciones cognitivas muestran que la cognición privilegia la totalidad o
globalidad por sobre lo especifico reorganiza la actividad.
Funcionalidad a prácticas profesionales dominantes: La práctica delimita la teoría necesaria .La
teoría cobra sentido a partir de la práctica y de las condiciones concretas de trabajo
Permite flexibilizar LOS DISEÑOS Curriculares centrados en asignaturas.

3. Concepción Constructivista.
Es conocimiento en acción. Praxis en el sentido de integración entre conocimiento y acción.
Saber actuar: son comportamientos observables como respuestas predeterminadas a estímulos, la
acción en cambio combina diversos recursos.
Conocimiento en acción: desenvuelve en contextos prácticos .requiere, la integración,
movilización y uso fundamentado de un conjunto de conocimientos,procedimientos, habilidades,
actitudes, valores y afectos.
El sujeto, puede hacer a la condición de potencialidad o capacidad para la acción más que la
ejecución observable,
Incorpora las dimensiones metacognitivas. (MACCHIAROLA, 2007)
Referencia.
MACCHIAROLA, V.Curriculum basado en competencias .Sentidos y críticas. Experiencias de diseño,
seguimiento y evaluación curricular.Revista Argentina de enseñanza de la ingeniería. Julio, 2007.